一桶水
读《一桶水》后有感
读《一桶水》有感
今天在整理书桌时，发现一本叶圣陶写的书，随手一翻，我看到了一篇作品，令人深思，这就是——《一桶水》。
这个故事主要讲了两位兄弟和他们的母亲。
在一天傍晚，两个有钱人家的学生来到他们家，说是让他去上课，不然就要被拉去局子里。
可是母亲并不赞同他们的说法，如果不去干活就没有饭吃，不像那小学生一样轻松。
她说的没错，现在的孩子不用做任何农活，条件有了，早上不用很早起来，吃个早饭就去上学了，放学回来，洗洗手就可以吃晚饭，一根手指也不用动，只要去看看书，写写作业，不用干气力活。
但是以前，不管男女老少，都要起得很早，去田里干活，小一点的孩子也要在田里帮忙，又很晚回来。
正如范成大写的“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”那时候他们吃口饭，全靠两只手，如果没有干活就吃不成饭，更别说让他们抽出时间去学堂念书、识字。
我在这个暑假里参加了小队活动，让我体验了一把插秧苗，我看着农民伯伯们拿着一株株秧苗定好位置后，往下一插，那秧苗就稳稳当当地站在那儿。
终于轮到我上场了，可我刚进入田里，裤子就脏了，还差点掉进了泥土里。
突然一位伯伯给我发了一捆秧苗，开始，我还信息满满，以为只是把秧苗插进土里就行了，但后来，我每次插进下去的秧苗总是会浮起来，就这样，我插了一遍又一遍，过了许久，才把这些秧苗给插好。
这次的小队活动中，让我真正的体会到了农民伯伯们的辛苦，更让我体会到要珍惜粮食，不能浪费食物，更让我体会到现在幸福生活的来之不易，更要好好珍惜。
一桶水 储存 每天
一桶水储存每天
桶装水保质期
1、对于大多数只有3人左右的家庭来讲，一桶近20升、保质期只有一个星期的桶装水要在7天内喝完，无疑是一项艰巨的任务;加之现在生活节奏的不断加快，人们在家的时间也越来越短，因此一桶水对于大家无疑过多，建议夏季少喝桶装水。
2、一般来说，市面上的桶装水保质期在3个月左右，也有一些企业的产品保质期为1个月，因此，桶装水很容易就过期了。
3、桶装水以尽快喝完为原则，最好一个星期内喝完。
一些家庭人口少的，8-10天内喝完也没问题。
桶装水放时间长了，最好煮开了喝。
一桶水有升小明喝了升问还剩多少升水
一桶水有升小明喝了升问还剩多少升水
一桶水有10升，小明喝了2升，问还剩多少升水？
这是一个简单的数学问题，我们可以通过计算来得到答案。
首先，我们知道一桶水有10升。
小明喝了2升，所以剩下的水是10升减去2升，即8升。
答案是，还剩下8升水。
这个问题虽然简单，但是反映了我们在日常生活中常常遇到的实际情况。
通过解决这样的问题，我们可以培养自己的逻辑思维能力和数学运算能力。
当我们遇到类似的问题时，可以采用类似的方法来解决。
首先要明确已知的信息，然后进行计算，最后得到答案。
本文以一个简单的数学问题作为例子，向读者展示了解决问题的思路和方法。
希望这个例子能够帮助读者提升数学思维能力，并在日常生活中运用到实际问题中。
一杯水、一桶水和一池水_教学感想
一杯水、一桶水和一池水_教学感想人们常说：要给学生“一杯水”，教师要有“一桶水”。
就是说作为教育教学工作者要有终身学习的责任和意识，不断充实自己的业务水平，教无止境、学无止境、研无止境，作为一个现代教师，对常说的“一桶水”“一杯水”需要有一些新的认识。
首先是“一桶水”的质量问题一桶水是死水还是活水？一桶死水如果没有生命，也没有生气和活力，那这“一桶水”就是“一桶死水”，既不能适应日益发展的教育需求，也不能适应当代学生对教师的教学要求。
作为一名教师，在保持自己“一桶水”的时候，应始终不忘自己应该是“一桶”源源不断的活水，即经常学习现代教育理论、运用现代教学方法、掌握现代教学手段，以知识的不断更新与充实，手段的不断先进与完善，顺应教育发展的需要，做教育教学改革的带头人。
其次是“一桶水”够不够用的问题我国宋代诗人朱熹有一名句：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”写出了本身读书时受到的启发和不断读书、不断汲取新知识的重要性。
这句话运用在我们的教学中也未尝不可，要想给学生一杯水，教师要有“一桶水”，教师甚至是要有“一池水”，而且应是长流水、新鲜水。
现代语文教师的学业知识要比较渊博，否则就难以从教。
因为知识是智能形成和发展的基础。
如给学生“一杯水”，教师必须有“一瓢水”“一桶水”“一池水”，而且是源头“活水”。
也就是说，教师知识的广度、深度和更新速度都要大大超过学生。
在现代科技迅猛发展、文化知识高速增长、学生信息空前灵通、教学改革不断深化的今天，语文教师的知识应有一个合理的结构，而且要适应现代教育的需要。
作为一名从教二十多年的语文教师，我认为现代语文教师的“源头活水”包括以下三部分。
一、扎实的语文专业知识专业学科的基础理论和基本知识是教师工作的基础。
“教师首先应该精通他所教的学科；不懂这门学科，或者对这一门学科知道得不很好，那么，他在教学上就不会有成绩”。
语文包括语言、文字、文章、文学、文化等，它属于复杂层次的概念系统，也是正确、熟练地运用概念进行认识和表达的思维系统。
一桶水与一碗水
人们常说：“给学生一碗水，教师要有一桶水。
”比喻教师要教好学生，自己必须有比学生更丰富的知识，以此来激励教师要不断地学习，掌握真才实学，才能不误人子弟。
在当今科技飞跃的社会，一直被人认可的“至理名言”很多都已经过时了。
但是“一碗水”当然教不好“一碗水”这句话依然是成立的。
在互联网时代，也是知识和信息爆炸的时代，科技、文化、社会发展日新月异，知识和信息都成几何级数在扩增。
学生通过互联网可以获取大量的知识和信息，很多是教师不知晓和没有掌握的。
作为一位生物教师，一定要与时俱进，不断获取新知识、掌握新方法，才能成为源源不断的“活水”。
如果一位教师在教学中几十年如一日，用陈旧的方法教授陈旧的知识，那确确实实是在误人子弟了。
我们有的老师从学校毕业走向工作岗位以后，没有终身学习的愿望和行动，没有及时给自己“充电”，几年、十几年甚至几十年吃着老本，唱着老调，所以人们会说“教什么（年级）最后就是什么（年级）水平”。
一个人的知识、见解、视阈、智慧毕竟是有限的；一位好的教师，除了要不断充实自己，丰富自己的学识外，还要转变传统的教学方法和教学理念，“面向全体学生，提高学生科学素养，倡导探究式教学”，充分调动起学生学习智慧、创造出交流热情的课堂气氛，只有这样，知识量、信息流、智慧场才能够无限释放。
在教学过程中教师必须以学生为主体，交给学生找水的能力和方法，提供找水的工具。
换句话说：不仅要“授之以鱼”，而且还要“授之以渔”。
有了这样的能力和方法学生就会获得更多的水或者说更多的“鱼”，学生才会“青出于蓝而胜于蓝”。
所以，光光有“一碗水”不能成为一位好教师，真正的好教师必须懂得传授学生基础知识和指导学生学习方法是同等重要。
这就要求教师一方面在某个领域要有比学生更加丰富的知识，也就是有“一桶水”，当然这并不是要求教师在所有的领域均比学生丰富，即“术业有专攻”。
比如生物老师的生物学知识就应该比学生丰富，但是其他学科知识则不一定。
另一方面，要能够引导学生如何保持持久学习的动力和指导学生主动获取知识的能力。
一桶水阅读答案读后感
一桶水阅读答案读后感
这篇文章就像个神秘的小宝藏，一开始读的时候可能就觉得是在讲一桶水的事儿呗。
但是当看了阅读答案的解读，就发现这里面藏着好多弯弯绕绕的道理呢。
就像那桶水，表面上就是个装着水的桶，可实际上它可能代表着生活中的资源、知识或者是人与人之间的情谊啥的。
比如说，答案里提到关于水的来之不易，这就让我想到咱们生活里那些看似平常的东西，其实背后都有着不简单的故事。
像每天喝的水，得经过多少道工序，从大自然里被收集起来，净化了才能到咱的杯子里。
这就跟我们学习知识一样，觉得知识好像就在书本里，伸手就能拿到，其实那是经过好多人研究、总结才变成我们能看懂的东西的。
还有啊，这桶水在文章里可能还和人际关系有关。
有时候我们可能就像那个拥有一桶水的人，是要自己独吞呢，还是和别人分享。
阅读答案一分析，就明白分享那桶水可能会收获更多的友谊或者帮助，就像你给别人一滴水，别人可能还你一片海呢。
不过呢，这阅读答案也有点像个严格的老师，它把一些咱可能自己有不同想法的地方给规定得死死的。
我就想啊，也许我读的时候觉得这桶水还能象征着别的东西呢，但是答案就给了那么几个方向。
不过这也让我明白，阅读这事儿啊，既要有自己的想法，也要参考一下这种比较官方的解读，这样才能把文章读得更透。
一桶水作文
一桶水作文一桶水作文（通用20篇）在日常学习、工作抑或是生活中，大家都接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
那么一般作文是怎么写的呢？下面是本店铺帮大家整理的一桶水作文，希望对大家有所帮助。
一桶水作文 1假如我是一桶水，我并不想要呆在干净的水池里。
我要来到一户穷苦人家里帮助他们。
他们家的水缸里的水早已空空如也，缸底朝天，缸里散发出一种难闻的气味，很显然这户穷苦人家之前喝的水都不是干净的。
这时，我会把我自己给那户人家，让他们不再喝那些不干净的水，而是甘甜的泉水。
假如我是一桶水，我并不想跟清澈的.河水在一起玩耍，我要来到一座城市，这里浓烟滚滚，有从烟囱里冒出来的黑烟，还有汽车排出来的尾气，这些都使这座城市的空气变得如此不堪。
还好我是一桶水，我要给路边的小草，大树都浇上水，让那些小草，大树茁壮成长，净化城市里的空气。
我相信日后这里的空气一定会变得非常清新，空气中还会散发着淡淡的花香。
假如我是一桶水，我并不想在家家户户的水管里睡觉。
我来到一户人家的厨房里，我看到锅里的水快被烧干了，但火还在烧着。
我急忙飞到锅里，及时地消除了这一场即将要发生的灾难。
我希望，这位锅的主人下一次细心一点，不要再遗忘了正在被火燃烧的锅。
假如我是一桶水，我并不想在瓶子当中受限制。
我来到沙漠，看到一群迷了路的人，他们看起来疲倦不堪，应该是好几天没吃东西，没喝水了。
我急忙飞到他们的身边，给他们水喝。
他们看到了水，眼睛立刻散发了光芒，水被喝个精光，他们也逐步恢复了能量。
假如我是一桶水，我要飞到各地去帮助人们。
一桶水作文 2今天，老师布置了一个“小实验”给我们——用一桶水洗澡。
当时我听了后觉得好新鲜，好有趣。
所以在吃完晚饭后，我就破天荒地立马洗澡去了！当我倒好一小桶温水准备脱衣服洗澡的时候，一个问题从我脑海崩了出来。
唉哟！怎么量这桶水的升数呢？我想起老师给我们的提示：可以用易拉罐子，矿泉水瓶等等来！于是，我赶紧找来了康师傅矿泉水瓶，一瓶550毫升。
对“一桶水”的思考
2010年4月10日，我很荣幸的去汪清听了省名师“送培下乡”的两节语文课，两节讲座。
如果让我用一句话来表达我对两节课的感受，那应该是李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰。
”每节课都是那样的朴实无华，实实在在。
两位老师都非常重在引导，逐步启发学生打开一扇又一扇知识之门，整个教学活动，我都被感动着。
被他们那种积极探索的精神所吸引，被他们那高超的教学技巧所折服，被他们那渊博的知识所震撼。
我深切地感受到自身的渺小，感受到自己的孤陋寡闻，感到自己作为井底之蛙的那种淡淡的悲哀。
一、对“一桶水”的思考语文课应沉浸在语言美的氛围中，让学生感受到语言表情达意的魅力。
在课堂上两位教师与学生交流思想、剖析作品，启发思考，撞击心灵的语言，讲究文化含量，文化品味，对学生有潜移默化作用。
常说教师要有一桶水，想想这一桶水，在一堂课上的表现应该是浓缩的，应该是活水，两位教师在利用有限的课堂时间，充分地将与一堂课相关的知识整合在一节课上，让学生真正沉浸在具有浓郁的文化氛围中。
二、语文课就要咬文嚼字语文课就要咬文嚼字，该教的语文知识就得让学生掌握，通过对语言文字的诠释，识别，辨认，理解，探究，感受作品的丰富内涵，领悟作者深寓其中的思想，见解，品德，情操。
不论是姜东老师的《语言赏析》课，还是刘延君老师《湖心亭看雪》，他们都很注重对课本的解读，一再强调让学生不要脱离文本，并通过文来解析课文的内涵，讲座中所强调的和课堂上所印证的都是字斟句酌，真正让学生领会了语言文字的魅力。
我开始重新认识自己，重新审视自己。
此次听课之旅使我懂得：教师的全部尊严在于他的博学多才，在于他的仁厚博爱，在于他的积极探索。
人只有在思考中思想才会得到升华，只有在实际行动中才会享受到成功的喜悦。
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“一桶水”理论新解
教育界曾盛传“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”的美言。
首先，我们先肯定这种说法的正确性，那么，对我们教师来说，如何保证这一桶水的质量呢？
——一桶死水与一桶活水
教育是用已有的知识去为未来培养人才，教师必须继承和借鉴前人创造的知识，然后才有可能更好地履行传道的职责。
但是知识绝不是一个静止的状态，它不断丰富和发展，每时每刻都在发生着量和质的变化。
所以教师桶中的水必须和流动的知识河相联，保持其更新、更替、更换的状态。
否则，一桶死水，因其不流动终会走向腐化。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师要想有一桶活水，或者说保持桶中水的活力，要吸收新的教学思想，保持教学内容的时代性，让水桶紧紧与社会的大江大河相连。
——一桶纯净水与一桶复合水
我们传授的知识，无一不是经过千挑万选之后的纯净品。
当然，传授正品纯净品本身并没有错，可是，未来的社会决不会等同于书本知识和我们所传授的一面性知识。
纯净水、蒸馏水式的理想主义教育，充其量一种美好的愿望而已。
要有一桶复合水，培养学生成为全面发展的人，成为具有辨别力的人。
既要引导学生向善，也要引导他们辨恶。
——一桶别人的水与一桶自己的水
教师要站稳讲台，不误人子弟，首先要根子正，不搞左道旁门。
要吃透课本。
拿学习书法做比方，不管你学颜柳欧苏，甚或非常喜欢郑板桥或舒同的字体，一开始都要正襟危坐，平心静气，扎扎实实先从正楷练起，来不得急功近利。
但是，一个教师，要想不断提高，就要勤于钻研，在一桶水中注入自己的知识和见解。
阅读教材，要读出自己个性化的理解；设计教案，要显现出自己的个人风格，不唯书，不唯人。
“一桶水”的理念，要求教师掌握更多更新更活的知识，这是无庸置疑的。
但是，如果我们用新课程的理念来观照，就会发现，它含着浓厚的传统的“传道、授业、解惑”的观念。
说到底，它逃不脱“学生只能成为等待装盛的容器”的前提。
我们教育的根本目标是“青出于蓝而胜于蓝”、“教是为了不教”，而硬要以教师的“一桶水”给学生“一杯水”，这不是说学生永远都翻不出“掌心”吗？教师不是永远都可高高凌驾于学生之上吗？这样的教育，也仍旧只是停留在一种“传授”、一种“灌输”的状态，与新课程的理念是格格不入的。
在教育过程中，教师的主体作用应逐渐隐蔽，逐渐减少，而让学生凸现出来，让他们自己去体验、感悟，去探究、发现。
所以，如果要用“水”作喻，那也应理解为：教师怎样以自己的“一杯水”引出学生的“一桶水”，甚至是“一条奔腾不息的河流”，这才是我们的教育，才是教育的本源。
三千年前古希腊生物学家、散文家普多塔戈告诉我们：“头脑不是一个要被塞满的容器，而是一个需被点燃的火把。
”课堂教学我们不要“灌水”，而要“点火”。
要激起学生的学习愿望，要在你的引导下，他们欲罢不能，将探究的
触角延伸到课本以外，课堂以外。
这样，我们的课堂教学才能实现真正意义上的增值。