内部学习动机和外部学习动机的划分标准是
湖北省鄂州市《教育心理学与德育工作基础知识》教师教育真题
湖北省鄂州市《教育心理学与德育工作基础知识》教师教育真题《说明：本卷为历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 规定：“学校、幼儿园教职员工应尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为”的法规是（）。
A、《宪法》B、《义务教育法》C、《未成年人保护法》D、《儿童权利公约》【参考答案】C2. 芒果、荔枝、桂圆这些南国水果珍品，保定人过去只能在电视上看到或在罐头中尝过，现在它们已摆上了保定市各农贸市场、楼区居民点的摊位上，寻常百姓不必远涉千山万水到广东、海南水果产地或驱车几百公里到省城购买，只需几步就可大饱口福了。
最能准确复述这段话主要意思的是（）。
A．芒果、荔枝、桂圆属南方水果珍品，北方人吃不到B．南方水果被运到保定，解决了居民购买难的问题C．以前人们也同样能吃到南方水果D．保定人喜欢吃南方水果【参考答案】B3. 经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题的教师，这时其发展很可能处于（）阶段。
A、关注生存B、关注情境C、关注学生" />D、关注自我【参考答案】B4. 一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，被称为（）。
A、正迁移B、负迁移C、顺向迁移D、逆向迁移【参考答案】B5. 将教学目标逐级细分成彼此相联系的各种子目标的过程称之为（）。
A、目标分类B、目标表述C、任务分析D、任务执行【参考答案】C6. 对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的（）。
A、能力" />B、学识C、态度D、方法【参考答案】C7. 确定教育目的的客观依据是（）。
A、哲学观念" />B、人性假设C、理想人格D、生产力和科技发展水平【参考答案】D8. 人的身心发展的源泉和动力在于（）。
A、遗传因素B、环境因素C、教育活动D、个体因素【参考答案】D9. 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。
2013年江西教师资格考试小学学教育心理学高频出题附答案解析五
一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。
每小题1分，共30分)1．儿童自我意识发展的第三个阶段是（）。
A．生理自我B．社会自我C．虚拟自我D．心理自我2．现代教育心理学的奠基人是（）。
A．桑代克B．华生C．苛勒D．加涅3．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。
A．社会意义B．动机的作用与学习活动的关系C．个人的前途D．动力来源4．对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于（）。
A．符号学习B．概念学习C．命题学习D．上位学习5．心智技能的执行具有（）。
A．外显性B．展开性C．内潜性D．客观性6．学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于（）。
A．精细加工策略B．组织策略C．复述策略D．元认知策略7．学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆很有帮助的这种方法是（）。
A．语义联想B．视觉想象C．谐音联想法D．关键词法8．将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式是（）。
A．形象思维B．发散思维C．聚合思维D．直觉思维9．操作技能就其动作的进行而言，具有（）。
A．外显性B．客观性C．展开性D．观念性10．（）是加工信息的方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。
A．认知策略B．元认知策略C．管理策略D．调节策略11．注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨的领导属于（）。
A．民主式B．专制式C．监督式D．参与式12．以下属于元认知计划策略的是（）。
A．设置学习目标B．对材料进行自我提问C．测验先做简单题目D．考试时监视自己的速度和时间13．在情感领域的教学目标中，（）是低级的价值内化水平。
A．接受B．反应C．形成价值观念D．组织价值观念系统14．影响教师课堂管理的情境因素是（）。
A．班级规模B．班级性质C．班级类型D．班级特征15．为了减少误差，（）在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。
吉林省长春市《教育知识与综合素质》国考真题
吉林省长春市《教育知识与综合素质》教师教育（说明：本题库收集历年及近期考试真题，全方面的整理归纳备考公考之用。
）一、单选题1. 学科课程的基本形式是（）。
A、分科课程B、国家课程C、活动课程D、校本课程【参考答案】A2. 申请法院强制执行，以下几项正确的是（）。
3. 学校教育的基础是（）。
A、教师B、学生C、班级D、课程【参考答案】D4. 公告和通告都是面向公众宣布重要事项的（）。
A、知照性公文B、陈述性公文C、决策性公文D、指导性公文【参考答案】A5. 讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于（）。
A、不利于教师有目的有计划地进行B、不利于在短时间获得大量系统的知识C、不利于教师面向全体学生D、不利于学生主动自觉地学习【参考答案】D6. 内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。
A、社会意义B、动机的作用与学习活动的关系C、个人的前途D、动力来源【参考答案】D7. 提倡和实施“爱的教育”的典范是（）。
A、福禄贝尔B、夸美纽斯C、卢梭D、裴斯泰洛齐【参考答案】D8. 班主任在班级管理建设中发挥的作用是（）。
A、主导作用B、主体作用C、辅助作用D、调控作用【参考答案】A9. 我国的政党制度是（）。
A、共产党的一党制B、共产党和民主党派的多党制C、共产党领导的多党合作和政治协商制度D、共产党和民主党派共同执政的多党制【参考答案】C10. （）常常是指的同一种现象，即先于一定的活动面对该活动的一种动力准备状态。
A、功能固着B、态度定势C、学习的心向与定势D、迁移【参考答案】C11. 甲、乙、丙、丁分别购买了某住宅楼(共四层)的一至四层住宅，并各自办理了房产证。
下列哪一说法是不正确的？（）A、甲、乙、丙、丁有权分享该住宅楼的外墙广告收人B、—层住户甲对三、四层间楼板不享有民事权利C、若甲出卖其住宅，乙、丙、丁享有优先购买权D、如四层住户丁欲在楼顶建一花圃，须得到甲、乙、丙同意【参考答案】C12. 对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（）。
《教育心理学》分章强化题四：第四章学习动机
《教育心理学》分章强化题四：第四章学习动机一、选择题1.个体为了获得长者（如教师、家长）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要称为（）。
A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.一般内驱力2.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。
在( )附属内驱力最为突出。
A.儿童早期B.少年期C.青年期D.成年期3.自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。
A.内部动机B.外部动机C.直接动机D.间接动机4.根据耶克斯-多德森定律,当学生从事较容易的作业时,教师应使其心理紧张程度控制在 ( )。
A.较高的水平B.较低的水平C.非常低的水平D.中等水平5.“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于( )。
A.近景性内部动机B.近景性外部动机C.远景性内部动机D.远景性外部动机6.( )内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。
A.学习B.认知C.自我提高D.附属7.( )是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
A.学习需要B.学习准备C.学习目标D.学习期待8.学习效率和动机水平之间存在( )。
A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系9.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是( )。
A.内部、不稳定、可控制的B.外部、稳定、不可控制的C.外部、不稳定、不可控制的D.内部、稳定、可控制的10.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为( )。
A.需要B.动机C.强化D.诱因11.成就动机理论的主要代表人物是（）。
A.维纳B.阿特金森C.班杜拉D.马斯洛12.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断（或学生感到自己有能力听懂老师所讲的内容，这种感觉）即为（）。
A.价值判断B.自我期待C.学习动机D.自我效能感13.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。
A.25％B.50％C.75％D.100％14.内部动机和外部动机的划分标准是( )。
教育心理学练习题4-6(答案)
教育心理学练习题（4-6章）4章一、选择题1、林林为了获得老师和家长的表扬而认真努力学习，他的学习动机表现为(C )A认知内驱力 B自我提高的内驱力 C附属的内驱力 D求知欲2、个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（ D ）A 学习需要 B学习动机 C学习迁移 D学习期待3、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（ B ）A认知内驱力 B附属内驱力 C自我提高内驱力 D交往内驱力4、自我提高内驱力和附属内驱力属于（ C ）A内部动机 B直接动机 C外部动机 D一般动机5.、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（A ）附属内驱力最为突出。
A儿童时期 B少年期 C 青年初期 D青年晚期6、内部学习动机和外部学习动机的划分标准是( D )A社会意义 B动机的作用与学习活动的关系 C个人的前途 D动力来源7、由个体内在需要引起的动机是（ B ）A高尚动机 B内部动机 C低级动机 D外部动机8、以下哪种学习动机属于内部动机（ B ）A”万般皆下品，唯有读书高” B读书是一种乐趣C”书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D“为中华之崛起而读书“9、来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣动机是（ D ）A高尚的动机 B远景的间接性动机 C低级的动机 D近景的直接性动机10、与学习的社会意义和个人前途相连的学习动机是（ C ）A近景的直接性动机 B内部动机C远景的间接性动机 D近景的直接性动机11、学习为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是( C )A高尚动机 B内部动机 C外部动机 D低级动机12、一般来说，由（A ）支配下的行为更有持久性A内在动机 B外在动机 C交往动机 D无意识动机13、“为中华之崛起而读书“，这样的学习动机属于（ C ）A近景性内部动机 B近景性外部动机 C远景性内部动机 D远景性外部动机14、由于学习活动的社会意义和个人前途等原因引发的学习动机称作(A )A远景的间接性动机 B社会性动机 C直接性动机 D志向性动机15、认知内驱力属于（A ）A内部动机 B外部动机 C直接动机 D间接动机16、下列情况中代表内在动机的情境是（D ）A王老师对张华的数学测验成绩表示满意 B学生把当前的学习和国家的利益联系在一起C老师表扬爱劳动的学生 D王佳每天独自听音乐17、对学习内容感兴趣而形成的动机，可称为（A ）A近景的直接性动机 B兴趣性动机 C情趣动机 D直接性动机18、由于个体的内在的需要引起的动机称作（C）A外部学习动机 B需要学习动机 C内部学习动机 D隐蔽性学习动机19、由于外部诱因引起的学习动机称作（A）A外部学习动机 B诱因性学习动机 C强化性动机 D激励性学习动机20、学习动机的强化理论是由（C ）学习理论家提出来的A格式塔派 B认知派 C联结派 D建构派21、维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素“是指（ B ）A努力 B能力 C任务难度 D运气22、需要层次理论的提出者和代表人物是（A ）A马斯洛 B韦纳 C阿特金森 D班杜拉23、成就动机理论的主要代表人物是（ C ）A马斯洛 B韦纳 C阿特金森 D班杜拉24、需要层次论中的成长性需要是指（ A ）A自我实现的需要 B归属与爱的需要 C生理的需要 D尊重的需要25、学习缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（D ）A强化理论 B成就动机理论 C成败归因理论 D需要层次理论26、根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的努力，学生会感到（B ）A惊喜和感激 B满足和自豪 C内疚和无助 D学习没有积极性27、著名的耶克斯一多德定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对也是学习效果的提高（ D ）A也是中等 B不利 C关系不大 D最有利28、教师对所有的对象都抱有较高的期望和肯定以提高教育效果，其运用的是（C ）A晕轮效应 B有晕效应 C罗森塔尔效应 D名人效应29、学习效率与动机水平之间存在（ C ）A、线形关系 B U型关系 C倒U形关系 D平行关系30、如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（C）A外部、不可控和不稳定归因 B外部、可控和稳定归因C外部、不可控和稳定归因 D外部、可控和不稳定归因31、关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，（C ）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
2019年全国班教师招聘全真模拟卷(四)
2019年全国班教师招聘全真模拟卷（四）一、单项选择题：下列各题备选答案中只有一项符合题意，请将其选出，并用2B.铅笔填涂在答案卡相应的位置上（本题50小题，每题1分，共50分）。
1.教会学校的教育内容是“七艺”，包括“三科”和“四学”，其中“四学”指的是（）。
A.算数、几何、天文、音乐B.算数、几何、地理、音乐C.算数、几何、绘画、音乐D.文法、几何、天文、音乐2.苏格拉底是古希腊著名的教育家，他提出了产婆术的教学方法，他认为教育就是培养（）。
A.自然人B.哲学家C.治国人才D.雄辩家3.杨贤江的《新教育大纲》是以（）流派为指导的教育学著作。
A.实用主义教育学B.马克思主义教育学C.实验教育学D.文化教育学4.在当前的新课程背景下，某中学每周安排一节自由学习课，老师不指定教科书，学生可以自主制定学习目标，自由选择学习内容，这种课堂学习方式属于（）。
A.导生制B.道尔顿制C.特朗普制D.设计教学法5.班级就像一个小社会，学生们在班级中学会关爱他人、学会遵守社会规则、学会与人合作，同时体验不同的教育情境，积累交往经验，学会承担不同角色。
这体现了班级的（）功能。
A.教育B.个体化C.社会化D.德育6.教育目的按照不同标准可以进行不同分类，价值取向为划分依据，可以分为（）和（）。
A.个体本位的教育目的；社会本位的教育目的B.传统的教育目的；现代的教育目的C.纲要式的教育目的；祥列式的教育目的D.强制性的教育目的；建议性的教育目的7.中考临近，吴老师在最后一次家长会上说：“今年本市的高中减少了100个招生名额。
当然，在高中减少招生名额的同时，职业学校在逐年扩大招生规模。
”在我国教育发展历程中，最早在（）中就提出了职业教育。
A.壬戌学制B.壬子癸丑学制C.癸卯学制D.壬寅学制8.某高中政治教师张老师在讲到爱国主义是中华民族精神的核心的同时，鼓励大家把爱国主义落实到自己具体的学习生活中。
该老师运用的德育原则是（）。
心理学试题
填空题1.元认知策略是于：1976年由__________提出来的，它由三个部分组成，即__________、元认知体验和__________。
【答案】弗拉维尔元认知知识元认知控制2.成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：__________和__________。
【答案】追求成功的动机避免失败的动机3.儿童多动综合征是一种以__________、__________和好冲动为主要特征的综合性障碍。
【答案】注意缺陷活动过度4.具体而言，教育心理学主要旨在探讨学生学习的__________。
【答案】心理规律5.性别的个别差异表现在性格特征差异和__________差异两个方面。
【答案】性格类型6.从迁移产生的方向看，迁移可分为__________和__________。
前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。
【答案】顺向迁移逆向迁移7.最有利于学习效果提高的动机水平为__________的动机水平。
【答案】中等程度8.学习的熟练程度达到__________时，记忆效果最好。
【答案】150%9.班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、__________和__________。
【答案】替代强化自我强化10.儿童在知道“青菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”这一概念，属于__________学习。
【答案】上位填空题1.一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与__________三个阶段。
【答案】内化2.儿童多动症高峰发病年龄为__________岁。
【答案】8～103.课堂教学环境包括课堂__________环境和课堂社会环境两个方面。
【答案】物理4.归因即对自我行为的原因分析，包括三个成分：内外源、__________和__________。
【答案】稳定性控制性5.广义的知识包括两大类：一类为__________，它回答“世界是什么”的问题;另一类为__________，它回答“怎么办”的问题。
小学教育心理学智慧树知到期末考试章节课后题库2024年泰山学院
小学教育心理学智慧树知到期末考试答案章节题库2024年泰山学院1.如何不损伤内部动机，避免外部奖励的“隐蔽性代价”？（）答案:外在奖励要有度###灵活运用“奖励”机制###用“代币”进行奖励2.奥苏贝尔根据学习者对学习材料是否理解，把学习分为了（）。
答案:机械学习###有意义的学习3.垂直迁移的两种表现方式是( )。
答案:自上而下的迁移###自下而上的迁移4.以下关于人本主义学习理论的应用表述正确的是（）。
答案:教师应相信学生有自我实现的潜能###教学应该以学生为中心###教师需要满足儿童尊重和爱的需要5.可归属为教育心理学发展成熟阶段的代表人物有（）。
答案:罗杰斯###布鲁纳###加涅6.根据科尔伯格的理论，前习俗水平包括（）。
答案:相对功利取向阶段###惩罚和服从定向阶段7.教育心理学常用的研究方法有（）法。
答案:观察###实验###调查###个案研究8.以下关于品德培养表述正确的是（）。
答案:科尔伯格提出了三水平六阶段理论###科尔伯格使用两难故事法开展研究9.下列关于教师成长途径表述正确的有( )。
答案:李老师经常开展微格教学，来分析自己存在的不足###张老师每天晚上写教学日记，来总结分析自己的经验与不足###王老师通过观摩和分析专家教师的教学活动，来提高自己的教学质量10.以下属于学习策略培养原则的是（）答案:生成性###有效的监控###特定性###个人效能感11.地理教师教学生记忆“乞力马扎罗山”时，为方便学生记忆，将之戏称为“骑着马打着锣”。
这种学习策略属于( )策略。
答案:精细加工12.个体与同龄团体智商稳定的平均数相比较所体现的差异是智力（）。
答案:发展水平13.坐车时，系好安全带就可以终止刺耳的提示噪音，这种强化属于（）。
答案:负强化14.最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（）。
答案:外在近景动机15.把习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作，称为（）。
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内部学习动机和外部学习动机的划分标准是
学习动机的分类
在教师招聘考试中，学习动机的分类是考试的重点。
考试中，考试主要以客观题的形式进行。
问题词干通常会举个例子，要求判断反映了什么样的学习动机，或者检查分类维度和类型之间的对应关系。
因此，在理解的基础上进行记忆。
其中有些动机类型容易混淆，要注意区分。
1内部学习动机与外部学习动机
根据动机的来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。
内部学习动机是由人们对学习活动本身的兴趣引起的。
学习动机的满足在于学习活动，即满足学习动机的奖励是由学习本身提供的，没有外在的诱导和惩罚。
比如，学生喜欢学英语，学英语会让他们快乐，不是因为学英语可以达到功利的效果。
外部学习动机由学习活动之外的诱因引起的，需要的满足在学习活动之外，学习活动本身无法提供满足需要的奖励，个体进行学习是由于对学习的结果感兴趣。
例如，学生学习英语是为了出国留学，不是对英语知识感兴趣，而是对出国留学这一学习结果感兴趣，即对学习之外的诱因感兴趣。
二、高尚的动机与低级的动机
根据学习动机内容的社会意义，可以划分为高尚的动机与低级的动机。
高尚的动机的核心是利他主义，学生学习是为了国家、社会的利益。
例如，为中国之崛起而读书，学习不是为了自己的利益，而是为了更好的促进国家、社会的发展。
低级的动机的核心是利己的，学习是为了满足自己的利益。
例如，为了找到一份高薪工作而努力学习，学习是为了满足个人的利益，是低级的动机。
需要注意的是，无论是高级的学习动机还是低级的学习动机都能促进个体的学习活动，两者没有好坏之分。