大学生专业英语阅读中存在的问题及其对策研究以社会学专业英语为例
大学生英语阅读理解障碍及教学对策研究
英语阅读技能不仅是最重要 的语言技能之一 ， 而且是英语学习 者应该掌握的学习技能之一 ， 同时英语阅读技能是发展其他语言技 能的前提和基础。英语阅读不仅能使英语学习者增长知识 ， 提高兴 趣， 而且也会提 高其 抽象概念 、 纳综合 、 归 逻辑思 维、 理解记 忆等方 面的能力。 因此 ， 在我国大学英语教学 中， 英语阅读理解便成了教学 的重要活动。 在具体教学中 ， 教师应注重 以阅读理论为指导 ， 培养大 学生英语阅读语能和阅读技能的提高。 １英语 阅读 障碍定义及归类 阅读障碍指在 阅读 中出现的任何 障碍 ， 不论其强 度如何 ， 成 或 因如何 ， 这是对 阅读 障碍的最泛义 的定义 ， 代表 了人 们对阅读 障碍 的一般性理 解。 些常见 的英语 阅读 障碍有如下 ： １１ 落后阅读者与特定 阅读 者障碍 ． 落后 阅读者 的阅读成绩或智商均 比实 际年龄 落后两年半 以上 ， 并且 在其他方面同时表现 出滞 后 ， 如走路 、 细化动作技 能和言语 精 发展 等， 这些阅读者显示更 多的神经和器官 的机能障碍 ， 更可能 也 来自 较差 的家庭及社会环境 。 而特定 的阅读 障碍者具有正常范 围以 内的智商 ， 并且只在语言方面 出现迟滞 。 １ ． ２获得性 阅读障碍与发展性 阅读 障碍 获得性 阅读 障碍通常发生在 本来 已具备 了相当水平 的阅读能 力的成年阅读者身上 ， 他们 由于 明显 的神经性损伤而显现出阅读困 难， 而发展性 阅读障碍的个体则从未 经历过何神 经损伤 ， 他们 是因 其他种种原因而无法在阅读上取得正常进展。 １３表层阅读障碍与深层阅读障碍 ． 许多研究者提 出的关 于阅读 的双 通路棋 型为界定这两类 阅读 障碍提供了强有力 的理论支持。 此模型提出了通过词义的两条主要 通路： 的词汇通 路和间接的语 音通路。 直接 利用直接通路 ， 读者将 知 觉分析阶段 的字词 的整体 特征储 存在心理词典中 ， 阅读时就必须从 心理词 典中进 行整字 的字 形的提取。利用间接通路 ， 由于英 文是 表 音文字 ， 读者可 以通过字 词的形音转换规 则来编码视觉 信息 ， 将知 觉分析 阶段 的字词 以音素组合 的形式储存 在心理词典 中 ， 阅读时就 必须从 心理词典 中进行语音 的提取 ， 么碰到发音不 符合形音转换 那 规则 的字词 ， 该通道就会发生错误反应 。 因此 ， 一个成熟 的阅读者必 须能够 同时很好地利用这两条通路 。 表层 阅读 障碍是指 阅读者可 以 熟练 利用间接通路 ， 但在直接 的词汇上却表 现出特定 困难 ， 而深层 阅读障碍 的表现恰恰相反 。
英语专业阅读教学面临的问题与对策
英语专业阅读教学面临的问题与对策随着经济全球化和旅游业的发展，英语作为国际语言已经成为人们日常生活中必不可少的语言。
因此，学习英语成为了大部分学生的必修课之一。
尤其是英语专业，其阅读能力的要求更为突出。
然而，英语专业阅读教学也面临着一些问题，需要采取相应的对策。
本文将就此问题进行探讨。
一、问题1.学生语言水平不高首先，许多学生没有良好的英语语言基础，语法和词汇掌握不够，造成了后续的阅读理解困难。
2.阅读理解能力不足其次，由于学生缺乏语言和文化背景，因此无法充分理解阅读材料中的具体含义和文化背景，导致阅读不流畅，不能读懂难度较高的文章。
3.抄袭现象普遍在大学英语专业的阅读作业中，抄袭现象比较普遍。
在进行阅读理解作业的过程中，学生可能找到同类作品并复制他人的作品，好为自己打高分。
二、对策1.培养良好的语言基础英语阅读教学的第一步是提高学生的语言水平。
学校可以专门为英语专业学生设计英语语言课程，包括语法和词汇练习、听说读写训练等等。
这些能够帮助学生掌握基本的语言技能，从而更好地理解并运用所阅读的材料。
2.鼓励积累阅读经验在学生学习阅读的过程中，学校应鼓励学生增加阅读量。
学生可以通过查找英语阅读材料在各大英语网站上阅读报纸、杂志、小说等，从而逐渐建立英语阅读经验。
此外，还可以参加英语阅读俱乐部、课外阅读活动等，这些活动可以提高学生的阅读能力，增加知识面。
3.加强阅读评估学校应建立详细的评估体系，以确保学生在阅读理解方面得到充分的培养。
评估应分为定期和非定期两大类。
定期评估可包括笔试和口试，以确保学生掌握所需要的阅读能力，加强作业的语言考核和防抄袭工作。
非定期评估可包括良好的教学反馈机制，以收集学生对阅读教学过程的意见和反馈意见，及时改进教学策略。
4.提供学生自行学习的机会学校应该推动同步学习和自主学习的相结合，并在此基础上开展阅读教学工作。
舒缓常规的教学内容枯燥刻板，可以引导学生参与一些游戏式的教学活动、视频、音频等学习。
高校英语专业阅读教学中存在的问题及对策
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ８ － ６ ７ １ ４ ． ２ ０ １ ７ ． ０ ３ ． ０ １ ９
林 区教 学
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｆ ｏ ｒ ｅ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｒｅ ｇ ｉ ｏ ｎ
的。
其阅读程度也停滞在字面理解的肤浅表层 ， 阅读课程并未
真 正起 到应 有 的效 用 。
针 对 这一 情 况 ， 教 师 应 打破 传 统教 学 方 式 的束 缚 ， 创 新 教学 思维 、 丰富教 学手段 。在课 程 进行 过程 中适 当渗透 诸 如浏 览 、 跳读 、 标记、 猜 词 等多 种 阅 读方 式 ， 帮 助受 教 育 者 通过 技巧 锻炼 的方 式 养 成科 学 良好 的阅读 习惯 。适 当
式， 英语 阅读 能力的提 高对 于受教 育者综合语 言能力的强化 以及 学生未来的就业发展都有 着不可忽视的重要意 义。
以高校英语 专业的 阅读教学为研 究对 象， 从 当前我 国高校英语教 学的实际情 况出发 ， 分析其 中存在的题 并提 出解
决对 策 。
关键 词 ： 高校英语 专业； 阅读教 学； 问题 ； 对 策
二、 学生 角度的学 习问题及相 关对 策 １ ，自主学 习能 力较差
受 中小学传 统教 学方式 影 响 ， 我 国高校 学 生在 学 习上
大都对教师存在较 强的依 赖性 ， 缺乏相应 的 自主学习能 力， 将学校、 教师安排的作业视为学习任务， 以考试成绩作
为 学习是 否取 得成效 的唯一 衡量 标准 。有关 学者 认 为 ， 主 体对于学习活动的态度在很 大程度上受其他学 习参与者
大学生英语阅读中存在的问题及解决方法初探
Ｎ ｏ． １ｌ ＴＩ ＥＤＵＣ ＭＥ ＡＴ１ ０Ｎ
大法初 探
袁 磊
摘要 ： 高大学生英语 阅读能 力是 高校英语 教学 中的一项重要 内容。笔者结合 自己的教 学经验 ， 提 总结了学生在英语阅读 中存在的 问题 ， 析 了 问题 的 成 因 并提 供 了一 些 解 决 方 案 ， 分 目的 是 为 了优 化 教 学手 段 ， 助 学 生转 变英 语 阅读 观 念 ， 高 学生 的 英 语 阅读 水 平 和 帮 提
口语 水 平 。
关键词 ： 阅读 习惯 图示 理 论 阅读 技 巧 教 师 角 色 中 图分 类 号 ： ６ ２４ １ Ｇ ４． ２ 文 献标 识 码 ： Ｃ
在 英 语 听说 渎 写译 这 五 项 基 本 技 能之 中 ， 读 足 非 常重 要 的 阅 项 ， 语 阅读 能 力 也是 大学 英 语 四六 级 考 试 中 一 项 必 不可 少 的 英 内容。因此 ， 如何提高大学生 的英语阅读能力也成为广 大英语教 师教学活动 当中的一项重 要内容 。但笔背在 教学 的过程 中发现 要 提 高 大 学生 的 阅读 理 解 水 平 并 非易 事 ， 学 生 在 阅读 英 语 文 章 大 时 存 在着 诸 多 的问 题 ， 其 中既 有 学 生 的原 因 也有 教 师 的 原因 。 这 １ 学 生 们在 阅读 时 出现 的 问题 １１ 学 生 在 阅读 时缺 乏 思 考 ． 他们没有发挥 自己在课堂 的主观能动作 用 ， 卜 而是被动地等 待和接受老师传达 给他们 的信息 。比如 ， 上课时让 同学们阅渎文 章 的 时候 ， 们 都很 积极 ， 得 也很 大声 很 投 入 ， 当被 问及 他 读 但 “ ａｉ ｔｉｔ ｔｂ ｕ？这 样 的 问题 的 时 候 ， Ｗｈｔｓｈｓｅ ｏｔ” ｘ ａ 他们 却 面 面 相 觑 ， 总 结不 出来 。可 见 ， 他们在 阅读 的时候并没有思考 和总结 ， 只是 而 单 纯 地 在 读 。 然而 ， 实上 阅 渎应 该足 一 种 积 极 的 思维 活动 。高 事 效 的阅读应该是读 者在阅读过程 中不断地对将 要阅读的 内容进 行 预 测 并 不 断 检 验 自己 的猜 测 的 过 程 。 而 这 一 点 绝 大 多 数 的 学 生都做不到 。 １ 作 为 西 部 地 区 的大 学 生 ， 多数 同学 的英 语 基 础 比较 薄 弱 ． ２ 大 这 包 括 词 汇 量 不够 ， 法 不 过关 以及 语 言 文 化 背 景 知 识 的 欠 语 缺 ， 这 些 问题 都 大 大 影 响 了他 们 的 阅 渎速 度 和 效 果 。 而 １ 不 良的 阅 读 习惯 也 大 大 影 响 了学 生 的 阅 渎效 果 ． ３ 有 些 学 生 习惯 于逐 字 逐 词 的 阅 读 ， 遇 到 生 词就 查 词 典 。结 一 果是每个单词每句话 的意思似乎都明 白， 却不知道整篇文章讲 了 些什 么——太过 注意细节 而忽视 了对伞篇 布局 的把 握和理 解 。 还有的学生 习惯 出声 凄 、 用笔点读 、 心读或 回视， 些 良的阋渎 这 习 惯 都大 大 影 响 了阅 读 速 度 及 对 整篇 文章 的理 解 。 另外 ， 生对 于 阅读 技 巧 的重 视 不 够 。学 生 习惯 于 没 有 重 点 学 地通篇 阅读 ， 而对 于老师在课堂 卜 一再强调的阅读技巧不屑一顾 或不 善 运 用 。 １ 教 师 教 学 方 法 的 不足 也 直 接 导 致 ｒ学 生 的 『 ． ４ 划读水 平 小 高 在传统的英语课 堂上 ， 教师仍是教学 活动 的主体——基本上
英语专业阅读教学面临的问题与对策
英语专业阅读教学面临的问题与对策英语专业的学生在大学阶段需要通过阅读来提高语言能力和文化素养，因此阅读教学在英语专业中尤为重要。
随着社会的不断变化和发展，英语专业阅读教学也面临着一些问题。
本文将针对这些问题提出一些对策，以期能够更好地促进英语专业学生的阅读能力提升。
一、问题1. 学生阅读兴趣不高由于英语阅读材料的难度大、内容抽象、题材单一等原因，很多学生对英语阅读缺乏兴趣，导致学习积极性不高。
2. 阅读能力薄弱许多学生在阅读理解、词汇量、语法运用等方面存在不足，导致无法有效获取和理解英语阅读材料的内容。
3. 教学手段单一当前英语专业阅读教学普遍采用传统的课堂讲授方式，缺乏足够的互动性和多样性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、对策可以通过引入丰富多样的英语阅读材料，包括文学作品、新闻报道、科技文章等，满足不同学生的阅读偏好；同时增加与学生兴趣相关的话题和讨论，提高阅读的含金量和趣味性，从而提高学生的阅读积极性。
在课堂教学中，需要加强对学生阅读技巧的训练和指导，包括阅读速度的提高、阅读理解的策略、词汇量的积累等；同时鼓励学生多读多练，通过大量的阅读积累语言素材，提高语言应用能力。
在教学中可以引入多媒体教学、互动式教学等新技术手段，增加课堂教学的趣味性和多样性；同时鼓励学生参与课外阅读、小组讨论、线上互动等活动，激发学生的学习主动性。
英语专业阅读教学面临的问题需要我们有针对性地进行对策，帮助学生提高阅读能力。
通过提高学生的阅读兴趣、加强阅读能力培养和创新教学手段，相信可以有效解决当前英语专业阅读教学所面临的问题，为学生的学习提供更好的支持。
大学生在英语阅读方面的问题及对策-最新作文资料
大学生在英语阅读方面的问题及对策阅读是学习语言的有效方法之一，无论是想学好母语还是学好外语，大量的阅读都是十分必要的。
单单从考试方面而言，英语阅读一直在考试中占有很高的分值，是考试中的重点内容。
在作为检验英语水平的全国英语四六级考试中，这一点更加明显，英语阅读的比例达到了40%。
但对于大学生而言，阅读理解偏偏是很头疼的一部分。
本文详细介绍了大学生英语阅读中存在的问题，对其一一进行了分析，并且给出了解决的方法，希望对广大的大学生朋友们有一定的指导作用。
1.大学生英语阅读中存在的问题1.1教学方面存在的问题自古以来教师就是一个神圣不可或缺的角色。
同其他学科一样，英语的学习同样离不开教师的引导。
英语教师在课堂上传授英语是学生获取英语知识最直接最简便的方法。
对于大多数学生来说，如果能够从老师口中直接获取知识的话，没有人愿意课下讨论或者是查阅资料。
这或许是中国学生形成的习惯，学生对于老师的依赖性很强。
因此，教师在课堂上的表现就显得尤为重要。
但是大多数教师在英语阅读教学中的表现很让人失望。
他们大多是给定时间让学生做阅读理解题，时间一到便开始对答案然后对错误较高的题进行讲解。
这样一来阅读锻炼的效果便很差，基本上达不到什么效果，而且会让学生产生厌倦心理。
1.2阅读兴趣缺乏的问题英语阅读理解比起汉语的阅读理解来，不单单是多了单词和语法的考查，还是一种心理的历练过程。
在中国，大多数孩子从小学到大学都是为了考试而学习，为了考试而考试，一路读到大学，基本上对考试已经是"厌恶透顶"。
很多学生看到英语阅读后的第一感觉便是厌烦，但又很无奈，不得不做下去，这不得不说是一种心理上的"折磨"。
当学生没有多大阅读兴趣的时候，一旦遇到很多不认识的词汇，大多数学生都会在心烦意乱的情况下选择放弃。
由此可见，兴趣在大学生英语的阅读中非常重要。
1.3存在着许多不良的阅读习惯。
所谓阅读理解，更重要的是考查学生的理解能力，大多数时候不需要认识单词的意思也能把文章的大意弄明白。
英语专业阅读教学面临的问题与对策
英语专业阅读教学面临的问题与对策随着全球化的不断发展，英语已经成为国际上最重要的语言之一。
英语专业的学生需要具备良好的阅读能力，以便更好地理解和使用英语。
英语专业阅读教学面临着一些问题，例如学生阅读兴趣不高、阅读方法不正确、教学资源有限等。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策。
一、学生阅读兴趣不高许多学生对英语阅读缺乏兴趣，这导致他们在阅读课程中表现较差。
造成这种情况的原因包括：一是学生对英语阅读缺乏实际运用需求，认为阅读无法带来直接收益；二是学生在学习英语阅读的过程中遇到较大的困难，产生挫折感，从而失去兴趣。
针对这一问题，首先我们可以通过改变教学方式，提高教师的教学水平，增加趣味性的阅读材料，如有趣的故事、小说、漫画等，激发学生的阅读兴趣。
可以利用多媒体和互联网资源，丰富教学内容，开展多样化的阅读活动，吸引学生的注意力。
学校可以组织一些英语阅读比赛或活动，增加学生的阅读积极性，提高阅读课程的趣味性。
二、阅读方法不正确英语专业的学生对于阅读方法的掌握往往不够，导致阅读效果不佳。
学生可能碰到困难时缺乏正确的解决方法，没有系统的阅读方法导致他们在学术性文本的阅读上表现不佳。
为了解决这一问题，我们可以通过增加阅读方法的教学，培养学生的阅读技能。
教师应该在课堂上引导学生学习各种阅读方法，如快速阅读、精读、略读、扫读等。
教师应该引导学生训练笔记、摘要和提纲的写作能力，帮助学生提高信息筛选和整合的能力，使他们在阅读过程中更具针对性和系统性。
三、教学资源有限英语专业的阅读教学需要大量的教学资源，包括课堂教学用书、外文书籍、期刊、英语学习网站等，而许多学校的教学资源有限，难以满足英语专业的阅读教学需求。
为了解决这一问题，学校可以通过多种途径增加教学资源。
一是拓展学校和教师的国际交流，争取更多的外文书籍、期刊和其他学术资源。
二是充分利用数字化技术，提供电子资源，帮助学生更便捷地获取所需的阅读材料。
三是开展线上外语教学，引入更多的国外名师授课，提升教学质量。
大学英语阅读常见错误分析
大学英语阅读常见错误分析大学英语阅读是大学英语教学的重要组成部分，也是考查学生阅读理解能力的重要方式之一。
由于各种原因，学生在大学英语阅读中常常犯一些常见的错误。
下面，我来分析一下大学英语阅读中常见的错误，并提出相应的纠正方法。
第一，理解错误。
这是大学英语阅读中最常见的错误之一。
学生在阅读时，往往只停留在表面意思上，没有深入理解文章的内涵。
这种错误的原因主要有两个：一是词汇量不够，导致无法正确理解文章中的单词和短语；二是缺乏对文章整体结构的理解，从而无法把握文章的主题和要点。
解决这种错误的方法有几个：一是提高词汇量，扩大词汇的范围。
可以通过多读英文原著，背诵英文单词等方式来增加词汇量。
二是培养对整体结构的理解能力。
可以通过对文章进行分析归纳，理清文章的逻辑关系，找出文章的中心思想等方式来提高对文章整体结构的理解。
解决这种错误的方法有几个：一是加强对英语语法规则的学习。
可以通过学习英语语法书，参加语法讲座等方式来提高对英语语法规则的掌握程度。
二是注意句子的语法结构。
在阅读时，要仔细分析句子的各个部分，理清它们之间的关系，正确理解句子的意思。
细节错误。
细节错误指的是学生在阅读时，往往只注重文章的细节部分，而忽略了文章的整体思想。
这种错误的原因主要是学生对阅读的整体目标和要求不清楚，没能够正确把握文章的重点和要点。
大学英语阅读中常见的错误有理解错误、语法错误和细节错误等。
解决这些错误的方法主要包括提高词汇量，培养对整体结构的理解能力，加强对英语语法规则的学习，注意句子的语法结构，培养阅读文章的整体观念，提高对文章的综合分析能力等。
只有通过不断的学习和实践，我们才能够不断提高自己的大学英语阅读能力。
英语专业阅读教学面临的问题与对策
英语专业阅读教学面临的问题与对策1. 引言1.1 研究背景The background of research in English reading teaching:English reading is a fundamental skill for students majoring in English. However, in recent years, there have been increasing challenges and issues in English reading teaching. With the rapid development of technology and changes in students' learning habits, traditional reading methods may no longer be effective or engaging for students. Teachers are facing difficulties in keeping students motivated and interested in reading.1.2 研究目的The purpose of this research is to identify and address the challenges faced in English major reading instruction. By examining the current state of English reading education, we aim to propose effective strategies and solutions to improve the quality of teaching and enhance student engagement. Through a comprehensive analysis of the existing problems, such as monotonous teaching materials and methods, lack of student interest in reading, and the need for diversified instructional approaches, we hope to provide practical recommendations foreducators and institutions to revitalize English reading education. Ultimately, our goal is to foster a more dynamic and enriching learning environment that benefits both teachers and students in the field of English language and literature.2. 正文2.1 英语专业阅读教学的问题English major reading teaching faces the following problems:1. Lack of focus on authentic materials: Many English reading classes rely heavily on textbooks and simplified readings, which do not reflect real-world language use and can hinder students' ability to understand authentic materials.2.2 教学内容单一教学内容单一是英语专业阅读教学面临的一个重要问题。
大学英语阅读课教学存在的问题与对策
进行点拨解答。最后， 要求学生用自己的语言概括 文章大意， 或 口头复述文中主要情节， 训练学生的
在大学英语阅读课的教学中， 许 多教师在教学 的过程中过分注重对生词意思 、句法结构等语法 知识 的讲解， 习惯性地将一篇 完整的阅读材料“ 掘
地 三尺” 地划分 成一个个独 立的句子， 再对这些句
生的不 良阅读习惯进行及时纠正。以“ 译读” 为例 。
不少学生存在着译读的不 良的阅读 习惯。所谓 的
子进行单词讲解， 语法分析， 甚至要求学生对句子 进行翻译。阅读教学变成了单纯的语法知识的讲 授， 将阅读课上成 了精读课， 甚至是语法课。教师 的这种 错误的导 向下， 不少学生在阅读时， 不懂得
对文章的信息进行筛选、 分析、 理解与归纳， 而是专 注于对文章中一些复杂句子的分析，甚至是翻译， 阅读水平无法得到较大的提高。 （ 三） 过分依赖多媒体教 学手段
的英文资料， 用 自己的语言， 写成 读书笔记， 上交教 师批改。教师可从中挑选文章 写的比较出色的学 生，让其在课堂上以 Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ的形式向其他同 学讲述自己的读书笔记的大致内容。在整个过程 中， 教 师充 当监督者的角色， 为学生建立起切实可 行的学习模式， 并督促学生。这种练习不但有利于
得其主观能动性的发挥受到了限制。师生间较缺 乏交流互动， 相 当大的一部分学生课堂参与度不 高对 英语阅读课逐渐失去兴趣。
（ 二） 过 分 注重 对语 法 知识 的讲 授
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2019年第3期第35卷（总第459期）吉林省教育学院学报JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCENo.3,2019Vol.35Total No.459大学生专业英语阅读中存在的问题及其对策研究----以社会学专业英语为例林胜,黄静雅（福州大学人文社会科学学院，福建福州350108）摘要：对英文文献的阅读与分析，是社会学专业的重要学习环节和主要能力培养。
鉴于此，本文通过对大学生在专业英语 阅读过程中存在的问题进行分析，提高学生对专业的认同感，提升学生在英文阅读中的逻揖思维能力，引导学生加强专业英语 术语的学习并不断积累相关的文化背景知识等对策，来提高大学生专业英语阅读理解能力。
关键词：专业英语阅读；社会学；大学生doi:10.16083/ki.l671-1580.2019.03.019中图分类号:G427 文献标识码:A 一、 问题的提出对于社会学这类从国外引进的学科，很多相关的前沿理论和实践研究皆来自于国外，所以能够运 用英语这个工具来为专业研究服务，成为了社会学 专业教育成败的关键。
因此，大学生需要阅读相关研究领域的英文文献以提高自身的学术能力，对本 专业英语的阅读与分析也就尤为重要。
通过访谈，我们发现不少学生在进行专业英语阅读时都十分 “吃力”，有同学直言：“即使过了四六级，在阅读社会学专业英语时还是觉得艰深晦涩。
”大学生在专 业英语阅读中存在哪些问题?如何提高大学生对专业英语的阅读能力？本文以社会学专业英语为例， 力图回答这些问题，希望能对专业英语的课程建设提供一定的借鉴和参考。
二、 大学生专业英语阅读存在的问题（一）专业学习兴趣不浓当前中国，社会学并非显学，社会认可程度还不太高。
笔者就国内某一高校社会学专业大四学生 高考填报志愿情况作出统计，在42名学生当中，仅有2名同学当初在填报志愿时将社会学列为第一志 愿。
当问及选择社会学专业的缘由时，“因为当初填 报志愿要凑齐六个专业,所以就填了社会学”“我根文章编号:1671—1580(2019)03—0081—04本不知道还有这个专业，我完全是被调剂过来的” 等回答比比皆是。
在访谈中，有超过六成的学生表示入学前根本没听过社会学这门专业。
可见.不少 学生在大学入学前不清楚社会学的专业内涵，对其今后所涉及的工作领域、行业发展动态和发展方向 都不了解。
他们认为社会学是个冷门专业，毕业求 职困难大，因此学习社会学的意愿不强，学习兴趣更是无从谈起。
没有明确的兴趣和目标，不少学生是被动地进行专业学习，课堂听讲、做笔记、完成作业，缺乏对专业学习积极主动的思考。
学生对社会 学专业的认同感不高，导致他们不是为了提高专业水平去学习，而是为了获得学分、顺利毕业去学习， 看中文专业书籍亦是如此，更何谈难度更高的英文阅读。
（二）英语阅读技巧欠缺一位同学向笔者坦言他的苦恼：“每次都很认 真地逐字逐句阅读专业英语材料，但是花了不少时间阅读完还是不明白文章到底在讲什么。
”社会学 专业英语有大量的专有名词，因其专业性较高而较 难理解，不少同学认为逐字逐句地精读是为了不放过每个看得懂的单词，以期增加理解文章的整体意 思的可能性。
因此，他们往往过多关注于语篇的细收稿日期：2018—11—11基金项目：福州大学“《专业英语》课程建设研究”;福州大学“科研平台对本科生开放的机制研究”;福州大学“《专业英语》的案例库建设”。
作者简介:林胜（1976-）,男,福建古田人，福州大学,人文社会科学学院.教授.博士。
研究方向:教育社会学。
黄静»（1996-）,女，福建莆田人，福州大学.人文社会科学学院，在读研究生。
研究方向：家庭社会工作。
81节，比如偏重辨认单词的意思、分析语法的结构，目的是能翻译岀句子，仿佛只要翻译出每个句子就能理解整篇文章。
然而，这样的理解只能停留在每个孤立句子上，一旦遇到了生词更是难以阅读下去，难以理解语篇的深意。
我们以下面一段语篇为例：In writing about hunger in the United States,a newspaper reporter might look for exposes or unusual human interest stories.However,as sociologists,Miller and Schaeter focus on broad social meanings evi・dent in the nation's food distribution system.For ex・ample,they note the value judgement made in determining which food items are"proper•”to distribute to hungry people.Alcohol and tobacco products are banned from the u fbod pipeline",but it is literally crammed full of4junk fbod”such as candy and icecream.这段语篇没有生僻词和疑难句，每个句子基本上都能翻译出来，但最后一句的"candy and ice-cream”却让有些同学不明所以。
其实，只要我们联系上文的Miller和Schaefer两位社会学家的理论视角以及“proper”就不难得出，最后一个句子实际上是在表达“国家粮食分配体制应当要有选择性地对穷人进行捐赠，要捐赠他们真正需要的东西”。
阅读理解是自下而上阅读和自上而下阅读的交互作用过程⑴。
专业英语理论性强，语篇随着学者的思路展开，上下文有较强的逻辑关系。
很多学生在进行专业英语的阅读时，正是缺少了这种语篇水平上的理解,因此难以在宏观上把握文章的主题思想。
（三）专业术语把握不清术语界定的正确与否关系到学科本身的科学性和精准度⑴。
对专业术语的精确阐释是阅读社会学专业英语的前提。
社会学专业英语有许多专业概念，例如“Anomie”（译指“失范”，指人们在生存的社会环境发生转变时，他们原有的社会准则和行为规范失去约束力，使得人们的心理状态出现偏差）“Verstehen”（译为“投入理解法”，指通过站在研究对象的角度了解人们的情感和动机，以达到对人们的社会行为的理解）等。
不少学生表示这类英语专业名词比较抽象，没有词根来辅助记忆，只能靠死记硬背，这加大了阅读专业英语的难度。
对于那些由简单词汇构成的专业概念，例如，“Sociological imagination",学生通过直接翻译不难知道是"社会学想象力”的意思。
但对英语专业术语的阐释不等同于英汉互译，许多学生仅仅翻译出字面意思并将其牢记，没有把专业术语放入特定的文本语境中去82理解，就无法真正理解其所表达的含义，不足以提高自身的专业英语阅读能力。
（四）跨文化知识薄弱社会学基础理论都是西方社会的产物.若要进行专业英语材料的阅读，理解语篇的内涵，就必须以作者的视角去研读，那么对相关国家的历史发展、社会文化、人们生活习惯等知识的掌握是必要的。
通过访谈,笔者发现大部分学生平时很少注重对英语中特定文化和社会背景知识的积累，这对英文语篇的理解和专业英语的学习带来不小阻力。
我们以滕尼斯的"Gemeinschaft"（礼俗社会）和**Gesellschaft"（法理社会）为例：The Gemeinschaft community is typical of rural life.lt is maintained through informal means such as moral persuasion,gossip,and even gestures.The Gesellschaft is an idea type characteristic of urban life, which social control must rely on more formal techniques,such as laws and legally defined punishments.通过阅读不难看出，礼俗社会与法理社会分别指传统的农村社会与都市社会。
但许多同学仅止步于此，不做更深入的思考，无法真正理解其意义。
我们以熟悉的中国文化传统可以很好地理解礼俗社会。
中国社会以道德代宗教,以礼俗代法律，经验传统会被优先考虑，其次才会考虑是否合理合法的问题。
若要理解法理社会的相关语篇,就必须明确现代欧洲资本主义制度建立的基础。
罗马法对欧洲大陆的法律制度有直接影响，这造就了其以重契约法律、重社会秩序、轻人情关系为价值取向的法理社会。
由此观之，若不了解相关的跨文化知识背景，就无法对社会学专业英语语篇进行到位的理解和反思。
三、提高大学生专业英语阅读能力的对策（一）提高专业认同感弗洛伊德认为，认同是个体与他人、群体或被模仿人物在感情上、心理上趋同的过程⑶。
于大学生而言,是否对所学的专业感兴趣、能否从所学专业中选择自己或社会认可的职业、通过专业学习可否在日后的职业生涯里实现自身价值等等.都会影响他们的专业认同感。
要培养社会学专业学生的专业认同感，首先，应录取那些真正自愿选择社会学专业的学生。
因此高校在根据学生填报志愿做录取工作时，应适当降低社会学专业调剂的人数;其次.要加强大学新生的入学专业教育。
学院要对学生所关心的社会学专业发展现状、所涉及行业的发展前景、专业教学资源情况等问题进行解说,也可以邀请优秀学长、学姐及系友以他们的亲身经历从不同角度来分享学习社会学的心得，提高学生对社会学专业的认识，降低部分学生心中对毕业求职的疑虑和不安。
近些年，国内社会学有较大的发展，但社会上普遍对社会学专业的认识还不足。
这就需要学校及学院加大专业的宣传力度、通过校友连带机制增强校企合作、多在社会上开展具有社会学专业特色的活动来扩大社会学专业在社会上的认知度，提高社会对社会学专业学生的认同度.以此提升学生们的专业认同感，激发学生对专业学习的兴趣，提高学生的专业英语阅读能力。
（二）提升阅读中的逻辑思维能力不同的国家有不同的文化历史,西方人重视理性与逻辑，而东方人重视悟性与辩证，各自的语言表达方式自然是大相径庭。
社会学专业英语包含着大量的专业知识和理论逻辑，若想进行有效的阅读，除了词汇、语法、阅读技巧的积累外，教师也应就这些思维习惯上的差异向学生阐述清楚，并且改进教学方法，对症下药⑷。