英语(心得)之浅谈高一年级英语书面表达训练
浅谈高一年级英语书面表达训练
浅谈高一年级英语书面表达训练广东省珠海市第二中学《全日制高级中学英语教学大纲》明确地规定：“高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，……”书面表达就是在卷面上体现语言交际能力的一种重要形式。
因此，在高中一年级就应该开展书面表达训练。
而不是为了应付高考，在高三时才开展书面表达训练，到那时就会有一种“为时太晚、力不从心”的感觉了。
新编高中教材（以下简称新教材）编写的体系帮助我们摆脱了以往的困境，大大有利于全面培养学生听、说、读、写英语的四种技能。
新教材从第一册开始就编排了大量的书面表达训练，这些训练由浅入深分三个层次推进，形成了一种“由易到难、由简到繁、循序渐进”的训练模式。
一、对于第一层次的训练，除了教科书里的大量的填空练习以外，还可采用：（一）句型训练。
写作训练从词法、句法知识入手，结合课本里的重点单词、短语，进行五种基本句型的造句练习。
例如：→→→→→XX在这篇改写的短文里，只要在理解原对话的基础上，给主要句子换上一个主语即可。
随着学习知识内容的增加和循序渐进的写作训练，理解主题、抓住要点的阅读能力会逐渐增强，词语、句型的运用能力也会大大的提高。
再如在里，同样是关于的改写，就能运用学过的知识写出如下的句子：二、第二层次的训练通常包括：（画线部分是关键词）（二）回答问题、联句成文。
课本每单元的第二课及是这种训练的最好的素材。
（三）仿写与编写。
仿写，就是利用已知信息“改头换面”地写一段话。
编写，就是根据所阅读的课文，编写出一段对话。
三、第三层次的写作训练难度较大，通常可采用：（二）小组作文。
这种方法尤其适用于看图写作。
做法是同学间按照好、中、差兼顾的原则分成几人一小组进行讨论并列出英文要点，接着个人分头准备（如每人讲述一、二个要点或一、二幅图）；再经过小组讨论纠正并加上“启承转合”词、句以联段成文；然后小组之间交换并进行评议，有条件的可进行集体评改。
谈高一年级英语书面表达训练
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摘 要 ：书 面表 达是 高考英 语试题 的重要 组成 部分 。在几 年的教 学实践过程 中，我发 现我校 大 多数 学生英语 书 面 基本表达能力欠佳 有文采的很 少。新课程标准对写作要求比较高，要求学生具备一定的审题能力、想象能力、表 达 能力 、评价 能力 等。 高 中英语教 学的 目的 ，是 在 义务教 育初 中英语 教 学 的基 础 上 巩 固扩 大学 生的基 础知 识 ， 体现语 言 交际能 力的一种 重要 形式 。 因此 。在平 时的教 学 中 系统地 训练 学生 的 书面表达 能力 ，是至 关重要 的 ，从 而 让学生在激烈的高考竞争中信心十足 ，稳拿高分。 关键词 ：书面表达 ； 新课 程 标准； 中学英语； 写作 能力； 训练 中图分类 号 ：Ｇ ２ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ － ２ Ｘ２ ０ 卜１ － １ ４ ０ ４２ ０ ６ ０６ （０ ９ ４ ０ ６ － １
助 学生形成有 效的写作 策略 。要达 到这一 目的 ，对 学生 的书面 达。如写通知 ，要 掌握 ：通知 的对 象、地点 、时间及要做 的事 情 ；要注意 的事项 ：写上” ｏ ’ ｅ ａ ” Ｂ ｎ ｉ ｅ 等一类句 Ｄ ｎ ｔ 或” ｅ ｍ ． ｔ ｌｅ ｂ ｏｔ ＂ 表 达训练就 显得 尤为重 要。在 日常的教学 实践和不 断积累 中 ， 我认为写的训练大致可按照 三个层 次进行 ：
学 探讨
谈高一年级英语 书面表达训练
卫婵颖 开平 市第一 中学， 东 开平 ５ ９ ６ 广 ２３ ７
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浅谈如何提高高中生的英语书面表达能力
言无误 、 文连贯 、 行 表达清楚” 的标 准就 过时 了。例如有这样 句“ 我们 晚上 看电视 ， 玩游戏 ， 天”很 多考生用三个单 句 聊 ， 来 表达 ， 显得散 而不生动 ， 若用下面这一句话来表达 ， 则让人 感 到 生 动 而 富 有 情 趣 ：ｗ ’１ ｔ ｔｈｍ ａ ｈｎ Ｖ ｅ １ｓ ｙａ ｏ ｅｗ ｔ ｉｇＴ ， ａ ｃ ｐａｉｇ ａ ｓ ｎ ｈｔｎ ｉ Ｌ ｆｅｄ ． ｌ ｎ ｍｅ ａｄｃ ａｉｇ ｔ Ｏ ＂ ｉ ｓ 这便是 使用复杂结 ｙ ｇ ｔ ｗ ｈ ｎｒ ｎ 构 的典型例子 。当然作文 的根本还是语言 。语言的功夫还是
２１ 年 １ 月 ００ Ｏ
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王 彩 英
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ห้องสมุดไป่ตู้
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英 语是 世 界 上 使 用 最广 泛 的 语 言 之一 。 随着 我 国改 革 开
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错误 ， 也不 一定能得 高分 ； 相反 ， 即使文章 中有 少量错误 ， 假 如是 因为使用复杂结构或较高级词汇所致 ， 文章仍可按最 高 档次给分 。考试把写作要求提到 了这样一个高度 ， 有利 于反
Ｂ ｔｔ ｏ Ｓ ｒａ ． 如运 用连接词 ｃｎｒｒ ｔ ｕ ‘ ｎｔＯ ｎ ｉ ｉ ” ｉ Ｓ ｉ Ｂ ｔｎ 假 ｏｔ ｙｏ并且变换 ａ 下 句 式 ，将 其 变 为 Ｃ ｎ ａｙｔ ｐｐ ｌ ｅｉ，ｅｄｎ ｅ ｏｔ ｒ ｏ ｕａ ｂｌｆ ｒａｉｇｔ ｒ ｏ ｒ ｅ ｈ
浅谈高中学生英语书面表达能力的训练与培养
浅谈高中学生英语书面表达能力的训练与培养摘要:文章结合高考英语对书面表达能力的要求,深人研究高中英语书面表达教学,对培养学生英语写作能力,提高英语教学质量,全面实施素质教育具有重要意义。
关键词:高中英语书面表达能力训练与培养1 高中生书面表达能力培养的重要意义根据国家教育部最新颁布的《普通高级中学英语课程标准》,在对中学英语教学的“听、说、读、写”能力的培养上,提出了明确具体的量化标准。
其中对使用英语进行书面表达的要求是“在有提示词语的条件下用30分钟高二年级和高三年级分别写出50～80个词和80～100个词的短文,基本语法和常用句型无严重错误,意思表达清楚”。
但从根本上而言,现在高中学生接触到的书面表达的题型,类似于“翻译”,但较之“翻译”,又有更大的灵活性。
它只是在指定范围内比较灵活的写作。
它要求学生根据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、地道得体的短文。
1988年全国高考英语试卷首次采用了书面表达题型,此后在高考英语试卷中,书面表达题的分数权重逐年增加。
因此,深人研究高中英语书面表达教学,对培养学生英语写作能力,提高英语教学质量,全面实施素质教育具有重要意义。
2 多方面培养学生的英语表达能力2.1 英语课堂中的书面表达教学与渗透(1)遣词造句能力的培养。
培养和提高学生英语写作能力最基础最重要的就是抓好基础知识。
首先,教师应充分运用手头的教学材料——课本,要求学生记忆和掌握课本上的常用重点词。
教师要帮助学生总结、归纳学过的重要词汇句型,引导学生口头造句,指导学生多做模仿训练,借此培养学生用完整的英语句型表达的能力,也让学生适应英文的表达方式。
此外,佳句背诵对提高写作能力有较大的帮助。
经过日积月累,积少成多,学生在写作时就能得心应手。
(2)语篇整合能力的培养。
有了丰富的词汇量作为基础,还需要学生拥有写作内容的系统组织能力。
在课堂教学中,教师可以巧妙设计针对课文内容的提问,利用一些与课文语言所用词语有适当差异的问题,使学生稍加思考能够理解,自己组织语言回答。
浅谈如何训练高中生英语书面表达能力
浅谈如何训练高中生英语书面表达能力高中英语书面表达能力的培养，在英语教学中越来越凸显出其重要地位。
它不仅是我们英语教学的目的和手段，也是衡量一个学生英语水平的重要标准之一。
多年来，该题型即是学生应试的难点，也是教师教学的难点，联系我近几年的教学实践。
本文就如何训练学生的书面表达做些粗浅的探讨。
一、精选材料对于书面表达训练，虽然不同的老师教法不同，但有一点一致的都以大纲为准，《英语教学大纲》对高中学生“写”的要求是“能够根据所给情景在30分钟内写一篇100个词左右的书面材料”。
它就从篇幅上限制了书面材料必须是短小、精干的，其次分析近年来高考书面表达题可以发现，尽管取材广泛，形式多样，但“万变不离其宗”，这个“宗”就是课本，而课本的材料基本上都是来源于日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普常识等方面。
因此，我们在选材时，尽量要选贴近学生生活的这些话题，以便学生有话可说，有内容可写。
另外，我们还要了解所教班级学生英语实际水平，做到心中有数，这样教师在选材时才会有针对性，自己教学所要达到的目标，才会更具体，更容易实现。
二、训练策略有效的训练是培养与提高学生书面表达能力的重要过程和关键环节，训练时应注意以下几点：（一）训练中讲求多样性。
分析历年来高考题可知，书面表达的形式经历了“补全对话━故事━书信━通知━简介━改写━看图写短文━看图写信━议论文、开放性作文”的变化，从中可以清楚地看到，高考书面表达的体裁、题材、情景的要求均不一样。
作为一名高中英语教师，其职责就是指导学生在高中阶段熟悉各种体裁、题材、情景，从而使学生在高考中做到临阵不慌。
1、体裁多样。
综观历年来的高考英语书面表达。
尽管体裁多有变化，但主要还是四种最基本文体，即应用文、说明文、记叙文、议论文。
因此，在高中英语写作教学中应强化各种文体格式的训练。
2、题材多样。
在高中书面表达的训练中，要不断拓展学生视野，使广泛的接触各种题材，包括政治、经济、文化、体育等。
浅析高中英语书面表达能力的培养与提高
浅析高中英语书面表达能力的培养与提高摘要：英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，但这种能力在日益激烈的竞争中又尤为重要。
每个学生要根据自己的实际情况，按照本文讲述的方法去做，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。
作为英语老师我们要让学生从点滴做起，鼓励学生用自己的语言来描述周围的现象，发挥学生的主动能动性，调动学生对英语写作的积极性，多练，多讲评，多模仿，打好语言基础，自然就能写出一篇漂亮的文章关键词：高中英语写作基础训练培养大力提高高中生英语写作能力是每位高中英语教师极不可待的任务。
英语写作能力是指用书面英语表达思想的能力。
英语写作是人们用英语表达思想的过程，在这个过程中，写作者从长期记忆的仓库中撷取思想和语言材料并按一定的目的和规则把材料组织成英语文章。
英语写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现，是写作主体的能力和知识的综合体。
英语写作水平的提高要从以下几方面做起：一、提高英语书面表达能力的原则①循序渐进原则。
要坚持由浅到深、由易到难的训练顺序，坚持写好每一个句子，再组成段落，最后形成完整的语篇。
在写作的初期，要注意养成学生良好的写作习惯，抓牢抓实基本功的训练。
基本句型被学生掌握后，要求他们会写简单的句子，再要求学生用恰当的连词写出紧凑的小段文章。
在书写段落时，细心引导学生分析其结构，找出中心句并能判断句与句之间的关系，这样更有利于全文的谋篇布局。
②多样化原则。
训练学生的书面表达能力形式一定要多样化。
在平时的教学中，可以训练他们口头作文、续写课文、编写故事、仿写课文，等等。
③模仿性原则。
学生初写作文难度较大，甚至觉得无从下手，从而影响写作的积极性。
再加上受汉语思维的影响，很可能写出汉语式的英语短文，从而阻碍英语思维的发展，语言的学习一开始应从模仿切入，而不是自由表达。
我们可以选取一些有英语特征的小短文，让学生背熟，最好能分析语篇结构。
再给出一篇相似的语法小段文进行模仿。
同时尽可能地控制受汉语的思维影响，尽最大努力让他们进行英语思维，以使学生一开始写作就使用正确和地道的英语。
浅谈高中英语书面表达能力的训练
浅谈高中英语书面表达能力的训练浅谈高中英语书面表达能力的训练浅谈高中英语书面表达能力的训练王亚娜（内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂伦春自治旗鄂伦春中学）摘要：高中英语课程中，书面表达能力的考察占有很大的比重，提高学生的书面表达能力是帮助学生提分的一个重要途径。
掌握高中英语书面表达能力方面的训练方法尤为重要。
关键词：高中英语；书面表达能力；训练在高考的英语试卷上，写作一直作为最后一道题，并且占有相当大的比重。
通过对学生英语书面表达能力的考查，可以有效检验学生的单词、词组的记忆量，逻辑能力、思维能力、表达能力等多方面水平，写作题如同语文考试中的作文题一样，既是最好得分的一道题，同时又是很难拿高分的一道题。
因此，教师应该在学生的书面表达能力方面加强训练，才可以使学生在英语考试中减少失分，并取得高分。
一、注意单词量、词组的积累要想写好一篇作文，首先必须具备一定的单词量，如果把写作比喻成“做饭”的话，那么单词就是所谓的.“米”了，俗话说“巧妇难为无米之炊”，所以单词量的积累是写作的先决条件。
二、认真审题写作文，审题是关键。
在拿到一道作文题时，首先不要急于下手，而要认真审题，仔细研究这道题的宗旨在什么地方。
一些学生在做书面表达题时，总是在对题目一知半解的情况下急于下笔书写，结果文不对题，试想人家问你“吃饭没”，你却回答“我今年十岁了”，这样又怎么能拿到分数呢？即使一些学生写了一半发现跑题了，但是卷子的空白处只有那么大，勾勾画画，影响卷面，分数也不会太高。
三、注意中英文之间的差异写作时还要避免中式英文的出现，其中典型的一个例子就是“good good study，day day up”，这显然是语法错误。
四、注意华丽辞藻，过渡句的使用在单词量达到一定的积累之后，就要追求精益求精了，写作不能反反复复地用一个词，仅仅一个“好”字的翻译就有许多种“good”“great”“all right”，在一篇文章中要尽量使用优美的辞藻，避免过多重复，此外，过渡句的使用也要注意。
英语(心得)之浅谈高中英语写作训练
英语（心得）之浅谈高中英语写作训练英语论文之浅谈高中英语写作训练书面表达是一种规范运用语言的形式。
同学必需进行大量的写作练习才能把握并且敏捷运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。
通过在教学过程中采纳有效的教学方法，让同学通过感知、体验、参加和合作等方式，形成乐观的学习态度，提高写作力量。
一、学习语言基础学问，训练语言基本技能把握足够的词汇，写出语法正确且符合英语表达的句子，是以书面表达形式充分表达思想的前提。
在平常的教学中，首先抓好课文中的词句训练，关心同学逐步突破词汇关，从而打下坚实的语言基础。
让同学运用重点词组造句，或进行句型转换训练，让同学尽量用多种句型表达同一种意思，并尽量选取较高级的词汇，避开重复单调。
其次，加强语法基础训练，表达要规范，对时态、语态及文章写作格式要整体把握。
同学写作时，经常误用动词时态和语态，完全不合乎语法习惯。
有些同学急于表达写作内容要点，结果忘了一些格式的特别要求，如口头通知、便条、日记、书信等。
所以教学中要求同学夯实基础，养成良好的思维习惯。
特殊要留意的是，重视提高同学的口头表达力量。
书面语言是从口语进展来的，口语是书面语的基础。
加强朗读和背诵，平常多读多背好文章、好句子，写作时就会有话可说。
学语言有一个从“死”到“活”的过程，“死”的东西多了，熟能生巧，渐渐就会“活”。
死记硬背到肯定程度，便会“死”去“活”来，达到“下笔如有神”的程度。
二、教授同学肯定的写作技巧和应试技巧写作就像盖房子，有了材料，还要把这些材料以肯定的形式堆放在一起才能建成房屋。
如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。
1.明确评分标准。
要使同学明白什么样的文章才能得高分，老师结合范文讲出哪些是内容的要点，哪些是较高级词汇和较简单结构，哪些是有效的连接成分，连接成分通常有哪几种，在记叙文、谈论文、应用文中通常使用哪些连接成分等。
还要合理发挥，充实文章要点，留意整体作文的内容。
高一英语经典书面表达11篇（定稿）
高一英语经典书面表达11篇（定稿）第一篇：高一英语经典书面表达11篇（定稿）高一英语经典书面表达11篇（1）、请根据以下提示写一篇关于早起有益的短文。
（100字左右）1、早起锻炼可使身体健康，强壮。
2、早起朗读，有助于记住学过的东西。
3、可为一天的活动做好准备。
4、坚持早起对培养好的性格也很有益处。
Getting up early is a good habit.It is of great importance to our health, our study and our life.First, it can help us to keep fit and strong.We can improve our health by doing morning exercises, walking, running in the open air.Second, getting up early and reading aloud can help memorize what we have learned easily.Third, if we get up early, we don’t need to be in a hurry to go to school or work without having breakfast.So we’ll have a very good mood all day.If we stick to it, it will benefit us a lot, especially in our character-making.（2）、假如你是一名学生干部，学校要举行一次英语讲座，请你用学生会的名义写一份一百字左右的通知，包括下列内容：1、时间：2001年8月5日，星期三下午2：00至3：00。
2、地点：学校餐厅。
3、主讲人：山东大学美籍教授杰克逊先生。
4、内容：现代美国英语。
高中英语书面表达训练策略
高中英语书面表达训练策略高中英语书面表达是一项基础且重要的技能，它涉及到语法、词汇、句型、篇章结构等多方面的知识和技巧。
下面将介绍一些训练策略，帮助学生提高英语书面表达能力。
第一，多读多写。
阅读是提高书面表达能力的基础，通过阅读不同类型的文章，可以积累词汇、学习句型和篇章结构。
多写作也是提高书面表达能力的关键，通过实践，可以提高写作的流畅性、准确性和表达力。
第二，扩大词汇量。
词汇是书面表达的基础，只有掌握了足够的词汇，才能准确地表达自己的意思。
学生应该注重词汇的积累，通过背诵单词、阅读课外书籍、做词汇练习等方式，提高词汇量。
注意语法和句型。
语法是英语书面表达的基础，学生需要掌握基本的语法知识，避免犯语法错误。
掌握不同类型的句型也很重要，通过掌握常用句型，可以使表达更加准确、地道。
第四，建立写作习惯。
养成每天写作的习惯，可以有效提高书面表达能力。
学生可以每天写一篇短文，或者每周写一篇作文，通过不断的练习，提高写作的技巧和速度。
第五，多用英语思考和交流。
学生应该尽可能多地用英语思考和交流，这样可以提高英语思维的敏捷性和流利度，同时也可以提高表达的准确性和地道性。
第六，注重写作的结构和逻辑。
写作的结构和逻辑是保证文章条理清晰、内容连贯的关键。
学生在写作时，应该注意段落划分、句子连接等问题，使文章的结构和逻辑更加合理。
第七，学会运用写作技巧。
在写作过程中，学生可以运用一些写作技巧，如使用并列句、修辞手法、引用名言等，来使文章更有说服力和吸引力。
第八，多参加写作训练和竞赛。
参加写作训练和竞赛可以提供实践的机会，让学生将所学的知识运用到实际的写作中。
通过和其他学生的比较，学生可以看到自己的不足之处，从而有针对性地提高自己的书面表达能力。
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英语论文之浅谈高一年级英语书面表达训练
《全日制高级中学英语教学大纲》明确地规定：“高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，……”书面表达就是在卷面上体现语言交际能力的一种重要形式。
因此，在高中一年级就应该开展书面表达训练。
而不是为了应付高考，在高三时才开展书面表达训练，到那时就会有一种“为时太晚、力不从心”的感觉了。
新编高中教材（以下简称新教材）编写的体系帮助我们摆脱了以往的困境，大大有利于全面培养学生听、说、读、写英语的四种技能。
新教材从第一册开始就编排了大量的书面表达训练，这些训练由浅入深分三个层次推进，形成了一种“由易到难、由简到繁、循序渐进”的训练模式。
一、对于第一层次的训练，除了教科书里的大量的填空练习以外，还可采用：
（一）句型训练。
写作训练从词法、句法知识入手，结合课本里的重点单词、短语，进行五种基本句型的造句练习。
例如：
1.S+V→The First World War broke out in 1914.
2.S+V+O→We're leading a happy life.
3.S+V+P→The mixture tastes terrible.
4.S+V+O（I）+O（D）→Mr Brown will give us a talk this aftern-oon.
5.S+V+O+C→We should make our classroom clean and tidy.
（二）改写对话。
以第一人称或第三人称的口气讲述并写下每单元第一课的对话内容。
例如：〔Unit 4 L esson 13（选自学生作业）〕Jane and Betty are going on holidays in a few days'time.Betty is going off to Guangzhou by p lane next Thursday evening.She is staying with her friend Kate Klarke.Jane is going to Xi'an.She 's leaving of Friday.She's going with her parents.She's going by plane,too.
在这篇改写的短文里，只要在理解原对话的基础上，给主要句子换上一个主语即可。
随着学习知识内容的增加和循序渐进的写作训练，理解主题、抓住要点的阅读能力会逐渐增强，词语、句型的运用能力也会大大的提高。
再如在Unit 23 Lesson 89里，同样是关于holidays 的改写，就能运用学过的知识写出如下的句子：
1.Mr White Suggests visiting the town of Aswan.
2.Bob Suggests that they visit the High Dam.
3.But Mrs White prefers shopping to visiting places.
二、第二层次的训练通常包括：
（一）缩写课文。
新教材所选的课文题材广泛，体裁丰富。
我们要好好利用这些有利的因素与条件，进行写作训练。
具体做法：先对课文做好充分预习并根据内容找出关键句，从中划出关键词，然后根据关键词来复述课文，最后把复述的内容写下来。
例如：〔Unit 21 Lesson82，要求：谈谈马克思如何学外语（选自学生作业）〕。
Karl Marx was born in Germany.German was his native langu-age.When he was young,he had to mo ve on from place to place.In 1849,he went to England and lived there.Then he started working har d to improve his English Before long,he could write artic-les in English for an American newspap ter,he was able to write the book The Civil Warin France in English.Marx began to learn Rus sian in his fifties.At the end of six months he had learned enough Russian to read articles and reports.Marx set us a good example in learning foreign languages.（画线部分是关键词）
（二）回答问题、联句成文。
课本每单元的第二课及Exercise 1是这种训练的最好的素材。
（三）仿写与编写。
仿写，就是利用已知信息“改头换面”地写一段话。
编写，就是根据所阅读的课文，编写出一段对话。
三、第三层次的写作训练难度较大，通常可采用：
（一）机械写作。
常用的应用文如通知、书信等都有其特定的格式。
我们要初步了解、掌握这些特定的格式及写作技巧，读懂具体内容，然后把内容套进特定的格式中去，就是一篇条理清楚的书面表达了。
如写通知，要掌握：1.通知的对象、地点、时间及要做的事情；
2.要注意的事项；
3.写上“Don't be late”或“Be on ti me.”等一类句子。
例如：
Class 2 and Class 3 are going to plant trees on Western Hills tomorrow.We'll take a bus to go there.Please bring lunc-h and water with you.Remember to wear old clothes as we'll do a lot o f hard work.We will meet in front of the school gate at nine o'clock.Don't be late.
（二）小组作文。
这种方法尤其适用于看图写作。
做法是同学间按照好、中、差兼顾的原则分成几人一小组进行讨论并列出英文要点，接着个人分头准备（如每人讲述一、二个要点或一、二幅图）；再经过小组讨论纠正并加上“启承转合”词、句以联段成文；然后小组之间交换并进行评议，有条件的可进行集体评改。
这种训练方法的优点是：1.“团结作战”能消除畏惧心理；2.开展讨论可促使大家积极参与；3.交换评议或集体评改有利于互相学习、共同提高。
（三）独立写作。
经过一系列的循序渐进的写作练习后，就能
对难度适中的材料进行独立审题并限时完成了。
例如：下面是一篇“一件小事”的记叙作文。
笔者所教的高一学生根据自己去一家电影院看电影的途中所经历的一件小事用英语写的一篇作文，词数100左右。
It was Saturday evening.After supper,I decided to go to s-ee a film,so I went to the bus sto p to take a bus.Soon the buscame and I got on it.I had a very good seat.Just then,an old woman g ot on the bus.Seeing that there were no spare seats in the bus,I stood up at once and gave my se at to her.She was v-ery pleased.She sat down and thanked me again and again.Soon the bus stopped before the Guangming Cinema.I got off the bus and said good-bye to the old woman.
高一学生能写出这样的书面表达，是令人欣慰的。
这是遵循语言学习规律，遵循“由易到难、由简到繁、循序渐进”这一科学的训练模式的结果，也是新教材编排合理性与科学性的又一证明。