教师汉字书写能力考核标准
师范学院师范生教师职业技能考核办法(试行)
师范学院师范生教师职业技能考核办法(试行)师范生教师职业技能考核是实现教师教育职前培养目标的重要措施，是培养合格未来教师的重要手段。
为进一步强化师范专业学生的教师职业技能训练，打造我校教师教育和亮点，根据《教育部关于大力推进教师教育课程改的意见》和《XX师范学院教师教育改方案——博雅名师工程》文件精神，结合我校实际，特制定本办法。
一、考核组织师范生教师职业技能考核工作由教务处负责管理，教师职业技能训练中心组织实施。
二、考核内容及要求1.考核内容主要包括教师形体礼仪、语言表达技能、汉字运用与书写技能、课堂教学技能等项目。
其中，教师语言表达技能考核与普通话测试结合，师范类专业学生必须参加，并达到二级以上等级。
各项技能考核标准见《XX师范学院教师职业技能考核标准）》（附件）。
2.师范类专业学生须加强课外训练，按时参加教师职业技能考核，教师职业技能考核不合格的师范类专业学生，可以申请参加补考。
三、考核对象及时间考核对象为学校本科师范类专业学生。
时间为第五——第六学期。
四、成绩评定与证书认定依据教师职业技能考核标准评定师范生职业技能成绩。
学生各项技能达标后由教师职业技能训练中心颁发《XX师范学院师范生教师职业技能达标证书》。
附件：XX师范学院师范生教师职业技能考核标准附件XX师范学院师范生教师职业技能考核标准教师职业技能考核具体内容包括教师形体礼仪、语言表达技能、汉字运用与书写技能、课堂教学技能四个方面。
一、教师形体礼仪（一）考核要求熟练掌握形体训练的基本理论知识，提高对不良姿态的矫正能力和对音乐的感知与理解能力，体验和领悟到的形体知识在实践操作的练习中再现。
有端庄稳重的站姿，轻盈优美的走姿，不失大雅的蹲姿和展露优雅的坐姿。
（二）考核办法由教师职业训练中心组织，考核站姿、坐姿、蹲姿、走姿、仪容仪表仪态等。
（三）考核标准考核标准参见表一。
二、教师语言表达技能（一）考核要求1.普通话普通话是教师的职业语言，师范生的普通话水平要达到《通用语言文字法》的要求，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈等教育教学工作。
幼儿园汉字书写等级标准
幼儿园汉字书写等级标准引言本文档旨在为幼儿园教师和家长提供汉字书写等级标准，帮助幼儿园儿童提高汉字书写能力。
汉字书写是语言表达的基石，良好的书写能力对幼儿的研究和发展至关重要。
等级标准下面是幼儿园汉字书写的等级标准，按难度递增排列：初级- 能正确书写20个常见汉字，如"人"、"山"、"口"等。
- 能使用正确的笔画顺序书写汉字。
中级- 能正确书写50个常见汉字，如"爸"、"妈"、"狗"等。
- 能运用识别、书写常见汉字的能力进行简单的识字和填空练。
高级- 能正确书写100个常见汉字，如"学"、"友"、"明"等。
- 能独立完成简单的语文作业，包括填字、书写句子等。
专家级- 能正确书写200个以上常见汉字。
- 能流畅地书写句子和短文，表达简单的意思。
实施方法为了帮助幼儿达到上述等级标准，以下是一些实施方法建议：1. 提供书写练册和题册，让幼儿进行有针对性的练。
2. 引导幼儿正确握笔姿势，培养良好的书写惯。
3. 利用游戏和趣味教具，增加幼儿研究汉字的兴趣。
4. 激励幼儿积极参与汉字书写练，鼓励他们从简单到复杂、由易到难地提高书写水平。
5. 定期评估幼儿的汉字书写能力，根据评估结果进行个别指导和辅导。
总结通过制定明确的汉字书写等级标准，并采取有效的实施方法，幼儿园可以帮助幼儿提高汉字书写能力。
良好的汉字书写能力对幼儿的语言发展和学习有着重要的促进作用。
教师资格证作文评分标准
教师资格证作文评分标准
教师资格证作文评分标准是教师资格证考试中一个非常重要的部分，也是考生备考的重点之一。
教师资格证作文评分标准主要是针对考生的写作能力、语言表达能力、逻辑思维能力等方面进行评价，通过对作文的评分，考官可以更客观地评价考生的综合素质和能力水平。
下面将从内容、结构、语言表达等方面对教师资格证作文评分标准进行详细介绍。
首先，教师资格证作文评分标准中的内容要求考生围绕所给的题目进行写作，要求内容充实、具体、有深度，要有自己的见解和观点，不能泛泛而谈，更不能离题。
同时，要求考生的作文要有一定的文化底蕴和知识积累，要求考生能够在作文中融入相关的教育理论、教学经验等内容，以展现自己的专业素养和教育水平。
其次，教师资格证作文评分标准中的结构要求考生的作文要有清晰的结构，要求有明确的开头、中间和结尾，要求有层次分明的段落，要求有合理的逻辑顺序。
作文的结构要求能够体现出作者对所写内容的组织能力和表达能力，要求能够让读者一目了然，理解清晰。
再次，教师资格证作文评分标准中的语言表达要求考生的作文
要求语言精准、生动、简洁，要求能够运用得体的词语和表达方式，要求能够有一定的修辞和表达技巧，要求能够让人耳目一新，印象
深刻。
综上所述，教师资格证作文评分标准是一个综合性的评价体系，要求考生在写作过程中能够全面展现自己的语言表达能力、逻辑思
维能力、文化素养和专业素养等方面的综合能力。
因此，考生在备
考教师资格证考试时，一定要对作文评分标准有清晰的认识，要有
针对性地进行练习和提高，以取得更好的考试成绩。
写字测试实施方案
写字测试实施方案一、背景介绍。
随着信息化时代的到来，写字能力已经成为了每个人必备的基本技能。
然而，现实中很多人的写字能力并不尽如人意，尤其是在学生群体中，存在着很多写字能力较差的现象。
因此，为了提高学生的写字能力，我们有必要制定一份写字测试实施方案，以便能够全面、系统地进行写字能力的测试和提升。
二、实施目的。
1. 了解学生的写字能力水平，为教师提供参考依据；2. 发现学生写字能力的薄弱环节，有针对性地进行教学；3. 激发学生的写字学习兴趣，提高他们的写字自觉性。
三、实施内容。
1. 写字测试内容。
（1）字形书写，测试学生对基本字形的书写能力；（2）字体规范，测试学生对字体规范的掌握程度；（3）字迹工整，测试学生的字迹工整程度；（4）字体大小，测试学生对字体大小的掌握情况；（5）书写速度，测试学生的书写速度。
2. 测试工具。
（1）纸笔，用于学生手写测试；（2）电脑，用于学生电子书写测试；（3）评分标准表，用于对学生写字能力进行评分。
3. 实施流程。
（1）准备工作，确定测试时间、地点，准备测试工具和评分标准表；（2）测试过程，学生按照要求完成写字测试；（3）评分和分析，老师根据评分标准表对学生的写字能力进行评分，并分析学生的薄弱环节；（4）结果反馈，将测试结果及分析反馈给学生，指导他们进行针对性的写字训练。
四、实施要求。
1. 测试工具的准备要充分，确保测试的顺利进行；2. 测试过程要规范，学生要按照要求完成测试；3. 评分要客观公正，确保测试结果的准确性；4. 结果反馈要及时，学生要根据反馈进行写字能力的提升训练。
五、实施效果评估。
1. 学生写字能力的整体水平；2. 学生写字能力的薄弱环节；3. 学生对写字能力提升的自觉性和积极性。
六、实施方案总结。
通过写字测试实施方案的实施，可以全面了解学生的写字能力水平，发现学生的薄弱环节，有针对性地进行教学提升，激发学生的写字学习兴趣，提高他们的写字自觉性。
同时，也为教师提供了参考依据，为学生的写字能力提升提供了有力支持。
师范生教学技能训练标准
高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)第一部分讲普通话和口语表达技能训练说明高等师范学校是国家推广普通话的重点之一，普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此高等师范学校学生必须讲普通话，并按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的要求通过测试。
教师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能力，因此对高等师范学校学生进行专门的口语训练并且提出较高的要求，是十分必要的。
应当逐步扭转对口语重视不够的偏向。
讲普通话的技能是口语表达技能的基础，讲普通话没有达到一定的水平，无法进行口语表达技能的训练。
在口语表达技能训练中，能够进一步提高讲普通话的水平。
讲普通话达到要求的，可重点进行口语表达技能的训练。
这两项技能训练应当安排在一年级。
考核办法：按《普通话水平测试标准》普遍进行测试，合格者发给证书。
口语表达的考核由任课教师或校内专门机构负责，主要考核朗读和讲演(或讲课)两项，但不得用教育实习替代。
成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。
一、讲普通话技能的训练(一)训练目的对高等师范学生的普通话训练，一般应当达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。
对中文专业学生的要求：北方方言区一般应达到一级，南方方言区达到二级中等。
(二)训练内容1．树立或加强推普意识：了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普的方针、政策和任务。
2．了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好《汉语拼音方案》；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。
3．熟练掌握现代汉语3500常用字所组词语的标准读音，学习《汉语拼音正词法基本规则》，能直呼音节，正确拼写汉语词语。
4．用普通话朗读、对话。
5．了解本地方盲语音与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辨正。
6．了解本地方言的词汇、语法与普通话的主要区别，能进行本地方言词汇、语法辨正。
粉笔字评分标准
粉笔字评分标准
一、书写规范。
1. 字体工整，笔画清晰，线条流畅，不出现断笔、漏笔等现象。
2. 字形端正，大小一致，不出现变形、偏斜等情况。
3. 笔画粗细适中，不出现虚粗、虚细等问题。
二、字迹美感。
1. 笔画连接自然，整体协调，不出现生硬、僵硬的感觉。
2. 字形匀称美观，整体布局合理，不出现拥挤、松散等情况。
3. 笔画饱满有力，不出现涂抹、勾画不清晰等情况。
三、字迹工整度。
1. 笔画填充均匀，不出现淡重不均等情况。
2. 笔画粗细一致，不出现粗细不匀、错漏笔等问题。
3. 笔画重心稳定，不出现晃动、颠簸等情况。
四、字迹规范性。
1. 笔画结构正确，不出现错漏笔、笔画交叉等问题。
2. 笔画连续顺畅，不出现断笔、重笔等情况。
3. 笔画形态准确，不出现变形、歪斜等情况。
五、总体评价。
综上所述，粉笔字的评分标准主要包括书写规范、字迹美感、字迹工整度和字迹规范性四个方面。
在评分过程中，需要全面考量每个方面的表现，综合评定整体水平。
希望广大文稿创作者能够在书写过程中注重细节，严格要求自己，力求做到字迹工整、规范、美观，为提高文稿质量贡献自己的一份力量。
小学生汉字书写段位评价标准及实施
小学生汉字书写段位评价标准及实施对学生汉字书写的评价工作，是落实新课程标准，全面提高学生语文素养，培养学生良好习惯、品德修养和审美情趣，逐步形成良好个性和健全人格，促进学生德、智、体、美和谐发展，传承祖国传统文化，推进学校书法教学的一项重要工作。
如何对学生汉字书写进行评价：评价的标准是怎样的？如何依据标准实施评价？这是开展汉字书写需要研究的一个重要问题。
一、依据《语文课程标准》和《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》，保证评价标准的全面性。
《语文课程标准》从“情感态度和价值观”“知识和能力”“过程和方法”三个维度提出了识字与写字的学习目标，而且贯穿于各个学段的目标之中。
这与以往的“大纲”只从“知识与能力”一个维度上提出目标相比，显得更加全面。
1、写字的总体要求是：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
2、第一学段（1〜2年级）写字的要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、第二学段（3〜4年级）写字的要求是：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
4、第三学段（5〜6年级）写字的要求是：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
《语文课程标准》对写字教学，提出了很好的教学建议: 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
《语文课程标准》对写字评价，提出了很好的评价建议：根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》也提出了类似的要求。
这些都是我们制定小学学生汉字书写评价标准的最权威的依据。
《学生汉字书写段位评价标准》。
《标准》从内容来看，分为十个方面：写字姿势、正确率、整洁、笔画、结构、字体、熟练、章法、个性审美、成绩。
小学书法教育检查考核制度
小学书法教育检查考核制度小学书法教育是培养学生良好书写能力和审美素养的重要课程之一。
为了更好地推进小学书法教育，不断提高教学质量和学生的书写水平，制定并执行一套科学合理的检查考核制度尤为重要。
一、建立教学标准小学书法教育检查考核制度的基础是建立明确的教学标准。
教学标准可以包括字型、字形、字体结构、笔画等方面的要求。
这些要求应该以国家相关的书法教育标准为基础，结合小学生的心理和生理特点进行合理的调整和补充。
二、制定教学进度表教学进度表是落实标准的具体工具，它明确了每个学期小学书法教育的教学内容和教学方式。
教学进度表可以按照学科教学大纲的要求编写，明确每个学期教学的目标和重点。
三、建立评价体系小学书法教育的评价体系应该综合考虑学生的书写能力、表达能力和创意能力等方面。
评价可以采用定期考试和平时考核相结合的方式，兼顾对学生书法作品的维度和对学生书写过程的评价。
四、完善教学资源小学书法教育需要有丰富的教学资源来支持教学活动的开展。
教学资源可以包括书法教材、书法字帖、书法作品展览等。
教师还可以通过互联网和多媒体技术来获取更多优秀的书法作品和教学案例，以提高教学质量。
五、加强教师培训教师是小学书法教育的重要组成部分。
为了使教师具备较强的书法教学能力，应加强教师培训。
培训内容可以包括书法基本知识的学习、教学方法的研究和教学经验的分享等。
六、落实督导评估机制为了确保小学书法教育的有效实施，应建立督导评估机制。
教育主管部门可以派出专门的教育督导员，对学校的书法教育工作进行定期的检查和评估。
同时，学校也可以组织教学评估小组对教师的教学工作进行评估，以不断完善教育质量。
七、加强家校合作家庭和学校是小学生书法教育的两个重要场所。
为了更好地促进学生的书写能力发展，学校和家庭应加强合作。
学校可以组织家长会、书法比赛等活动来邀请家长参与，并向家长提供相应的书法教育指导，以便家庭和学校形成良好的互动机制。
八、定期总结经验小学书法教育检查考核制度的实施需要不断总结经验。
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每分钟10个
一年
（2次）
三年级
写字教材中所学内容。本年级的生字、生词、古诗、课文。
点画、偏旁部首规范、美观；
结构安排平正、匀称、合理；能初步协调字在空格中的位置。（正楷）
每分钟15个一年（源自次）四年级写字教材中所学内容。本年级的生字、生词、古诗、课文。
点画、偏旁部首规范美观；
点画偏旁部首流畅且用笔精到；
结构端正、安稳、有疏密变化； 能把字与字之间和空间关系处理得体。（正楷）
每分钟20个
一年
（2次）
教师汉字书写能力考核标准
教师写字能力考核标准
年级
内容
过关要求
速度参考
考核时间
一年级
写字教材中所学内容。本年级的生字、生词、古诗、课文。
点画、偏旁部首基本正确灵活；
字型结构较为平正。（正楷）
每分钟10个左右
一年
（2次）
二年级
写字教材中所学内容。本年级的生字、生词、古诗、课文。
点画、偏旁部首正确、灵活；
结构安排匀称、合理；能把字与字之间和空间关系处理得体。（正楷）
每分钟15个
一年
（2次）
五年级
写字教材中所学内容。本年级的生字、生词、古诗、课文。
点画偏旁部首流畅且规范；
结构端正、安稳、有疏密变化； 能把字与字之间和空间关系处理得体。（正楷）
每分钟20个
一年
（2次）
六年级
写字教材中所学内容。本年级的生字、生词、古诗、课文。