义务教育阶段的辍学现状、原因-、解决方案
中学控辍保学情况调查报告4篇
第一篇：中学控辍保学情况调查报告南**镇位于XX县城东南65公里处，全镇辖18个行政村，97个村民小组，人口18130人。
全镇总面积230平方公里。
全镇有中小学校点30处。
**中学是南**镇唯一的一所初级中学，现有在校学生485名。
南**镇境内山大沟深，素有“八山一水一分田”之说，经济文化落后，学生流失现象严重。
今年，**中学为了配合“创教育强县”，为了切实做好控辍保学工作，学校坚持“依法治教、依法执教、防治结合、综合治理”的方针，按照“依法控辍、管理控辍、联动控辍”的思路，齐抓共管，经过不懈的努力，取得了一定的成效。
一、基本情况**中学现有12个教学班，在校学生485人，七年级151人，八年级158人，九年级176人。
本学期我校有3人转出。
七年级辍学3人,八年级辍学6人，九年级辍学7人。
辍学率分别为2%、3.8%、4%o二、学生辍学原因分析。
学生辍学、外流，主要有以下四个方面的原因：1、学生个人原因：一是学生因学困导致厌学，失去学习兴趣。
这是学生辍学的一个主要原因。
义务教育阶段小学毕业生全部升入初中,本来学习成绩就参差不齐，有的学生小学基础太差，到了初中，课程门类增多，部分学生学习跟不上，出现严重学困现象，于是产生厌学情绪，从而导致辍学。
二是绝大多数留守儿童缺乏必要的亲情和关爱。
开学初,学校要求各班主任对学生父母打工情况进行调查，结果显示：学生中监护人有一人在外打工的31人，父母均在外打工的28人。
虽然家中有一些老人和父母任何一方在对他们监管，但监管力度显然弱了许多，特别是上了年纪的老人对孙子孙女的监管形同虚设，以任其自然型为主。
三是一部分学生的自制力差，自我约束力不够，是非观念淡薄，容易受到他人的影响而辍学。
2、社会原因：部分学生和家长受新的“读书无用论”思潮的影响较大。
特别是近年来，高考并轨，高校扩招，收费增多，大毕业生不包分配，自主择业，双向选择，就业困难。
农民送子女读书“跳龙门”的主要目的实现不了，便不但不劝学，反而劝退。
农村贫困地区义务教育的厌学与辍学现象分析
农村贫困地区义务教育学生辍学现象剖析麻栗坡县董干镇马浪小学黄孝良农村贫困地区义务教育的现状为世人所知，落后的教育观念，落后陈旧的办学条件，师资力量又相对悬殊，并且课务负担较重，以及受社会环境、就业与升学压力的影响，导致了一些学生产生厌学心理，有的甚至辍学外出务工，这究竟是什么原因，然而我们又应采取什么样的措施来改变此种情况的再次发生。
我想这是义务教育一线的老师们共同关心的问题之一。
一、学生辍学的原因引起学生辍学的原因很多，但主要集中以下几个个方面：1、家庭经济困难是学生辍学的主要原因贫困的家境造成学生辍学。
有的县部分乡镇，由于地处偏远、交通不变，造成经济不发达，一些家庭除卖猪、卖几斤鸡蛋是经济收入外，没有任何其它经济来源，微薄的收入只能买些最基本的生活用品，根本谈不上供孩子上学，更有甚者，个别家庭还存在着特殊情况，如：父母傻、哑、离异、多病、残、亡等等，温饱都成了实际问题，可想而知供子女上学就望尘莫及了。
在一些边远的乡村，流失最严重的是初中生。
据资料统计，全国因家庭经济困难辍学的占58.16％，因新的“读书无用论”思想和家长陈旧思想观念影响而辍学的占30.7％，因教育自身问题、学校问题及教师教育不得法而辍学的占 6.15％，其他原因辍学的占4.99％。
2、“读书无用论”观念的影响已成为学生辍学的一个重要原因村民外出打工，生活富裕了，大多数年轻人初中没毕业就随着民工外出打工了。
“读书有什么用？钱要花很多，毕业后又没工作。
”对于农民而言，培养子女读书，大都出于两点：一是希望孩子不再重复自己，告别“面朝黄土背朝天”的历史；二是希望孩子能够出人头地，使自己在农村中能够扬眉吐气。
我能理解农民的“急功近利”，因为我本人即是农家子弟，这就是农民不惜血本培养孩子的根源所在。
3、打工浪潮带来冲击是学生辍学的又一诱因湖南出现了不少“打工村”，村里除了老弱病残外，年轻的都到外面挣钱去了。
有的进了工厂，有的在外面摆摊做小生意，有的在外面擦鞋，有的靠贩黄发了财。
义务教育阶段辍学相关概念的学理剖析
义务教育阶段辍学相关概念的学理剖析
辍学是指学生在义务教育阶段未能完成学业，而自行选择离开学校的行为。
辍学是一种比较严重的学业问题，它不仅影响学生的学习，而且也会影响学生的未来发展。
辍学的原因有很多，其中最常见的原因是学习成绩不理想。
学生在学习中遇到困难，成绩不断下降，最终导致辍学。
另外，家庭环境也是辍学的重要原因之一，家庭环境不良会影响学生的学习，从而导致辍学。
此外，学生的性格也是辍学的重要原因，学生性格比较懒惰，不喜欢学习，也会导致辍学。
辍学会给学生带来很多负面影响。
首先，辍学会影响学生的学习，学生缺乏学习的积极性，学习成绩会受到影响。
其次，辍学会影响学生的未来发展，学生缺乏学习的基础，未来的发展会受到影响。
最后，辍学会影响学生的心理，学生会感到沮丧，缺乏自信心。
因此，要防止学生辍学，学校应该采取有效的措施。
首先，学校应该加强学生的学习管理，及时发现学生的学习问题，并及时采取有效的措施解决。
其次，学校应该加强学生的心理健康教育，帮助学生解决心理问题，增强学生的自信心。
最后，学校应该加强家庭教育，帮助家长更好地引导孩子，营造良好的家庭环境。
总之，辍学是一种比较严重的学业问题，学校应该采取有效的措施来防止学生辍学，以保障学生的学习和未来发展。
农村中小学生辍学原因分析及对策研究开题报告
农村中小学生辍学原因分析及对策研究开题报告农村中小学生辍学问题研究开题报告报告人：张百学一、论文名称：农村中小学生辍学问题研究二、选题依据：自实施义务教育以来，我国的控辍工作取得了一定成绩，但辍学问题并没有得到彻底的解决，甚至出现反弹现象。
在农村，辍学者随处可见，有的是因为家庭贫困，有的是纯粹不想学习，厌学情绪严重，有的只是顺应当地的辍学“时尚”等。
这一切都应引起各方的关注，需要我们继续努力。
经过全党和全国各族人民的共同努力，我国进入了全面建设小康社会的新的发展阶段。
人民生活水平提高了，为什么还有这么多的孩子辍学，这样的现象是怎样产生的？导致中小学生轰学的原因有哪些呢？如何防止学生辍学，提高巩固率是我们这次研究的目的。
三、相关理论研究概述：（过于简单，比如你查阅资料，一些专家、学者对辍学问题做过哪些研究？认为辍学的主要原因是什么？你要把这些总结陈述出来）据联合国教科文组织在1996年对193个国家和地区的统计，义务教育水平定在9年或9年以上的国家和地区共136个。
当时，我国人均国民生产总值占世界第134位。
而实际上，很多国家离所定的目标相差甚远。
在有资料可查的142个国家和地区中，当年我国中等教育“毛入学率”占世界第66位，与当时我国人均国民生产总值相比，这个位置是不低的。
20世纪90年代初，我国政府按照各地区经济、文化发展不平衡的实际情况，把2000年实施基本“普九”任务的地区分为三类。
即占人口覆盖率85%的地区要求达到“普九”目标；占人口覆盖率10%左右的经济比较困难的地区，则要求普及初等教育，即“普六”；占人口5%左右经济很不发达的特别贫困的地区，只要求普及初小，即“普三”或“普四”。
所以，到2000年底，实际上全国还有522个县（旗、场）没有达到“普九”。
即没有实现普及九年义务教育的地区仍存在着辍学现象。
所以我们研究农村中学辍学问题、解决好辍学问题是具有重要的现实意义的。
四、研究意义：（现实意义也要写的详细一些）现在国内各级教育部门对农村中学的辍学问题非常重视，每年都专门派调查组深入到各个农村中学调查各地的学生辍学情况，有些地区更是将巩固率作为一项重要的指标加入到学校和各级教育部门的考评中去。
2024年小学控辍保学工作方案四篇.pptx
每年7月底以前，学校、教师、家长层层签订控辍保学责任书，实行并落实“双线”控辍保学工作责任机制。校长 为控辍保学工作的直接责任人。
（三）加大宣传，营造氛围，为控辍保学工作创造良好的社会环境。学校通过宣传栏、标语、印发资料、召开 会议等多种形式，加强《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规宣传，明确政府、社会、学校、家长各自 的法律责任，让群众了解义务教育的概念和意义、了解中小学学生辍学的危害。着力宣传适龄儿童少年依法享有平 等接受义务教育的权利、并履行接受义务教育的义务，适龄儿童少年的父母或其他监护人要依法使其按时入学；宣 传县、镇两级人民政府组织和督促儿童少年入学、村协助做好工作、严禁用人单位招用义务教育阶段适龄儿童少年 等工作；宣传我县实施“两免一补”、实施营养改善计划等惠民政策，提高家长送学、学生入学的积极性和主动性。通 过宣传教育，使广大适龄儿童、少年认识“不依法接受义务教育是违法”的道理，使广大家长明晰“不送孩子读书是违 法”等法律法规，树立起“企业雇用未成年人违法”等法制理念，在全校上下形成适龄儿童少年依法接受义务教育和高 中阶段教育的良好氛围。
一、指导思想：
全面落实习近平总书记有关新时代社会主义教育精神，认真执行上级教育主管部门的有关规定，统一认识、高 度重视，强化领导、精心组织，明确思路、分清职责；坚持“依法治教，以防为主，防治结合，综合治理”的方针和“ 依法控辍、管理控辍、教改控辍、扶贫控辍”的总体思路，本着对学生负责，对家长负责，对社会负责的原则，动员 和组织社会、家庭、学校等各方面力量共同参与，严防死守，齐抓共管，相互配合；继续弘扬艰苦创业、自力更生 、奋发图强、锲而不舍的精神，切实做好我校的控辍保学工作。
明确职责：
1.XXX对全校控辍保学工作负总责，严格按照县委、县政府控辍保学的各项指标要求，统筹谋划、指导督促工 作开展。
农村中小学辍学问题原因分析与解决对策
农村中小学辍学问题原因分析与解决对策摘要：众所周知，我国为提高国民整体素质以及人们的文化水平，提出了九年义务教育，但是在发展中国家，在农村中普及九年义务教育却是一大难题.许多偏远地区的农村学校中，学生辍学现象严重，辍学率居高不下，为深入分析产生此现象的原因，本文从家庭、学校、社会和学生个人四个方面分析，以期从中找到相应的解决办法.宏观上，国家应增加农村义务教育的经费投入，调整教育结构，合理分配教育资源；微观上，应该重视农村家庭的教育，特别是对农村女性的教育，重视提高农村妇女的知识素养和文化水平.[1]“百年大计，教育为本”，农村中小学学生辍学问题应当受到国家教育部门和社会上各界人士的高度重视，积极参与，献计献策，只有这样才能促进和推动我国农村的教育事业乃至整个中华民族的教育事业朝着健康蓬勃的方向发展.[2]关键词：九年义务教育；农村中小学学生；辍学问题；解决对策1 前言中国实行九年制义务教育有很大一部分原因是为了提高国民素质，直到现在，中国还是坚持不懈的普及和完善九年制义务教育，截止2018年12月28日，国家召开新闻发布会介绍教育脱贫攻坚工作进展，农村义务教育学生营养改善计划已覆盖所有国家级贫困县，让3700万名农村学生受益，由此可见，国家一直以来为了减少农村中小学学生辍学率做了很多努力，也为农村学校的开设排除了许多困难. 中国是一个人口大国，在13亿多人口中农村人口就占了40%左右，因此农村教育一直是我国教育的重要组成部分，农村教育的发展也一直是制约、影响着我国教育和谐发展的重要因素.虽然国家一直为农村学校补充师资和教学设备，但农村中小学的就学率一直不高，学生辍学现象还是时有发生，其辍学原因既有社会历史方面的原因，又有商品经济方面的原因，还有教育本身的原因.有的家长由于“重男轻女”思想作祟，不愿意送女孩上学；有的家长认为自己的子女学业成绩不佳，不能考上好大学，拿不到“铁饭碗”，早晚要回家务农，这样不如早早辍学，还可以节省下上学的费用.[3]正是受到这些不良思想的影响，我国农村教育问题层出不穷，学生辍学率居高不下.2 对我国目前农村中小学学生辍学状况的分析2.1 辍学问题已发展成为世界各国教育界中普遍存在的教育问题80年代以来，为了国家的长远发展，许多国家不惜投入大量资金来发展基础教育，但是辍学问题依旧是世界各国发展基础教育事业道路上的重大阻碍之一.下面是我国最近几年中小学学生辍学情况的统计表.表1 我国近几年中小学学生辍学情况统计表分析表中数据可以得出，我国在解决农村学生辍学问题上取得了不错的成就，但这并不意味着我们可以放松对辍学问题的关注，因为有不少农村即使学生辍学率不高，但是同时他们的义务教育水平也并不高.在农村，不少学生父母的国民素质以及思想文化水平普遍不高，这些农村父母大多数的想法便是学生上学花费高、学习的知识无用、浪费时间，再加上当今社会许多大学毕业生面临着“毕业即失业”等因素的影响，这对于当前偏远山区学生入学现状来说无疑更是雪上加霜.即使国家减免了九年义务教育阶段的学费和杂费，但由于农村经济现状不乐观，许多家庭还是没有多余的财物供子女上学.有些农村中小学教师为了减少学校学生辍学率，甚至每隔一段时间便去辍学学生家里对学生家长百般规劝商量，希望学生继续回学校学习，但是这种效果甚微.2.2 我国农村中小学学生辍学的特点2.2.1 女生辍学率较高农村重男轻女思想与城镇相比更为严重，在男女之间，男生优先，女生次之，一切以男生为主，甚至家里没有男孩的会为了生一个男孩而把家里的女孩卖掉.究其本质，农村人根深蒂固的思想便是，女孩早晚都要嫁出去，是别人家的人，供女孩读书还不如供男孩读书，这样的落后思想便导致女孩辍学率普遍比男孩高.表2 辍学学生中男女生所占比例统计表研究表中数据，女生的辍学率明显高于男生.这是因为有一些农村地区受长久以来封建思想的影响，认为“男尊女卑”、“女子无才便是德”，这就导致对女孩的要求不是读书受教育而是让她们做一些针线茶饭之类的杂活，不需要她们拥有太多的文化，上不上学无所谓，这从思想上剥夺了女孩受教育的权利.这样做的后果便是我国农村女性受教育水平偏低，与男性相比差距较大，导致女性的国民素质与文化水平要比男性低得多.因此，中国经济要发展，社会要进步，必须借助教育来推动，而为了实现全面素质教育的战略目标，我国必须加强女性教育，尤其是农村女童素质教育.2.2.2 辍学年级及年龄特征在农村，学生辍学率随年级的增加呈上升趋势，也就是二者之间是正比的关系.小学的辍学率与初中相比相对而言较低，而在初中，初一的辍学率比初三的低，也就是说初三学生流失得最多.因为在初二时学业加重，许多跟不上进度的学生便萌生出了辍学的念头，到初三时大家的学习目的就是考上重点高中，对于那些跟不上学习进度、压力太大、在学习上经常遇到挫折的学生，久而久之便产生了厌学的情绪；再加上家长面对学生的成绩，认为没有考上高中的希望，便催促学生辍学回家种地或者外出打工.这就是农村学生辍学率居高不下的又一原因.3 我国农村中小学学生辍学现象的原因分析就辍学问题，因每个人所扮演的社会角色不同，由此便产生了不同的观点，教师认为是应试教育压力大、升学困难；家长认为上学学习的知识无用，甚至“重男轻女”，不让女孩上学；学生却认为学校生活枯燥、无味，学习压力大以及学习困难导致产生厌学情绪.由此可推测出，农村中小学学生辍学现象的产生，是由学生、教师、家长、社会等多方面因素共同作用的结果，透过现象看本质，通过对上面几个方面的大致了解，得出以下几方面原因.3.1 家庭方面的原因3.1.1 家庭经济的影响社会政治经济水平制约着基础教育的发展，而教育的发展水平又反作用于社会政治经济.处于偏远地区的农村，经济发展水平本来就不高，而教育又是需要不断投入资金并且受益较慢的一条道路，这也就意味着，他们没有多余的精力和资本去培养一个学生，有的只是希望自己的孩子尽快长大帮家里减轻负担.对于那些在农村里稍微有一点儿文化的村民来说，他们能清楚地认识到要想揭下“农村人”的标签，只能通过教育来实现，他们把希望寄托在下一代身上，他们渴望教育、追求知识、敬仰道德、崇尚科学，希望借着教育这个跳板跳出农村.但是，我们都知道农村家庭既是生活单位同时也是生产单位，农民基本上是依靠种地来取得微薄的收入并且这种收入还带有不稳定的因素，这也就是说农民的收入微薄、资本匮乏.与此相反，教育需要大量的资金投入且收益较慢，农民在短时间内无法取得相应的回报，久而久之，农民便不会寄希望于教育了.教育既是一种投资消费，又是一种收益资本，但农民能不能消费得起，农民手中的可支配资产是支撑教育消费的重要筹码.[1]从马斯洛的需要层次来看，人们是从低级的生理需要逐步向高级的自我实现的需要过渡的，农民只有最基本的温饱问题解决之后才会考虑除此之外的其他事项，比如教育.如果农民的经济条件不足以解决自身的温饱问题，那么他们又怎么会有多余的精力来考虑有关教育的问题呢？3.1.2 家庭传统思想的影响中国清朝时期，奉行闭关锁国的政策，当时我国主要依靠农业，自给自足，直到新中国成立，国家开始重视教育并颁布了一系列有关义务教育的法规政策，但由于农村人根深蒂固的思想，短时间内农村很难完全普及九年义务教育，直到现在还有许多地方的农村学校即使普及九年义务教育，但普及的程度还是很低下的甚至是不稳定的.这就导致农村人普遍文化水平不高、国民素质低下，农村学生家长因自己文化水平不高，在教育改革面前很难适应，甚至是不理解、不支持.这也就造成了贫困农村的家长们难以对教育引起足够的重视，同时也无法从根本上消除千百年来在贫困农村人们思想中所形成的传统错误认识：农业是一种只靠力气的体力活，没有文化知识也可从事农业生产.[4]再加上近年来，农村大量劳动力开始向城市涌入，他们在为城市建设做出努力的同时还收获了大量资金作为回报，这种现象使得农村家长迫使学生中途辍学，开始走向外出打工的道路.21世纪是教育的竞争，更是人才的竞争.有些农村家长在看到学生身上的优点和特长之后，便迫切想要将学生培养成才，但由于教育方法不当，极有可能使学生产生厌学情绪，并最终走上辍学的道路.我国农村家长普遍文化水平不高，不知道如何教育自己的孩子，他们往往喜欢将自己的想法强行加在孩子身上，如果孩子做到了他们便很高兴，如果孩子做不到，他们对孩子的态度就会发生急剧的变化，或放任自流或施以惩罚等.长此以往，学生就会找不到学习的乐趣，丧失学习的积极性，最终走上辍学的道路.农村传统思想中最根深蒂固并在当下继续占据重要位置的便是“重男轻女”、“男尊女卑”，受这种思潮的影响，女性辍学率一直以来都略高于男性辍学率.例如：在中国中西部的偏远山区，许多家长只让男孩上学反而让女孩辍学，他们认为女孩将来是要嫁人的，是别人家的，上不上学无所谓，让女孩辍学不仅可以节省家里的开支，还可以尽早帮家里减轻负担.但其实这种想法从本质上来说是不正确的，当今社会倡导的是男女平等，不管男孩女孩都有受教育的权利，父母无权侵犯学生的受教育权.3.1.3 家庭成员的影响研究表明，农村中小学辍学学生中有一大部分来自于残缺家庭，残缺家庭会给学生的心灵带来不可磨灭的伤痕，它会使学生缺失归属与爱的需要、安全需要，使学生无法安心学习.打个比方，一个完整的家庭就像一个稳定的三角形，如果有一边缺失或不完整，那么平衡就会被打破，进而影响其他两边.如果父母双方或一方死亡，这对子女在心灵上造成的严重打击是不言而喻的；对于离异或再婚的家庭来说，在离异前父母双方根本无暇或无心照顾子女，使子女长期在烦闷而窒息的环境中生活，根本感受不到家庭的温暖、父母的爱，这同样会在学生的心灵上造成伤害.[1]生活在这种缺失家庭中的学生，久而久之会变得忧郁、多疑、倔强，学生成绩会一落千丈，不久便会因成绩不佳、性格孤僻而辍学回家.近几年，农村许多青壮年人口开始向城市涌入，致使农村留守儿童增多，父母外出打工，把孩子留给爷爷奶奶、姥爷姥姥看管.但由于这一辈的老人缺乏教育知识，不懂得怎样运用有效的教育方法教育学生，导致许多留守儿童养成了自私、任性、蛮横无理等不良习气，更为严重的是，学生在学校拉帮结伙、逃课、闹事，并最终辍学.3.2 学校方面的原因3.2.1 应试教育的影响21世纪，国家虽然打着“素质教育”的口号，但却没有走出“应试教育”的牢笼.近几年，国家重视素质教育，尊重学生的个别差异性，力求使学生得到全面发展，与此同时国家同样也重视升学率，渴望培养大量顶尖人才，这样就使得应试教育伪装在素质教育之下，穿新鞋走老路.虽然教育行政部门倡导实施素质教育，借以转变学校教师的传统观念，但他们自身却还是在搞统一管理，例如统一的教学目标、统一的教学管理、统一的教学安排以及统一的教学进度等等.更令人困惑的是，在农村实行与城市一样的教学模式，这就严重脱离了农村经济的发展水平，给农民带来沉重的经济负担.在应试教育片面追求升学率的影响下，学生的学习积极性将受到严重打击.受传统应试教育的影响，学校教师为了让学生取得高分顺利升学，加班加点，搞题海战术，给学生布置大量的课后练习题，并每周都安排考试用分数鞭策学生，学校为了升学率往往将体育课、美术课等副科全部用在主科上，这使学生被压得喘不过气来，严重挫伤了学习的积极性，丧失学习的兴趣.[1]久而久之，学生便会感到升学无望，致使他们过早离开学校，辍学回家.3.2.2 教学水平、师资力量的影响农村本身经济发展水平不高，而经济的发展水平对教育又有直接的影响，这就导致了农村学校的教学水平大大落后于城镇学校，家长在了解到农村学校升学率不高的情况下，又怎会将孩子送去学校读书呢？既然读了书也不能考上好大学，找不到好工作，那他们又怎会浪费时间去培养一个学生呢？农村学校的教学水平不高，从本质上来说是师资力量不够强.在农村学校从事教育行业的教师中接受全日制本科师范教育的寥寥无几，大部分属于中等师范教育，甚至没有教师资格证的代课老师还占有不小的比例.由于农村经济现状的制约，造就了这支不能完全胜任任务的农村教师团队，其表现之一便是教师的学历普遍不高，有的甚至是初中高中毕业；表现之二便是教师的专业知识不够完善，不足以胜任教师这个职业；表现之三便是教师的素质不高，在农村学校教师打骂学生的现象时有发生，甚至有的教师只因学生犯的一点儿小错误便不让学生上课侵犯了学生的受教育权.为了提高教师的整体素质，国家实施了教师每五年免费接受一次培训的政策，但在农村却并没有完全实行.在农村学校，教师真正出去接受培训和学习的机会非常少，虽然有些代课教师在任教期间通过自学取得了相应的学历，但其中弄虚作假的现象非常严重.人才流失严重是农村师资力量薄弱的又一影响因素,随着市场经济的发展，市场在资源配置中的作用日益明显，高学历人才普遍向经济发达的大城市转移，这种现象对于经济发展水平落后的农村来说无疑是雪上加霜.在当前教育大环境下，考虑到经济待遇和教师福利，许多优秀人才选择在城市从事教育行业，这就使得农村学校师资力量不足，教学水平跟不上时代前进的步伐，进而导致农村升学率不高，家长对送学生接受教育的积极性不高，最终造成农村中小学学生辍学现象严重.3.3 社会方面的原因3.3.1 教育不公现象的影响教育不公平现象不仅仅表现在城乡教育水平不公上，分开来讲，在教育起点、教育过程、教育终点上也存在着各种各样的不公平现象.在教育起点上，教育不公主要表现在禁止身体有缺陷的学生入学，例如：自闭儿、残疾儿童、父母品行不良的儿童等等，也就是说，这些学生本身没有过错，只因一些无关紧要的问题，学校便不同意其入学，究其本质是学校侵犯了这些学生的受教育权，体现了教育不公平.在教育过程中，教育不公主要表现在学校资源的分配不公，城镇学校的资源配置情况明显比农村的要好得多，这是受社会经济发展水平直接制约的，只能通过国家政策慢慢的进行改善.在教育终点上，教育不公主要表现在对农村学生的歧视上，农村学生进入城市学校上学，总会被同学看不起，甚至有的城市学校竟然不收农村学生，城市人总认为自己高人一等觉得农村出来的学生是低等人，不配合他们进入同一所学校，但其实他们都是学生，都是平等的，根本没有高低贵贱之分.3.3.2 社会上不良风气的影响由于中学生处于青少年时期，心理上和生理上都很不成熟，并有没有形成明辨是非的能力，因此他们极易被社会上的不良风气所影响，从而走上辍学的道路.其一表现在农村学校周边环境极差，有不少对未成年人开放的网吧，而处于青少年时期的学生自制力低下，对自己有些行为的约束能力不高，非常容易被诱惑，从而沉溺在网络的世界里不能自拔.其二表现在农村学生胆小内向，遇到困难不愿向老师父母求助，这就导致了许多社会不良青年极爱到农村学校周边向学生勒索财物，使学生的人身安全受到了极大的威胁.其三表现在学校周围对小摊小贩的管理不严，为了谋取私利，许多个体营业户向学生出售烟酒甚至是不健康的书刊，利用学生的好奇心，引诱他们走上一条歪路.也就是说，这些社会上的不良因素都直接或间接的对学生的人生观、世界观以及价值观产生不良影响，致使学生的观念发生偏差，最终走上辍学的道路.3.4 学生个人方面的因素3.4.1 学习成绩不佳，逐渐丧失学习兴趣在农村学校，导致学生辍学的重要因素之一便是厌学，经分析产生厌学心理的学生大多数是班级里的后进生、学习困难生.根据美国心理学家塞利格曼提出的“习得性无助感”理论可知,由于连续的失败经验会导致个体产生对行为结果无法控制、无能为力的心理.[5]展开来讲也就是说，班级里的后进生、学习困难生会因为自己每次考试成绩不佳而觉得自己不适合学习，久而久之他们就会对学习失去信心，慢慢丧失对学习的兴趣，最终加入到辍学的大部队.[6]也有一部分学生对学校产生了恐惧心理，害怕去学校面对老师，害怕去学校上课，觉得学校生活单调、枯燥，不愿去学校面对学习的压力.这些学生表示在学校往往一门课程没有听懂，紧接着另一门课程跟上，根本没有多余的时间去探讨不会的地方，时间长了不明白的还是不明白，甚至有可能不懂的地方更多了，等到最后他们不仅什么也没有学会反而要面对考试时，就会感到学校十分可怕，他们就会萌生辍学的念头.深入分析上面两部分原因，归根结底还是受到了应试教育的影响，传统应试教育的思想使得学校片面追求升学率，给学生造成了学习上的压力，再加上处于青少年时期的学生抗压能力、面对挫折的能力不强，极易给学生的心理健康造成严重的影响，例如：2017年11 月13日凌晨1 时山西新绛县海泉学校初中有一女生坠楼，经抢救无效死亡，经公安机关初步调查，女孩是因学习成绩下降压力过大而选择跳楼自杀.最近几年，因学习成绩不理想压力过大而导致学生轻生的现象常有发生，由此可以看出应试教育的危害及其严重，不仅导致了学生辍学，更为严重的竟夺取了一条鲜活的生命.3.4.2 没有相应的学习动机不管做什么事情，我们都需要动机来督促我们前进，就连学习也不例外.学习动机是指引发和维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，它主要包含学习需要和学习期待两个成分.[7]学生缺乏学习动机，即使短时间内学习成绩不错，但不久就会失去学习的动力，学习成绩一落千丈.在不少学生看来，读书枯燥无味，十分令人头疼，他们将学校比作监狱，希望早日长大，早日脱离苦海，学生脑海中浮现这样的想法，有很大一部分原因是缺乏长远的学习动机，没有相应的学习动机为他们照亮前进的道路，不久他们就会在知识的海洋中迷失方向，失去学习的积极性，变成每天背着书包到学校里混日子.换句话说，如果我们能够帮助学生找到学习的动机，那么学生便拥有了学习的积极性，相应的农村学校辍学率也就会有所下降.4 解决我国农村中小学辍学问题的主要方法通过上述分析，我们能清晰地认识到农村中小学辍学问题十分严重，农村中小学辍学率居高不下将直接影响农村经济的发展，并将成为全面普及九年义务教育和扫除文盲道路上的一块难以去除的绊脚石.针对以上分析的各种辍学原因，就减少农村中小学辍学率这一问题，给出了以下几条解决对策.4.1 社会政府方面4.1.1 将教育摆在优先发展的战略地位，营造终身学习的学习氛围教育与人才是实践“三个代表”重要思想的重要体现,由此可见，我国要切实把教育摆在优先发展的战略地位，但我们需要明确的是，摆在战略地位的教育不是传统的应试教育而是促进学生全面发展的教育.这就要求改变传统的“以分数衡量一切”的教学思想，改变考核评价的方法，倡导以发展的眼光看待学生，尊重学生的个别差异，遵循学生身心发展的规律，避免学生因应试教育的压力过大而产生辍学的念头.帮助学生树立终身学习的观念，当今社会，“终身学习是21世纪人的通行证”，由保罗·朗格朗提出的终身学习突破了传统正规学校的框架，把教育当作是人一生中连续且不间断的学习过程，是个人一生中所受到的各种各样的教育培养的总和，学生只要树立了终身学习的理念，那就必然很难再产生辍学的念头.既然教育要优先发展，那它靠什么来发展？下面的表格是近几年我国教育经。
义务教导阶段学生控辍保学工作总结7篇
义务教导阶段学生控辍保学工作总结7篇篇1一、背景在当前义务教育的普及和深化阶段，学生辍学问题一直是教育领域的重要课题。
为了保障学生接受完整、有效的义务教育，我校在控辍保学方面采取了多项措施，取得了一定成效。
本总结旨在回顾过去一年的工作，分析存在的问题，并提出未来的改进方向。
二、工作目标1. 提高学生对义务教育重要性的认识，增强学习动力。
2. 完善家校沟通机制，形成教育合力。
3. 落实资助政策，确保经济困难学生不失学。
4. 强化心理辅导，帮助解决学生心理困扰。
三、工作内容及成效（一）提高认识，增强学习动力1. 开展主题教育活动。
通过举办讲座、演讲比赛等形式，引导学生明确学习目的，理解义务教育对个人成长和社会发展的重要性。
2. 表彰优秀学生。
树立学习榜样，激励学生积极进取，提高学习积极性和自信心。
（二）完善家校沟通，形成教育合力1. 定期家长会。
与家长深入沟通，了解学生在家的学习和生活情况，听取家长的意见和建议。
2. 家校互动平台。
利用网络平台，及时发布学校动态、学生表现等信息，加强与家长的日常联系。
（三）落实资助政策，保障经济困难学生不失学1. 建立资助档案。
对家庭经济困难的学生进行详细摸排，建立资助档案。
2. 争取社会资助。
积极与企事业单位、社会团体等联系，争取资金支持，确保经济困难学生顺利完成学业。
（四）心理辅导，解决学生心理困扰1. 开设心理健康课程。
将心理健康教育纳入课程计划，提高学生心理素质。
2. 心理咨询室建设。
设立心理咨询室，配备专职心理教师，为学生提供心理疏导和辅导服务。
四、存在的问题和解决措施1. 部分学生认识不足，学习动力不足。
解决措施：加大宣传教育力度，开展个性化辅导，激发学生的学习兴趣。
2. 家校沟通存在障碍。
解决措施：丰富沟通渠道，提高家长参与度，定期反馈学生情况。
3. 贫困地区学生辍学风险较高。
解决措施：加大政策倾斜力度，落实扶贫助学政策，提高贫困地区教育水平。
五、未来工作计划1. 深入推进控辍保学工作，确保义务教育阶段学生零辍学。
中小学辍学原因分析与对策(可打印修改)
中小学辍学原因分析与对策 一、辍学情况统计 xx年春，xx市义务教育阶段学校：小学在校生27129人，辍学生7人，辍学率%（自治区标准：县政府所在地1%，农牧区%以下）；初中在校生12066人，辍学生83人，辍学率%（自治区标准：县政府所在地2%，农牧区3%以下）。
xx市中小学辍学生共90人，州、县（市）中小学辍学率均达标。
（一）按县（市）对辍学生情况统计xx市64人，xx 县20人，xx县6人，xx市0人。
xx市辍学生最多。
（二）按小学、初中学段对辍学生情况统计 小学7人，初中83人。
辍学生大多数为初中生。
（三）按性别对辍学生情况统计 男生52人，女生38人。
男生较多。
（四）按民族对辍学生情况统计 蒙古族3人，汉族27人，维吾尔族43人，哈萨克族7人，回族10人。
维吾尔族辍学生较多。
xx市辍学生分布特点是：xx市多，初中生多，男生多，xx族多。
二、各县（市）“控辍保学”的主要做法 各县（市）人民政府与各乡（镇、场、街道）、教育行政部门与各学校，签订《“两基”巩固提高工作目标责任书》。
各中小学校落实了入学通知书制度、辍学生汇报制度。
县（市）、乡（镇、街道）、校按照职责要求，对中小学进行管理。
一是建立辍学学生报告制度。
学期初，各校将未及时入学名单报辖区乡（镇、场、街道）和县（市）教育行政部门。
政府和学校安排人员做辍学生的劝返工作。
二是开展助学活动。
各乡（镇、场、街道）、校建立家庭经济困难学生档案，组织捐款助学，扶助贫困学生。
三是学校对学生流动情况进行登记取证。
四是县（市）教育督导部门对“控辍保学”进行专项督导。
三、辍学和劝返困难的主要原因 1、家庭原因。
一是家庭困难。
孩子是家庭经济收入的重要支柱，辍学后打工。
二是单亲家庭，孩子缺乏父母双方的爱护，性格孤僻，容易辍学。
三是家长愚昧，让女孩子辍学早婚。
四是家长的监护职责缺失，养不教。
2、学校原因。
教育态度、内容、方法的不完善，个别成绩落后的学生感觉不到学习生活的乐趣和学校生活的魅力，学习动机丧失，因厌学而辍学。
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义务教育阶段的辍学现状、原因-、解决方案正文：一、现状分析：我国辍学率究竟处于怎样的水平？辍学率的变化与农村学校布局调整存在怎样的关系？就这些社会关注的焦点问题，中国教育报发表华东师范大学文新华教授的研究报告，并采访了上海教科院原院长胡瑞文，力求用事实和数据说话，客观反映我国义务教育发展状况。
我国义务教育的跨越式发展和公平始终受到各个方面的高度关注，也会引发不同的声音。
我们认为，人们关心义务教育尤其关心农村义务教育，这种精神值得肯定。
但必须指出，这不仅关系到对21世纪以来我国义务教育发展的评价，而且事关义务教育政策的未来重要走向，有必要认真对待和科学分析。
其一，2006年—2010年，小学辍学率处于0.39%—0.51%之间，大大低于20世纪90年代末期的水平，而不是如一些人士所称的“与1997年、1998年、1999年的辍学水平大体相当”，更不是如一些人士所渲染的“小学辍学率出现大幅回升。
”其二，2006年—2010年期间的小学辍学率要高于2001年（0.24%）、2002年（0.29%）和2003年（0.23%）的水平。
这是因为在本世纪初期，国家对尚未完成“两基”的地区加大工作力度，辍学现象得到较为有力的预防和制止。
其三，2006年以来，小学辍学率大多处于0.4%以上，虽然这在世界上也是非常低的比率和了不起的成就，但由于我国义务教育适龄人口基数大，所以辍学人数的绝对数仍然不小。
这说明预防和制止辍学必须始终作为义务教育的重要任务来抓。
[1]辍学潮正在中国大部分农村地区和部分城镇愈演愈烈。
潮涌之下，被改变的不仅是一个个中学生的命运，这些过早离开学校，进入就业市场的年轻劳动力，正在用他们流动的轨迹，传达出被扭曲但却意味深长的信号。
2辍学并非新鲜话题，但近几年出现的辍学率大幅上升值得警醒。
根据审计署2013年公布的数据，在调查涉及的1155所学校里，辍学人数由2006年的3963人上升到2011年的8352人，增加了1.1倍。
中国社会科学院人口与劳动经济研究所所长蔡昉认为，事实上这期间辍学率增加了1.6倍。
中国科学院农业政策研究中心、美国斯坦福大学和陕西师范大学教育实验经济研究所组织的农村教育行动计划（REAP）也发现了辍学率上升的迹象。
该项目自2009年跟踪调查西部4627名初一学生和3175名初二学生发现，贫困、中等收入和较高收入家庭的初一样本学生的辍学率分别为6.8%、5.8%和4.3%。
到了初二年级，辍学率分别增加到12.5%、7.7%和5.0%。
全国人大常委会执法检查组去年年底检查《中华人民共和国义务教育法》实施情况所做的报告表明，在中西部欠发达地区，尤其是边远、贫困及少数民族地区，农村初中辍学率较高，有的地区超过10%。
[2]二、原因分析：(一)学校原因造成农村初中生厌学直至缀学的客观原因中,教育的失败占非常重要比例。
究其原因,主要有以下几个方面:1.评价水平低农村不少学校还没有真正的从应试教育的怪圈中走出来,使用比较全的评估机制,而是单纯以文化课或者主要学科的考试成绩评价老师,从而导致部分学习较差的学生受到“特殊待遇”,得不到公平的学习机会和应有的权利,倍受师生的冷落和岐视,即使部分学生有特长也无法得到发挥,日积月累,就对孩子造成了严重的心理负担,逐渐对学习丧失了兴趣和信心,越来越讨厌学习,一致很反感学校和学习这两个字眼,锡学也就只能是最终的结果了。
2.教学水平低调查发现:有60%以上的缀学生,对学校的课程设置不满,教学方法不适应,那种面向优等生或大部分学生“一刀切”的教法,使学生没有学习兴趣。
同时,学校只关注学习成绩的高低,对于学生的综合素质知之甚少,老师引导学生的只是一味的死学,从而导致学生学习的盲目性和无目的性,对学习逐渐失去兴趣。
3.管理水平低有的学校上瞒上级部门,下瞒学生家长,根本没有真正的贯彻让学生开心快乐学习的学校管理方针。
要么管得特别松,任其发展,要么强求学生,按照学校的“规定”,许多学生被逼的出现了缀学倾向。
而且出现这种情况时不少老师还非常高兴,因为他们觉得这样的学生往往是“朽木”,是“害群之马”。
4.装备水平低一方面,教室不够,学生又太多,由此引发老师辅导很难跟上,造成摄学。
另一方面,基础设施不足,教学实验、活动场地和活动器材不配套,学生的爱好和特长得不到充分发挥。
该镇初二有一名女学生,她辍学的原因是因为老师瞧不起她,学生都歧视她,觉得学校缺少温暖,根本不能把心思放在学习上,最终缀学。
(二)社会原因1.防止学生缀学的法律缺少实施细则我国《义务教育法》规定每个孩子都有接受义务教育的权利,任何人都不能强制干涉和破坏学生的受教育权利,这是国家规定的。
虽然《义务教育法》及其实施细则确实提到社会、学校、家长必须保障未成年人接受教育的权利,而当孩子因为各种原因缀学时,法律并没有规定责任应该由谁来承担。
[3]2.社会不良风气的侵烛我国农村地区前些年由于经济落后、人们的思想跟不上等原因,中学生的入学率普遍很低,但是改革开放以来农村发生了翻天覆地的变化。
各种各样新鲜的事物给农村的中学生们带来了巨大的诱惑。
由于他们年龄还很小,各方面还不够成熟和健全,见到新鲜事物很好奇,因此特别容易被社会上的不良因素所影响,从而深陷其中无法自拔,最后职能放弃学业,学生的兴趣转为社会的不良活动后,对学习不感兴趣,讨厌学习。
(三)家庭原因1.家庭成员的文化程度和家庭教育观的影响：学生家长思想保守，观念陈旧，法律意识淡薄；父母离异或病故，造成孩子性格内向，孤僻，不群；父母过分溺爱孩子，不能从思想上正确教育孩子，怕孩子吃苦，支持或默许孩子退学；父母外地打工，子女多交给文化知识水平不高的老人抚养，造成心理变化，产生厌学想法。
2.家庭经济原因家庭孩子数量过多，父母单方或双方失业，由于家长思想传统，孩子不得不辍学外出打工补贴家用；大多数农村地区经济发展不平衡，家庭经济困难，无法供孩子读书(四)自身原因①厌学，学习目标不明确，学习态度不端正，对各门功课没有兴趣，学习成绩差导致辍学；②娇生惯养，承受不住学业负担，不能吃苦，导致中途学；③没有正确的人生观，价值观。
容易受他人影响，攀比心理严重；④违纪违规，误入歧途，做一些导致严重后果甚至犯法的事情；⑤身体状况不佳，长期生病，不能继续学业。
[4]三、解决措施：1.实施素质教育,用丰富多彩的校园生活来吸引学生。
素质教育的要义是面向全体学生、面向学生的每一个方面,这就要求我们把着眼点放在全体学生的素质提高上,而不是放在几个尖子学生的专门培养上。
巩固“普九”成果的着力点也是保障适龄儿童完成九年义务教育,所以我们应该坚持面向学生的大多数,让每位学生都充满自信,平等地受到初中教育这样一种理念。
初中教育应根据中学生的年龄特点积极开展多种多样的校园活动,多给学生创造展示才华、表现个性的机会,让他们在丰富多彩的活动中尝试成功的喜悦,发挥自己的特长,认识自己的价值。
学校领导和教师要树立新的人才观和质量观,不能只用学习成绩这一把尺子来衡量学生，不管学生在哪方面做出了成绩都应同样受到肯定或奖励,这样才能让学生对初中学习生活更加向往,对自己充满自信,自主发展。
2.提高教师素质,用真挚的师爱和精益求精的教学感召学生控辍工作,领导要重视,学校要有一定措施,但更重要的是要有一支师德高尚、业务精良的教师队伍。
有了良好的师德,教师就会有高度的事业心和责任感,就会自觉地去关心、爱护每一个学生,尊重、理解每一个学生,就会时时注意做到为人师表、教书育人,自觉地做好学生的思想工作。
因此,要使每位教师都牢固树立尊重学生、爱护学生、服务学生的意识。
另一方面,要努力提高农村初中教师业务素质,克服在一部分教师中存在着的底子薄、能力差、方法少、观念旧的问题。
其一,应积极开展教师业务培训,积极搞好岗位练兵,不断提高教师业务水平;其二,要严格教师业务考核制度,对于那些确实不胜任教学工作的,要通过双聘工作分流到别的岗位或待岗学习。
实践证明,教学水平越高的教师越能赢得学生的喜爱,他所带的班级辍学生就相对较少。
3.开展爱心助学活动,用师生的关爱挽留学生农村中学贫困生是控辍工作的重点对象之一,而贫困生毕竟是少数人,只要我们能注意到,多一点关爱是可以帮助他们度过难关的。
对那些确实家庭生活困难的学生要做到了解情况,及时做好思想工作,帮助他们正确看待眼前的困难,具体地帮助他们解决一些实际生活困难。
这对控辍保学将起到不可低估的作用。
4.加大控辍工作管理力度,提高控辍的成效(1)建立控辍工作责任制,做到人人重视,齐抓共管,明确职责,层层把关。
要让每位教师都充分认识到尽管辍学现象的发生有很多是社会的因素和家庭的因素,但学校和教师方面的因素也是不可忽视的。
必须承认厌学是造成辍学的最主要的原因,而这一原因又有很大一部分是教师造成的。
一些学习成绩较差的同学,学习信心本来就不足,又得不到教师的理解和尊重,还要承受教师的讽刺、挖苦甚至体罚,自尊心受到极大伤害,心理压力得不到解脱,只好辍学,所以教师负有不可推卸的责任。
必须让教师负起责任,使控辍工作成为人人关心、人人重视的一项工作。
(2)根据实际情况,建立奖罚制度,充分调动教师的工作积极性,把控辍工作作为教师工作考核内容之一。
(3)总结推广典型经验,促进控辍工作的有效开展。
学校每学期都应召开一次控辍工作经验交流会,使那些工作责任心强、控辍工作做出突出成绩的教师得到应有的肯定和奖励,使他们的经验得到及时总结和推广,从而促进控辍工作的扎实开展。
5.改革教学内容,适应农村经济发展需要要解决农村中学存在的辍学问题,就要提高农村教育的实效性,加大农村教育的吸引力。
一方面要满足部分农民子弟接受更高层次的教育的需求,另一方面也要满足一部分农民发家致富奔小康的需求,让他们的子女学了能致富,学了能就业。
现在的课程完全是为升学服务的,不能升学者学的东西用不上,毕业后需要的又没学,试想没有学习动机的学习活动能持久深入吗?难怪那些没有升学希望的学生厌学弃学。
农村教育教学要为农村经济发展服务,这是早已明确提出的办学方向问题。
但除个别典型学校在一定指导和扶持下有所作为外,许多学校并未有实质性进展。
大部分农村中学都有学农基地,但这些基地并没有发挥对农业生产的科研、示范和指导作用,更多的是落后于当地的实用技术水平,有的基本承租给个人耕种,把学农基地当成一种负担,作为应付上级检查的挡箭牌。
各地政府要把握好政策导向,真正给农村职业教育一定的政策,在师资、教材、资金、设备等方面给予有力度的支持,使农村职业教育真正兴旺起来。
只有使农村的职业教育真正在农村的经济活动中体现出先导性、方向性、效益性,才能真正使农民信你的、听你的、学你的,农村中学才有发展的可能性[5]。
四、参考文献：[1]文新华 . 对《中国教育统计年鉴》和全国人口普查的相关数据研究均表明[J]. 中国教育报 . 2013年03月01日[2]王羚.辍学率上升背后：劳动力市场扭曲的信号[J].第一财经日报.2014年04月16日[3]梁少锋. 农村初中生辍学问题社会工作干预研究D.中国知网.2012年[4]董小苹魏莉莉.上海初中辍学生研究个案调查与发现D.中国知网.2010[5]宫洪德.农村初中学生辍学成因及对策研究J. 辽宁教育研究.2002年第10期。