最新部编版四年级语文上册22 为中华之崛起而读书(第2课时)课件
第一件事：（1-10）在课上，年少的周恩来在 同学面前立下宏志：要“为中华之崛起而读书”。
第二件事：（11-14）12岁的周恩来到奉天探 亲，伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。
第三件事：（15-17）周恩来在外国人的地盘 上看到一位国人受到外国人的欺侮，而无处伸冤， 使他真正体会到“中华不振”的含义。
样美丽，感谢你的阅读。 ● 1、盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。。20.8.138.13.202007:5607:56:14Aug-2007:56 ● 2、千里之行，始于足下。二〇二〇年八月十三日2020年8月13日星期四 ● 3、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。
07:568.13.202007:568.13.202007:5607:56:148.13.202007:568.13.2020 ● 4、敏而好学，不耻下问。8.13.20208.13.202007:5607:5607:56:1407:56:14 ● 5、海内存知已，天涯若比邻。Thursday, August 13, 2020August 20Thursday, August 13, 20208/13/2020 ● 6、莫愁前路无知已，天下谁人不识君。。7时56分7时56分13-Aug-208.13.2020 ● 7、人生贵相知，何用金与钱。20.8.1320.8.1320.8.13。2020年8月13日星期四二〇二〇年八月十三日 ● 8、天生我材必有用。07:5607:56:148.13.2020Thursday, August 13, 2020
2.文中体现了周恩来怎样的品质？
1.看到国人被欺负为什么没人上前帮助？ 请用原文回答。
中华不振
2.文中体现了少年周恩来怎样的品质？ 体现了少年周恩来的博大胸怀和伟大抱负。
面对年少但心怀远大志向 的周恩来，你想对他说些什么？ 你又从他的身上学到了什么？ 请谈谈自己的想法或感受。
本文通过描写少年周恩来耳闻目睹中国人 受欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯 父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振 兴中华而读书,表现了少年周恩来的 博大胸襟 和远大志向 。
说明周恩来深深地担忧着国家 的未来，一直在思索怎么把祖国和 人民从苦难和屈辱中拯救出来。
第一件事 回到学校的周恩来在回答魏校长提出的
一个问题时，让校长大为赞叹，其他同学是 怎样回答的？周恩来又是怎样回答的？请同 学们读课文1-10回答。
魏校长： “你们为什么而读书？”
其他同学：
对比
“为家父而读书。” “为明理而读书。” “为光耀门楣而读书。”
“谁知”“反而”写出了 周恩来的意外之感，也让我们 深刻地体会到了中华不振的深 刻含义。那时的中国人受外国 人的欺凌，敢怒不敢言，只有 “紧握”拳头，有理无处说。
但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？
反问句强调了人们 深受压迫的无奈与愤怒。 此时的周恩来才真正体会到“中华不振” 这四个字的沉重分量。
没有地方说理。
设置悬念 引出下文
周恩来：“被外国人占据？为什么呢？”
两个问句表达了他内心的不解和急于想知 道答案的心理。
本文线索
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说
什么。
无奈
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，
但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让
他难以忘怀。
为下文埋下伏笔
第三件事 疑惑不解的周恩来去租界之后，在那他经历
如果是你，你 又会怎样回答呢？
周恩来： “为中华之崛
起而读书！”
你们怎样看待这两种不同的回答？
其他同学的读书目的都是为了满足自己生活 的需要；周恩来的“为中华之崛起而读书”，则 是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，愿 为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。从中， 我们可以看出，周恩来在少年时代就已经立下宏 志，是一个胸怀大志的人。
22 为中华之崛起而读书
志存高远 读书报国
少年的周恩来体会到“中华不振”，便立志 “为中华之崛起而读书”。那究竟是发生了什么， 让他体会如此之深？今天就让我们一起到课文中 看一看吧！
默读全文，思考下列问题： 1.文章讲了哪三件事？这三件事的顺序是 怎样的？ 2.“为中华之崛起而读书”中“崛起”是 什么意思？ 3.周恩来为什么会说出这句话？
又亲眼目睹中国妇女受欺侮，中国巡警不但不为民 申冤，反而训斥她，围观的中国人敢怒不敢言,使 周恩来深刻体会到中华的确不振。回来后，他便一 直沉思，并明确读书的目的就是要振兴中华。
● ● 亲爱的读者： ● 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一
课文多次出现“中华不振”这个词语，查阅资料了 解当时的社会状况，结合下面的诗句理解周恩来立 下如此志向的原因。
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
——周恩来
当时的东北是帝国主义争夺在华利益的一个重 要地区，是民族危机极其深重的地方。周恩来刚到 奉天就听伯父叹着气说“中华不振”，使他充满疑 惑，想弄个明白。在奉天他看到有些地方，一条条 街道热闹非凡，与别处大不相同；
小练笔
请你仿照课文原文写两个反问句。 地球难道不是圆的吗？
王老师带病工作，我们怎能不感动呢？
结合课文内容说一说你对“中华不振” 的理解？
指中华民族贫穷落后，遭受外国列强 的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。
自此以后，周恩来有了怎样的想法？ 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来 呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起 来说说课文的主要内容。
课文写了三件事：一是在修身课上，周恩 来立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向； 二是周恩来刚到奉天，就听伯父说“中华不振 ”，这让他疑惑不解；
三是周恩来在奉天外国人的地盘看到了一位中国 妇女受到了欺侮，让他真正明白了“中华不振” 的深刻含义。本文讲述了少年周恩来耳闻目睹中 国人受欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到 伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振 兴中华而读书。
为
中
立下宏志 心系祖国
华
之 崛 起
中华不振 前去查看
疑惑不解 深刻体会“中华不振”
博大胸怀 远大抱负
而
读 坚定志向 为中华之崛起而读书
书
1917年，周恩来中学毕业，在同学和师友的帮助下， 筹到一笔赴日本留学的经费。出国前，他回到母校，与 小学时的老师和同学话别。他给同学写下的临别赠言是 “愿相会于中华腾飞世界时”。由天津乘船东渡日本前 夕，他又写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇：“大江 歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬 蹈海亦英雄。”
顺序： 第二件事 第三件事
崛起：指祖国的兴 盛和民族的振兴。
第一件事 下面让我们按照顺序去了解发生在少年周恩 来身上的事情吧！
第二件事 读课文第11～14自然段，少年周恩来刚到
奉天，伯父的一番话，让他产生了疑惑，伯父 究竟说了什么？
伯父：奉天有些地方被外国人占据了，不
要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦
读完课文，说说你是怎样理解“为中华之 崛起而读书”的？
“为中华之崛起而读书”的意思是：为了 振兴中华而读书，希望通过自己的进步，帮助 国家强大起来，屹立于世界强国之林。
万望诸生以此为勉
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲 解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究 以下问题。
1.看到国人被欺负为什么没人上前帮助？ 请用原文回答。
魏校长听了周恩来的回答后是怎样的表现？ 魏校长的表现表达了什么？
魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！ 为中华之崛起，有志者当效此生！”
两个“!”表达了魏校长对周恩来的肯定、 赞赏。
学到这，请你再回顾最后一段的内容，你 知道年少的周恩来为什么会说出“为中华之崛 起而读书”这句话了吗？
因为他耳闻目睹了国人在外国地盘里受洋 人欺凌却无处说理，希望用自己的进步帮助国 家强大，因此说出这句话。
了什么？他明白了“中华不振”的含义了吗？
这一带果真和别处大不相同： 街道上热闹非凡，往来的大多是处差别很大。在中国的土地上，外
国人过得舒适、富足，而中国人自己却过得悲 惨、贫穷。这一切都是因为“中华不振”。
对比
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉 着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的 汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这 个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人， 反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是 在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？
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四年级语文上册课件 22 为中华之崛起而读书(第二课时) (部编版)
通过（英法联军火烧圆明园，抢走了上至先秦，下至唐宋元 明清的无数宝物）我知道了“中华不振”就是（宝物尽失）。
读懂伟大志向，写清读书目的
• 1917 年，中学毕业后赴日本留学，探求救国之道。 • 1919 年，进入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领袖。 • 1920 年，赴法国勤工俭学，创建马列主义小组，寻求革命真理。 • 1927 年，领导八一南昌起义，创建第一支革命武装。 • 1934 年，他南征北战，投入到救国救民的革命中。 • 1949 年，直至逝世，担任中华人民共和国总理，呕心沥血，献出自
己毕生的精力。
读懂伟大志向，写清读书目的 你的读书目的什么呀？说一说、写一写。
走进租界，感受“中华不振” • 租界地是我们中国的领人能维护自己
的权利吗？ • 在这里，我们中国人有说理的地方吗？
走进租界，感受“中华不振”
一个星期天，周恩来背着伯 父，约了一个同学来到了被外国 人占据的地方。这一带果真和别 处大不相同：街道上热闹非凡， 往来的大多是外国人。
向外国侵略者割地赔款
拓展延伸，感受“中华不振”
英法联军火烧圆明园，抢走了上至先秦，下至唐宋元明 清的无数宝物。
宝物尽失
拓展延伸，感受“中华不振”
通过（晚清政府被迫和日本签订的《马关条约》中规 定：清政府割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎 湖列岛给日本；赔偿日本兵费白银 2 亿两等。）我知道了 “中华不振”就是（向外国侵略者割地赔款）。
人们为什么紧握拳头？ 又为什么什么都做不了？
拓展延伸，感受“中华不振”
我们看到的只是旧中国几十个租界地中的一个。下面请结合 你搜集到的资料，按照这样的句式写写，你理解的“中华不振” 是什么？
通过（ 就是（
），我知道了“中华不振” ）。
读懂伟大志向，写清读书目的
• 1917 年，中学毕业后赴日本留学，探求救国之道。 • 1919 年，进入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领袖。 • 1920 年，赴法国勤工俭学，创建马列主义小组，寻求革命真理。 • 1927 年，领导八一南昌起义，创建第一支革命武装。 • 1934 年，他南征北战，投入到救国救民的革命中。 • 1949 年，直至逝世，担任中华人民共和国总理，呕心沥血，献出自
己毕生的精力。
读懂伟大志向，写清读书目的 你的读书目的什么呀？说一说、写一写。
走进租界，感受“中华不振” • 租界地是我们中国的领人能维护自己
的权利吗？ • 在这里，我们中国人有说理的地方吗？
走进租界，感受“中华不振”
一个星期天，周恩来背着伯 父，约了一个同学来到了被外国 人占据的地方。这一带果真和别 处大不相同：街道上热闹非凡， 往来的大多是外国人。
向外国侵略者割地赔款
拓展延伸，感受“中华不振”
英法联军火烧圆明园，抢走了上至先秦，下至唐宋元明 清的无数宝物。
宝物尽失
拓展延伸，感受“中华不振”
通过（晚清政府被迫和日本签订的《马关条约》中规 定：清政府割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎 湖列岛给日本；赔偿日本兵费白银 2 亿两等。）我知道了 “中华不振”就是（向外国侵略者割地赔款）。
人们为什么紧握拳头？ 又为什么什么都做不了？
拓展延伸，感受“中华不振”
我们看到的只是旧中国几十个租界地中的一个。下面请结合 你搜集到的资料，按照这样的句式写写，你理解的“中华不振” 是什么？
通过（ 就是（
），我知道了“中华不振” ）。
部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书课件(2课时39张ppt)
谢谢大家
在那里？这不是中国的土地吗？……” （ B ）
课后点拨
二、选择正确答案。 朗读：魏校长听了，高兴地连声赞颂：“好哇！
为中华之崛起！有志者当效此生！”这一句应该这 样读（ A ）。
A.魏校长受到感染,读出佩服和赞颂的语气。 B.魏校长吃惊,要读出惊讶和疑惑的语气。 C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。
词语解释
打破砂锅问到底： 比喻追究事情的根 底。
造句：做学问应该有打破砂锅问到底的精神。
字词乐园
肇事：引起事故； 闹事。
造句：眼见事态扩大,肇事者赶忙溜之大吉。
字词乐园
赞
词语小游戏 惑凡
疑 租 效
顾训
斥辱
怀胸 振 晰 肃
出发
初读感知
想一想
自己小声读课文，边读边想：
1.品读课题：“为中华之崛起而读书”是什么意思？
第二课时
上节课，我们知道了少年周恩来与众 不同的志向，当堂向全体师生表明心迹：为 中华之崛起而读书！现在我们要深入了解课 文，思考少年周恩来立下这个志向的原因。
新知探究
思考： 1.周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人 相比有什么不同之处？ 2.从句子中的“清楚而坚定”你体会到什么？
新知探究
新课导入
图中的人物是谁？他在干什么？ 今天我们学习的课文讲的也是周恩来的故事。
22 为中华之崛起而读书
人教版四年级上册
资料宝袋
周恩来，伟大的马克思列宁主 义者，无产阶级革命家、政治家、军 事家、外交家，中国共产党、中华人 民共和国和中国人民解放军的主要缔 造者和领导人之一,毕业于南开大学， 早年留学日本、法国等地，自1949年 起任中华人民共和国国务院总理， 1976年去世。
四年级上册语文课件 - 22 为中华名族是崛起而读书 第二课时 人教(部编版)(共28张PPT)
1946年 5月3日，南京 梅园新村。
周公风采：从容似春、 大度如海、坚定自信、 英俊潇洒。
喜欢看他的笑，喜 欢看他的开怀大笑，
那种爽朗的笑，能 感染一切的笑。
1922年，在柏 林风华正茂， 英俊倜傥。
探讨 思考
在跨世纪的新时代，我们的读 书目的又是什么呢？
课时作业
一、根据课文内容填空。
这篇课文写的是周恩来（ 少年 ）时代的事情，他深切地体会到（ 中华不 振 ）的含义，他意识到中国必须（ 振兴 ）的重要意义。在修身课上，同学们踊 跃回答魏校长的问题，有的说（ 为家父而读书 ），有的说（ 为明理而读书 ）， 有的说（ 为光耀门楣而读书 ）。周恩来清晰而坚定地说（ 为中华之崛起而读 书 ）！在“有志者当效此生”这句话中，“有志者”的意思是（ 有志向的人 ）， “效”的意思是（ 效仿、学习 ），“此生”的意思是（ 周恩来 ）。
•
三、从晨昏到日暮，从清贫到富足，从 少年到 老迈， 从相遇 到余生 ，只想 和你十 指相扣 ，从此 再不分 开。
•
四、你的名字，是我读过最短的情诗。 我很喜 欢你， 像春去 秋来， 海棠花 开。
•
五、秒回的人应该很温柔吧，因为一直 在等喜 欢的人 ，也舍 不得让 喜欢的 人等。
•
六、多想和你有一个长久的未来，陪你 走完这 一生。 让所有 人祝福 我们， 彼此温 暖，互 不辜负 。
•
五、秒回的人应该很温柔吧，因为一直 在等喜 欢的人 ，也舍 不得让 喜欢的 人等。
•
六、多想和你有一个长久的未来，陪你 走完这 一生。 让所有 人祝福 我们， 彼此温 暖，互 不辜负 。
•
七、最让人羡慕的，不是被很多人追， 而是遇 见一个 不管怎 样，都 不会放 弃你的 人；纵 然知道 活不会 这么轻 易，但 我希望 你在我 的未来 里，余 生都是 你。
部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书第二课时课件(共14张PPT)
22为中华之崛起而读书（第二课时）
年 级：四年级 主讲人：
学 科：语文（统编版） 学 校：
周恩来感情变化：
立志 ----- 疑惑 ----- 气愤
故事产生在周恩来 12岁时，也就是100多年 前，1911年，他的伯父 把他从故乡接到了东北 的沈阳，到了车站下车 的时候......
租界：指帝国主义国家通过不平等条约， 在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管 理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。
22为中华之崛起而读书
少பைடு நூலகம் 周恩来 、
立志（为中华之崛起而读书）
疑惑（中华不振）
博大胸怀
气愤（中国人被欺凌）
远大志向
中华不振
这一带果真和别处大不相同：街道上 热闹特殊，往来的大多是外国人。
他们凑了过去，只见人群中有个女人 正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人 的亲人被外国人的汽车轧死了，她本来指 望巡警局给她撑腰，惩戒这个外国人，谁 知中国巡警不但不惩戒肇事的外国人，反 而批评她。
自1840年鸦片战争，外国侵犯者用坚船利炮轰开中国 国门以来，中国人经历了一次又一次的外来侵犯，中国一 步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，主权旁落 贻尽，四亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。
年 级：四年级 主讲人：
学 科：语文（统编版） 学 校：
周恩来感情变化：
立志 ----- 疑惑 ----- 气愤
故事产生在周恩来 12岁时，也就是100多年 前，1911年，他的伯父 把他从故乡接到了东北 的沈阳，到了车站下车 的时候......
租界：指帝国主义国家通过不平等条约， 在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管 理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。
22为中华之崛起而读书
少பைடு நூலகம் 周恩来 、
立志（为中华之崛起而读书）
疑惑（中华不振）
博大胸怀
气愤（中国人被欺凌）
远大志向
中华不振
这一带果真和别处大不相同：街道上 热闹特殊，往来的大多是外国人。
他们凑了过去，只见人群中有个女人 正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人 的亲人被外国人的汽车轧死了，她本来指 望巡警局给她撑腰，惩戒这个外国人，谁 知中国巡警不但不惩戒肇事的外国人，反 而批评她。
自1840年鸦片战争，外国侵犯者用坚船利炮轰开中国 国门以来，中国人经历了一次又一次的外来侵犯，中国一 步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，主权旁落 贻尽，四亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。
部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》教学课件(2课时共38张PPT)
实战练习
3. 正当周恩来和同学瞻前顾后时，忽然发现巡警局 门前围着一群人。（修改病句） 正___当__周__恩__来___和__同__学__左___顾__右__盼__时__，___忽__然__发__现___巡__警__局__ 门___前__围__着__一___群__人__。_______________________________
赞效凡顾训
我会写
chì
斥
字词乐园
多音字
字词乐园
一个星期天，周恩来背（bèi）着伯父，约了一个同 学来到了被外国人占据的地方。
背
bèi
背面
bēi
背包
小芳的背（bēi）包背（bèi）面是一个漂亮的洋娃娃。
多音字
字词乐园
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是
“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难
“为中华之崛起而读书！”
能看出魏校长听到周恩来的回答时， 感到很意外，很吃惊，也很佩服。
课堂集中营
这位同学是谁呢？他就是周恩来，后来成为 了中华人民共和国的第一任总理。 设问
自问自答，点明“这位同学”就是周 恩来，起到突出强调的作用。
课堂集中营
周恩来诞生于1898 年。 十二岁那年，他离开 故乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北。在 奉天上学的时候，伯父告知他，奉天有些地方被外 国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免 得惹出麻烦没有地方说理。
二、12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他不要到外国人 占据的地方去玩，这让他疑惑不解。
三、周恩来在外国人占据的地方亲眼目睹一位中国 妇女的亲人被外国人汽车轧死后，却无处说理。
课堂集中营
本文的几个故事之间，是怎么联系起来的呢？ 用因果关系的方式，把这三个故事联系了起
小学语文人教部编版四年级上册《22为中华之崛起而读书第二课时》PPT课件(读书笔记)
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉 着什么，一问才知道，这个女人的亲人被外国人的 汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这 个外国人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人， 反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头。但这是 在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝 慰这个不幸的女人。
(外国人横行霸道，中国人倍受欺凌)
俄国
旅大 威海卫
德国胶州湾
英国
日本 法国
香港新界 广州湾
周恩来立下“为中华之崛起而读 书”这个志向的原因是什么？
“中华不振”，周恩来亲眼见到中国 人在租界受到了不公正的待遇 。
新学年开始了，修身课上， 沈阳东关模范学校的魏校长 向学生们提出了一个严肃的 问题：“你们问什么而读 书？”
有位同学一直默默地坐在那里，若有所 思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静 下来，点名让那位同学回答。那位同学站了 起来，清晰而坚定地回答道：
——董其昌
——韩愈
——杜甫
【提示】下载后此页可自行删除！ຫໍສະໝຸດ 是什么原因让周恩来去了租界？
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话， 但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让 他难以忘怀。
过渡句，这句话承接的上文是周恩来在听到 伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题 激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也 就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起 因。
周恩来看到的租界是什么样的？
这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡 ，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国 人。
一位中国妇女受到外国人的欺侮，而围观的 中国人都敢怒不敢言。
中华不振！
讨论：是什么使周恩来立下“为中华 之崛起而读书”的志向？
周恩来刚到沈阳， 就听伯父叹着气说 “中华不振”，这使 他疑惑不解。
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》精品课件(共97张PPT)
课文解读
事件一
魏校长在修身课上提出了一个什么问题？ 周恩来和同学们分别是怎样回答的？
新学年开始了，修身课上，沈阳东关模 范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的 问题：“你们为什么而读书？”
“为家父而读书。” 神态描写，说明周 “为明理而读书。” 恩来在认真思考。
“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。
来在租界里看到了一位中国妇女受到了洋人的 欺侮，让他明白了“中华不振”的含义。
课文的主要内容：12岁的周恩来刚到沈阳， 就听伯父叹着气说“中华不振”。后来在租界 里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而 围观的中国人都敢怒不敢言。在修身课上，周 恩来在全班同学面前表明了自己的心迹—— “为中华之崛起而读书”
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。
魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点
名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而
坚定地回答道：
志向明确、态度坚定。
“为中华之崛起而读书！”
周恩来的志向与其他同学的志向有何本 质区别？
其他同学的读书目的是为家父、为明理、 为光耀门楣，都是为了满足个人的利益需求； 周恩来的“为中华之崛起而读书”，则是把 个人学习与民族振兴的大业联系起来，要为 祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。
在这里，少年周恩来经历了剧烈的社会变 革，亲眼见证了两千多年的封建帝制的灭 亡，接触了早期的民主革命思想，感受到 社会危机和民族灾难的深重，开阔了眼界， 积累了学识，为他光辉战斗的一生打下了 初步的基础。
词语释义：
大江：泛指气势豪迈的歌曲。 邃密：深入、细致，这里指精研的意思。 群科：各种科学。 济世穷：挽救国家的危亡。 面壁：这里用来形容刻苦钻研。 破壁：这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙
新版四年级上册-22《为中华之崛起而读书》第2课时人教(部编版) (共19张PPT)
拓展延伸
1917年，周恩来中学毕业后，在同学们和师友的帮助下， 筹到了一笔赴日本留学的经费。出国前，他回到母校，与小 学时的同学话别。他给同学写下了临别赠言是：
“愿相会在中华腾飞世界时。” 由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首抒发救国抱 负的著名诗篇： 大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
“思中考华 ：不周振恩”来就立是志：“外为国中人华可之以崛在起我而们读的书土”地和上其横他行人霸相道比！有什么不同之处？ (自你读用第拳1头0-，14人自家然会段用：枪炮打你，科技落后!) 思让考我： 们理以解伟“大租的界周”总是理个为什榜么样样，的沿地着方伟？人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧!
周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过 了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常 坚定，以后也不会有丝毫动摇。
课文讲解
分角色读第1~9自然段： 要求：读准字音，读出感情。 思考：周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其
他人相比有什么不同之处？
周恩来的“为中华之崛起而读书”，把个人的学 习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族 再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌， 要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。
课堂小练
根据课文内容填空
但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝慰这个不幸的妇女。
”，从句子中“清晰而坚定”你体会到什么？
出中国国前 不，振他作回，到软母弱校无1，能2与。小岁学时的的同周学话恩别。来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不
连声赞叹 疑惑不解 光耀门楣
围观的中国人敢怒却不敢言的愤慨……
大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。 围观的中国人都紧握着拳头。
部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书(课件)(共16张ppt)
振兴中华
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。
①邃（suì）密：深入，细致，这里是精研的意思。 ②群科：即社会科学。辛亥革命前后曾称社会科学为群学。 ③面壁：面对墙壁坐着。这里用来形容刻苦钻研。 ④破壁：表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国 和人民做一番大事业。 ⑤难酬：难以实现，目的达不到。 ⑥蹈海：投海殉身。晚清时期，出洋寻求真理亦称“蹈 海”。
此时的周恩来才真正体会到“中 华不振”这四个字的沉重分量。怎么 把祖国和人民从苦难和屈辱中挽救出 来呢?这个问题像一团烈火一直燃烧 在周恩来心中。所以，当修身课上魏 校长提出为什么而读书这个问题时， 就有了“为中华之崛起而读书”的响 亮回答。
他清楚而坚定地回答道：为中华之崛起而读书。 他铿锵有力的回答道: 为中华之崛起而读书。
为中华之崛起而读书（第二课时）
回顾课文:课文讲了三件事，你还知道是哪三件事吗？
第一件事:在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了 自己的大志“为中华之崛起而读书”。 第二件事:12岁的周恩来刚到奉天，就听伯父叹着气说 “中华不振”。 第三件事:后来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中 国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢 言。
课后作业
读读《周恩来故 事》，了解我们的好总 理奋斗的、光辉的一生。
快速默读课文，找一找，课文中表
明周恩来为什么立下为中华之崛起而读 书的四字词。
学习提示
自由读课文第11—16自然段，想一 想：从哪些语句感受到中华不振，边读 边勾画相关语句。
Hale Waihona Puke 背景资料鸦片战争背景资料
中日甲午战争
背景资料
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。
①邃（suì）密：深入，细致，这里是精研的意思。 ②群科：即社会科学。辛亥革命前后曾称社会科学为群学。 ③面壁：面对墙壁坐着。这里用来形容刻苦钻研。 ④破壁：表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国 和人民做一番大事业。 ⑤难酬：难以实现，目的达不到。 ⑥蹈海：投海殉身。晚清时期，出洋寻求真理亦称“蹈 海”。
此时的周恩来才真正体会到“中 华不振”这四个字的沉重分量。怎么 把祖国和人民从苦难和屈辱中挽救出 来呢?这个问题像一团烈火一直燃烧 在周恩来心中。所以，当修身课上魏 校长提出为什么而读书这个问题时， 就有了“为中华之崛起而读书”的响 亮回答。
他清楚而坚定地回答道：为中华之崛起而读书。 他铿锵有力的回答道: 为中华之崛起而读书。
为中华之崛起而读书（第二课时）
回顾课文:课文讲了三件事，你还知道是哪三件事吗？
第一件事:在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了 自己的大志“为中华之崛起而读书”。 第二件事:12岁的周恩来刚到奉天，就听伯父叹着气说 “中华不振”。 第三件事:后来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中 国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢 言。
课后作业
读读《周恩来故 事》，了解我们的好总 理奋斗的、光辉的一生。
快速默读课文，找一找，课文中表
明周恩来为什么立下为中华之崛起而读 书的四字词。
学习提示
自由读课文第11—16自然段，想一 想：从哪些语句感受到中华不振，边读 边勾画相关语句。
Hale Waihona Puke 背景资料鸦片战争背景资料
中日甲午战争
背景资料
《教学课件》人教部编版语文四年级上册《为中华之崛起而读书》PPT精品课件
课后习题
小练笔
如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写
清楚理由。
提示：
我为了我的梦想而读书
有的同学的梦想是当一名教师，教书育人；有的同学的梦想是当一位医生，
救死扶伤；而我的梦想是能够成为一名航天员，为祖国的航天事业贡献力量。当
我在电视中看到杨利伟、景海鹏、费俊龙等航天员进入太空时，我就树立了自己
第一部分（1～10）：在修身课上，周恩来表明志向：要“为中 华之崛起而读书”。 第二部分（11～14）：听伯父说“中华不振”，周恩来疑惑不解。 第三部分（15～17）：写周恩来在被外国人占据的地方看到的场 景让他真正体会到“中华不振”的含义。
随堂练习
初读课文，完成填空。
本文写的是__周___恩__来____（填人名)少年时代的 件事，他耳闻目睹了 中国人在外国租___界_____里受外国人欺___凌_____ 却无处说__理______ 的事情， 从中深刻体会到伯父说的“__中__华__不___振__”的含义，从而立志要为 __中__华___之__崛__起____而读书，表现了少年_周___恩__来____(填人名)的博大胸 襟和远_大___志__向_____。
读书目的
品读课文
满足自己的需求
把个人的学习与民 族的振兴联系起来
把少年周恩来的 回答和其他同学的回 答进行对比，突出了 少年周恩来胸怀大志 ，具有远大的理想。
思考交流
你觉得周恩来这个宏伟志向是出于一时冲动说出的， 还是经过深思熟虑后的想法？
少年周恩来的回答“清晰而坚定”， “清晰”是很清楚的意思；“坚定”是不 动摇的意思。少年周恩来说的志向，绝不 是一时冲动，而是经过了认真充分的思考， 志向坚定，决不动摇。这是少年周恩来发 自内心的强烈愿望。