《短歌行》说课稿
短歌行教案6篇
短歌行教案6篇短歌行教案短歌行教案（一）：教学目标：1.掌握《短歌行》的思想资料和艺术特色。
2.背诵本诗歌。
3.态度与价值观:教学难点：①《短歌行》中，运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
②透过诗歌的语言把握诗歌的意境。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的情绪。
教学方法:①点拨法:以点带面，抓住关键诗句进行点拨②诵读法:反复诵读，逐步加深对诗意的理解教学用具:磁带、录音机教学课时：一课时教学过程：一．导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
”（《三国演义》卷首词）在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？曹操就应是三国时代留下了浓重一笔的人物，请同学说说自己所了解的曹操：老师总结，并启发他们去联系:我们学过他的《观沧海》东临碣石，以观沧海…..还有《龟虽寿》神龟虽寿，猷有竟时。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
而《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀祢衡杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。
所以后人觉得曹操是治世之能臣，乱世之奸雄.京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），其实小说戏剧不必须能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描述的那样奸诈、阴险、嫉妒。
二、解题1.写作背景建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力.赤壁大战前夕，酒宴众文武，喝酒到半夜，忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而持长矛唱《短歌行》.此诗格调高远感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢(请一学生朗读完后首先肯定她的优点:如声音洪亮，有激情，普通话很标准.大家再一齐来听听磁带，听完后我会请同学起来回答朗读带读出的声音给你什么感受和刚才这位同学读的一样吗你觉得怎样读这首诗歌会更好(明确:要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来)(诗歌要多读才能体会出它的内在深韵，我们全班一齐来朗读一下《短歌行》)2.作者简介曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
《短歌行》说课稿
《短歌行》说课稿引言概述：《短歌行》是唐代文学家杜甫创作的一首长诗，通过描绘战乱中人民的苦难和对国家的忧虑，表达了诗人对时局的关切和对人民的深情厚意。
本文将从五个方面对《短歌行》进行详细阐述。
一、诗歌背景1.1 唐朝战乱背景：介绍唐朝时期的战乱情况，如安史之乱等。
1.2 《短歌行》创作背景：说明《短歌行》是在何种历史背景下创作的，如何受到战乱的影响。
1.3 诗歌意义：解释《短歌行》在当时的社会背景中所具有的重要意义，如表达人民苦难、对国家忧虑等。
二、诗歌结构与形式2.1 诗歌结构：分析《短歌行》的整体结构，如几何式的递进结构。
2.2 诗歌体裁：介绍《短歌行》所属的体裁，如长诗。
2.3 诗歌语言特点：探讨《短歌行》的语言特点，如运用对仗、比喻等修辞手法。
三、诗歌主题与意义3.1 人民苦难：阐述《短歌行》通过描绘人民的苦难来表达对人民的关心和同情。
3.2 对国家的忧虑：分析《短歌行》中诗人对国家命运的忧虑和耽心，以及对国家兴衰的思量。
3.3 对人民的深情厚意：说明《短歌行》中诗人对人民充满深情和同情，体现了诗人的为民情怀。
四、诗歌艺术特点4.1 真实感与写实性：解读《短歌行》通过真正的描写和写实的手法，展现了战乱时期的生活场景。
4.2 感情表达：分析《短歌行》中诗人通过细腻的情感描写，表达了对人民和国家的深情厚意。
4.3 象征意义：探讨《短歌行》中的象征意义，如对燕子的描写象征着人民的命运。
五、诗歌影响与价值5.1 文学影响：说明《短歌行》对后世文学的影响，如对后世诗人的启示和借鉴。
5.2 社会价值：阐述《短歌行》所传递的人道主义精神和社会价值，如对人民苦难的关注和对国家命运的思量。
5.3 个人价值：探讨《短歌行》对个人情感和人生哲理的启示和影响。
总结：《短歌行》是一首具有深远意义的长诗，通过对战乱时期人民苦难的描绘和对国家命运的思量，表达了诗人对人民的关心和对国家的忧虑。
其真正的描写、细腻的情感表达以及象征意义的运用，使其成为唐代文学的瑰宝，并对后世文学和社会产生了深远的影响和价值。
《短歌行》优秀教案,说课稿
《短歌行》优秀教案,说课稿第一篇：《短歌行》优秀教案,说课稿《短歌行》说课稿各位评委、各位老师，上午好！今天我的说课题目是《短歌行》，我将从以下几个方面进行说课：一、说教材1．教材的地位和作用《短歌行》是人教版高中语文必修二第二单元《诗三首》中的第二首诗歌，本单元安排的是先秦到南北朝时期的诗歌。
《短歌行》是著名政治家、军事家、文学家曹操的作品。
诗中抓住“忧”字来写诗人为什么“忧”，如何解“忧”，从而表达希望能够招揽人才、完成统一天下的雄心壮志。
通过本课学习，目的在于让学生掌握鉴赏诗歌内容情感的方法，为以后学习诗歌及高考诗歌鉴赏打下良好的基础。
2．教学目标及重、难点（1）知识与技能：理解诗歌内容，体会诗人曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心情。
背诵全诗。
（2）过程与方法：通过反复阅读，问题探究，学习运用比喻典故等修辞方式来表达感情的技巧。
（3）情感态度与价值观：理解曹操的“忧”的内涵，体会诗人统一天下的雄心壮志，培养学生积极进取的精神。
二、说学生教学对象是高一学生。
他们现在已经完成了必修（一）的学习。
学习了现代诗歌单元，有了一定的诗歌学习基础，初步掌握了读诗的基本方法，但是还未能形成系统的鉴赏诗歌学习方式。
同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。
因此教师要引导学生自主阅读，合作探讨，增强学生诗歌鉴赏的能力。
三、说教法高中语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。
据此，我准备采用以下教学方法实施教学：1.朗读法：让学生在朗读中自我感知课文内容及情感，体会诗歌的意境和主旨。
2.讨论点拨法：从不同角度设疑，启发学生思考，让学生以小组的形式自主解决疑问，把握诗文内涵，并在理解的基础上，当堂记忆诗歌。
3.多媒体教学法：利用多媒体手段，为学生创设情境，及时总结，扩大学生的知识面，更好地理解诗歌。
短歌行课堂说课稿
短歌行课堂说课稿短歌行课堂说课稿精选篇1教学目标1、识记曹操的生平概况，识记“行”这一诗歌体裁的特点。
2、能以本诗为例，初步了解曹诗“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之风格。
3、初步明确鉴赏诗歌的一般步骤和方法，能够按照这些方法基本读懂本诗，初步培养学生的质疑意识，为培养对文本的个性化阅读能力做准备。
教学重点本单元在新教材中是第一个古代诗歌单元，本诗篇幅短小，又编排在单元的最后一课，因此本诗教学自然就承担了引导学生初步学习鉴赏中国古代诗歌的任务引领学生首先要读懂“这一首”，然后在此基础上归纳鉴赏诗歌的一般步骤与方法；教学中兼顾诵读，力争让学生当堂背诵。
教学难点1、初步理解曹操这首代表作“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之特色。
2、曹操在历史上和在文艺作品中的形象极其复杂，教学中将避免在人物形象评价上的争议，而将学生的精力引导钻研文本，进而力争合理而多元地阐释文本中的艺术与人物。
教学方法讲解、点拨、诵读、讨论教学时间一课时教具准备多媒体教学过程一、导入新课首先要学生集体背出《龟虽寿》中的名句：“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”然后简述故事——《世说新语》记载了这样一个故事：东晋时代重兵把握的大将军王敦，每酒后辄咏曹操“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”以如意击打唾壶为节，壶口尽缺。
但是，也有人说曹诗不好。
《三国演义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战当天夜晚，明月皎洁，他在大江上置酒设乐，欢宴诸将酒酣，取槊立于船头，慷慨而歌歌词就是今天学的《短歌行》。
二、初步感知1、一读诗歌：教师配乐诵读然后学生齐读（要求读准字音、节奏）2、在检查学生对补充注释后，讨论“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“乌鹊”四个意象的内涵（强调：“乌鹊”在文中解释为“乌鸦”，在古代文学作品中可视为吉祥鸟）。
教师强调：高中生读诗要学会“鉴赏”什么是“鉴赏”？“鉴”是鉴别，说的是“好不好”的问题，要求我们读懂诗歌；“赏”是欣赏，说的是“为什么好”“好在哪里”的问题，要求我们学会评价诗歌。
《短歌行》说课稿
《短歌行》说课稿引言概述：《短歌行》是唐代著名诗人李白的代表作之一，以其简洁、明快的语言风格和深刻的意境而著称。
本文将从多个方面对《短歌行》进行深入分析，帮助读者更好地理解和欣赏这首诗歌的艺术之美。
一、诗歌背景1.1 作者简介：李白，唐代著名诗人，被誉为“诗仙”，作品被称为“李白体”。
1.2 时代背景：唐代是中国古代文学的鼎盛时期，文化繁荣，诗歌创作达到巅峰。
1.3 诗歌形式：《短歌行》是一种古代诗歌形式，以四言句为主，节奏明快，易于吟诵。
二、诗歌内容2.1 描写对象：《短歌行》以描写美丽的风景和自然景色为主题，展现了诗人对大自然的热爱和赞美。
2.2 情感表达：诗中表达了诗人对生活的热爱和对自然的敬畏之情，展现了诗人豪放不羁的个性。
2.3 意境构建：通过对景物的描绘和情感的表达，诗人构建了一幅美丽、深邃的意境，引人入胜。
三、艺术特点3.1 语言简练：《短歌行》语言简练，字字珠玑，节奏明快，给人以清新、轻快之感。
3.2 意境深远：诗中所描绘的景物和情感，通过细腻的描写和深刻的意蕴，引发读者对生活和自然的思考。
3.3 艺术手法：诗中运用了丰富的修辞手法，如比喻、对偶等，增强了诗歌的艺术感染力和表现力。
四、诗歌主题4.1 自然美：《短歌行》主题突出表现了诗人对大自然的热爱和对自然美的赞美，展现了诗人对自然的敬畏之情。
4.2 生活感悟：诗中表达了诗人对生活的感悟和领悟，通过对自然景色的描绘，启发人们对生活的思考和感悟。
4.3 人生哲理：通过对自然景色和情感的描写，诗人表达了对人生的思考和对人生哲理的探索，启示人们珍惜生活、感恩自然。
五、诗歌意义5.1 文学价值：《短歌行》作为李白的代表作之一，具有极高的文学价值，被誉为中国古代诗歌的经典之作。
5.2 教育意义：通过对《短歌行》的深入解读和研究，可以启发读者对诗歌的理解和欣赏能力，提高文学修养。
5.3 时代意义：《短歌行》作为中国古代文学的瑰宝，反映了唐代文化的繁荣和诗歌创作的辉煌，具有重要的时代意义。
短歌行教案(优秀10篇)
短歌行教案（优秀10篇）《短歌行》教案篇一教学目标：1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。
2、反复诵读，体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
2.运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
教学方法：1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导语（以俗语引入对作者的介绍）：speak of the devil, and he appears（说曹操，曹操就到），有没有同学知道这句俗语的意思？“devil”一词是什么意思呢？为什么要把“魔鬼”翻译为曹操呢？请谈谈你所了解的曹操。
（展示幻灯片）作者简介：曹操（壹五5－220），字孟德，东汉人。
三国魏著名政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
二、合作学习、赏析诗歌：(微观入诗)1.微观入诗，就是从理解诗意开始；而理解诗意，就是从诵读开始。
此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢？2.大家再一起来听听录音，听完后我会请同学起来回答朗读带读出的声音给你什么感受？和刚才这位同学读的一样吗？你觉得怎么读这首诗歌会更好？明确：要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。
节奏多二二式，语速要慢点。
3.以小组为单位，根据课文注释，在预习的基础上了解诗意。
三、合作探究，感受诗句，品味意境：1.你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？他忧的是什么，下面我们就来结合诗歌具体分析。
明确：忧；忧人生短暂；人才难求；功业未就。
《短歌行》说课稿范文（精选5篇）
《短歌行》说课稿范文（精选5篇）《短歌行》说课稿1一、说教材地位与内容《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段而《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义二、说教学目标“阅读鉴赏”是人教版高中语文教材的主体新课标对这部分的要求是学生能在鉴赏活动中，不断充实精神生活、完善自我人格，提升人生境界；并能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受，提高学生的语文素养所以教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面根据《课程标准》，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目标为：1、知识与技能：（1）、能用普通话流畅地朗读诗歌；（2）、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；（3）、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌三、说教学重难点教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）2．运用典故及比兴手法表达感情的技巧四、说学情我所上课的班级为K一1班，该班学生的学习情况是这样的：1、知识能力方面：诗歌重朗读，而在朗读方面，相对其它文学体裁而言，我校高一学生对诗歌的朗读兴趣会大一些，如果能抓住这一点，会增加课堂的学习气氛但学生对诗歌的认识基本还停留在初步认识上，在必修一第一单元中国现代诗歌学习的时候，我们发现：学生阅读面狭窄，生活阅历浅，没有耐心透过诗句深入探究诗人的思想情感，以致于难以把握诗歌的思想感情本单元虽然有了前面几首诗歌的教学铺垫，但感觉学生品读诗歌的底子仍然比较薄弱，对诗歌鉴赏感悟的能力有待进一步加强。
短歌行说课稿
短歌行说课稿一、说课目标本次说课的目标是通过研读和分析《短歌行》这首古代文学名篇，使学生了解该诗的背景、作者及其创作意图，并通过朗读、解读和讨论，培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和批判思维能力。
二、说课重点本次说课的重点是引导学生理解《短歌行》的意境和情感表达，培养学生的朗读能力和对诗歌的感悟能力。
三、说课难点本次说课的难点是帮助学生理解并感受诗歌中蕴含的情感和意境，引导学生深入思考诗歌所表达的人生哲理。
四、教学内容1. 课文背景介绍《短歌行》是唐代诗人白居易的作品，是一首以描写爱情为主题的短诗。
诗中通过对爱情的表达，展示了诗人对生活的热爱和对美好的追求。
诗歌以简洁的语言和优美的韵律展示了作者对爱情的独特见解和感悟。
2. 诗歌分析（1）诗歌结构：《短歌行》共六句，每句四个字，形式简洁明了。
（2）诗歌意境：通过对春天的描绘，诗人表达了对爱情的向往和对美好生活的追求。
诗中运用了大量的意象和修辞手法，使诗歌充满了生动的画面感和情感。
（3）诗歌情感：诗歌中透露出作者对春天的热爱和对生活的乐观态度，同时也表达了对爱情的渴望和对美好生活的向往。
3. 诗歌朗读与解读（1）朗读：通过朗读诗歌，学生可以感受到诗歌的韵律和节奏，体验到诗歌的美感和情感。
（2）解读：通过引导学生分析诗歌的意境和情感表达，帮助学生理解诗歌中的隐含意义和哲理。
4. 诗歌讨论与思考（1）讨论：通过小组讨论，学生可以分享自己对诗歌的理解和感受，同时也可以借助他人的观点来拓宽自己的思维。
（2）思考：通过提出问题和引导学生思考，帮助学生深入理解诗歌中所蕴含的人生哲理和情感。
五、教学方法本节课采用多种教学方法，包括朗读、解读、讨论和思考等。
通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力和合作意识。
六、教学过程1. 导入：通过播放一段与春天相关的音乐，引起学生对春天的向往和兴奋情绪。
2. 课文背景介绍：通过简单的背景介绍，让学生了解《短歌行》的作者、创作背景和诗歌的主题。
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《短歌行》说课稿
说课人：
各位评委、各位老师，大家好！我是来自学院10级的学生，今天我
的说课题目是《短歌行》，我将从以下四个方面进行说课：
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《短歌行》是人教版高中语文必修二第二单元《诗三首》中的第二首诗歌，本单元安排的是先秦到南北朝时期的诗歌（单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》）。
《短歌行》是著名政治家、军事家、文学家曹操的作品。
诗中抓住“忧”字来写诗人为什么“忧”，如何解“忧”，从而表达希望能够招揽人才、完成统一天下的雄心壮志。
通过本课学习，目的在于让学生掌握鉴赏诗歌内容情感的方法，为以后学习诗歌及高考诗歌鉴赏打下良好的基础。
本文通过对曹操个性积极面的描写来给中学生思想道德及人生价值取向提供学习榜样。
2、教学目标
（1）知识与技能：理解诗歌内容，体会诗人曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心情。
反复、标准、有感情地诵读，最后背诵全诗。
（2）过程与方法：通过反复阅读，问题探究，学习运用比喻、典故、比兴等修辞方式来表达感情的技巧。
（3）情感态度与价值观：理解曹操的“忧”的内涵，体会诗人统一天下的
雄心壮志，培养学生积极进取的精神。
3、教学重难点
（1）教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
（2）教学难点：a、通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
b、运用典故及比兴手法表达感情的技巧。
二、学情分析
教学对象是高一学生。
他们现在已经完成了必修（一）的学习。
学习了现
代诗歌单元，有了一定的诗歌学习基础，初步掌握了读诗的基本方法，但是还
未能形成系统的鉴赏诗歌学习方式。
同时，本单元学习是高中第一次接触古代
诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。
因此
教师最重要的是培养学生的学习兴趣，通过自主阅读，合作探讨，增强学生诗
歌鉴赏的能力。
其次结合高中学生课堂的特点—参与积极性不高，鼓励学生朗
读短小的诗文，为学生营造朗朗书声的课堂氛围，使是通过反复诵读，体会诗
歌的语言美，意境美，内容美。
三、教学法分析
1、教法
高中语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程应重视学
生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。
据此，我准备采用以下教学方法实施教学：
1、朗读法：让学生在朗读中自我感知课文内容及情感，体会诗歌的意境
和主旨。
2、讨论点拨法：从不同角度设疑，启发学生思考，让学生以小组的形式
自主解决疑问，把握诗文内涵，并在理解的基础上，当堂记忆诗歌。
3、多媒体教学法：利用多媒体手段，为学生创设情境，及时总结，扩大学生的知识面，更好地理解诗歌。
4、拓展研究法：运用新旧知识进行拓展迁移，丰富诗的文化内涵。
2、学法
学生自主学习，合作探究，主动思考是课堂教学的重要任务。
根据新课标，结合本文特点，我设计具体学法如下：
1、诵读法
采用形式多样的诵读方法：全班齐读，教师示范，学生默读，分组朗读等。
2、勾画法
诗歌中字词理解，典故阐述等知识性内容，指导学生用勾画圈注法，明确
知识点，落实诗歌理解。
3、讨论点拨法
从不同角度设疑，启发学生思考，让学生以小组的形式自主解决疑问，把握诗文内涵。
五、教学过程分析
课时安排：一课时
1、俗语导入，激发兴趣
“Speak of the devil，and he appears”俗语“说曹操，曹操到”为什么把曹操比作“devil”呢？东汉末年分三国，三国是个英雄辈出的时代，有大家熟知的刘备、诸葛亮、孙权、曹操等英雄豪杰。
多少风流人物在这里指点江山激扬文字。
又有多少盖世英雄在这里叱咤风云。
但是作为三国鼎立中的代表人物——曹操却始终充满了争议性。
易中天教授在百家讲坛概括了人们对曹操的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。
历来人们对他毁誉参半（PPT展示历史上对曹操的评价）。
功过由人评说，请同学说说他所了解的曹操。
今天，我们一同穿越历史，走近曹操，聆听《短歌行》，让我们看看，此时此地的曹操，到底是怎样的形象。
2、介绍标题、作者及其写作背景
总结学生所说出的关于曹操的知识，全面了解曹操，用多媒体展示，分别有军事方面、政治方面和文学方面，重点介绍文学方面的成就，并介绍“建安风骨”，让学生初步感知曹操诗歌的整体风格。
乐府诗有“长歌”“短歌”之分，是根据歌唱时音节的长短的不同而区别的。
长歌慷慨激烈、热烈奔放，而短歌的节奏短促、微吟低唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
PPT展示写作背景
学习本课，验证是否具有这些风格。
3、幻灯正字音后，请同学们自由朗读课文（用自己喜欢的方式读，初步体会文章的情感基调）
4、结合注释翻译，划分层次
播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑。
听音频朗读后请同学示范，深刻体会诗歌慷慨激昂的基调。
分组讨论：按照诗歌的组句形式，全诗分两层。
5、把握诗歌内容，探讨诗歌情感
明确重点诗句，探讨诗句手法以及情感内涵,采用小组自我答疑形式以及教师补充来推进课堂。
采用分析手法和情感的形式来组织课堂。
例如
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
手法：比喻。
情感：忧的是人生就像早上的露水一样的短暂、时光易逝，而自己功业未成。
作用：形象生动，富于表现力
6、问题设置：
（1）萦绕在曹操心中的情感是什么？用一个字概括。
“忧”
（2）“忧”字在文中出现了几次，请把它们找出来？
明确：慨当以慷，忧思难忘／何以解忧？唯有杜康／忧从中来，不可断绝
（3）在这一层内用了什么修辞手法？典故表现了曹操怎样的情感，有何作用？含蓄有致，可以使语言更加精练、言简意赅、辞近旨远。
（4）在诗歌的上节里，是否体现了建安风骨？诗人的“忧”是消极的吗？
7、第一层小结：
文章语言准确、简练、明晰，文章表现有力，慷慨悲凉，符合建安风骨特征。
“忧”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。
由于自私、颓废、甚至反动的缘故而愁，那么这愁就是一种消极的感情；反之，为着某种有进步意义的目的而愁，那就成为一种积极的情感。
放到具体的历史背景中看，曹操在这里所表达的愁绪就是属于后者，应该得到恰当的历史评价。
8、继续推进下节文本研读，从诗歌内容和修辞上继续把握诗歌情感。
如：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
手法：比喻。
明月代指人才。
情感：求贤不得的忧愁。
9、第二层问题设置：
（1）本层曹操还是在反复说什么内容？都用了什么修辞手法？
（2）当时天下人才是否被伯乐所用？文中哪句侧面反应出人才的现实生活状况？
（3）曹操的“忧”的真正目的是什么？实现自己的理想：建功立业
10、总结诗歌
这首诗巧用典故和比兴的手法，是他当时渴求实现政治理想的一种曲折反映。
曹操“忧”的是人生短暂、人才未得和功业未就，都是为了表现他想统一天下的壮志。
曹操由宴飨宾客的极乐，油然生出人生苦短的感叹，然后自我排解、自我振作，希望能揽尽天下人才，完成统一天下的壮志。
这种政治性的愿望完全熔铸在抒情艺术当中，以情理景完美统一的方式表现出来。
11、在朗读声中结束全诗，请同学背诵诗歌。
12、作业：①在《三国演义》和戏剧舞台里曹操的性格特征是阴险、奸诈、残暴。
这和曹操在《短歌行》等诗句中透露出的情操是否有极大的反差。
形成差异的原因是什么？
②阅读曹操的《求贤令》一文，再结全《短歌行》一诗，以书面的形式谈谈曹操
的求贤观对现代生活有什么启示，对你有什么启发？要求：先写在纸上，再准备发言。
教学反思：
因本文是略读课文，所以只安排了一学时。
鉴于此，本课的容量较大，学生获取的信息量也是很大的。
他们在短短的四十五分钟里，要在理解的基础上背诵全文是不容易的。
以后，一定要设计好课前预习案，收集好资料，了解写作背景和作者，课堂上重点研读文本，把握情感，让学生提前真正做到“先学后教，以学为主”。
附：板书设计。