课堂观察在英语教学中的的初步尝试和认识
对课堂观察的基本认识和初步实践——有感第八届全国中学英语教学观摩研讨会
１ 课堂观察活动 的意义和价值
什 么是 课堂 观 察 ？ 堂 观 察是 指 研 究 者 课 或观 察者 带着 明确 的 目的 ， 借 自身 感官（ 凭 如 眼、 耳等 ） 及有 关辅 助工 具（ 观察 表 、 录音 录像 设备 等 ）直 接或 间接 （ 要 是直 接 ） 课 堂情 ， 主 从 境 中收集 资 料 ， 依据 资料 做 相 应研 究 的一 并 种教 育科 学 研 究方 法 。 堂观 察 作 为一 种科 课
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对 课 堂观 察 的 基本 认 识 和 初 步 实践
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教学案例
有感第八届全 国中学英语教 学观摩研 讨会
周 小 娟 （ 福建 省厦 门市大 同 中学 福 建厦 门 ３ １ ０ ） ６ ３ ０
摘 要 ： 堂 观 察 是 一 种提 高 课 堂 教 学 质 量 的 有 效 的 方 法 ， 要 目的 是 改 善 学 生 课 堂 学 习 ， 进 教 师 专 业 发 展 。 助 设 计 合 理 、 用方 便 课 主 促 借 使 的课 堂 观 察 质 量 表 进 行 课 堂观 察 能有 效 提 高 教 学观 察 质 量 。 关 键 词 ： 堂观 察 英语 教 学 促 进 发 展 课 中图分类 号 ： Ｇ６ ３ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ７ ５２ １ ） Ｓ ｅ－０ ２ －０ １ ７ －９ ９ （ ０ ０ （） １ ０ １ ０
在 日 常教 学 工 作 中 ， 们 不 断 听 课 ， 我 研 讨 ， 时是否会想想这 些问题？ 一节课 ， 有 听 我 在 听 课 笔 记 上 一 般 记 下 哪 些 内 容 ？ 课 听 时 ， 最 关 注 的 是 什 么 ？ 课 后 ， 会 不 会 我 听 我 参与评课或写体会？ 在 评 课 中是 否 经 常 会 出 现 这 些 主 要 问 题 ： 后 不评 ； 听 不痛 不痒 ； 不住 关 键 ； 抓 面面 俱到 ； 乏 针对 性 ； 缺 一棍 子 “ 死 ” 打 。 这样的评课往往是无主题 ， 不精 细 ， 走 过场 的 ， 法 达 到预 期 的 目标 ， 能取 得应 无 没 有的 收 获 。 何改 变 这 种 现 象呢 ？ 果 我 们 如 如 学会 了课 堂观 察 ， 也许 这些 问题就 能 有效 地 避免 。 而且 只有 亲 自参 与 了 才 会 有所 感 悟 。 因此 ， 行 课 堂研 究 就 显 得 很重 要 ， 课 堂 进 而 观 察是 教 师进 行 课堂 研 究 的最 基本 的 方法 。 今 年４月 中 旬 我有 机会 参 加 “ 第八 届 全 国 中学 英 语 教 学 观 摩 研 讨 会 ” 且 荣 幸 地 而 被 聘任 为 教师 评课 团 成 员 ， 议期 间要 求教 会 师观 察 评 课 团 成 员分 组 对 观 摩 课 进 行 课 堂 观察 ， 课后 对 所 观 察 的 内 容进 行 汇 报 ， 写 并 出详 细 的观 察 报 告 。 天 的观 摩 学 习和 实 践 ３ 使 我对 课堂 观 察 感受 颇深 。 下谈 谈我 对课 以 堂 观 察 的基 本 认识 和 初 步 实 践 的 感 受 。
小学英语听课心得体会
小学英语听课心得体会小学英语是学习英语的入门阶段，学生在这个阶段主要是通过听、说、读、写等多种方式来掌握基本的英语知识和运用能力。
在小学英语课堂上，我深受启发和教育，收获了很多，下面是我在小学英语听课过程中的一些心得体会。
首先，小学英语听课要认真聆听。
老师在课堂上会给学生讲解新的知识点和教授新的词汇和句型，学生需要认真聆听并做好记录，这样才能更好地掌握所学内容。
同时，老师在讲解过程中可能会有一些重点和难点，学生需要特别注意，并提出问题进行进一步的学习和讨论。
其次，小学英语听课要注意语音语调。
英语是一门语调特别重要的语言，所以在听课过程中要仔细听音素的发音及运用；特别注意单词发音的正音、弱音、重音和语调的搭配运用。
再次，小学英语听课要积极参与。
在课堂上，老师可能会提问学生，学生要勇敢回答问题，并积极参与到课堂讨论中。
这样能加深对知识点的理解和运用，并提高自己的口语表达能力。
此外，小学英语听课还要注重学习文化背景知识。
英语不仅仅是一种语言，更是一种文化传承。
在学习中，学生要了解英语的文化背景，如英语国家的风俗习惯、美食、音乐、电影等，这样有助于更好地理解和运用所学的英语知识。
另外，小学英语听课要善于运用电子工具。
现在的教学已经不再局限于纸质教材，教师和学生可以利用电子设备和相关软件进行听课。
通过这些电子工具的运用，学生不仅可以更方便地获取学习资源，还可以更好地参与到课堂活动中，提高学习兴趣和效果。
总结起来，小学英语听课虽然只是学习英语的开始，但也是非常重要的一步。
在这个阶段，学生要认真聆听、注意语音语调、积极参与、学习文化背景知识和善于运用电子工具。
只有这样才能够更好地掌握基本的英语知识和运用能力，并为将来的学习打下坚实的基础。
超星泛雅平台支持下对分课堂教学模式在《综合英语》课程中的实践探索
超星泛雅平台支持下对分课堂教学模式在《综合英语》课程中的实践探索发布时间：2021-11-23T06:16:55.390Z 来源：《教育学文摘》2021年6月第18期作者：李端阳[导读] 对分课堂通过教师与学生之间以及学生与学生之间的互动，鼓励自主性学习、探索式和发现式的深度学习，促进学生对教师所传授的知识的内化和应用。
李端阳上海海关学院上海 201204摘要：对分课堂通过教师与学生之间以及学生与学生之间的互动，鼓励自主性学习、探索式和发现式的深度学习，促进学生对教师所传授的知识的内化和应用。
本文对通过超星泛雅平台进行《综合英语》课程教学构建了对分课堂教学模式，梳理了对分课堂的前期准备、实施步骤并进行了教学反思。
关键词：对分课堂；深度学习；综合英语“对分课堂”的核心理念是教与学的对分、课堂时间的对分和师生权责的对分，强调课堂要给学生留出交互式学习的时间（张学新，2014、2016）。
对分课堂通过教师与学生之间以及学生与学生之间的互动，鼓励自主性学习、探索式和发现式学习，促进学生对教师所传授的知识的内化和应用。
而语言类课程历来重视语言知识技能的实践、实训，因此英语对分课堂的研究从2015年开始呈逐年递增的趋势，此领域需得到更为深入的实证研究（彭卓，2021）。
本文探讨超星泛雅平台支持下对分课堂教学模式在《综合英语》课程中的应用。
一、超星泛雅平台和对分课堂教学模式简介超星泛雅平台的教学空间里，可以对课程内容进行图片、音视频、链接、文档的上传和编辑，还可以提交作业、在讨论板块用文字、录音、视频、图片进行互动，无论是教师授课内容的呈现，还是师生、生生交流，为对分课堂模式的关键环节都可以进行较好的支撑。
对分课堂的理论支撑是Marton和Saljo（1976）提出的深度学习理论。
根据该理论，学习者在批判性学习新知识的过程中，在旧的认知结构中对新知识进行吸收、整合，同时学习者还会在新的情景中对现有知识进行创新、应用。
浅析儿童英语教学
浅析儿童英语教学儿童英语教学已成为当今英语教学和研究的热点和重点,也是学校、老师和家长关心的焦点。
教师搞好儿童英语教学应遵循儿童英语教学的原则,同时在教学中要使用行之有效的方法。
一、引言随着人类社会全球化进程的不时加剧,英语越来越显现出其重要性。
英语作为国际交往工具的重要性已为人们深入认识,越来越多的人开端学英语,特别以少儿为主。
各种为顺应此请求的幼儿英语也应运而生,例如:剑桥少儿英语、希望英语、闭塞英语等。
我有幸成为武汉某英语培训机构中剑桥少儿英语培训教员中的一员。
经过一年多的教学理论,以及将某些教学理论与办法付诸理论,我发如今儿童外语学习过程中,美国应用言语学家克拉申(Krashen)提出的言语监控形式(MonitorModel)的中心理论“情感过滤假定”(theAffectiveFilterHypothesis)和“言语习得―学得假定”(theAcquisition-LearningHypothesis)对儿童学得英语发挥了重要作用。
我以此理论为根底积极探究了契合儿童心理特征和学习规律的言语教学路子。
二、儿童母语的习得与英语的学得美国言语学家克拉申在20世纪70年代提出了“言语习得”理论。
该理论以为,人们控制某一种言语所经过的方式主要有两种:一种是习得(acquisition),另外一种是学得(learning)。
所谓“习得”是学习者经过与外界的交际理论,无认识地吸收到该种言语,并在无认识的状况下,流利正确地运用该言语。
通常儿童都能在他出生后的几年里,在身体和智力都很不兴旺的状况下就顺利地控制了母语。
一个人的母语才能是同他的思想才能分离在一同开展起来的。
母语是一个人的思想活动的第一言语系统,是在这个人没有任何别的言语系统的条件下树立起来的。
这也就是美国言语学家乔姆斯基提出的人类特有的“言语习得机制”,所以儿童能轻而易举地习得言语并轻松流利地运用该言语交际。
但是中国儿童学习英语不是“习得”,而是“学得”,即人在习得母语后有认识通常是在教学环境中学得第二言语的过程。
英语课堂观察报告
英语课堂观察报告关于学生自主学习以及本真课堂的研究是我校为促进教师教育教学能力所推行的一个活动。
在我校已经推行好几年了，切切实实地有效提高了我们老师的各项技能，现就以我校最近组织的集体校内听课情况，从“教师教学”的维度来做一个反馈。
一、观察背景我校组织的校内教研课全员听课活动，这次主要是针对新老师的课堂教育教学展开的研讨活动。
王老师这次执教的是牛津中小学英语2B Unit7 Can I help you? A&B板块内容。
本课是主要围绕“购物”展开教学，学习jacket,dress,shirt,blouse四个单词及句型Can I help you? I’d like….二年级的学生属于对新鲜事物都非常好奇，高速成长的阶段，英语学习主要以丰富多彩的游戏活动，角色扮演，模仿朗读为主。
这次首先通过课前设计，课前磨课试上，课后调整，再试上，再评课反思，学习心得，通过这样的一个过程从而来提高每个教师的教育教研水平。
我们全校老师集中二年级课堂对此次活动进行参与与讨论学习。
二、观察过程4月28日个人试说课，师徒结对互帮互助，提出改进构想。
4月29日正式修订完成，第2次试讲。
5月1日进行第1次试上，然后发现些许问题，大家提出问题，并给出建议改善。
并对其他一些环节给予指导和建议。
5月6日进行第2次正式上课，大家听后耳目一新，11位听课老师在课后的讨论中各抒己见，对课堂模式进行了进一步的完善。
借此希望在今后的课堂中能够积极改进，避免以教师为中心，发散学生思维，促进学生的自主学习能力的提高！三、初步印象通过王老师的几次磨课试上，结合教师自身特点，我们发现对于新老师来说进步还是非常大的。
在几次的试上和磨课中我们可以发现王老师渐渐形成的个人教学风格，大体感觉如下：1.教师语言素养高，面向全体学生，亲切自然，能做到走下去融入学生。
2.教学重难点突出，环环相扣，过渡清晰自然。
板书能够实时流动呈现，有利于学生对知识的记忆以及老师对重难点的复习。
教学实践反思报告小学英语(3篇)
第1篇一、引言作为一名小学英语教师，我深知教学实践的重要性。
在教学过程中，我始终坚持“以学生为本”的教学理念，注重培养学生的英语学习兴趣和实际运用能力。
然而，在教学实践中，我也遇到了许多问题和困惑。
为了更好地提高教学质量，我对自己在教学过程中的表现进行了反思，以下是我对小学英语教学实践的一些反思。
二、教学实践中的问题1. 教学方法单一在教学过程中，我发现自己过于依赖传统的教学模式，如讲授法、提问法等。
这种单一的教学方法使得课堂氛围较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
同时，学生的英语实际运用能力也得不到有效提高。
2. 学生英语基础参差不齐我所任教的班级学生英语基础参差不齐，有的学生基础较好，能够跟上教学进度；而有的学生基础较差，学习困难较大。
在教学中，我未能充分关注学生的个体差异，导致部分学生感到学习压力较大，逐渐失去学习兴趣。
3. 评价方式单一在教学评价方面，我主要采用期末考试成绩作为评价学生的标准。
这种评价方式过于单一，无法全面反映学生的英语学习情况。
同时，这种评价方式也容易让学生产生焦虑情绪，不利于学生的全面发展。
4. 缺乏有效的课堂管理策略在课堂管理方面，我发现自己有时过于注重教学进度，而忽视了课堂纪律和学生的情感需求。
这导致课堂氛围不够和谐，影响了教学效果。
三、教学反思与改进措施1. 丰富教学手段，提高课堂趣味性为了提高学生的英语学习兴趣，我将在教学中尝试运用多种教学手段，如游戏、歌曲、视频等。
通过这些丰富多彩的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 关注学生个体差异，实施分层教学针对学生英语基础参差不齐的问题，我将实施分层教学。
针对不同层次的学生，制定相应的教学目标和教学方法，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 优化评价方式，关注学生全面发展在评价方面，我将采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、口语表达能力等。
通过这些评价方式，全面了解学生的英语学习情况，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题。
浅谈小学英语教学中课堂观察量表的设计和应用
浅谈小学英语教学中课堂观察量表的设计和应用作者：林耀西来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第4期林耀西课堂观察对改变教学方式与提升教学有效性具有重要意义，能够帮助教师对学生进行综合性的分析，在此基础上，便于教师有针对性地开展教学活动。
在小学英语教学中，教师应当对学生的课堂表现、学习状态、知识掌握情况等进行观察，便于及时地调整教学计划，促进学生的学习效率不断提升。
本文以下主要对小学英语教学中课堂观察量表的设计和应用进行了浅析。
1. 课堂观察的运用在小学英语教学中，教师需要关注学生的学习感受，做好观察记录，对学生的学习实情进行综合性的分析，便于改善教学课堂，使学生有效地参与到学习之中。
课堂观察是一种教学研究的方法，是一种课堂观察的团队合作行为。
课堂观察量表在听课、评课教研活动中有重要的现实意义。
教师通过自己在课堂上的观察记录与评价综合量表中的某个特定维度。
在课后，依据个人的记录与评价与团队成员进行交流与研讨。
2. 课堂观察的意义何在？课堂观察对开展针对性的教学活动具有辅助作用，能够让学生更高效地学习知识。
对于小学生而言，他们的自主意志力较为薄弱，需要教师做出针对性的指导，帮助他们明确学习目标，做到学习规划。
课堂观察可以让教师更好地了解学生，便于更好地开展教学活动，这对增强教学效果具有积极作用。
课堂观察可以促进教师不断反思自己，改进教育理念和教学行为，提升自己的教育教学能力，总结实践知识，汲取好的经验，改进自己教学的技能。
3. 课堂中观察哪些内容？课堂观察的内容主要包括:学生学习情况；教师教学情况；课堂沟通与互动；课程资源的应用；课堂环境；课堂管理；教学常规落实情况,等等。
根据各类型课的观察指标,细化成具体的观察点。
小学英语教师在教学中，需要关注学生的学习状态，加强和学生之间的互动，了解学生的知识掌握情况，对学生不懂的地方着重进行讲解，以此提升教学的有效性。
如陕旅版小学英语教材五年级下册,第3单元 Spring is coming. 的 A Let’s learn的教学,我们通过研究课程标准与教材,归纳小学单词教学课堂的几个关键点:单词认读、游戏教学、任务型教学,并按本节课的教学设计定制出初步的量表:“单词认读有效性”、“任务型教学”、和“游戏教学有效性”。
新教师小学英语观课报告
新教师小学英语观课报告一、观课背景及目的为了进一步提高自身教学水平，我作为一名新教师，受到学校安排，参观了小学英语课堂，观察老师的教学方法和学生的学习状况。
通过这次观课，我希望能够了解小学英语教学的最佳实践，并将其应用于自己的教学中。
二、教师教学方法在本次观课中，我参观了一节四年级英语课堂，而这堂课的主题是“My favorite animals”（我最喜欢的动物）。
教师在课堂上采用了多种教学方法，包括说教、情景教学、游戏等。
首先，老师进行了简短的口头讲解，介绍了课堂主题并帮助学生激发了学习兴趣。
然后，老师使用了情景教学法，通过播放了一段有关动物的视频，让学生们进入到一个动物园的情景中。
这样的活动激发了学生的学习热情，他们展开了热烈的讨论，并积极参与到课堂中。
接着，老师组织了一个游戏环节，让学生进行一个动物猜谜游戏。
通过这个游戏，学生们不仅复习了之前学过的知识，还通过互动的方式增进了师生之间的互动和合作。
最后，老师进行了总结，并布置了一些课堂作业。
通过本课堂的教学活动，学生们对动物的名字、特征以及一些简单的句子有了更深入的了解。
三、学生学习状况在这堂课上，我可以清晰地看到学生们的学习状况。
在整个课堂上，学生们的积极性非常高，他们踊跃回答问题、参与讨论，并且很好地配合了老师的教学活动。
尽管学生的英语水平不同，但他们能够通过互相合作、借助课堂活动来提高自己的英语能力。
我注意到，学生们在与老师互动时表现出极大的自信和乐趣。
此外，学生们对课堂内容的掌握程度也让我印象深刻。
当老师进行短暂的回顾时，学生们能够迅速回答问题，并准确地使用英语进行交流。
这表明他们对于课堂的内容有所掌握，并能够将所学的知识应用到实际中去。
四、反思与启示通过这次观课，我深刻地认识到了一名优秀的小学英语教师应该具备的特质和教学方法。
首先，教师应该善于采用情景教学法并结合游戏环节，激发学生的学习兴趣。
这样的教学方法既能够吸引学生的注意力，又能够让他们在积极参与中学习。
英语课堂教学改革的实践与思考
重 要方 面 ， 英 语教 学 改革 实 践 的着 力点 之 是 英语 学家们 认 为英语 教 学 中的“ 趣味 性” 最 重要 ，这 也 是英语 学 习变得 容 易 的前提 。 《 语课 程标 准 》 中也 特别 强调 要 关注 每个 英 学 生 的 情感 ， 发 他们 的 学 习兴趣 ． 他们 激 使 在 学 习过程 中发 展 综合 语 言运 用 能力 ， 强 增 实践 能力 ， 培养 创新 精 神。学好 英语 ， 兴趣 为
教 学改革是 基础教 育课程 改革 的一 个重要 内容 ，是 提 高英语教 学的必然要 求。 课
本文从 落 实学生的课 堂主体地 位 ； 激发 学 习英语 的兴趣 ； 创设 生动 逼真 的教 学情境 ； 营造宽松 和谐 的学 习氛 围 ： 实施 体现 能力 与形成 过程 的评 价 方式这 五个 角度进行 了 总结探讨 ， 以期对 广大教 师的英语课 堂教 学改革有 所启 示。
情境 教 学 能促 进 教 学过 程 变 成 一种 不
断 引起 学 生 极 大 兴 趣 的 学 习过 程 。 轻 松 的 、 有趣 的东 西使 记 忆 的可能 性 大大增 加 ， 世界 著 名 的语 言学家 克鲁姆 认 为 。 成功 的 外语课 堂教 学应该创 造 更 多的情 景 ， 学 生有机 会 让 运 用 已学到 的语 言材料 。学 习环境 对语 言学 习活动 的开展 起 着重 要的作 用 ， 如果 语 言能
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教 育 论 坛
会 给 出 纠 正 ， 用 课 前 、 问 短 暂 时 间 为 学 利 课 生 播 放 一 两 首 英 语 课 曲 或 观 看 一 小 段 英 语 动画 ，或 者组 织学 生收 听一 些英语 节 目， 还 可 以开办英语 角 ， 举办英 语竞赛 等等 。 ３ 创 设生 动逼真 的课堂教 学情 境 ．
浅谈小学英语课堂情境教学的几点策略
浅谈小学英语课堂情境教学的几点策略创设情境，运用情境教学是优化英语教学行之有效的一种方法。
新课标以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。
小学英语情境教学兴趣情境指的是情和境的统一。
情境教学，针对学生思维特点和认识规律，以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。
让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。
如何在小学英语课堂中运用情境教学呢？一、用英语组织课堂教学，创设生活情境将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。
例如，要学5个商店名称bicycle shop、clothes shop…我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，用一些图片、实物或模型将教室布置成微型的商店，将各种商品贴上价签，创设出英语学习和英语交际的环境。
学生在这样的场境中选购商品、挑选颜色和尺码、问价钱交款。
老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢？（××shop），学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop…经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、 pants shop…逼真的情景，学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。
教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
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课堂观察在英语教学中的的初步尝试和认识作者：梅迎春
来源：《教育视界》2013年第03期
【摘要】基于英语学科对“课堂观察”的初步认识和实践，我校在九年级英语教学中引入了课堂观察，是对以往听课和评课的一种挑战，是一种新的尝试；在英语课堂上我们重点使用课堂观察法来关注学生学习的状态和学习行为，这必将有效帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，提高语言表达与运用能力，必将帮助学生的综合素质得到全面发展，给我们的教育教学带来了焕然一新的感觉。
【关键词】课堂观察；英语教学；促进发展
刚听说“课堂观察”，觉得既亲切又陌生，“课堂”，作为一名一线教师天天在课堂这块领地辛苦耕耘，我们再熟悉不过了，“观察”，观察什么呢？老师？学生？还是某个教学环节呢？带着这样的疑问我们参加了州一中的黄老师的培训。
通过培训我们了解了什么是课堂观察？我们应观察什么？怎样观察？
课堂观察是指观察者按照一定的目的和计划，在课堂教学活动的自然状态下，用自己的感官和辅助工具，对研究对象进行观察研究的一种方法。
观察者通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，提高课堂教学的有效性并促进教师的专业发展。
可见，课堂教学观察是在特定情境中进行的，主张“用情境说话”。
它不仅关注学生课堂学习过程，聚焦他们课堂学习反应以及学习的有效性，同时促进观察者由观察他人的课堂教学反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自身教育教学能力，获得实践知识，吸取他人经验，改进教学技能。
一、初步的尝试：
我们采用的是团体观察。
在准备阶段。
我们做到"五个确定"，即确定观察的主题、内容、工具、方法与分工。
我校的22位英语老师分成6组，走进了九年级（12）班教室去，去亲自尝试课堂观察。
（1）确定观察分工（团队观察）
观察前组织老师们分工，每个人各负责一块，每个人负责观察的任务量越小越好，这样能保证观察员更细致，更准确，更从容地做好观察，做好记录和分析。
（2）观察阶段：
（A）做好两项记录
1、填写相关数量。
2、填写内容细节。
（3）观察者分析反馈。
首先是进行个别反思，即观察者根据自己的观察分工进行独立的反思；第二是进行集体反思，根据观察者的独立反思，开展"沙龙式"的交流与反馈，集体反思一般由观课老师和执教老师一起参与。
即观察员根据观察记录的细节和数据开展细致的分析，并报告给授课者，与授课者进行意见交流。
（4）课堂观察的意义：
（A）促进学困生英语课堂学习方式的有效转变
我们应用课堂观察的起点和归宿都是指向学困生的课堂学习行为和效果的改善。
无论是教师的备课，还是课堂教授行为的改进，都是以学生课堂的有效学习为落脚点，培养学生良好的学习习惯。
因此，课堂观察的过程是关注学生学习、研究学生学习和促进学生学习的过程，始终围绕着学生发展，实现学生学习方式的根本改变。
（B）促进教师教学理论的自觉性转变
课堂观察，能够激发我们教师的自觉发现，从而实现无论是听课教师，观察团成员还是执教教师的教学理论的自觉转变。
1、教研方式正在趋于转变，教研组内正在逐步形成良好的教研文化。
传统的教研方式逐渐显露出三个严重的不足，一是缺少基于主题的研究，所谓的研究没有聚焦的内容，呈现出"脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的"现象；二是粗放化，缺少精细化的描述与分析，因此，"好象"、"感觉"、"似乎"这类的模糊词汇充塞在课堂教学研究的过程中，不痛不痒，没有"冲击性"；三是形式化，以种种先验性的评课套路与话语诠释千变万化的课堂，这种教研方式在生动的教学现象情境中常常会捉襟见肘，无法取得实质性的、针对性的效果。
实施课堂观察以来，这种教研方式正在趋于转变。
在这里，老教师不再是高高在上的评判者，新教师也不再是唯唯诺诺的听从者；每个人的发言必须是基于观察的现象、数据之上的分析，没有新老（教师）之分，也没有高低（职务）之别，只有不同思维的碰撞，不同设想的交流；没有"假如我来上这堂课，就会……"的说法，只有"如果这样改变一下，是不是更好？"的建议。
课堂观察改话语霸权为话语平等，出现了人人都能说，人人都会说的局面。
2、教师主动参与教研的积极性明显增强。
课堂观察所关注的问题通常都是老师们在教学实践中急需解决的问题，如教学目标的确定与落实，提问、回答、理答，教学情境的创设，学生活动的效度，实验的有效性等等，所以教研活动的有效性和针对性大大提高。
同时课堂观察活动的开展，也由最初的随意式观察逐渐发展到如今的主题式观察。
由于课堂观察的起点和终点均指向学生课堂学习的改善，所以这个活动的开展与教师自身的利益密切相关，教研活动的参与性大大提高了。
（C）促进英语教学研究方式的根本转变
1、使英语教学方式由“粗放型、离散状”向“精细化、聚焦式”转变
2、通过课堂观察，培养老师们的细节意识，一是发现，二是反思，三是改进。
3、通过课堂观察让老师们能够做到：上课有依托、评课有依据、反思有方向、发展有目标。
（5）对课堂观察的反思
（a）|观察是研究的起点。
要想改进教学工作，必须坚持深入课堂研究，长期作深入细致的观察。
（b）观察方法有待进一步规范。
由于技术水平有限，定量观察停留在浅层次上；由于定性观察更具灵活性和洞察力，我们更多采用了定性观察。
（c）要做好观察，仅有方法、技术是远远不够的，还需要不断学习先进的教育理论，需要专家的引领和指导，更新教育观念，调整观察视角，改进思维方式。
（d）观察是持续性的，我们的研究更是持续的，由于是初探无论是观察视角、观察量表，还是观察方法都需要持续不断的进行改进、补充、完善和提升，使其观察更具有专业性和规范性。
总之经历了三次课堂观察活动，促使我由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。
汲取了他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。
所以我希望这样的课堂观察活动多搞几次，帮助我更好地发现、分析和解决教与学的问题。
同时让更多的教师参与到课堂研究中，更多的关注学生个体，更加自觉和熟练地使用课堂观察方法，达到促进教师专业化发展和学生全面发展的目的，也正是应用课堂观察方法的基点和最终目的。
参考文献
[1]张菊荣.学生学习投入状态：教学成功的第一要素[J].生活教育，2007（1）：38-41.
[2]毛红燕《以”课堂观察”为载体的教研组研修的实践与思考》
[3]王宝林；；研究课堂观察推进有效教学——怀仁一中新课程背景下有效教学的探索与研究[J]；新课程学习（下）；2011年05期。