心理咨询师自我督导表格
心理咨询师常用表格
1、基本情况
姓名
班级
性别
出生年月
民族
籍贯
学习情况
健康状况
家庭住址
寄住住址
兴趣与特长
2、家庭情况
称谓
姓名
年龄
学历
职业
爱好与特长
个性
特点
你对他(她)的喜爱程度
喜爱
较
喜爱
无
所谓
不
喜爱
父
母
继父母（或）养父母情况
3、学习经历
起止时间
在何校学习
担任职务
对当时所处
喜欢
不
喜欢
4、成功与失败经历
成功经历
序号
时间
事件
1
2
3
4
5
6
失败经历
1
2
3
4
5
6
4、自我评价
很好
较好
一般
较差
很差
人际关系
学习成绩
学习态度
学习习惯
思想品德
行为习惯
身体状况
自控能力
5、困惑与烦恼
心理咨询师接受督导案例报告模板
心理咨询师接受督导案例报告模板
一、一般情况：
1、性别：
2、年龄：
3、民族：
4、文化程度：
5、出生地：
6、宗教信仰：
7、治疗时间：开始及次数
8、治疗设置及状态：
二、来诊原因及现病史\心理困扰及寻求专业帮助的历史和过程:
1、在怎样的背景情况下经过怎样的途径前来咨询/治疗，对来访者的
第一印象如何？
2、来访者心理困扰与痛苦感及相关的症状、行为从何时开始，怎样
发展和变化？来访者自己努力改变的过程如何？
来访原因：
来访者改变努力的过程：
咨询的目标。
3、来访者如何寻求帮助，治疗的过程如何？
三、生活史概括：简介重要的亲密关系人物，包括抚养人、与重要抚养人的关系、对重要抚养人的评价，重要的童年、青少年期的心理创伤体验，以及成年后的婚恋关系、人际关系的状况、困难等。
1、重要关系人
2、成长经历
3、人际关系
四、咨询/治疗设置简介：地点、收费、总次数、每次咨询/治疗的时间，每月频次，咨询/治疗期间的设置变化等。
五、咨询/治疗过程：
第一次咨询。
开始正式的咨询。
分阶段的小结。
一段咨询记录（对话逐字稿）
六、咨询/治疗师对来访者的理解及分析：对来访者的动力性评估，包括人格发展水平、主要的防御机制、重要的客体关系等，治疗中移情与反移情的描述是重点内容。
非精神分析取向背景的咨询师/治疗师可按照自身原有知识体系阐述。
心理辅导教师总结及工作表格
心理辅导教师总结及工作表格心理辅导教师总结及工作表格总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，我想我们需要写一份总结了吧。
总结怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编为大家收集的心理辅导教师总结及工作表格，欢迎阅读与收藏。
心理健康教育是素质教育的重要内容之一，小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。
所以促进心理素质提高，预防问题发生才是小学生心理健康教育的主要目标。
作为教育工作者我们要下足功夫，正视心理健康教育，促使小学生的心理健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。
为此，我校把心理健康教育工作放在首位，开展了一系列的活动。
一、领导重视，群策群力，构建心理健康教育科学体系领导亲自参与心理健康教育的研究。
学校领导的重视和亲自参与是心理健康教育顺利开展的重要保证。
学校成立了心理健康教育领导小组和课题实验组，校长亲任组长，副校长专门负责，共青团、班主任及教师积极参加，开始了学校心理健康教育工作的`研究探索和实验。
通过对《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》的认真学习和讨论，明确了心理健康教育的原则、目标、主要任务和内容、实施途径和方法，逐步认识到心理健康教育，不是对学生心理疾病或心理障碍治疗和疏导，而是针对更广泛的普通学生，发展他们良好的心理品质，形成良好个性。
从而确立了“面向全体，预防为主，个别心理咨询辅导为辅”的心理健康教育工作原则。
学校定期召开专门的心理健康工作会议，认真制定工作计划，在学科教学、教育活动、班主任工作中，都注重对学生心理健康的教育，全面渗透在学校教育的全过程中。
充分利用国旗下讲话，红领巾广播站、宣传板、黑板报、手抄报橱窗等宣传途径，使更多的人争取认识心理健康教育。
教师心理健康调查自评量表完整版
教师心理健康调查问卷尊敬的老师：您好!请您根据提示填写，选择最符合自己实际情况的一个选项并在其编号上打“√”请不要赫掉任何一个问题。
所有的问题都没有对错之分．您所提供的资料我们将为您严格保密。
谢谢您的支持和配合！个人基本资料l、性别____A、男 B、女2、您的出生年月：_________3、您的学历：__________________4、您的职称：__________________5、您日前的职位： A、普通敦师 B、年级组长或教研组长 C、其它6、您目前是否担任班主任：__________________7、您所任教的学科：_________8、您所任敦的年级；_________指导语：以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。
其中，“没有”选1，“很轻”选2，“中等”选3，“偏重”选4，“严重”选5。
_________________________________________________________________题目选择_________________________________________________________________1.头痛。
1-2-3-4-52.神经过敏，心中不踏实。
1-2-3-4-53.头脑中有不必要的想法或字句盘旋。
1-2-3-4-54.头昏或昏倒。
1-2-3-4-55.对异性的兴趣减退。
1-2-3-4-56.对旁人责备求全。
1-2-3-4-57.感到别人能控制您的思想。
1-2-3-4-58.责怪别人制造麻烦。
1-2-3-4-59.忘记性大。
1-2-3-4-510.担心自己的衣饰整齐及仪态的端正。
1-2-3-4-511.容易烦恼和激动。
1-2-3-4-512.胸痛。
1-2-3-4-513.害怕空旷的场所或街道。
1-2-3-4-514.感到自己的精力下降，活动减慢。
心理健康咨询个案辅导记录表
记得有一次班级举行小组间的接力比赛，胆小的小x被所在小组选上了，我知道这是他表现的机会，我和同学们一起动员。开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。而且表现得还不错，从此他变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了，成绩也有了进步。
辅导
效果
点滴的付出，平等的关爱，让小x渐渐变了：渐渐地他不要送到教室门口了，也不找理由不上学了，现在课堂上也能大胆发言了，说话声音也大了。
辅导
过程
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
分析
诊断
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后
辅导
过程
1．加强和家长的联系经常性和其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨. 2.讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,和同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式和其交流,培养他在校有事常和老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了. 3.帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马 上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.
了解自己的心理需求教师心理健康自查表
了解自己的心理需求教师心理健康自查表自查表为了更好地了解自己的心理需求和保持良好的心理健康，我们可以通过使用自查表来进行自我评估和反思。
以下是一份针对教师心理健康的自查表，帮助您更好地了解并满足自己的心理需求。
一、情绪调节1. 是否能够正常地处理自己的情绪？对于不良情绪是否及时采取积极措施进行调节和缓解？2. 是否拥有良好的情绪表达和沟通能力？是否能够准确地表达自己的情感和需求？3. 是否拥有有效的应对压力和解压的方法？是否能够及时找到适合自己的方式来舒缓工作和生活中的压力？二、自我认知与自我接纳1. 是否对自己的能力、优点和不足有清楚的认知？2. 是否能够接受自己的短处和错误，并从中吸取经验教训？3. 是否能够理解和接纳自己的情绪、情感和需求，并寻求适当的满足方式？三、人际关系1. 是否能够积极主动地与他人建立联系和交流？2. 是否能够构建健康、积极的人际关系，包括与同事、家人和朋友之间？3. 是否能够有效地处理人际冲突和摩擦，以及解决人际关系中的问题？四、工作与生活平衡1. 是否能够合理分配和安排工作与生活之间的时间和精力？2. 是否能够在工作和生活中找到平衡感，并保持身心的健康和活力？3. 是否有足够的自我调节和放松的机制，以应对工作和生活中的各种压力和挑战？五、职业发展与成长1. 是否对自己的职业规划和发展路径有清晰的认识和目标？2. 是否能够积极主动地学习和进修，提升自己的专业能力和知识水平？3. 是否能够从职业发展中获得满足感和成就感，并定期进行评估和调整？综合评估：在每个方面给自己打分（满分为10分），并写下简要的评语。
通过对以上问题的回答和评估，您可以更全面地了解自己的心理需求和状况，进而采取相应的措施来满足和调整。
最后，希望您能以积极的心态面对自己的心理需求，并通过不断地自我观察和反思，保持教师心理健康的状态，为个人和职业的发展创造更好的条件和环境。
心理咨询师常用表格
1、基本情况
姓名
班级
性别
出生年月
民族
籍贯
学习情况
健康状况
家庭住址
寄住住址
兴趣与特长
2、家庭情况
称谓
姓名
年龄
学历
职业
爱好与特长
个性
特点
你对他(她)的喜爱程度
喜爱
较
喜爱
无
所谓
不
喜爱
父亲
母亲ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
继父母（或）
养父母情况
3、学习经历
起止时间
在何校学习
担任职务
对当时所处集体的喜爱程度
喜欢
较喜欢
一般
不太
喜欢
不喜欢
4、成功与失败经历
成功经历
序号
时间
事件
1
2
3
4
5
6
失败经历
1
2
3
4
5
6
4、自我评价
很好
较好
一般
较差
很差
人际关系
学习成绩
学习态度
学习习惯
思想品德
行为习惯
身体状况
自控能力
5、困惑与烦恼
心理咨询师记录表格
心理咨询师记录表格介绍这是一份心理咨询师记录表格，用于记录心理咨询过程中的重要信息和会话内容。
通过填写该表格，可以帮助咨询师更好地理解和回顾每个咨询案例，以便提供更有效的咨询服务。
表格内容1. 日期和时间：记录每个咨询会话的日期和具体时间。
2. 咨询师姓名：填写心理咨询师的姓名，以便识别和归档记录。
3. 客户姓名：填写接受咨询的客户姓名，保护客户隐私，确保记录的准确性。
4. 会话主题：简要描述该次咨询会话的主要话题或问题。
5. 会话目标：列出该次咨询会议的目标和期望结果。
6. 客户表达：记录客户在会话中表达的感受、想法和问题。
7. 咨询师观察：记录咨询师对客户言行的观察和印象。
8. 咨询师反馈：提供咨询师对客户表达的反馈和建议。
9. 沟通方式：记录咨询过程中使用的沟通方式，如面对面、电话或在线聊天等。
10. 下一步计划：列出下一步咨询计划和安排，以及可能需要执行的行动步骤。
11. 签名：咨询师和客户可以在该栏中签名，以确认会话内容和记录的准确性。
使用说明- 咨询师在每次咨询会话结束后，应尽快填写该表格，以便及时记录会话内容。
- 每个咨询案例应创建一个新的表格，并用客户姓名和日期作为表格文件的命名。
- 保持记录的客观和客户隐私的保护，避免泄露敏感信息。
- 咨询师可以根据需要自定义该表格的字段和格式，以适应个人咨询实践和需求。
总结心理咨询师记录表格是一种有助于咨询师提供有效咨询服务的工具。
通过准确记录咨询会话的信息和细节，心理咨询师可以更好地理解客户的需求，并为其提供恰当的支持和建议。
以上是一份简要的心理咨询师记录表格的介绍和使用说明。
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13.新的行为方式
学到了一个具体的方法
14.被挑战
开始质疑自己，面对自己曾经回避的问题。
15.害怕、恶化、卡壳、缺乏方向
16迷茫、被误解、没有反应
4.助人效果评估
1.采用提问帮助当事人探索他的想法或感受
2.挑战来访者信念
3.帮助来访者思考生活可能的变化
4.教给来访者具体技术
自我督导表格
自我督导流程：
识别助人技术---确认助人意图---观察来访者反应---评估帮助效果---技术改进
序号
助人技术
助人意图
咨客反应
帮助效果
改进反思
1
2
3
1.助人技术
1．认可
提供情感支持、安慰、鼓励及强化
2．封闭式提问
感
c.针对领悟d.针对行动
4.重述
5.鼓励表达感受或想法
6.帮助来访者意识到其矛盾之处
7.帮助来访者思考他关注的方面
8.帮助来访者识别有用的支持资源
9.帮来访者指出如何解决一个具体问题
10.帮来访者理解他的想法感受及行为背后的原因
11.鼓励来访者去体验他的感受
12.和来访者讨论可以做哪些事以促进改进
13.帮助来访者获得看待问题的新视觉
18.不恰当的方式
保护宽慰助人者；减轻自己的焦虑。
3.当事人反应
1.被理解
2.被支持
3.有希望
4缓解
5.意识到自己的消极行为或想法
6.更好的自我理解
7.明了
明白自己的目标
8.触动
更能觉察自己
9.负责
接受自己的角色，更少指责别人
10.通畅
克服阻碍，感到释放
11.新的视觉
对人或事有了新的理解角度
12.受教育
对当事人的说法换一种类似的更适合更好的说法(加定语及程度变轻)
5.情感反应
对当事人的情感进行重新描述，反馈给当事人
6.挑战
也叫面质，指出当事人没觉察到的、不愿改变的、不一致的、矛盾的、防御及非理性信念
7.解释
比当事人表达的更深入一些，对行为、想法及情感给予新含义、原因，从新角度看问题，找到事物的联系，指出行为模式，解释防御阻抗移情，为行为想法情感提供一个新框架
11.直接指导
提供建议、指导、说明或建议当事人应该改变做什么
a.在咨询过程建议
b.指导
12.一些与咨询无关的谈话。这类谈话要尽量少，如寒暄、闲谈或聊其他事情等。
尽量将这类对话也要转为前面的提到的咨询技术
2.助人意图
1.设限
咨询环境设置、规则、说明、收费、注意事项等
2.获得信息
得到更为详细的资料、当事人的计划、过去等
鼓励当事人意识到深层次的感受或情绪。
13.促进领悟
鼓励理解认知行为态度感受等的根本原因、动态、假设及无意识动机。
14.促进改变
发展更适应的行为或认知。灌输新的假设、框架、解释或概念化。
15.强化改变
给予改变强化，增加改变的决心，鼓励冒险及新的行为方式。
16.处理阻抗及处理治疗同盟关系
17.挑战
动摇当事人当天认知感受，重组当前信念感受；检验有效适当或合理信念想法感受行为等。
14.体会到与助人者之间的联结。
15.来访者喜欢助人者
16.来访者信任助人者
17.来访者与助人者合作
18.来访者很高兴他参加了这次会议
19.来访者对于他在会谈中的收获感到满意
20.来访者认为会谈对他是有帮助的
8.自我表露
对当事人表露一些非当下的自我信息。
a.情感表露
b.领悟性表露
c.策略表露
9.及时化
助人者表露当下的即使感受、或与当事人相关的自己，或治疗关系或关于当事人的即使行为、情感、言语非言语等。
10.提供信息
a.关于助人过程的信息
b.事实、数据及观点（普通性）
c.对当事人的反馈（针对当事人独特的）
3.提供信息
教育、说明原因、提供事实及纠正错误观念等
4.支持
提供温暖、共情、增加信任、理解对方、建立关系
5.聚焦
重返交谈正轨、回到主题、对方感到困扰时进行梳理
6.澄清
提供更多的详细叙述、弄清楚困惑、茫然、矛盾等，把事情弄明白
7.灌输希望
让对方增加信心、增加希望、觉得改变是可能的，建立自信。
8.鼓励宣泄
让当事人从不开心的感受中解脱出来，让当人事谈论感受及发泄情绪。
9.辨别不良认知
辨别适应不良、不合逻辑或非理性的想法或态度。
10.辨别不良行为
对不恰当的行为以及由此产生的后果进行辨别，给予反馈，进行分析，说明规则等。
11.鼓励自我控制
鼓励当事人对想法感受行为进行掌控，估计进行灵活的控制自己。
12.辨别并强化感受