磁现象和磁场教学设计
人教版九年级物理下册教学设计：20.1磁现象磁场
人教版九年级物理下册教学设计：20.1 磁现象磁场一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理下册的第四章第一节，主要涉及磁现象和磁场两个方面的内容。
具体包括：1. 磁体和磁性：磁体的定义，磁性的来源，磁体的极性和表示方法。
2. 磁场：磁场的概念，磁场的分布，磁感线的表示方法。
3. 磁场对磁体的作用：磁极间的相互作用，磁体在磁场中的受力情况。
二、教学目标1. 让学生了解磁体和磁性的基本概念，掌握磁体的极性和表示方法。
2. 让学生理解磁场的概念，能够描述磁场的分布和磁感线的表示方法。
3. 通过实验和例题，让学生掌握磁场对磁体的作用，能够分析磁极间的相互作用和磁体在磁场中的受力情况。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁场对磁体的作用，特别是磁极间的相互作用。
2. 教学重点：磁场的基本概念，磁场的分布，磁感线的表示方法。
四、教具与学具准备1. 教具：磁体（条形磁铁、蹄形磁铁）、铁屑、黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：学生实验套件（包括磁体、铁屑、导线等）、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一些生活中的磁现象，如磁卡、磁盘等，引发学生对磁现象的兴趣。
2. 基础知识讲解：讲解磁体和磁性的基本概念，磁体的极性和表示方法。
3. 磁场概念讲解：讲解磁场的概念，磁场的分布，磁感线的表示方法。
4. 磁场对磁体的作用：通过实验和例题，讲解磁场对磁体的作用，特别是磁极间的相互作用。
5. 随堂练习：让学生通过实验和练习，巩固所学知识。
6. 知识拓展：讲解一些与磁场相关的实际应用，如磁悬浮列车、电磁炉等。
六、板书设计板书设计如下：磁体和磁性磁体的定义磁性的来源磁体的极性和表示方法磁场磁场的概念磁场的分布磁感线的表示方法磁场对磁体的作用磁极间的相互作用磁体在磁场中的受力情况七、作业设计1. 题目：请用所学知识解释磁卡、磁盘等磁现象的原理。
答案：磁卡、磁盘等磁现象的原理是通过在卡片或盘片上附着一层磁性材料，然后通过改变磁性材料的分布，形成一定的磁性图案，从而实现信息的存储和读取。
磁现象和磁场教案
磁现象和磁场教案一、教学目标1.了解磁现象的基本概念和特征；2.掌握磁场的基本概念和性质；3.理解磁场的产生和作用；4.学会运用磁场的知识解决实际问题。
二、教学内容1. 磁现象1.1 磁性物质磁性物质是指能够被磁化的物质，如铁、钢、镍、钴等。
磁性物质具有磁性，即具有吸引铁、钢等物质的能力。
1.2 磁场磁场是指磁力作用的空间区域。
磁场的单位是特斯拉(T)。
磁场的方向由磁力线表示，磁力线的方向是磁场的方向。
1.3 磁极磁极是指磁体两端的区域，分为南极和北极。
磁极的性质是相同极相斥，不同极相吸。
2. 磁场2.1 磁场的产生磁场的产生有两种方式：电流产生磁场和磁体产生磁场。
2.1.1 电流产生磁场当电流通过导体时，会在导体周围产生磁场。
磁场的方向由右手定则确定，即握住导线，大拇指指向电流方向，四指的弯曲方向就是磁场的方向。
2.1.2 磁体产生磁场磁体是指能够产生磁场的物质，如铁、钢、镍、钴等。
磁体的磁场是由磁性原子的磁矩相互作用形成的。
2.2 磁场的性质磁场具有以下性质：1.磁场的方向由磁力线表示，磁力线的方向是磁场的方向；2.磁场的强度与距离的平方成反比；3.磁场的强度与电流的大小成正比；4.磁场的强度与磁体的磁矩成正比。
2.3 磁场的作用磁场的作用有以下几种：1.磁场可以使磁性物质受到力的作用，即磁力作用；2.磁场可以使电荷受到力的作用，即洛伦兹力；3.磁场可以使电流受到力的作用，即安培力。
3. 磁场的应用3.1 电动机电动机是利用电流在磁场中的作用产生转矩，从而实现机械能转换的装置。
电动机广泛应用于工业生产和生活中。
3.2 电磁铁电磁铁是利用电流在磁场中的作用产生磁力，从而实现吸附或释放的装置。
电磁铁广泛应用于电子、机械、汽车等领域。
3.3 磁共振成像磁共振成像是一种利用磁场和无线电波产生的信号来获取人体内部结构和功能信息的医学成像技术。
磁共振成像广泛应用于医学诊断和研究。
三、教学方法本课程采用讲授、实验、讨论等多种教学方法，注重理论与实践相结合，注重学生的主动参与和思考。
《磁现象、磁场》教学设计
《磁现象、磁场》教学设计一、教学目标(一)知识与技能1.结合实例了解简单的磁现象。
2.通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。
3.通过实验认识磁场。
4.知道地磁场。
(二)过程与方法知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。
(三)情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。
磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。
我们借助于小磁针，来了解磁体周围磁场的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的，物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。
为了形象的表示磁体周围的磁场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。
我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱;磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。
会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较密，并且磁感线不能相交，会出常见磁体周围的磁感线，如条形磁体、U形磁体等。
重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。
三、教学策略可以通过实例先了解生活中的磁现象，知道磁体对含铁、钴、镍等金属的物体有吸引力，古代的指南针、现代的各种磁卡磁带都是磁体的应用。
利用条形磁体吸引铁粉实验，使学生认识到磁体的磁性分布是不均匀的，磁性较强的两端叫磁极，提出两个磁极是否相同的问题。
通过实验发现，当磁体悬挂自由旋转时，磁体停留的方向都是相同的，提出磁体的N、S极，通过实验得出磁极间相互作用的规律。
磁现象+磁场参考教案
罗盘（指南针）在航海中指示方向。
《磁现象 磁场》教案【教学目标】 知识与技能：1、知道磁体有吸铁(钴、镍)性和指向性以及磁化现象。
2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。
3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
过程与方法：1、观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。
2、观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
3、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题的能力和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法----转换法、模型法.。
情感态度与价值观：1、通过了解我国古代的科技成就，进一步提高学习物理的兴趣。
2、通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向。
【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体周围的磁场。
转换法、模型法的应用。
【教学难点】感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形状。
【教学准备】教师使用：条形、U 型磁体，铁、钴、镍片，多媒体、小磁针、大头针、铜片、玻璃等 【教学过程】公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载“司南之杓，投之于地，其柢指南。
”我国在战国时期就已经发现一、磁现象1、【做一做】：用一个条形磁体靠近铁、钴、镍币、铜片和玻璃，你有什么发现？板书：磁性、磁体、磁体的种类2、【展示图片】：形形色色的磁体3、【演示】：观察条形磁体不同部位所吸大头针的多少。
板书：磁极【温馨提示】：磁体能指南北是指水平面内自由转动的磁体静止时指南北，且磁体两极总是成对出现，磁体断开、或吸合时，仍然只有两个磁极。
4、磁极间的相互作用【小组实验】两个磁体相互靠近，你能看到什么现象？板书：磁极间的相互作用(二)、磁场5、【小魔术】：铁棒变磁体铁棒原来没有磁性，不吸引大头针，将铁棒在磁铁上按一定的方向摩擦几下，能单独吸引一些小的区别针。
磁现象和磁场物理教案
磁现象和磁场物理教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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磁现象和磁场 说课稿 教案 教学设计
磁现象和磁场教学设计(一)整体设计教学分析本节内容多为初中学过的知识，重点是电流的磁效应和磁场概念的形成，可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。
教材利用文本材料例如“指南针与郑和下西洋”说明我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响；通过“地球磁场与古地质学”，使学生了解“地磁异常”的现象。
应该注意的是，本节内容蕴含了丰富的人文内涵。
教学目标1．了解磁现象。
了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。
2．知道磁场的基本特性。
了解地球的磁场。
3．了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注磁现象在生活和生产中的应用。
4．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。
教学重点难点重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。
难点：磁场的物质性和基本性质。
突破：在复习初中知识的基础上，首先形成磁场的概念，以与电场类比的形式使学生形成磁场的概念并理解磁场的基本性质是对放入其中的磁极和电流有力的作用，以及它们之间的作用靠磁场传递的性质。
教学方法与手段利用演示实验，使学生首先在感官上感知磁场的存在，磁场对磁极作用的存在，以及磁场对电流作用的存在。
在复习初中知识的基础上，形成磁场的概念，引导学生理解磁场的物质性。
引导学生阅读教材，掌握知识。
合作学习为主，利用类比法、实验法、比较法引导学生进行分类阅读、讨论。
并引导学生观察了解磁现象在日常生活中的应用。
课前准备教学媒体条形磁铁、蹄形磁铁、铁架台、线圈、干电池、直导线、大磁针、小磁针若干、PPT多媒体课件、实物投影仪、视频片断等。
知识准备磁极、磁极之间的相互作用等知识。
课时安排1课时教学过程导入新课[事件1]教学任务：创设情景，导入新课师生活动：引导学生讨论和介绍生活中的有关磁现象利用郑和下西洋的故事提问：同学们都知道郑和下西洋的故事，但是茫茫大海中郑和的船队是如何确定方向的呢？(学生回答：指南针)继续提问：指南针是根据什么制成的呢？利用PPT文件展示问题。
初中物理磁现象_磁场教案
教案：磁现象与磁场教学目标：1. 了解磁体的性质和磁极间的相互作用规律。
2. 认识磁感线及其在描述磁场中的应用。
3. 了解地球周围的磁场及地磁场的南北极。
教学重点：1. 磁体的性质和磁极间的相互作用规律。
2. 磁感线的概念及其在描述磁场中的应用。
教学难点：1. 磁感线的概念及其在描述磁场中的应用。
2. 地磁场的南北极。
教学准备：1. 教具：条形磁铁、蹄形磁体、小磁针、铁屑、黑板、粉笔。
2. 实验器材：指南针、磁化钢针、磁性材料、实验桌。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示指南针的图片，引导学生思考指南针的工作原理。
2. 学生分享对指南针工作原理的理解，教师总结并引出磁现象和磁场的学习。
二、磁体的性质（10分钟）1. 介绍磁体的定义和性质，如吸引铁、钴、镍等物质，具有两个磁极等。
2. 学生进行实验，观察磁体间的相互作用规律，如同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
三、磁感线（10分钟）1. 介绍磁感线的概念，即用来描述磁场分布的线条。
2. 学生进行实验，观察磁体周围的磁感线分布，并用粉笔在黑板上画出磁感线。
3. 讲解磁感线的方向规定，即从磁体的北极出发，回到南极。
四、地球磁场（10分钟）1. 介绍地球磁场的概念，即地球周围的磁场。
2. 学生进行实验，使用指南针测量地磁场的方向，观察地磁场的南北极。
五、总结与拓展（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。
2. 学生思考磁现象在生活中的应用，如磁卡、磁盘等。
教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，使学生了解了磁体的性质、磁极间的相互作用规律、磁感线的概念及其在描述磁场中的应用，以及地球周围的磁场。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验和思考，提高学生的实践能力和思维能力。
同时，结合生活实例，使学生认识到磁现象在生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣。
初中物理_磁现象和磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
20-1《磁现象和磁场》教学设计【教学目标】（一）知识与技能1、了解简单的磁现象，知道磁极及磁极间的相互作用。
2、知道磁化的方法。
3、知道磁体周围存在磁场。
（二）过程与方法1、感知物质的磁性和磁化现象，通过观察实验现象认识磁极及磁极之间的相互作用。
2、经历观察磁现象的过程，能描述其主要特征。
有初步的观察能力和信息交流能力。
（三）情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学习物理的兴趣。
【教学重点】知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
【教学难点】认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。
【教学方法】类比法、实验法、比较法【教学用具】条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、曲别针、纸巾、铁棒、细绳、多媒体辅助教学设备【教学过程】一、创设情境，引入新课大家听说过这样的故事吗？ 1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。
这是怎么回事呢？ 2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。
今天这节课，我们就来揭秘磁现象。
二、导学提纲，探索学习（一）自主学习微课（课前作业）（1）预习指导：1.磁体能够吸引哪些东西?2.磁体上的磁性强弱处处一样吗?3.“指南针”是如何得名的?4. 磁极之间可以相互作用，有什么样的规律呢？（2）预习检测1.磁铁能吸引一类物质，这种性质叫，具有的物体叫磁体。
2.一根磁铁上磁性最强的部位叫_______,任何磁体都有____个磁极，分别叫____极和____极。
3.用一根细线系在一根条形磁铁的中间，静止时一端指，叫做，用符号表示；另一端指，叫做，用符号表示。
4. 同名磁极相互，异名磁极相互。
1．小组完成课前预习检测的交流。
（二）小组合作探究（课堂进行）（1）探究活动一：认识磁现象★小组展示预习成果1.具有磁性的物体都能吸引哪些物质呢？能吸引铝和铜吗？利用桌上器材展示一下吧。
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第三章磁场
磁现象和磁场
★指导思想与理论依据
本节课在设计上以学生为主体，让他们通过多种思维方式和学习方式积极地构建知识，从而启迪智慧，是学习过程充满个性和创造性。
本节课在设计上设计出具有思考价值和探索意义的问题，激励学生通过自己的努力，以类似科学研究的方式获取知识和应用知识，进行科学研究。
力图突出两点：1、注重对学生科学素养的提升。
2、注重对
学生进行思想方法的渗透。
★教学背景分析
1、本章地位。
磁现象和磁场是人教版选修3-1第三章第一节的内容，本节课是本章知识的预备阶段，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点的很重要的一节课。
2、教材内容。
课本首先介绍了古人对磁现象的认识，回顾并介绍了磁现象的基本概念，然后在探究电流的磁效应时回顾了电流磁效应的发展史，进而引入磁场的概念，最后讲了地球的磁场。
3、处理策略。
针对本节课教材的地位和内容，在教学中首先让学生了解古人对磁现象的认识，总结磁现象的基本概念。
其次，在实验探究磁场规律的过程中，通过电流的磁效应和磁场对通电导线作用这两个知识点，让学生树立起事物之间普遍联系的重要思想观点，这也是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。
4、学情分析。
已有基础：磁场的基本知识学生在初中学习中已经有所接触，他们在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。
学生也有过较多的小组合作经验，在初中也做过很多次物理实验，具备一定的实验素养。
思维障碍：对学生来说，电磁之间的相互作用还是很抽象的，虽然大部分学生可能知道电磁间存在着联系，但还是不能用一个普遍联系的观点去看待电磁之间的关系，也没有一种自主的能力用物理的思想去推理实验现象和理论的联系。
认识特点：学生好奇心强，考虑到学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，可以在课堂中通过实验和多媒体等手段来满足学生渴望获取新知识的请求。
★教学目标
1、知识与技能 (1)知道电流的磁效应。
(2)知道磁场的基本特性。
(3)知道地球的磁场。
2、过程与方法通过了解奥斯特发现电流磁效应的过程，体会各种运动形式间存在相互联系并相互转化的思想，认识猜想和假设在科学研究中的重要意义。
3、情感、态度与价值观 (1)通过介绍我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，激发民族自豪感。
(2)通过关注与磁相关的现代技术的发展，了解物理学科和其他学科的联系。
(3)通过介绍地磁场对生物的影响，领略自然界的奇妙，感悟生命的神奇。
★教学重点和难点
重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。
难点：磁场概念的形成。
★教学方法
类比法、实验法、比较法
★教学用具：
蹄形磁铁、小磁针、导线和开关、电源、铁架台、投影片，多媒体辅助教学设备
★教学过程与教学资源设计
（一）引入新课
教师：我国是世界上最早发现磁现象的国家。
早在战国末年就有磁铁的记载。
我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献。
在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们的磁卡电话、电脑磁盘、磁悬浮列车等等。
磁场有这么广泛的用途，同学们有没有兴趣和老师一起来打开磁场的大门呢那我们今天就来认识下磁场。
（二）进行新课
1．磁现象
教师：引导学生阅读教材“磁现象”两段，明确以下几个问题：（1）天然磁石的主要成分是什么
（2）什么是永磁体、磁性和磁极磁体有几个磁极，如何规定的
学生：阅读教材，思考问题。
2、电流的磁效应
教师：电现象和磁现象之间存在着许多相似，请你举例说明。
学生：讨论，交流，发表见解：电荷存在正负、磁体存在两极；电荷间有力的作用，且同号电荷相斥，异号电荷相吸；磁体间同样有力的作用，且同名磁极相斥，异名磁极相吸。
教师：电现象和磁现象间的相似是偶然的吗如果你是一位物理学家，你会怎样认为呢
点评：创设问题情境，激发学生的求知欲望，引起探究的冲动。
教师：在关于电现象和磁现象的联系问题上存在着许多有趣的物理学史方面的故事。
教师：引导学生阅读教材，思考问题：
（1）人们是通过那些自然现象的发现，开始形成了相互联系和相互转化的思想的
（2）开始时，奥斯特的实验研究均以“失败”告终，为什么你从中有何启发
学生：阅读教材。
讨论，交流，发表见解。
点评：进一步创设问题情境，激发学生的求知欲望，引起探究的冲动。
教师要让学生畅所欲言，勇于发表见解。
可能有的学生的认识比较肤浅，教师要注意保护学生的积极性。
教师：课堂重现奥斯特实验
学生：观察思考，回答问题
3、磁场
教师：磁体对磁体有力的作用，奥斯特的电流磁效应实验说明电流对磁体也有力的作用。
这些作用力都不需要直接接触，就能产生。
那么，这些作用力是怎样产生的呢是不是不需要任何媒介物就能产生
学生：是通过磁场产生的。
教师：你为什么会想到是通过磁场产生的类比前面的学习谈一下自己的看法。
学生：奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。
电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的周围必然会存在磁场，磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。
教师：既然电流的周围存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会产生力的作用吗电流与电流之间有没有力的作用
学生：有。
因为力是相互的。
演示：通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。
通电导线和通电导线通过磁场发生相互作用。
学生：认真观察实验，体会磁体对通电导线产生力的作用。
教师指出：磁场是存在于磁体或电流周围空间的一种特殊物质。
磁体和电流的周围存在磁场，磁体间、电流和磁体间、电流和电流间的相互作用，都是通过磁场产生的。
教师：大家猜想一下，磁场的基本性质是什么呢与电场的基本性质是否相似
学生：磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。
与电场的基本性质是相似的。
（电场的基本性质是对放入其中的电荷产生力的作用）
点评：电荷之间存在相互作用的力，它不是电荷之间直接发生的，而是通过电场发生的（这一结论是从电荷间相互作用的现象结合“力是物体间的相互作用”推理得出的）。
通过类比，可以推断出“磁极间的相互作用也是通过磁场而发生的。
”磁场也具有物质性。
教师：请大家思考，悬吊着的磁针为什么会指示南北呢
学生：说明地球的周围有磁场，地磁场对磁针产生了磁场力。
4、磁性的地球
教师：地球的周围存在磁场，地球实际上就是一个巨大的磁体，它也有两个磁极，地磁南极和地磁北极。
地磁场的南北极与地理的南北极并不重合。
地磁场的南北极连线与地理的南北极之间有一个偏角，叫做磁偏角。
磁偏角的数值在地球上不同的地点是不同的。
而且，地球的磁极在缓慢地移动，磁偏角也在缓慢地变化。
教师指出：许多天体和地球一样，也存在着磁场。
如太阳、月亮、火星等都存在磁场。
但它们的磁场有不同的特点。
如火星的磁场不像地球的磁场那样是全球性的，而是局部的。
因此指南针不能在火星上工作。
对天体磁场的研究具有十分重要的科学意义。
教师：地磁场的用途远远不止使小磁针指示南北，还有很重要的功能。
播放短片，使学生知道有了地磁场地球上的生物才能免受太阳风的侵蚀。
学生：观看视频，思考。
点评：开阔学生的视野，使学生感受自然的奥妙
（三）课堂练习
（四）课堂总结、点评
学生：认真总结概括本节内容，积极发言
教师：补充
点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
★课余作业
完成同步训练课时练（十九）。
★学习效果评价设计
本节课基本完成了课堂预设的三维目标，课堂学生积极性非常高，对于知识的掌握也较为扎实，从而为接下开的磁场学习创造了一个好的开端。
教学中教师引导学生的物理思维，不仅使学生掌握了知识，更掌握了解决物理问题的常用的思维方法，对于学生和教师而言，都是一种成熟与进步。
★教学设计特色说明与教学反思
设计特色：
本设计要突出的重点是：电流的磁效应。
方法是：结合已有的磁现象和电现象的知识，猜想电和磁之间存在着某种联系，在此基础上引出奥斯特的实验及其重要意义。
本设计要突破的难点是：磁场概念的形成。
方法是：通过对奥斯特实验即其他多个实验现象的分析，知道电流和磁体都能够产生磁场并能对其他的电流和磁体有力的作用，形成磁场的概念。
本设计要求学生进行主动参与，主动交流与互动，对初中的知识进行复习和概括，并从科学和人文两个角度提升认识，为后续的学习打下基础。
教学反思：本节课引导学生实验探究，轻松理解与磁现象相关的概念。
通过实验法，类比法，问题引领法研究磁场和地磁场。
新课改理念贯穿于全部的教学过程，学生是主体，教师是引导者、合作者。
教学过程中关注学生的合作精神和实践能力，体验成功的愉悦，让学生体验到物理源于生活服务于生活的道理。
亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。
学生素质的培养就成了镜中花，水中月。