《aoe》评课稿
教研《a o e》听课评课稿(10月)
教研《a o e》听课评课稿（10月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了蒋燕老师执教的《a o e》一课，受益匪浅，这一堂课，这是一节富有“动感”“高效”的拼音课堂。
教学环节环环紧扣，教学内容由浅入深，编排儿歌读拼音，课堂生动有趣，课堂是扎实高效的，对文本的把握到位，教学丝丝入扣，使教学内容重难点上的突破水到渠成。
下面我谈一下自己的一些粗浅的想法。
1、蒋老师课前准备充分，教学设计、课件无错误，教学严谨。
语言规范、准确、教态亲切自然。
关注教材，善于联系学生实际挖掘应用教材。
驾驭课堂的能力和随机应变能力强。
教学形式多样开放，善于提问和引导学生创新思维，因材施教。
善用丰富多彩的表扬手段激励学生的学习兴趣。
2、蒋老师首先通过巩固旧知导入新课，利用课本中的插图创设有趣的情景，层层递进引出对汉语拼音《a o e》的学习，通过观察和编顺口溜的方式指导发音和口语练习，联系生活实际和运用手指操帮助同学们认识字形。
3、蒋老师整节课老师积极调动孩子的感官和想象力，通过文字感受温情，寓教于乐，深入浅出，让文和美结合起来，丝丝入扣。
4、善于鼓励每一个学生充分参与，教师应改变以自我为中心的课堂教学模式，创造一个人人都能参与的、生动活泼的学习情境，注重学生“动手”与“动脑”的结合。
5、蒋老师在设计教学活动时期，教师应了解学生的兴趣、原有的认识、经历及其所关心的实际问题。
对于学习存在一定困难的学生，教师更应该提供帮助和指导，发现他们的每一点进步并给予及时的鼓励。
6、蒋老师围绕教学目标及重难点，借助插图创设了一个游拼音王国、认识拼音朋友的情境，调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在探索与发现中，愉快地认读、书写。
周老师还运用现代化教学媒体创设了“与字母捉迷藏”、“开汽车送字母回家”、“字母找朋友”等游戏，学生在一个接一个的游戏和情境中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情，注意力一直高度集中，自觉、快乐地进行学习。
一年级aoe教学评课
一年级aoe教学评价
哎呀，说起这一年级的小朋友们学aoe，那真是又逗又可爱哟。
你看嘛，刚开学那会儿，娃儿些一个个跟个小兔子样，蹦跶
蹦跶地走进教室，眼睛里头全是好奇。
老师拿起拼音卡片，说：“同学们，这个是a，张大嘴巴aaa。
”小朋友们就跟着学，有的娃儿张得巴掌大，有的呢，就跟没吃饭一样，软绵绵的。
教到o的时候，老师做了个圆圈的手势，说：“这是o，圆
圆嘴巴ooo。
”嘿，这下子好耍了，有几个娃儿直接把自己的小
嘴巴拢成了个圈儿，还使劲儿往外呼气，像是在吹泡泡糖，逗得
全班哈哈大笑。
到了e，老师就说：“这个是e，扁扁嘴巴eee。
”小朋友们呢，有的扁嘴扁得像只小鸭儿，有的呢，又扁得太过，看起来像
是吃了啥酸东西，眉头都皱到一块儿了。
这一堂aoe的课，那真是热闹非凡。
老师也是耐心得很，一
遍又一遍地纠正，还时不时表扬一下哪个娃儿发音标准，给朵小
红花啥的。
小朋友们呢，虽然有时候调皮捣蛋，但看得出来，他
们也是在很认真地学。
总的来说，这aoe的教学，虽然开始有点乱糟糟的，但看到
娃儿些一天比一天进步，发音越来越标准，心里头还是美滋滋的。
毕竟嘛，学东西哪有那么容易，慢慢来，一步一步打好基础，以
后的学习路还长着呢。
希望这些小家伙们，能继续加油，把拼音学好，为以后的学习打下坚实的基础。
《aoe》教案设计及评析
《aoe》教案设计及评析《a o e》教案设计及评析教学目的1.学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。
2.认识声调符号，掌握a o e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。
3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道三个字母都占中格。
教学时间2课时教学重点1.学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。
2. 掌握三个单韵母的声调。
教学难点1.指导学生正确读好阳平音。
2.能直接读出带调韵母的音。
教学准备1.本课的教学挂图2.拼音卡片和学生用汉语拼音格本教学过程第一课时教师谈话：同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。
拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？今天我们就来学习第一课aoe。
（教师在黑板上板书aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。
）一、学习字母a（一）教师出示a的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。
问：1.图上画了谁？他们在做什么？（学生应回答出：图上有一位医生和一位小女孩，医生在给小女孩检查嗓子。
）2.医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？（借啊的音，学习字母a的读音）讲：这个“啊”字的读音就是字母a的音，发音时要把嘴张开张大发a的音（舌头不动）。
教师范读a。
学生学读a。
（教师要注意学生齐读后，多叫几名同学独立读a，以便发现问题及时纠正。
）（二）教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母a的形进行教学。
问：1.图上小女孩的头是什么形状的？2.她头后边梳着什么样的小辫子？3.比较一下“a”和这些图形哪里很像呢？教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。
（三）认识汉语拼音本的四线三格指导写字母讲：a的两笔要连起来写占中格，边写边念下面的儿歌：先写左半圆，竖弯在右边。
（书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最后连写竖右弯。
一年级语文汉语拼音《aoe》评课稿
一年级语文汉语拼音《aoe》评课稿人教版一年级语文汉语拼音《a o e》评课稿范文一主要教学过程本课的教学过程为汉语拼音教学的第一课时《 a o e 》的教学。
教师以学生为本，以“轻轻松松学字母，快快乐乐读拼音”为基本的教学理念，从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等三个方面制定出以下教学目的：1．知识和技能：学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。
知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。
2．过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。
3．情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。
有主动学习的兴趣。
从一开始就养成良好的写字习惯。
本课教学教师以会读会写字母aoe 和他们的四声为教学重点。
其中o的发音和“aoe”三个字母的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学中体现的优点1、让学生学得快乐这是学习拼音的第一课，教师在教学中充分地激发了学生学习拼音的兴趣。
教师围绕教学目的及重难点，借助插图创设了一个游拼音王国，认识拼音朋友的情境，调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在探索与发现中，愉快地认读、书写。
低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。
教师运用现代化教学媒体创设了不少游戏情境，如，“与字母捉迷藏”、“开汽车送字母回家”、“字母找朋友”等等，学生在一个接一个的.游戏和情境中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情，注意力一直高度集中，自觉地、快乐地进行学习。
除了游戏的设计和情境的创设外，在认读字母时，教师还采用了各种不同的方式：横列火车、竖列火车、小组读、分排读、朋友间互相读等，化单一为多样，化枯燥为乐趣。
2．让学生学得主动从一年级起就应该有意识地培养学生主动学习、勤于思考的习惯，课堂上教师应该给予学生更多的自主性，在学会方法的基础上让学生主动地学。
aoe评课稿 (2)
aoe评课稿听过张老师讲的《aoe》一看课，我感觉张老师在执教本课时，对教材进行了较为透彻的分析，以《语文课程标准》内容为依据，围绕在生活中拼音这一主题，准确地制定了教学目标，确定了教学重难点，设计出符合一年级学生的身心特点和认知规律的教学方法，整节课训练有序，环环相扣，值得大家学习。
一、儿歌导入，激发兴趣一年级的孩子要他学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。
因此，张国元老师以“儿歌导入”为特点，倾心教学情境的设计，拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和aoe打招呼，课堂上充满生机和活力。
二、自主探究，激发思维苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者，探索者，研究者，而在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。
”张老师在引出单韵母a时说：“我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？”要让学生认清a形时丁老师又说：“请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a 的形状。
”这样一来，学生马上主动地去观察书上的插图，并举起小手急着把自己的发现告诉同学，顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，从而享受到学习的快乐，获得成功的喜悦。
三、趣编儿歌，帮助记忆张老师要孩子记住字母的音形时，就编了一些生动有趣又容易记的儿歌让孩子诵读，这是比较有效的。
但我想，学习不是简单的“告诉”。
课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。
在课中，我觉得张老师可以让孩子自编：“你有什么好办法记住他们吗？”也许学生会说出儿歌的形式快速记住，这样孩子的思维会活跃，个性会张扬，创造力会发挥。
总之张老师课堂有点本节课层次鲜明，提升了学习的乐趣，有了学习的欲望。
是教室不再是教学活动的组织者更成为学习活动的参与者。
2024部编版小学语文一年级上册《1 a o e》评课稿
2024部编版小学语文一年级上册《1 a o e》评课稿（一）一、教学过程评析在《a o e》这一课的教学过程中，教师充分遵循了由易到难、循序渐进的教学原则。
首先，教师利用生动的图片和声音，引导学生对拼音字母“a o e”产生直观的认识和兴趣。
接着，通过发音示范、学生模仿、小组练习等多种形式，使学生逐步掌握正确的发音方法。
在书写环节，教师细致入微地指导学生观察字母的笔画顺序和书写规范，并通过巡视指导，确保每位学生都能正确书写。
整个教学过程层次清晰，环节紧凑，有效地调动了学生的积极性。
二、教学效果评估从教学效果来看，本节课达到了预期的教学目标。
学生能够在教师的引导下正确发音，并初步掌握“a o e”三个字母的书写方法。
在课堂上，学生积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。
通过练习和反馈，可以看出大部分学生能够准确地读出并写出这三个字母。
同时，教师还注重培养学生的观察能力和自主学习能力，为后续的拼音学习打下了坚实的基础。
三、教学方法运用在教学过程中，教师采用了多种教学方法，如直观演示法、模仿练习法、小组合作法等。
这些方法既符合学生的认知规律，又能够有效地提高教学效果。
通过直观演示，学生能够对拼音字母产生直观的认识；通过模仿练习，学生能够快速掌握发音和书写技巧；通过小组合作，学生能够相互学习、共同进步。
这些教学方法的运用，使得整个教学过程更加生动有趣，提高了学生的学习效率。
四、教材处理分析教师对教材的处理非常得当。
在授课过程中，教师充分利用教材提供的图片和例句，帮助学生理解字母的发音和用法。
同时，教师还根据学生的学习情况，对教材进行了适当的拓展和延伸。
例如，在教授“a”的发音时，教师不仅让学生模仿发音，还引导学生观察“a”在不同词语中的发音变化，使学生能够更好地掌握发音规律。
这种对教材的灵活处理，使得教学内容更加丰富、有深度。
五、教学个性展现在教学过程中，教师展现出了独特的教学个性。
教师语言亲切、富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
《aoe》教案设计及评析
《aoe》教案设计及评析《a o e》教案设计及评析教学目的1.学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。
2.认识声调符号，掌握a o e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。
3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道三个字母都占中格。
教学时间2课时教学重点1.学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。
2. 掌握三个单韵母的声调。
教学难点1.指导学生正确读好阳平音。
2.能直接读出带调韵母的音。
教学准备1.本课的教学挂图2.拼音卡片和学生用汉语拼音格本教学过程第一课时教师谈话：同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。
拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？今天我们就来学习第一课aoe。
（教师在黑板上板书aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。
）一、学习字母a（一）教师出示a的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。
问：1.图上画了谁？他们在做什么？（学生应回答出：图上有一位医生和一位小女孩，医生在给小女孩检查嗓子。
）2.医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？（借啊的音，学习字母a的读音）讲：这个“啊”字的读音就是字母a的音，发音时要把嘴张开张大发a的音（舌头不动）。
教师范读a。
学生学读a。
（教师要注意学生齐读后，多叫几名同学独立读a，以便发现问题及时纠正。
）（二）教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母a的形进行教学。
问：1.图上小女孩的头是什么形状的？2.她头后边梳着什么样的小辫子？3.比较一下“a”和这些图形哪里很像呢？教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。
（三）认识汉语拼音本的四线三格指导写字母讲：a的两笔要连起来写占中格，边写边念下面的儿歌：先写左半圆，竖弯在右边。
（书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最后连写竖右弯。
人教版精品文档-《aoe》评课稿
《a o e》评课稿十一小潘鹤翔aoe的教学是汉语拼音单韵母教学的起始课。
对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不集中。
在aoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点：1、利用故事，创设情境从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。
而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。
如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。
张大嘴发“a”要响亮。
这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。
2、借助儿歌，识记字形儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。
在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
例如，在学习“ɑo e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。
”3、联系实际，掌握四声抽象、死板地给学生讲,什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。
我认为；最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。
我觉得课本中的图画很直观，一方面是汽车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。
另一方面，我和学生简单地分析了汽车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。
所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声。
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《aoe》评课稿
学好汉语拼音是学习普通话的保证，a、o、e是汉语拼音的第一课，作为刚入一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对初入学儿童的年龄特点，杨老师把本课的教学目标定为：学会单韵母a、o、e （会读、会认）；把三个单韵母与学过的熟字相联系，体会字母在音节中的发音；让学生观察、了解字母在四线格中的位置。
其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点、难点。
一、尽量使用充满童趣的话语和孩子们喜欢的小故事的形式
处于这个年龄的学生，形象思维是他们的主要的思维方式，而且他们的注意力集中的时间很短，只有吸引他们的，让他们感兴趣的事物才能让他们的注意力集中起来，如果一味地用枯燥无味的方式向他们灌输书本知识，无疑是违背他们身心思维发展规律的，因此杨老师注意了创设生动的教学情境（带学生进入"拼音王国"）及采用多种活泼生动的形式（如开火车、送字母回家等）激起学生学习拼音的兴趣。
二、联系学生生活，采用情境化的方式帮助学生记忆知识要点
儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习建立起新的联系的过程，对于刚入学不久的`儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。
因此，教学中，只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。
如，教学中，告诉学生a就是
阿姨的阿，o就是公鸡叫的喔喔喔的喔，使学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活语言中。
存在问题，奇怪的是读错o的发音的学生特别多，可能o的发音比较容易混淆，由此我有两点感悟，一是对于这种读音容易让学生产生混淆的字母读音，我们应当多想一些特别的方法来巩固学生的记忆，二是这个年龄阶段的学生的脑袋就是一张白纸，任何知识的第一印象都会让他们留下深刻记忆和习惯，因此在教授知识的时候，教会学生对的知识和习惯就显得尤为重要。