第2课时 小数与单位换算(2)(导学案)

第2课时小数与单位换算（2）
课题
小数与单位换算（2）
课型
新授课
设计说明
1.让学生经历知识的形成过程，体现算法的多样化。
《课程标准》强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在本课中，我因பைடு நூலகம்利导，大胆放手、充分让学生在探索中寻找解决问题的方案，一步步引出名数改写的不同方法。让每一个学生既感到解决问题方法的多样化，又经历了知识的形成过程，最终得到了一个比较方便、快捷的改写名数的方法。即根据计量单位之间的进率，利用小数点的移动规律进行名数的改写。
2800平方分米=（）平方米
2.引入新课。要给这些小朋友排排队，我们除了可以将这些数据改写成用米作单位的数，还要改写成用厘米作单位的数，今天就让我们一起探究。
1.独立完成，汇报结果。
3m62cm=（3.62）m
5元7角3分=（5.73）元
8千米60米=（8.06）千米
2800平方分米=（28）平方米
2.进行单位改写的对比，学会区分。
学习重点
理解和掌握高级单位的名数改写成低级单位的名数的一般方法。
学习难点
能正确进行名数的改写。
学前准备
教具准备：多媒体课件
学具准备：口算卡
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习旧知，导入新课。（5分钟）
1.填一填。
3m62cm=（）m
5元7角3分=（）元
8千米60米=（）千米
（14分钟）
1.完成教材第49页“做一做”（例2下面的）。
2.完成教材第50页练习十二第1~3题。
1.独立完成练习，说出换算的方法，集体订正。
2.指名汇报思考的过程。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结，拓展延伸。
（3分钟）
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
五、教学板书
0.48千克○482克
3.53米○3米5分米2厘米
答案：< < < >
二、探究新知。
（18分钟）
1.课件出示教材第49页例2，引导学生思考如何把0.95米改写成以厘米为单位的数。
(1)把0.95米改写成以厘米为单位的数是哪级单位向哪级单位转化？
(2)引导学生归纳改写方法。
2.出示1.32米=_______厘米，引导学生改写。
2.精选练习，实现及时巩固新知、感知数学与生活的密切联系。
设计不同层次、梯度的习题，让不同能力的学生都有所收获。真正体现《课标》所倡导的让不同的学生在学习中得到不同的发展。在解决问题中，学生会感受到生活中处处有数学，学习数学知识的目的就是用它来解决生活中的实际问题。
学习目标
1.会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数。
2.明确本节课要学习的内容。
1.回顾把低级单位名数改写成高级单位名数的方法。
答案：用这个数除以两个单位间的进率，如果两个单位间的进率是10、100、1000……可以直接把小数点向左移动一位、两位、三位……
2.直接写出得数。
67.032×100=
5.47×1000=
0.38×10=
75.35÷10=
65.6÷100=
教师点评和总结：
六、教学反思
我在教学中，以学生为主体，让学生尝试解答，让学生在小组内交流换算方法，在做完题以后的方法交流后，引导学生积极参与到学习当中，我对学生的活动进行补充，精讲，老师起到了组织、引导的作用，教学效果良好。
在这节课中，我感觉学生的探索时间不是很充分，如果有机会再次执教本节课的话，我会尽量再给学生提供一些时间进行交流和探索。
2.独立完成，交流改写方法。
3.讨论名数的改写方法。
(1)先分清是低级单位的数改写成高级单位的数，还是高级单位的数改写成低级单位的数，再决定怎样改写。
(2)要明确单位间的进率。
(3)低级单位的数改写成高级单位的数，要除以它们之间的进率；高级单位的改写成低级单位的数，要乘它们之间的进率。
三、巩固练习，应用知识解决问题。
627÷1000=
答案：、6703.2 5470 3.8 7..535 0.656 0.627
3.填一填。
3.06米=（）厘米
8.9元=（）角
0.75m2=（）dm2
0.7kg=（）g
答案：306 89 75 700
4.在○里填上“>”“<”或“=”。
5.03吨○5吨300千克
7.5千米○7620米
3.对比总结，引导学生归纳名数的改写方法。
1.探究把0.95米改写成以厘米为单位的数的方法。
(1)讨论交流：把0.95米改写成以厘米为单位的数是由高级单位向低级单位转化，可以乘它们之间的进率。
(2)归纳改写方法：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘它们之间的进率，可以应用小数点移动引起小数大小变化的规律，把小数点向右移动两位。