Word——文字处理初步说课稿
《文字段落格式的设置》说课稿
《文字段落格式的设置》说课稿一、学情分析1．学生基础参差不齐，在初中时就认真学习了计算机或在家里有电脑的学生对计算机的操作较为熟练，对各种操作都较容易上手，在学习当中可以带动和指导其他学生，但许多乡下初中的《信息技术》课形同虚设，所以大部分学生在上高中之前对计算机还是比较陌生；2．高一的学生比较喜欢动手操作，具有一定的知识结构，学习能力也比较强。
二、教材分析（一）教材的地位与作用教材采用的是广西科学技术出版社和江西科学技术出版社出版的高中《信息技术》一书。
文字段落格式的设置是高中第一册第二单元第一章中学习的内容，文字处理是信息技术的重要部分，是办公自动化的重要手段之一。
而字体格式和段落格式的设置又是文字处理的重点内容，是文档排版的必备技术。
本节课是学习文字处理的第二节，在这之前已熟悉了Word的工作界面，文字内容的录入和文本的编辑，本节课是在这基础之上对文本进行基本的美化，使其具有一般文档的基本样式。
（二）教学目标1．知识与技能目标（1）理解字体和段落格式的作用；（2）掌握设置字体格式和段落格式的方法和格式刷的使用方法；（3）掌握保存文档的各种操作；2．方法与过程目标（1）培养学生的动手能力和自主学习的能力；（2）培养学生的发现问题和解决问题的能力。
3．情感态度及价值观目标（1）激发学生学习信息技术的兴趣，提高对学习的积极性和主动性；（2）提高学生的参与意识和协作精神；（3）培养学生的探索精神和创新精神（三）教学重点和难点1．教学重点（1）设置字体、字号、字形、字体颜色等字体格式；（2）设置首行缩进、行间距、段落间距等段落格式。
2．教学难点段落缩进的类型较多，利用标尺进行段落缩进的操作有一定难度，但掌握后对操作起来比较方便。
三、媒体选用1．针对学科特点，我选用具有多媒体功能的网络教室进行教学。
2．课前准备：一个已设置好的多种字体和段落格式的文档。
四、教法及学法指导（一）教学方法（一）教法1．讲解法：对于某些工具（如标尺的各个滑块）的作用和用法，可以采用讲解法，让学生更好地理解；2．演示法：对于一些较难的、带有普遍性的问题，如果一味地总让学生自己去摸索，势必会让学生感到挫败感和厌倦，而且效率低下，无法完成教学任务，这时，教师可以采取演示的方法，让学生更好地掌握操作方法。
文字修饰说课稿
文字修饰说课稿文字修饰说课稿1各位老师：大家好！今天我说课的题目是《修饰倡议书文字》，我将从以下几个方面来进行说课：说教材，说学生，说目标，说教法，说学法，说媒体，说设计，说小结。
说教材：本课是选自电子工业出版社《小学信息技术》第3册第1单元班级环境齐关心中的《第3课修饰倡议书文字》，教学对象是小学四年级的学生。
本课的主要内容有：格式工具栏中的“字体”、“字号”、“字体颜色”的设置以及格式刷的使用。
本课是教材关于word文字处理知识的铺垫延伸，并且贯穿着以后整个的word知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用word的基础之一，也是形成学生“了解熟悉－技巧掌握－综合运用”这一合理知识链的必要环节。
本课的教学重点：（1）文字字体、字号的设置方法；字号的表示方法及大小比较。
（2）文字颜色的设置方法。
（3）格式刷工具的使用。
教学难点：（1）对文字进行合理地美化。
（2）各种文字格式的搭配。
说学生：学生在学习前两课的基础上，已经初步认识了Word软件，基本掌握了文字输入及选中、修改等相关操作。
本课将让学生了解和掌握Word软件中设置文字格式的基本操作，并在学习过程中感受美，欣赏美，培养审美意识。
另外，本课的教学对象是四年级的学生，他们对学习计算机非常感兴趣。
不喜欢计算机理论知识的学习，非常喜欢实践知识，擅长于动脑动手，但很难把握操作技巧，因此在本课的教学中，注重学生自己动手去探索，去实践。
说目标：根据信息技术课程标准的要求和教材特点，结合四年级学生的认知规律，我将本节课的教学目标确定如下，它们分别是：知识与技能：⑴学习了解文字修饰的基本方法，并能熟练掌握。
⑵了解格式刷，并能使用格式刷进行快速设置。
过程与方法：通过教师讲解和学生探索实践，逐步掌握文字美化的方法，能够根据实际需要完成文字修饰工作。
情感态度价值观：通过学习培养学生良好的审美能力，在不断尝试中激发学生的求知欲和创新思维，同时，继续培养学生“先选定，后操作”的操作规范。
《OFFICE基础 WORD文档排版编辑》说课稿
图片与文的绕排设置。
教学重点 教学难点
难点一
已经分段的文章中统一实 现首行缩进的方法
目录
CONTENTS
1
教材分析 学情分析
2
学习目标
3
学习重难点
4
我的教学
5
我的反思
1 教学过程
活动二
活动一：对比
一篇没有经过任何加工， 另外一篇配合文章优美 的意境，精心地进行了 美化修饰。两者对比的 效果，很好地体现出美 化修饰的优势。学生讨 论分析第二篇文章对哪
些地方进行了修饰
活动三
1、按要求将文章分成三个段落， 其中“青年生活对每个人的人 生”到 “世 界上最年轻的微软 工程 师 杨 慎……”为第二段，其
余的分为第一和 第三段； 2、将文中”青年”改为“少年” 并在“努力实现自己的价值” 之后插入“无愧于伟大的时代.
帮助文件夹\活动一.exe
活动五
对段落进行修饰 1、将“自古英雄 出少年”字样居中。 2、将每个自然段 首行空两个字符。 帮助文件夹\活动 三.exe
目录
CONTENTS
1
教材分析 学情分析
2
学习目标
3
学习重Hale Waihona Puke 点4我的教学5
我的反思
3 学习目标
一
知识目标
二
能力目标
三
情感目标
1、能用Word进行写作。 2 、对文章进行简单的排版、插图 等美化修饰。
1、这里培养学生的自学能力和审 美观，注重操作能力、探索能力的 培养，让学生能在学习中探究规律， 举一反三，融会贯通。
活动四
在上一节输入的文章 中插入剪贴画库的图
《认识word》小学信息技术教案
《认识word》小学信息技术教案《认识word》小学信息技术教案一、教材的分析与处理本节课《认识Word》一节内容，是四年级的内容，在本册教材中是一个很重要的知识环节，它起到承上启下的知识链接作用，基础性很强对学生今后的电脑技能学习有着深远的意义。
学习《认识Word》不仅可以巩固前面已经学过的“块操作”及“美术创意”，同时为学习其他“修改文档”、“板报设计”打下基础，根据新课程内容标准，学生必须熟练掌握、了解Word窗口功能，学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入。
从而更有效、更直观化、更形象化地提高“新建文档”、“保存文档”的重难点教学效率，更有利于学生对知识点的学习、巩固和提高。
二、学情分析四年级的学生对电脑的认识有一个共同性是好奇，但是要他真正的按教材去学习一般的兴趣都不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，很多学生对电脑的好奇只停留在玩游戏上。
加上学生的来源不同，本地生之间的差异性，本地生与外来生之间的差异性，体现在电脑技能基础、知识接受能力的个性差异。
于是，我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣，也要顾及到学生的技能基础和个体差异，同时也要注意到他的可行性、操作性和实用性。
因此，我的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，在教学过程中，一方面安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生自主选择。
另一方面设置较高层次、一般层次、较低层次教学，从而保证每位学生都有一定的收获。
三、教学目标鉴于对教材的解读和对学生学情的分析，我确定了如下的教学目标：1．认识word窗口的组成，了解word的启动方法及word文档的保存方法。
2．掌握word中菜单栏、工具栏的使用方法。
3．形成利用计算机进行文字处理的意识并提高相应的能力。
4．让学生积极尝试用计算机来表达思想。
5．培养学生自主学习和知识迁移的能力，培养学生解决问题能力。
四．教学重难点1．重点：掌握启动和退出word的方法。
信息技术《WORD》说课稿
信息技术《WORD》说课稿信息技术《WORD》说课稿１、本单元的教学目的：本单元的教学内容主要围绕ord这个主题的绽开。
同学在学习了ord中的一些基本的操作方法后，连续学习ord中的另一些重要的操作，加深他们对于ord的了解，更能体现ord的"所见即所得'的特点。
本课是ord中的"表格设计'，具有6个部分组成，上一节课已经讲解了前4个部分，这节课主要再深入到讲解一些ord中对于表格的操作方法。
"表格设计'这一课的内容循序渐进，内容渐渐深层，从表格的建立到表格的润色，非常符合中同学的心理特点和认知规律。
同学在学习了新内容的同时，更加加深了对于ord的"所见即所得'的特点的熟悉。
２、教学目标：对于本课教学，重在对表格的一些更深入到的操作，以及表格的润色。
基于以上熟悉和教材前后联系和意图，我把本课的教学目标确定为二个方面。
⑴．认知结构目标，猎取表格的新学问，并让同学能把理论跟实际联系起来，能为他们平常生活常用的表格来建一张表格。
⑵培育同学的动手力量，即培育同学利用计算机处理信息的力量，在教学活动中通过科学方法的训练，在培育科学素养中提高计算机力量，不断引导同学"举一反三'，努力实现学问上的迁移。
3、重、难点⑴、把握表格的合并和拆分的方法。
⑵、娴熟把握对于表格的润色的操作方法。
二、教法"教必有法，而教无定法'，只要方法恰当，才会有效。
我采纳应用直观教学法，从"感知效仿迁移运用'的教学方法，这样的方法同学理解操作方法，更能运用操作方法去实践，从而培育同学对于信息的猎取信息、分析信息和处理信息的力量。
三、学法授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的学问就是关于方法和力量的学问。
首先，老师应缔造一种语言氛围，让同学在生动、直观的环境中学习新学问，在学会并把握课文学问的基础上，学会运用实践操作，从而达到进展思维力量，培育自学力量和动手力量的目地。
信息技术说课稿(通用15篇)
信息技术说课稿(通用15篇)信息技术说课稿1一、教学内容：今天我说课的内容是辽师大出版社出版的中学信息技术教材第七册的第四单元第一课，〈文稿专家WORD〉。
下面我把自己在实施本课时的教学思想和教学思路进行简单的阐述。
二，教材分析：1、本课针对中学生先有的知识水平和接受能力，对WORD文档的修饰和排版的各种实用功能进行了简单的介绍，为学生以后的学习打下坚实的基础，在本单元中占有重要的位置。
2、教学目标：我本着以提高学生思维能力、学生的知识水平与能力水平为宗旨，确定了以下教学目标。
（1）知识目标：学会WORD的启动、退出及其文档的打开、存储与关闭的方法（2）能力目标：培养和发展学生信息加工与信息处理的能力。
（3）情感目标：进一步树立学生的信息意识，激发学生的创造力。
3、教学重点、难点重点：创建WORD文稿，并能进行简单的编辑操作。
确定依据：根据学生的接受能力，以及中学阶段信息技术课的教学目标，重点是掌握计算机的工作特点，并能够正确使用。
难点：根据需要灵活编辑文稿确定依据：当今的社会是是信息的社会，信息技术的应用每天都在影响和改变着我们的生活。
学习编辑文稿，是本课的教学重点。
三、教法阐述：基于本课内容的特点，本课主要采用“自学法、讲解法、演示法、讨论法”。
注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动学习为主动学习，力促课堂教学在生动有趣，愉快的氛围中展开。
四、学法指导：信息技术是操作性比较强，而且是一门发展中的学课，我们的教学目的不是仅仅教会学生某一些操作，某几种软件的使用，而是教会他们学习的`方法，以适应不断变化的信息社会，本课通过自主探索，协作交流等方式，提高学生的学习能力。
五、教学准备计算机教室，投影仪。
六、教学过程：1、由实例导入新课放映幻灯片，让学生欣赏WORD报刊样例，激发学生对本节课将学知识产生浓厚兴趣。
2、新授知识（1）组织分组将学生分成小组。
学生选择创作报刊的主题。
（2）搜集资料教师组织学生以组为单位搜集与主题相关的资料，也可以向学生推荐网址和文字资料（3）创建报刊借助小组力量熟悉WORD窗口界面，之后将报刊的基本内容输入计算机，形成报刊的初始文稿。
《计算机基础》 说课稿
《计算机基础》说课稿一、课程简介—课程性质与任务《计算机基础》已成为我院各专业的一门重要切必不可少的公共基础课。
本课程的主要任务是：使学生掌握计算机及网络基础知识，熟练使用操作系统以及office软件，特别是Word、PPT、Excel软件的操作技能，具备计算机的操作能力和信息处理能力，为今后的计算机类课程学习打下基础。
本课程的后续课程包括：物业管理系统，数字电子技术，工程制图，电子商务，计算机装机维护及故障排查，计算机网络基础，网页设计，Windows操作系统的安装、管理与配置，网络操作系统的使用，网络基本架构的实现与管理等，是我院理工类专业课程的支撑平台。
二、课程设计—课程目标通过课程的学习，学生应具备熟练应用计算机处理日常工作和生活中相关问题的能力。
㈠、知识目标:了解计算机系统的基本知识；学习使用Windows XP的基本操作；能使用Word文字处理软件，会创建图文混排的文档；会使用Excel电子表格软件；可以用PowerPoint制作幻灯片；了解网络的基本概念和知识，学会使用浏览器和在网上获取信息的能力。
1.掌握计算机的基本常识及基本概念。
2.掌握计算机硬、软件基础知识。
3.掌握常见的办公系列软件的基本操作。
4.了解计算机网络的基本知识。
5.了解关于国民经济与社会信息化的基本内容。
㈡、能力目标: 培养学生自主学习，协作学习及分析问题、解决问题的实践操作能力1.表达能力：熟练使用一种办公软件，将有关内容以文档、电子表格、演示文稿等形式表达出来。
2.交流能力：熟练使用一种邮件系统，借助计算机网络与他人交流；跟进一步，能够利用网络资源和手段与他人交流。
3.信息检索能力：掌握信息检索的基本技术及方法；会使用常见的搜索引擎进行信息的搜索；能够初步掌握常用网上资源访问、检索的方式，并能够对检索到的信息进行加工、整理。
4.计算机使用中简单问题的处理能力：在使用计算机过程中，能够熟练地保存与管理文件、安装与卸载软件，能够查杀计算机病毒，能够连接到INTERNET 并设置相关属性，掌握一些常用工具软件的使用，例如：压缩软件、查杀病毒软件、系统优化软件、网络工具软件的使用。
鲁教版五年级上册信息技术第1课《文字处理初尝试》说课稿
鲁教版五年级上册信息技术第1课《文字处理初尝试》说课稿一. 教材分析《文字处理初尝试》是鲁教版五年级上册信息技术第1课的内容。
本节课主要让学生初步了解文字处理的基本知识，掌握Word的基本操作，如创建文档、输入文字、设置字体和段落等。
通过本节课的学习，学生能够使用Word软件进行简单的文字处理，为今后的学习和工作打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的计算机操作基础，对新技术接受能力强。
但部分学生对文字处理软件的使用还比较陌生，需要在课堂上给予个别辅导。
此外，学生之间的计算机操作水平存在一定差距，教学过程中要关注全体学生，尽量让每个学生都能跟上教学进度。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解文字处理的基本知识，掌握Word的基本操作，如创建文档、输入文字、设置字体和段落等。
2.过程与方法：通过实践操作，培养学生独立完成文字处理任务的能力，提高学生的信息技术素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对信息技术学习的兴趣，培养学生的创新意识和团队协作精神。
四. 说教学重难点1.重点：Word的基本操作，如创建文档、输入文字、设置字体和段落等。
2.难点：如何合理设置字体和段落，使文档更具美观性。
五. 说教学方法与手段1.采用“任务驱动”教学法，让学生在完成实际任务的过程中，掌握Word的基本操作。
2.运用“分组合作”教学法，培养学生团队协作能力和沟通能力。
3.利用多媒体教学手段，如课件、视频等，直观展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示精美的Word文档，激发学生对文字处理软件的兴趣，引出本节课的主题。
2.讲解演示：教师讲解Word的基本操作，如创建文档、输入文字、设置字体和段落等，并进行现场演示。
3.实践操作：学生分组进行实践操作，完成指定的文字处理任务。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.成果展示：各小组展示自己的作品，互相评价，教师给予点评和指导。
5.拓展训练：学生自主设计一个文档，发挥创意，充分运用所学知识。
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《Word——文字处理初步》说课稿
姓名：唐亮指导老师：叶开龙
一、教材分析
1、教材的地位与作用
本节课《Word—文字处理初步》是选自科学教育出版社出版的《初中信息技术》初一年级第三单元的第十课的内容。
《Word—文字处理初步》在九年义务教育三年制初级中学教材中是一个很重要的知识环节，例如Word窗口功能，学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入、保存文档等，它起到承上启下的知识链接作用，基础性很强对学生今后的电脑技能学习有着深远的意义。
2、教学目标
通过对学生水平和教材情况的分析，根据新课程思想理念，我确定了本节课的目标如下：⑴知识与技能目标：
掌握Word的启动和退出的方法；了解Word窗口的组成和使用；掌握Word的文档的新建保存和在文档中输入文字、改变字号和段落格式等。
⑵过程与方法目标：
引导学生通过学习，掌握基础知识，在实践中能运用本课知识初步使用Word进行基本文字处理操作；培养学生的动手能力、思维能力、研究能力、观察能力、和实践操作能力；培养学生的归纳总结能力
⑶情感与价值观目标：
培养学生利用计算机处理文字的意识和能力；激发学生对新软件的学习兴趣，培养学生对美好事物的向往与追求，提高审美能力；在教学中注意培养学生在知识的运用上的创新精神和积极参予的热情。
3、教学重难点分析
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
（1）重点：
①学会进入与退出Word 的方法。
②Word文档的保存。
（2）难点：
Word文档的输入与编辑。
二、学生学情分析
初一年级的学生思维独立性增强，好奇、容易受到外界刺激而产生兴趣，依赖中求独立，愿意探索和发现新自我。
有的学生在学习本节课内容前，已经掌握了在记事本中对文本进行简单的编辑。
部分学生对word软件已有初步了解。
对于本课的学习，还存在着一小部分学生认为word软件曾经接触过，已不再是新鲜内容，学习兴趣不是很浓厚。
对这部分学生，在练习时可以分层设计要求。
（在练习中体现出来）
三、教学法分析
1、教法分析
（1）讨论法：为了使学生时刻跟随老师的思维走，在每个主要的教学过程中，都穿插着一些与内容相关联的问题对学生进行提问，让学生对材料进行处理、分析，相互之间进行交流讨论，最后提出自己解决问题的观点。
于是，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力可以得到一定程度的提高。
（2）任务驱动法：在案例中包含着对文档的字符格式、段落格式设置的任务，学生以完成此任务为主要目标，通过老师的示范讲解，学生在课后完成任务。
通过任务驱动法可以锻炼学生的自主学习、小组探究、与人沟通的能力，不断培养学生的创新能力和思维能力。
2、学法分析
探究学习法：通过对认识《Word—文字处理初步》的学习后，尝试运用于案例中所遇到问题的时候，进行思考、自学和摸索。
四、教学过程分析
合理安排教学过程是教学成功的关键。
我认为，本课时教学设计应注意围绕教学的重点和难点，充分调动学生的主观能动性，发挥出教师的主导作用和学生的主体作用，启发引导学生学习新知识，因此，我把教学过程设计为以下几个环节：
1、创设情景，引出课题(5分钟)
首先，出示一篇用记事本编写的文章的文档一（只有文字），和一份用word编辑的文档二（含有文字、图片、艺术字等），让学生观察，它们之间有什么区别，更愿意阅读哪一篇文档。
通过提问，引出今天所要学习的《word—文字处理初步》，让学生带着问题去学习今天的内容，从而激发学生的探求欲望，提高学生学习的积极性。
2、讲授新课（25分钟）
（一）启动word
老师演示操作从菜单启动word的方法让学生跟着操作。
教师提问：想一想，除了我说的方法以外，还有其他的方法可以启动吗？让学生说说自己启动word的不同的方法。
教师总结并演示启动word软件程序的方法。
（二）认识word窗口
老师示范讲解word窗口中的标题栏、菜单栏、工具栏、编辑窗口、滚动条等等，让学生了解word软件的操作界面。
（三）文档的输入与编辑
1、文档的输入
教师讲解在编辑窗口中输入文字，首先要找到光标的位置的方法，及如何选择自己所喜欢的输入法。
并示范输入一段文字。
2、字符、段落格式化
出示两份用word制作好的文章作品（一份编辑过、一份未编辑过），让学生分析它们之间有什么变化，word是如何编辑实现的。
随后教师操作演示，边操作边讲解，让学生掌握是如何对字符格式、段落格式进行设置的。
（四）保存文档
教师讲解保存word文档的方法，并说明“保存”和“另存为”之间的区别
（五）退出word
3、课堂小结（10分钟）
（1）我们今天都学会了什么？
（2）整理归纳列出要点。
4、布置作业
附板书设计
Word——文字处理初步
1.启动word软件方法有以下三种方法：
(1)双击桌面上的“Word ”快捷图标。
(2)右键单击桌面上的“Word ”快捷图标，在出现的菜单中选择“打开”。
(3)单击“开始”按钮→程序→“Microsoft Office Word ”。
2.word窗口主要有标题栏、菜单栏、工具栏、编辑窗口、状态栏、滚动条等。
3.文本的编辑主要有字符格式、段落格式等。
4.Word 文档的保存
(1)选择菜单栏中的“文件”→“保存”。
(2)单击工具栏中的“保存”按钮。
(3)按快捷键“ctrl+s”保存。