七年级语文下册《石榴》第一课时教学设计
第1课《石榴》教案(语文版七年级下)doc
《石榴》教学设计《石榴》是一篇托物言志的优美散文。
教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。
过程设计教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。
通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。
辅之以多媒体教学。
教学流程第一课时(一)导入新课1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。
2、教师补充石榴的有关知识。
(课件展示)石榴又名安石榴、若榴等。
属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。
石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢阳光和温暖的气候。
我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。
山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。
此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。
石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。
根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。
(二)作者简介郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o 1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。
抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。
主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o《石榴》写于1942 年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。
在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。
(三)检查预习1．词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。
《石榴》语文教案
《石榴》语文教案《石榴》语文教案1一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段，按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
二、教学重点1、朗读课文。
2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
三、教学难点指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。
四、课前准备课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。
第一课时一、导入课题1、演示实物石榴，问：这是什么？交流板书课题：石榴（简单识记榴字）2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？你对石榴还有哪些了解？二、初读课文1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。
2、初读课文，读准每个字的字音。
3、检测读生字词的情况。
逐一卡示，开火车认读，相机正音。
读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙4、再读课文、思考。
石榴是怎样成熟的？课文每一自然段主要写什么？5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？交流相机卡示：①我的家乡有驰名中外的石榴园。
②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。
③秋天，石榴果成熟了。
④我非常喜爱石榴果。
再交流：石榴是怎样成熟的呢？交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。
课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？三、细读第一自然段1、指名读，思考上述问题。
2、交流：相机学词：枣（zao）庄A：读准字音。
B：分析字形。
（也是红枣的枣，枣有核，所以下面有两点。
）3、枣庄是个怎样的地方？交流相机学词：驰（chi）名中外A：读准字音。
B：驰名有著名、有名、闻名的意思。
意思是中外闻名。
4、指导读。
强调枣庄有驰名中外的石榴园。
5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的顺序是怎样的？让我们看课文第二自然段。
七年级语文下册 第一单元 第1课《石榴》教学设计 语文版-语文版初中七年级下册语文教案
1.石榴教学目的：1.通过对石榴从不同角度的刻画的分析归纳，使学生准确把握它的外在特征。
2.指导学生结合时代特征，理解作者的写作意图，感受作者的思想感情。
3.反复朗读，体会本文优美生动的语言，特别是修辞手法在本文中的作用。
重点：引导学生熟读课文，理解关键句子，把我石榴的外在特征。
难点：指导学生通过对课文语句的理解，掌握用联系上下文来理解句意的方法。
教学方法：主体参与——师生互动法教具：图片、录音、多媒体课时安排：二课时第一课时本节课教学要点：1.掌握生字新词，疏通课文内容；2.概括文章段意。
一、情境导入：同学们，你们认识石榴吗？吃过吗？谁能来给大家介绍一下？（可以采用现场事物观察，或者猜谜语的方法。
）教师相机展示石榴的图片，增强学生的感观认识。
二、课前预习：（1）让学生熟悉课文，分学习小组自由地有表情的朗读课文。
（2）简介作者：郭沫若（1892-1978），现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。
原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，某某某某人。
预习问题设计：（1）作者按怎样的思路来结构全篇的？（2）作者按什么顺序描写石榴的美？（3）作者是从哪几个角度对石榴的可爱之处作了生动描绘？（4）作者说石榴花是“夏天的心脏”，结合课文第七段，想想作者为什么这样说？三、合作探究1.整体感知。
（1）教师X读课文或播放录音，学生整体把握课文，注意教师X读的技巧以及感情。
（2）学生自读课文，理清文章梗概，提出疑问。
（3）在读懂课文内容的基础上，学生归纳文章段意。
2.师生互动。
（1）请同学们再次听录音机，体会课文的节奏、韵律以及感情，然后选取自己最喜欢的几段或几句话有表情地朗读，看看谁能读得有感情。
教师X读或放录音。
学生在小组内朗读。
教师再组织学生进行各种形式的朗读，学生任选朗读内容，每组推举代表朗读。
全班评价。
（3）教师出示句子，检查学生对句意、文意的理解与掌握程度。
A.这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
七年级新版石榴语文教案
七年级新版石榴语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《石榴》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）掌握课文中常用的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会通过石榴的外形、味道等特点，运用形象生动的语言进行描绘。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、对生活的热爱和观察力。
（2）培养学生学会欣赏美、表达美、创造美的能力。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵课文《石榴》。
2. 理解课文内容，掌握生字词和修辞手法。
3. 学会运用生动的语言描绘石榴的外形和味道。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 运用课文中的句子结构和表达方式进行写作。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情景教学法，让学生在具体情境中感受石榴的美。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 课文《石榴》文本。
2. 与石榴相关的图片或视频资料。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
教案内容请稍等片刻，我将为您提供后续章节。
六、教学过程1. 导入新课（1）播放石榴的视频资料，让学生对石榴有一个直观的了解。
（2）引导学生观察石榴的外形、颜色、果实等特征，激发学生对石榴的兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文《石榴》，注意生字词的认读和理解。
（2）学生分享学习生字词的心得，教师点评并讲解难点生字词。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，引导学生理解石榴的生长过程、果实特点等。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受语言的美。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，探讨课文中的句子结构和表达方式。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 写作练习（1）让学生以石榴为题材，运用课文中的句子结构和表达方式进行写作。
（2）学生互相评改，教师选取优秀作品进行展示和点评。
七年级语文《石榴》教学教案
七年级语文《石榴》教学教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《石榴》的内容，体会作者对石榴的喜爱之情；学习作者细致观察和生动描绘的方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论、课堂分享等方式，提高阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注大自然、尊重生命的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对石榴的喜爱之情；学习作者的观察和描绘方法。
2.教学难点：引导学生深入体会课文中的情感，提高学生的审美情趣。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师出示石榴实物，引导学生观察石榴的形状、颜色、大小等特点。
二、课文阅读1.学生自读课文，理解课文内容。
2.教师检查学生对课文的理解，对重点词语进行解释。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中，作者对石榴的喜爱表现在哪些地方？2.学生分组讨论，每组汇报讨论成果。
四、学习方法指导1.教师引导学生关注课文中的细节描写，学习作者的观察和描绘方法。
2.学生练习用自己的语言描绘一种水果或植物。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课，我们学习了课文《石榴》，谁来说说作者对石榴的喜爱表现在哪里？二、课堂讨论1.教师提问：课文中，作者为什么说石榴是“大自然的杰作”？2.学生分组讨论，每组汇报讨论成果。
三、情感体验1.教师引导学生深入体会课文中的情感，让学生说说自己最喜欢的段落或句子。
2.学生分享自己的感受，教师点评并给予鼓励。
四、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于石榴的观察日记。
2.选择一种水果或植物，用自己的语言描绘它的特点。
五、课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。
一、复习导入1.教师提问：上一节课，我们学习了课文《石榴》，谁来说说作者对石榴的喜爱表现在哪里？二、课文解析1.教师逐段解析课文，引导学生深入理解课文内容。
2.学生跟随教师解析，做好笔记。
三、写作指导1.教师引导学生关注课文中的写作技巧，如比喻、拟人等。
2.学生练习运用这些写作技巧，描绘一种水果或植物。
公开课教案教学设计课件语文版初中语文七下《石榴》 (一1)
《石榴》教学目标1．体会文章生动形象、准确凝练的语言。
2．学习根据中心需要抓住特征写景的方法。
教学重点体会文章生动形象、准确凝练的语言。
教学准备小黑板或课件。
设计思路学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。
教学时数二课时。
教学过程第一课时一、导入新课1．教师导入。
提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可集体诵读)。
郭沫若诗写得好，特别是现代诗。
他的散文也相当优美。
今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。
(板书课题及作者。
)2．介绍作者。
(1)学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。
(2)明确(出示课件或小黑板1。
)郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
要求：记住作者。
二、自主学习师：速读课文，注意解决以下问题。
(出示课件或小黑板2。
)1．让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。
2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。
(提示：喜爱石榴_______石榴______石榴)3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。
4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗? 5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论并解决小组解决不了的问题。
四、反馈交流1．解释下列词语，并给加点字注音。
(出示课件或小黑板3。
)争妍斗艳奇崛枯瘠陆离盎然忍俊不禁丰腴潜能明确：(指定几名同学解释、注音，让其他同学纠正。
好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。
)2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。
明确：(喜爱石榴——画石榴——赞石榴的思路分为三部分：第一部分(第l段)：点明石榴可爱。
第二部分(第2～6段)：描写石榴的特征。
《石榴》语文教案
《石榴》语文教课设计《石榴》教课设计 ( 一 )教课目的 :1.知识与技术1.经过找寻要点语句 , 能概括说出石榴的形态美和精神美 .2.能联系时代背景理解作者托石榴之物 , 言歌颂我们民族美好情操之志 .3.能运用正确的方法品析 . 朗诵本文形象生动 . 正确凝练的语言 .4.学习文章托物言志的写法 .2.过程与方法(!)经过品尝课文中描绘石榴枝干 . 叶片 . 花. 果实和子粒特色的句子来理解作者的思想感情 .(2)认识作品的时代背景 , 推测要点词语和要点句子的深层含义 . 表达作用 .3. 感情 . 态度与价值观理解作者执著坚定的信念和热切的追求 .教课要点 :1. 找出文中描绘石榴特色的句子来理解作者的思想感情.2.能联系时代背景理解作者托石榴所言之〝志〞 .教课难点 : 理解作者托石榴之物 , 言歌颂我们民族美好情操之志.课时安排 : 一课时教课方法和手段 : 启迪式教课 , 多媒体课件 , 朗诵法 .课前学习 :1. 利用工具书解决文中有疑问的字词.2.找寻石榴的图片与资料 , 并与课文中的描绘加以比较 .3.采集古人赞叹各样花草树木的诗文名句 .教课过程一.创建情形 , 导入新课 .1.同学们 , 自古以来 , 文人墨客对花草树木情有独钟 , 或咏物抒怀 , 或借景抒怀 , 或托物言志 . 你还记得或找到了哪些诗文名句 ?(五月榴花照眼明等)( 沟通课前采集的诗文名句)2.今日 , 让我们一同到石榴的世界里逛逛 , 去感觉生命的色彩 . 聆听生命的歌唱吧.( 板书课题 )3.介绍石榴相关知识 .出示相关的石榴图片 , 使学生形象感知〝石榴〞.二.认识文体 , 明确目标 .1.本文是一篇托物言志的优美的散文 , 请大家回想我们对这种文章的学习过程 , 说一说这节课我们应当学什么, 如何学 .( 回想相关学习过程 , 概括总结学习内容和方法)( 发挥学生主动性 , 明确本课学习内容 : 能概括说出石榴形态美和精神美; 能联系时代背景理解作者托石榴之物, 言歌颂我们民族美好情操之志; 能品尝本文形象生动. 正确凝练的语言 . 学习方法 : 读. 赏. 析.)三. 整体感知 . 梳理构造 .1.朗诵课文 , 多媒体出示问题 .(1).阅读本文后,谈谈作者对石榴态度如何?找出文中直接表达作者感情的语句.(2).文中说石榴是最可爱的,你认为石榴可爱表此刻哪些地方呢?找出相应的段落, 理清文章思路 .明确 :(学生小组合作,从文中圈画主要句子,议论.沟通.)( 明确 : 第一段中的〝最可爱〞一词既是本段的中心 , 也是全文的感情基调 . 作者用石榴和其余树木作对照 , 只用几句话就点了然自己对石榴的态度 ; 显现石榴的形态美和精神美 ; 文章的思路 :(1). 课文 9 节, 可分为三个部分㈠ (1) 点明石榴的可爱㈡(2-6) 详细描绘石榴的特色 . ㈢(7-9) 抒发生者对石榴的喜爱之情 .(2). 作者按爱石榴画石榴赞石榴的思路构造全文 .)四.合作沟通 , 品尝朗诵1.第二部分详细描绘了石榴的特色 , 语言生动形象 , 你最喜爱哪些语句 ?并说一下自己的原因 .( 小组议论 )示例 : 〝你看 , 它渐渐翻红 , ,并且还精良地插上了花?〞用〝红玛瑙琢成花瓶儿〞比喻石榴花先期渐渐翻红 . 渐渐从顶端均匀地整裂为四个厚实花瓣的成长过程 , 用〝精良地插上了花〞的〝花瓶儿〞比喻后期的形状 . 生动形象地显现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化 , 奇妙地赞叹了它的形态美和灵秀美 , 使读者衷心的产生喜爱和赞叹石榴花的感情 .2.明确方法 : 读了示例 , 注意斜体字 , 谈谈品尝语言应从哪里下手 ?( 明确 : 修辞手法及其成效 , 语句所包含的感情等 )2.就你所喜爱的语句或文段 , 有感情的朗诵 . 注意语调解感情的掌握 .( 指导学生在朗诵中领会作者感情 ).( 学生: 朗诵, 评论)3.写物是为了言志 , 指引学生抓住事物的外在和内在特色理解文章所言的〝志〞 .( 明确文章所写石榴的形态美和精神美, 并理解作者的感情 .)五., 解读研究 , 深入感情1.你如何理解〝那可不是夏季的心脏吗〞一句2.文章最后赞叹夏季 , 有人说石榴是本文赞叹的主体 , 赞叹夏季能否冲谈了主题了呢 ?六.写作评论 , 拓展延长1.设疑 : 若是要你以〝竹〞为题 , 写一咏物寓理的话 , 你会如何写 ?( 学生各持已见 )2.比较课文的写法 , 评论以下一篇小作 .( 〝竹子常年轻绿 , 圆柱形的 , 中间空的 , 叶片扁平 , 有平行脉 . 屋前屋后 , 只需有一点点的水份 , 都能健壮的成长 . 开始是尖尖的芽笋 , 既而成了青嫩的小竹苗 , 成了高大的随风摇摆的毛竹 . 风来了 , 它一会儿向东 , 一会儿向西 , 一会儿向南 , 又一会儿向北 . 由于太长了 , 因此只好任凭风的摆布 . 看到毛竹 , 我就会想到那些在艰辛的条件下还能健壮成长 , 不畏寒冷 , 努力向上的人们 , 他们是勇敢的人 , 是精英 . 〞)( 指引学生评论 , 再次明确托物言志所写物的形与神的联合, 〝物〞与〝志〞的一致, 以及语言的生动形象性 .)六.【知识连结】《枫叶礼赞》课后作业 :1. 摘抄文中你喜爱的语句并背诵 .2.学习本文的写法 , 任选一栽花草树木写一篇小作文 .板书设计《石榴》教课设计 ( 二 )教课目的1.领会文章生动形象 . 正确凝练的语言 .2.学习依据中心需要抓住特色写景的方法 .教课要点领会文章生动形象 . 正确凝练的语言 .教课准备小黑板或课件 .设计思路学习本文应在整体掌握文章的基础上指引学生剖析优美语句 , 从而领会作者所表达的思想感情 .教课时数二课时 .教课过程第一课时一.导入新课1.教师导入 .提到郭沫若 , 我们忍不住想起在初一学过的《天上的街市》 ( 可集体朗读 ). 郭沫若诗写得好 , 特别是现代诗 . 他的散文也相当优美 . 今日我们来学习他的一篇托物言志的散文《石榴》 .( 板书课题及作者 .)2.介绍作者 .(1)学生依据初一所学知识及自己的累积介绍作者 .(2)明确 ( 出示课件或小黑板 1.)郭沫若 , 中国现代优秀的作家 . 诗人 . 历史学家 . 剧作家 . 考古学家 . 古文字学家 . 著名的社会活动家 .要求 : 记着作者 .二. 自主学习师: 速读课文 , 注意解决以下问题 .( 出示课件或小黑板 2.)1.让学生介绍小组内朗诵水平较高的同学读课文 , 画出并掌握文中的生字词及自己认为好的句段 .2.按描述内容的角度将课文区分为三部分 .( 提示 : 喜爱石榴 _______石榴 ______石榴 )3.课文第三部分详细描绘石榴特色 , 语言生动形象 . 正确凝练 , 你最喜爱哪些语句 ? 说一下自己的原因 .4.写物是为了言志 , 本文寄望了作者如何的思想感情 ?你能抓住几个语句来剖析吗?5. 找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题.三.合作学习1.先以小组为单位互相解答疑难问题 .2.在班上议论并解决小组解决不了的问题 .四.反应沟通1.解说以下词语 , 并给加点字注音 .( 出示课件或小黑板 3.)争妍斗艳奇崛枯瘠陆离盎然忍俊不由丰腴潜能明确 :( 指定几名同学解说 . 注音 , 让其余同学纠正 . 好的句子只需学生能说出一点即可赐予一定 .)2.按描述内容的角度将课文区分为三部分 .明确 :( 喜爱石榴画石榴赞石榴的思路分为三部分:第一部分 ( 第 l 段 ): 点明石榴可爱 .第二部分 ( 第 2～6 段 ): 描绘石榴的特色 .第三部分 ( 第 7 9 段): 抒发生者对石榴的喜爱之情.)3.课文第三部分详细描绘石榴特色 , 语言生动形象 . 正确凝练 , 你最喜爱哪些语句 ? 说一下自己的原因 .明确 :( 只需学生答出一点即可赐予一定.)( 运用了比喻 . 拟人 . 反问 . 对偶等修辞手法 , 使文章语言拥有极强的表现力. 如: 第六段中〝它会笑你呢〞 , 既生动开朗极富情味 , 又奇妙地引出下文 , 且与〝忍俊不禁地破口大笑起来〞相照顾. 第三段末 . 第六段国都用了反问 , 或突现石榴是夏季的心脏 , 表示它在作者心目中的重要地点, 或重申石榴果不是盛酒的金耍. 促进读者生疑 , 或极言石榴果实的〝透明光嫩〞, 直抒作者的赞叹之情 .)4.写物是为了言志 , 本文寄望了作者如何的思想感情 ?你能抓住几个语句来剖析吗?明确 :( 抓住要点语句理解中心 .)( 本文歌颂了我们民族美好的情操 , 表达了正义必胜的坚定信念 , 歌颂了民族时令和崇高情操 , 表达了作者的理想和追求 . 如: 〝最可爱的是它的花 , 那关于炎阳的直射绝不避易的深红色的花〞说的是作者最喜爱石榴的花 , 由于它既有形态关那深红的颜色娇艳感人 , 又有精神美面对烈日的直射绝不避易 , 敢于抗争 . 〝夏季是整个宇宙向上的一个阶段 , 在这时令人的身心解脱尽重重的约束〞这里从宇宙和人的发展的角度来歌颂夏季 , 其实是把夏季象征为旺盛的斗志 . 豪放的热忱和勃发的生命 . 而石榴树在作者的眼中 , 又是夏季少量开花的树中〝最可爱的一种〞 . 把石榴花视为〝夏季的心脏〞充足寄望了作者的理想和追求 .)5.研读赏析课文第三自然段 .(1) 学生读课文 , 经过小组合作学习达成以下题目.( 出示课件 4.)①全段是由哪个词领起?②作者为何说〝最可爱的是它的花〞?③你如何理解〝那可不是夏季的心脏吗〞一句?(2)小组代表沟通讲话 .( ①由〝最可爱〞领起 . ②由于它的花不只形态美 , 并且还拥有敢于同烈日抗争 . 绝不服输的精神美 . ③在各样花面对赤日炎炎的淫威〝不想再争妍斗艳〞之时 . 石榴花却以它的形态色彩美和精神美独领风骚成为夏季的中心 .)五.梳理稳固学生议论没解决的问题 , 并谈收获 .( 不用八面玲珑 , 也不用只限于一个方面 , 只需学生能说出某些方面就应赐予肯定.)六.拓展训练( 假如有时间可在讲堂长进行, 如无时间可不进行 .)做《新课标作业设计》中的〝累积运用〞部分.七.部署作业《新课标作业设计》中的〝阅读理解〞部分 .第二课时一.导入1.教师借助多媒体 , 向学生显现石榴的图片 , 给学生直观感觉 , 并介绍相关资料 .石榴 , 一名〝安石榴〞 . 石榴科 . 落叶灌木或小乔木 . 有针状枝 , 叶对生 , 倒卵形或长椭圆形 , 无毛 . 夏季开花 , 花有结实花和不结实花两种 , 常呈橙红色 , 亦有黄色或白色 .2.作者简介郭沫若 (_92 _78), 中国现代优秀的作家 . 诗人 . 历史学家 . 剧作家 . 考古学家 . 古文字学家 , 有名的社会活动家 . 四川人 . 著有诗集《女神》 , 历史剧《屈原》 . 《蔡文姬》等. 平生著述甚丰 ,_57 年起人民文学第一版社第一版《郭沫若文集》 .三.朗诵课文教师范读 . 学生齐渎有机联合 .四. 阅读课文 , 整体感知明确 : 作者按爱石榴画石榴赞石榴的思路构造全文 . 课文共有 9 段 , 可分为三个部分 .第一部分 ( 第 1 段 ): 点明石榴的可爱 .第二部分 ( 第 2～6 段 ): 详细描绘石榴的特色 .第三部分 ( 第 7～9 段 ): 抒发生者对石榴的喜爱之情.思虑 :1.文章第二部分如何详细描绘石榴的特色 ?2.学生小组合作 , 从文中圈画主要句子 , 议论 . 沟通 .明确 : 这一部分依据由枝叶到花朵到 : 果实的次序来描绘石榴 , 与此同时也写出了夏华秋实的变化 , 充足显现石榴的形态美和精神美 .板书 :石榴枝干和叶片的特色 ( 第 2 段)石榴花的形态美和精神美.3 段)石榴花骨朵成长演变的过程.4 段)单瓣花成长演变的过程 .(5 段)描述石榴果成熟时的神态( 第 6 段 )六.品尝语言 , 理解要点句子学生找出自己喜爱的句子加以评点或提出问题 , 全班议论解决 .1.理解文章要点句子 .比如(1). 〝最可爱的是它的花, 那关于炎阳的直射绝不避易的深红色的花〞 .( 作者最喜爱石榴的花, 由于它既有形态美, 又有精神美面对烈日的直射绝不躲让, 敢于抗争 . 由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹 , 并把它视为〝夏季的心脏 . 〞 )(2). 〝博古家所命名的各样锈彩它都是具备着的 . 〞( 作者把锈迹斑斑与殷 . 周时的青铜器联系起来 , 用以比喻石榴果实表皮的花纹 , 这是文学家兼考古学家特具的形象思想 .)2.形象生动 . 正确凝练的语言 .比喻 . 拟人 . 反问 . 对偶等多种修辞方法的运用 , 使文章语言拥有极强的表现力.如:(1) 〝你看它渐渐翻红 , 渐渐从顶端整裂为四瓣 , 任你用如何锋利的劈刀也都劈不出那样的均匀 , 但是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿, 并且还精良地插上了花?( 这里连续运用比喻 , 生动形象地显现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化, 奇妙地赞叹了它的形态美和灵秀美 , 使读者衷心地产生喜爱和赞叹石榴花的感情;(2)第六段首句反问此后 , 紧接着说〝它会笑你呢〞 , 这是用拟人手法 , 既生动开朗极富情味 , 又奇妙地引出下文 , 且与〝忍俊不由地破口大笑起来〞前后照顾 . 第三段末端 . 第六段首尾都用了反问 , 或突现石榴是夏季的中心 , 表示它在作者心目中的的重要地位 , 或重申石榴果不是盛酒的金罍 , 促读者生疑 , 或极言石榴果实的〝透明光嫩〞 , 直抒作者的赞叹之情 . 第二段 , 描绘石榴的枝于和叶片〝奇崛而不枯瘠 , 清爽而不柔媚〞 ; 这里用对偶 , 从正反两个方面充足一定石榴枝干和叶片的鲜亮特色 , 齐整的句式 , 易读利记 , 给人以深刻的印象 .七.迁徙训练为以下事物 ( 也可自己选定一些事物 ), 写一段咏物寓理的话 .[ 示例 ] 壁灯 : 地点算什么 , 重要的是发光 .浪花 :信鸽 :松柏 :螺丝钉 :让学生各抒己见 , 只需写出的话短小而富裕寓意, 答案不求一致 .八. 小结文章用正确凝练 . 优美形象的语言描述了石榴的外在点和内在品行 , 歌颂了我们民族美好的情操 , 表达了正义必胜的坚定信念 , 歌颂了民族时令和崇高情操 , 表达了作者的理想和追求 .九.部署作业1.熟读课文第二至六段 .2.采用随堂练习 .板书设计一.爱歌颂民族情操二. 画石榴歌颂民族时令三. 赞郭沫若表达作者追求。
《石榴》教案初中语文教案
《石榴》教案初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《石榴》这篇课文。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解石榴的特点和种植方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中石榴的描写手法。
（2）学会通过观察、描述植物的生长过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然界的热爱和珍惜。
（2）培养学生合作、分享的良好品质。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解石榴的特点和种植方法。
三、教学难点1. 分析课文中石榴的描写手法。
2. 学会通过观察、描述植物的生长过程。
四、教学准备1. 课文朗读带。
2. 石榴实物或图片。
3. 种植石榴的相关视频或图片。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示石榴实物或图片，引起学生兴趣。
（2）邀请学生分享他们对石榴的了解。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课文内容，总结石榴的特点和种植方法。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中石榴的描写手法。
（2）各小组汇报讨论成果，师生共同总结。
4. 实践操作（1）学生观察石榴实物或图片，尝试描述石榴的生长过程。
（2）学生分组进行种植石榴的实践活动，拍摄视频或拍照记录生长过程。
5. 总结与反思（1）学生分享种植石榴的实践经验，总结收获。
（2）教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和建议。
六、教学拓展1. 学生通过课后查阅资料，了解石榴在我国的种植历史和文化意义。
2. 学生尝试写一篇关于石榴的短文，培养写作能力。
七、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
八、作业布置1. 抄写课文中的优美句子，加强语言表达能力。
2. 完成练习册相关习题，巩固所学知识。
九、课后反思1. 教师总结课堂教学效果，分析优点和不足。
2. 学生提出改进意见，促进教学质量的提高。
《石榴》教学详案(语文版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《石榴》教学详案(语文版七年级必修) 教案教学设计共3篇《石榴》教学详案(语文版七年级必修) 教案教学设计1教材名称：必修一《石榴》教学内容：《石榴》教学目标：1. 能够理解《石榴》的主题思想。
2. 能够掌握小说文本的基本结构与语言特点。
3. 能够表达自己的情感与思考。
教学重点：1. 掌握故事情节。
2. 理解小说中所表达的人生哲理。
3. 掌握小说语言表达特点。
教学难点：1. 理解小说中涵盖的深层思想。
2. 熟悉小说中的文学技巧和语言表达。
教学过程：一、石榴树学生在阅读小说前，有必要了解石榴树的生长特点以及它在文化中的地位。
教师将介绍石榴树在古代文化中的象征意义，引导学生思考“石榴树”是否隐含了更深的内涵。
同时，老师可以展示石榴的图片，让学生对石榴有更直观的了解。
二、故事情节通过概括故事情节，了解故事的基本情节。
教师根据小说情节，给予学生几个重要节点，如何让学生在脑海中形成一个完整的故事情节。
三、人物形象教师讲述并理顺人物关系，对小说人物形象进行展示，引导学生思考人物之间的关系，特别是女孩和革命者之间的关系。
四、文本阅读在阅读小说时，要注意语言细节。
通过重点讲解小说中的词语、句子等语言表述，使学生更好地理解小说的情节，深入理解小说中所传达的哲学思想。
五、文学技巧的教学通过小说中的对比、借物喻人、暗示等文学技巧，引导学生分析小说中的隐喻和象征，深入挖掘小说的语言内涵。
六、情感教育引导学生学会情感投射，体会文学作品的情感深度，并结合自身文化背景与人生经历进行更深刻的思考，从而丰富情感内涵。
七、创意思考带领学生思考和探讨小说中和革命相关的主题，启发学生的想象力和创造性思维，总结归纳出小说中的人生哲学。
教学评估通过小说内容复述、情感传送与小说中相关的创造性思考，评估学生的阅读理解、语言表达能力以及思考能力，并重点发掘与该书相关的文化价值观和人生哲学。
教学总结教学过程中，学生通过深入分析小说内涵，在思考中不断提升自身的思辨能力，也使学生更好的理解小说中所传达的思想和文化内涵，有助于提高学生自身的艺术素养和自我修养，更好地发展自己的人文素养和思想意识通过对《红楼梦》的教学设计，我们可以让学生更深入地了解传统文化中的人文精神和思想内涵，同时也能够拓展学生的文学修养和思考能力。
语文版初中七册下《石榴》(网友来稿) 教案教学设计共3篇
语文版初中七册下《石榴》(网友来稿) 教案教学设计共3篇语文版初中七册下《石榴》(网友来稿) 教案教学设计1课程背景：《石榴》是初中在读人数较多的适龄作品，本次课程旨在通过对《石榴》的剖析和探讨，提高初中学生的文学素养和综合能力。
一、学生的背景本课程主要针对初中七年级下册学生，他们已经在学习中掌握了基本的阅读和写作技能，有一定的文学素养，对于将要阅读的这篇文学作品也已经有了一定的了解。
二、教学目标：1. 通过阅读全文，学生能够更深入地理解作品的情节、主题和优美的语言表达。
2. 学生应该学会如何通过分析和阅读文本中的语言和结构，来理解作品中的意图、主题和人物形象。
3. 学生应该提高他们的文学素养和综合能力，从而更好地理解文学作品，并在阅读和写作方面有所提高。
三、关键概念和知识点1. 主题和情节2. 作者写作语言和风格3. 形象描写和符号的使用四、教学方法1. 教师为主导，学生为主体，以师生互动的方式进行课堂教学；2. 采用多种方法以激发学生的兴趣，如陈述、讨论、合作学习和写作。
五、教学思路1. 导入：通过简短的介绍，让学生对《石榴》有大致的了解。
2. 分享声音：让学生通过阅读全文，将自己对于作品情节、人物形象和主题的理解和感悟与大家分享。
3. 语言分析：通过分析作品中的语言表达和结构特点，让学生深入理解作品的主题、情节和人物描写。
4. 分享书评：让学生分享他们的关于《石榴》的书评和阅读笔记，以此检验他们对于作品的深入理解和分析。
六、教学步骤1. 导入（接下来15分钟）教师将介绍《石榴》的作者和背景，然后简单地介绍情节和人物。
学生可以与同学交流自己对这个故事的期望和想象。
2. 声音分享（接下来25分钟）学生将分组分享他们个人对这个故事情节、人物形象和主题的理解和感悟。
为了促进讨论，教师可以提出一些问题，在分享完之后，教师还可以对学生的表达进行点评。
3. 语言分析（接下来35分钟）教师讲解作品中的语言、结构和特点，为学生提供一个深度理解这个故事的方法。
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七年级语文下册《石榴》第一课时教学设计
一、教学目的：
1、知识与技能：学习生字，掌握生字的音、形、义。
2、过程与方法：能体会中优美的语句，能自己探索、学习课内容。
3、情感态度与价值观：激发学生对枣庄石榴的喜爱。
二、教学重点和难点：弄清石榴的生长过程，学习生字词。
三、教学方法：创设情景，以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议、练练，从而不断积累和感悟。
四、教学准备：石榴娃娃的卡片，准备多媒体课件。
五、第一课时板书设计：
石榴枝叶花果味
六、教学流程：
（一）激趣导入：
1、猜谜语说石榴PPT
12、一起写好课题，强调“榴”读音和字形
3、齐读课题，你有什么问题呢？
4、该怎样解决你们提出的问题呢？（读课）过渡：要读通课，先得看看这些新朋友你认识了多少？（出示生字新词卡片）----贯穿识字方法和途径。
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（二）、初读课，读准生字词，读通句子。
过渡：我们把这些生字新词送回中，你还认识吗？
1、学生自由练读，教师巡回察看。
2、检查。
（1）课一共有几个自然段？
（2）请四位小朋友分别读课的四个自然段，其余小朋友认真听，看看他们读得怎么样？（学生评价）（3）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好。
（三）、再读课，学生讨论。
过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看今天的学习已经有了收获。
那么，课究竟是怎样介绍石榴娃娃的生长过程的？请同学们默读
2、3自然段
过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起再把课读一读吧。
（四）、指导写字。
1、同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字&qut;讯&qut;、&qut;嚼&qut;，教师范写）
2、指导学生开始描红。
（教师巡视，随时对不符合要求的学生进行指导）
（五）、布置作业。
有感情地朗读课。
xx。