“应用信息技术提升教学品质”的教学设计doc
基于技术应用品质的信息技术教学设计
基于技术应用品质的信息技术教学设计作者：朱彩兰来源：《中国信息技术教育》2013年第03期根据教学中涉及的内容属性的不同，我们可以将信息技术课程分成四种课型，即理论课、技能课、实验课、作品制作课。
其中，技能课是一种以计算机操作技能和应用软件的基本操作为主要教学内容的课型，其主要目的是培养和提升学生使用计算机及操作各类应用软件的能力。
显然，《我行我素秀图片》是一节典型的技能课。
作为技能课，该案例的特色在于超越了单纯的技能训练，在宏观安排上，彰显技术应用品质，在细节设计上，又能联系具体技术应用，反映出设计者对教学内容及技术本质的深刻理解与把握。
● 整体设计上凸显技术本质属性，关注学生迁移能力有研究曾指出信息技术内容具有三元本质，即一般性、社会性、开放性特征。
为刻画三元特性所应包含的教育内容，又有三组概念概括三元本质特征，如用“基础、常用、通用”概括一般性的内容。
其中，“通用”是指在基础与常用基础之上的总结归纳，包括通用的元素、功能、方法和过程等，是一般性部分最核心的内容。
案例《我行我素秀图片》，在整体教学设计上凸显了对通用性这一技术本质的关注。
关注技术操作的通用性是其最大的特点，也是其最主要的亮点。
案例中对通用性的关注体现在三个方面。
其一，是在案例的“教材分析”部分明确提出，“本课内容在本册书中占重要的地位，所涉及的知识和技能在计算机操作中具有较强的通用性。
因此，本课的设计要求学生所掌握的技能不能局限在画图软件当中”。
这段描述旗帜鲜明地表达了该教学设计追求的旨趣和要义，与其说这是教材分析，倒不如说是整个教学设计的指导思想与目标指向。
其二，是在教学设计中的具体安排，即通过三个环节，“防御灰太狼”、“共进午餐”和“大战灰太狼”，分别涉及图片内的复制与移动、图片间的复制与移动、图片与幻灯片间的复制与移动等操作，这些操作又分别可归属为画图软件内及画图与幻灯片软件间的复制与移动等操作。
整个过程安排循序渐进，体现出对学生认知规律的尊重。
“应用信息技术提升教学品质”的教学设计--小学语文.
“应用信息技术提升教学品质”的教学设计作业题目：在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。
要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。
请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“ 应用信息技术提升教学品质”的教学设计并提交平台。
作业要求：1. 教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用；2. 要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；3. 字数不少于300字。
教学设计方案模板：“应用信息技术提升教学品质”的教学设计课题名称：《杨氏之子》信息化教学设计一、教学难点内容分析（简要说明课 题来源、学习内容、知识结构图以及 学习内容的重要性）1. 抓住重点词句，通过多种形 式的朗读与对话，感悟杨氏之 子的“甚聪惠”。
通过信息技 术，让学生通过课外补充了解 《世说新语》。
2. 古文的理解上面有一定困 难，需要做适当的解释说明。
要让学生通过网络多接触古 文，分析，理解。
二、教学目标（从学段课程标准中找 到要求，并具体化为本节课的具体要 求，明晰（学生懂）、具体、可操 作、可以依据练习测试题）重点及难 点（说明本课题的重难点）知识与技能:姓名:工作单学科年级: 五年语文位：教材版 本：1. 紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
2. 体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。
过程与方法：在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
情感态度与价值观：学会尊重他人，发展思维。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）1. 一般特征：能独立使用计算机，并且熟练点击课件，网络交流。
2. 入门技能：本班有独立使用计算机的能力，可以上网浏览并提取相关信息素材。
会使用PPT来进行教学和学习设计。
3. 学习风格：轻松，活波的学习风格，以交流为主，主动学习，发挥学生积极性。
浅谈如何提升应用型大学的实践教学品质
的资源就搞不好本校的灾践教学 ，不搞 好 本校的实践教学 就办 不好 另地方人 民满意
的 应 用 型 、地 方性 大 学 。 积极思考实践教学做什么主要解决高 校教育教学的中层体系问题 ， 即要优化实 践教学体 系。我 们结合本校的实际情况提 出了 “ 目标 主线 突出，体系结 构合理，实 践教学不断 ，基础专 业相连”的实践教学 体系设计思想 。 这一建设思路主要针对的问题是 ：在 依附于理论 教学的从属地 位时 ，实践教学 做什么要由理论 教学 的需要来决定 ，没有
了 “ 生 为本 ，能 力为 重 ，兴趣 为 先 ，资 我 源择 优 ” 的 实 践教 学理 念 、 “ 目标 主 线 突
能力， 择优走出一条符合我校实际情况
的实践教学改革之 路 ，或重心偏 移之路 ，
积极思考为什么要搞实践教学的 问题
主要是为了解决高校在教育教学中的顶层
即：应用型大学的教育教学重心应更多地
浅谈如何提升应用型大学的实践教学品质
刘东 沈 允中 北京联 合 大学电子信 息技 术实验 搞 实践 教 学
认 真 思 考 应 用 型 大 学提 升 实 践 教 学 的 品
质 ， “ 什 么要 做 实 践教 学 ？ 实 践教 学 从 为 做 什 么？ 实 践教 学 怎 么做 ？ ”做 起 ， 出 提
观念 问题 ，即要更新理念 。我们结 合在建 由理论课 堂向实验 室或 实践场所偏移 ，偏 设应用型大学的进程 中，提 出了 ‘ ‘ 为 。移 量的大 小与学校定位 、教育教学体系和 我生
本 ，能 力 为 重 ，兴 趣 为 先 ，资 源 择 优 ”的 实践教学理念 。 孜 字 １探 有关 。 夤 ｝ 所以说，不搞实践教学就 不是 的应用
ｆｏ ” ｙ ｄ ｒｃｉ ｅｃｉ ？ Ｗｈｔ ｄ ｔ ？ ｒｍ Ｗｈ ｏｐａｔ ｅｔａｈ ｇ ｃ ｎ ａ ｏ ｆ
信息技术教学实施方案
信息技术教学实施方案随着信息技术的迅速发展，教育领域也在不断探索如何更好地运用信息技术来提高教学质量。
信息技术教学实施方案是指在教学过程中，如何合理地运用信息技术手段，提高教学效果，促进学生的综合素质发展。
下面将从硬件设备、教学资源、教学方法和评估体系四个方面，提出信息技术教学实施方案。
首先，硬件设备是支撑信息技术教学实施的基础。
学校需要配备先进的计算机设备、投影仪、互动白板等硬件设备，以满足教师开展多媒体教学的需求。
此外，还需要建立完善的网络设施，保障教师和学生的网络使用畅通无阻。
其次，教学资源是信息技术教学实施的重要支持。
学校应该建立起完善的数字化教学资源库，包括教学视频、电子书籍、教学软件等，以便教师能够随时随地获取到所需的教学资源，为教学提供有力支持。
再次，教学方法是信息技术教学实施的关键。
教师在教学过程中，应该灵活运用信息技术手段，采用多媒体教学、网络教学、远程教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，教师还应该注重培养学生的信息素养，引导他们正确使用信息技术，提高信息获取、处理和表达能力。
最后，评估体系是信息技术教学实施的保障。
学校应该建立科学的信息技术教学评估体系，包括教师教学水平的评估、学生学习效果的评估等，以便及时发现问题，及时调整教学方案，不断提高教学质量。
综上所述，信息技术教学实施方案需要从硬件设备、教学资源、教学方法和评估体系四个方面全面考虑，才能够真正发挥信息技术在教学中的作用，提高教学效果，促进学生的全面发展。
希望各位教育工作者能够认真思考，积极探索，不断完善信息技术教学实施方案，为教育事业的发展贡献自己的力量。
信息技术教学教案模板
信息技术教学教案模板一、教案概述信息技术教学教案是教师在课堂教学中进行教学设计的重要工具，旨在指导教师系统地开展信息技术教学活动。
本教案模板旨在帮助教师全面、有序地设计课堂教学，并确保教学过程高效、有效。
二、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握XXX的基本概念和核心知识。
2. 技能目标：学生能够熟练运用XXX进行XXX。
3. 情感目标：培养学生的信息技术兴趣，培养学生的合作意识和创新意识。
三、教学重点1. XXX的基本概念和核心知识。
2. XXX的操作技能和应用能力。
四、教学准备1. 教学工具：计算机、投影仪、多媒体课件等。
2. 教学材料：相关教材、习题、实例等。
3. 教学环境：教室内有计算机和网络连接。
五、教学过程（在此处按照授课顺序编写教学过程，注意合理安排时间分配，提供充足练习和实践活动。
）六、教学辅助1. 教学案例：提供相关案例，让学生进行探究和解决问题。
2. 实践活动：引导学生进行实践操作，巩固所学知识。
3. 个性化辅导：根据学生的不同情况，进行个别辅导，提供有针对性的帮助。
七、教学评价与反思1. 课堂表现：根据学生的课堂表现，评价学生的积极参与度和主动学习能力。
2. 作业评价：布置练习作业，鼓励学生在课后巩固所学知识，评价作业的完成情况。
3. 教学反思：根据教学过程和效果，对教学方法和教学过程进行反思和改进。
八、教学拓展（在此处列举一些相关的教学拓展资源，如教学视频、网上教学资源等，推进学生自主学习和参与相关信息技术活动。
）九、其他1. 注意事项：提醒学生注意课堂秩序和安全操作。
2. 教师反馈：及时对学生的问题进行解答和反馈，鼓励积极参与和互动交流。
十、教学反思（在此处写下你对本节课教学效果的总结和反思，包括教学方法的优化、学生的反应等。
）以上为信息技术教学教案模板，教师可根据具体教学内容和教学要求进行修改和完善。
通过合理的教案设计，教师可以更好地引导学生主动参与学习，提高信息技术的应用能力和创新能力。
浅谈如何提升初中信息技术课程的教学品质
随着信息时代的到来 ， 社会对 高素质 的复合 型信息技术人才 需求 日益迫切 ， 如何对症下药 ， 精细备课 ， 有限的教学时问最大 在 限度的增 加初 中信 息技 术课 程容量 ， 激发学生 的内在潜力 以及 自 主探 究意识 迫在眉睫。备课 作为教师进行教学的主要环节之一 ， 对教学工作起着 先导作用 ， 不仅决 定着教学质 量的高低 ， 师个 教 人专业 发展 的方向 ， 还是 中学教 师从 师任教 能力 高低 的重要展 现。初 中信息技术教学是一 个复杂循 环的动态系统 ， 如何使 系统 中的各个组成要 素（ 如教 师 、 生 、 学方法 、 学 教 教学手 段及教学 内 容等） 最优 化排序 ， 充分发挥潜 在作用 ， 进而提 高教学效 能 ， 升 提 教学 品质是初 中信息 技术课程 的主要教学 目标 。笔者从 实际教 学经验 出发 ， 现浅谈 一二。 １ 初 中 阶 段 信 息 技 术 课 程 特 点 １ 新兴性 ． １ 随着数字校园 的兴起 ， 中信 息技 术课 的教材 由于 内容紧贴 初 时代 发 展 ， 信息 技术 更新换 代 又较 快 ， 版 教材 内 容不 断增 而 新 加 。这就要求 学生具 有 自主学 习的积极 性 ， 师应有 教学前 瞻 教 性 ， 时延伸拓展教材 内容 ， 适 进一步指导学生 自主预 习。 １ 必备性 ． ２ 对着 计算机 技术 的普及 ， 通 的工作都 已离 不开计 算机 如 普 Ｏ ＦＣ Ｆ ＩＥ软件 的合理 援用 ， 教师应辅 助学生 掌握基本 的计算机 运 用 能 力 ， 走 向社 会 、 充视 野 打 下基 础 。 为 扩 １ 技术应用性 ． ３ 随着信息时代 的到来 ， 人们 的 日常生活 、 日工作 无不与计 平 算机 联系紧密 ， 尤其是在 实践教学 中 ， 息技 术课越来 越偏 向于 信 灵活应用 建立一定层 次的理论基础 上的算机技 术 。教 师应根据 学科 的实际特点和实际需要创造性的选择教学教法 。 ２ 寓教 于 乐 。 实 基 础 夯 千里之行 积于跬步 ， 古人早就 点明 了基 础的重要性 ， 了夯 有 实的基础 ， 学生们才会有 自信心 、 积极性去主动学习 、 究信息技 探 术这 门课程 ， 从而获 得个人素质 的 良好拓展 。但是 ， 由于家庭 条 件的不同 ， 很多 同学是在初 中才真正接触 电脑 ， 适应 能力较差 ； 另 外 现行教材 的偏重 于理论 ， 复杂繁冗抽 象 ， 容易使学 生产生挫败 感 ， 失 学 习 的 积 极 性 。 这 时 ， 师 应 因材 施 教 ， 症 下 药 ， 对 丧 教 对 针 学生 的实 际情况不断提高学生对计算机课程 的好奇 心 、 兴趣原 动 力 ， 照 由 易 到难 的原 则 适 当调 节 教 学顺 序 。 按
基于技术应用品质的信息技术教学设计——兼评《我行我素秀图片》教学设计
师： 今天我们共同学习了复制与粘 贴的方法， 也在不同的软件中 进行了尝 Leabharlann 和操作。 同学们可以在以后学习中综
合应用今天学 习的知识， 同时也 总结一 下还可 以在 哪些 软件 中进 行这 样的操 作， 哪 些软 件不 可以， 看 看能 不能找 到 其 中的规律 。
每个环节都为学生创设不同的情境， 以 不同的任务来激发学生， 可以说任务驱
术 应用， 反映出设计 者对教学 内 容 及技 术 本质的深 刻理 解与把握 。
移动等操 作。 整个过程安 排循序渐 进 ， 体现出对学生认知规律的尊重。 借助这 样 三个环 节引领学 生在亲身经历 的过 程 中， 在 技术 操作的基 础上 ， 体会、 体验 复 制与移动等技术的应用规律 与现象 ， 对 复 制与移 动等操作 的通用性 本质 形 成初步的认 识与感 悟。 教学设计的三个 环节是关注技术本质的具体实现 其三， 在 案例最 后 的 “ 回顾 梳理 ， 总结 提 升” 部分 提 到， “ 同学 们 可以在 以后学习中综合应 用今天学 习的知识 ， 同时 也总结 一 下哪些软件 中可 以进 行 这 样 的操 作 ， 哪些不 可以， 能不能 找到 这 其 中的规 律 。 ” 这 一 提 示 与教 材 分
同时 ， 我也深感 自 己有很 多的方面 需要更进一步的改进： 在 课堂教学时间
的分配上， 应该尽量使学生多练习多操
作， 让 学生 的知 识掌握能够 更加扎实 。
其主要内容是对图片进行复制、 粘贴操 作。 本课所涉及的知识和技能在计算
机操 作 中具有 较 强的通用性 。 因此 ， 本 课的开发设计， 意在使学 生所 掌握的知 识和技能不仅 仅局限在画 图软件 当中，
图片》 是一节典型的技能课。 作为技能 课， 该案例的特色在于超越了单纯的技 能训练， 在宏观安排上， 彰显技术应用 品质， 在细节设计上， 又能联系具体技
幼儿园教师信息技术应用能力提升教案
幼儿园教师信息技术应用能力提升教案教案名称：幼儿园教师信息技术应用能力提升教案概述：本教案旨在提供详细的指导，帮助幼儿园教师提升信息技术应用能力，以更好地促进幼儿的综合发展。
通过本教案的实施，教师将有机会学习和掌握适合幼儿园教育的信息技术工具，并运用到教学过程中，提高教学效果和教学质量。
一、教学目标：通过本教学，教师将能够：1. 了解幼儿园教育信息技术应用的重要性；2. 掌握适合幼儿园教育的信息技术工具和资源；3. 能够合理运用信息技术工具辅助教学，提高教学效果；4. 培养幼儿的信息技术素养，促进其发展和成长。
二、教学内容及方法：1. 信息技术在幼儿园教育中的作用（20分钟）- 信息技术在幼儿园教育中的定义和意义；- 信息技术在幼儿园教育中的应用领域；- 信息技术对幼儿综合发展的促进作用。
2. 幼儿园教育中常用的信息技术工具和资源（30分钟） - 幼儿园教育中常用的电脑软件；- 数字教材和互联网资源的利用；- 幼儿园教育中的多媒体设备应用。
3. 信息技术辅助教学案例分析与实践（40分钟）- 分析信息技术如何辅助幼儿园教学；- 设计信息技术辅助教学案例；- 实施信息技术辅助教学，并进行实践指导。
4. 评估与成效展示（20分钟）- 通过问卷调查等方式对教师进行评估；- 教师展示在教学中应用信息技术的成果；- 总结教师信息技术应用能力提升的成效和经验。
三、教学步骤：1. 信息技术在幼儿园教育中的作用- 讲解信息技术在幼儿园教育中的定义和意义；- 介绍信息技术在幼儿园教育中的应用领域；- 引导教师思考信息技术对幼儿综合发展的促进作用。
2. 幼儿园教育中常用的信息技术工具和资源- 介绍幼儿园教育中常用的电脑软件；- 示范使用数字教材和互联网资源；- 引导教师了解幼儿园教育中的多媒体设备应用。
3. 信息技术辅助教学案例分析与实践- 分析信息技术如何辅助幼儿园教学，并展示相关案例； - 引导教师根据实际情况设计信息技术辅助教学案例； - 让教师实施信息技术辅助教学，并进行实践指导。
高中信息技术教学设计与反思
高中信息技术教学设计与反思
教学设计：
教学目标：
1. 使学生了解信息技术的基本概念和原理；
2. 培养学生使用信息技术解决问题的能力；
3. 提高学生的信息素养和创新能力；
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学内容：
1. 信息技术的基本概念和原理；
2. 常用的信息技术工具和软件的使用方法；
3. 网络安全和信息伦理的相关知识；
4. 编程基础知识和实践。
教学方法：
1. 讲授法：通过讲解信息技术的基本概念和原理，向学生传递知识；
2. 实践活动：让学生亲自实践使用信息技术工具和软件，例如，使用办公软件进行文
档处理、使用图像处理软件进行图像编辑等；
3. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，通过互动交流提高学生的思维能力和创新能力；
4. 课外拓展：鼓励学生参加信息技术相关的竞赛和项目，提供更广阔的学习和实践平台。
反思：
1. 教学内容的选择要根据学生的实际情况和需要进行调整，确保教学的实用性和学生的兴趣；
2. 需要灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性；
3. 加强实践环节的设计，让学生能够亲自动手使用信息技术工具和软件，提高解决问题的能力；
4. 鼓励学生进行团队合作和项目实践，培养学生的合作精神和创新能力；
5. 及时收集学生的反馈和意见，不断完善教学设计和方法，提高教学效果。
2024年教师信息技术应用能力提升个人研修计划范本（五篇）
2024年教师信息技术应用能力提升个人研修计划范本自古以来，便有“活到老，学到老”的谚语流传，这深刻揭示了终身学习理念的源远流长。
在当前信息技术日新月异、知识更新速度不断加快的时代背景下，教师原有的知识结构和储备已难以满足新课程教育教学的需求。
因此，作为教师这一人类灵魂的工程师，必须牢固树立终身学习的观念，并积极投身于学习之中，努力成为学习型、研究型的教师。
为进一步提升个人专业理论与技能，特制定以下个人研修计划：一、研修目标1. 提升教育教学专业水平：深化专业知识，掌握先进的教学方法。
2. 丰富教育教学理论素养：广泛阅读，增强理论功底。
3. 综合提高自身素质：全方位提升个人能力与品质。
4. 加强思想政治素养：坚定教育信仰，树立正确的价值观。
5. 提高课堂授课能力和创新能力：创新教学方法，提升教学效果。
6. 增强政治教学教研能力：深入研究，推动学科发展。
二、研修内容本次个人研修将以“新理念、新课程、新技术”为核心内容，依托《有效教学》、《有效教师》和《有效研修》等学习材料，以“满足教师需求、促进专业发展”为导向，紧密围绕基础教育课程改革，旨在转变教师教育观念、提升业务素质和实施素质教育的能力。
同时，将学习并借鉴名师的优秀教育思想和成功经验，逐步形成个人独特的教学风格和专长，实现从“经验技术型”向“实践反思型”的现代教师的转变。
具体内容包括：1. 师德研修：坚定教育信念，热爱教育事业和学生，树立科学的人才观、学生观和教育观，以身作则，做学生的楷模和社会的表率。
2. 新课程研修：更新教育教学理念，通过集中专题研修和自学相结合的方式，深入学习新的教育理论和新课程改革的指导思想、目标及政策等，将先进理念融入教学实践。
3. 教育教学能力研修：强化教学基本功和基本技能训练，提升教育教学水平，积极向“研究型、学者型、专家型”教师转型。
4. 现代信息技术应用培训：掌握信息技术基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力，运用先进教学手段创设良好教学环境。
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2、异号两个有理数相乘，积 的符号为 （ ）号， 积的绝对值是各因数（ ）的积。 3、零乘任何数都得（ ） 。
(三) 探究——验证 问题 2：借助数轴来研究有理数的乘法 如图， 一只蜗牛沿直线 L 爬行， 它现在的位置恰在 L 上 的点 O。
（1）如果蜗牛一直以每分 2 ㎝的速度向右爬行，3 分后 它在什么位置？ （2）如果蜗牛一直以每分 2 ㎝的速度向左爬行，3 分后 它在什么位置？ （3）如果蜗牛一直以每分 2 ㎝的速度向右爬行，3 分前 它在什么位置？ （4）如果蜗牛一直以每分 2 ㎝的速度向左爬行，3 分前 它在什么位置？ 为区分方向，我们规定：向左为负，向右为正，为区分 时间，我们规定：现在前为负，现在后为正。那么 3 分 后 蜗 牛 应 在 L 上 点 O ( ) 处，这可以 表示为（+2）×（+3）= +6 观察（1）—（4）式，根据你对有理数乘积的思考，填 空 正数乘正数积为（ ）数； 负数乘正数积为（ ）数； 正数乘负数积为（ ）数； 负数乘负数积为（ ）数； 乘积是绝对值等于各乘数绝对值的（ ） ； 教师启发学生“为区分方向，我们规定：向左为负，向 右为正，为区分时间，我们规定：现在前为负，现在后 为正” 。 （四）比较——提炼 两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。 任何数同 0 相乘，都得 0。 （五）分析法则 掌握实质 例如（-5）×（-3） ，„„„„同号两数相乘 （-5）×（-3）= +（ ） ，„ .„得
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小 组其他成员的评价） 。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的 学习进行评价）
合作学习评价表
1
倾听他人 的观点 与团队合 作 做出公平 的决定 通常愿意照自己 的方式做事 一直自己占有时 间， 不让别人说话 经常与团队争论
“应用信息技术提升教学品质”的教学设计
课题名称： 姓名： 工作单 位： 七年级数学 教材版 本： 人教版
学科年级：
一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习 内容的重要性）
选自义务教育课程标准实验教科书（人教版） 《数学》七年级上册第一章第四节第一课时。 由于有理数的乘法是有理数最基本的运算之一，因而它是进一步学习有理数运算的基础， 也是今后学习实数运算、代数式的运算、解方程以及函数知识的基础。学好这部分内容， 对增强学习代数的信心具有十分重要的意义。 学好有理数的乘法法则，对将要学习的有理数的除法以及其他的运算都是至关重要的。
设 计 意 图 例 1 是运用 乘法法则进 行运算的基 本题，而且 一举两得， 不仅让学生 练习了有理 数的乘法， 而且得出了 有理数范围 内倒数的定 义；例 2 是 说明有理数 乘 法 的 意 义，即在什 么情况下用 乘法解决问 题。通过课 堂练习不仅 巩固了课堂 所学的知识 由可以使学 生体会学习 数学成功的 喜悦。
利用数轴通 过蜗牛运动 师给出的蜗牛爬 的 例 子 验 证 行的例子结合问 有 理 数 乘 法 法则学生容 题（1）——（4） 易 接 受 ， 并 先独立思考，然 有 意 识 地 引 导学生主动 后合作探究，互 去 探 索 ， 从 相启发，互相学 而 充 分 验 证 了学生的猜 习，激发灵感， 想。 学生根据教 并得出算式。
七、教学板书（本节课的教学板书） 如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形 式上传。
有理数的乘法（1）
法则
例题
；
学生根据教师 交给的问题，独 立思考并解决问 题.
（二）观察——猜想 首先让学生 （ 1 ） 3 × 1= （2） （ -2 ） × 1 = （3）1×0 = 3 × 2= （ -2 ） × 2 = 3×0 = （ -2 ） × （ -1 ） = 3 × （ -2 ） = 0×（-1）= （ -2 ） × （ -2 ） = （ -2 ） × 4 = （-2）×0 = （-2）×（-3）= 5×（-2）= 两个有理数相乘的三种情况： （1）同号两数相乘 （2）异号两数相乘 （3）一个数和 0 相乘 1、同号两数相乘，积的符号是（ ）号，积的绝对值是 各因数的（ ）积。 观察算式感知两 个有理数相乘的 三种情况，再以 如下问题使学生 初步感悟两个有 理数相乘的符号 法则，最后猜想 出有理数的陈法 则。 以学生 已有知识结 构为基础， 由一系列算 式，猜想出 有理数乘法 法则，培养 学生观察、 猜想、归纳、 概括的能力
活动
图
. 设计意图 提供这一组 问题，目的 在于前两个 学段学过求 几个相同加 数的和用乘 法，沿用这 个规定，就 可 以 得 到 （-2）+（-2） =（-2）×2； （-2）+（-2） + （-2） = （-2） ×3，„„于 是就得到我 们前两个学 段没有学过 的负数与正 数相乘的乘 法，从而引 入新课，使 学生思路清 晰。
学生板演来 完成
例子目的使 学生归纳出 有理数乘法 法则步骤， 初步培养学 生的化归意 识。设计抢
正 所以 又 （ 5×3=15，„„„„„..„把绝对值相乘 （-5）×（-3）=15。 如 （ -7 ） × 4 ） ， „ „
答题是想让 学生熟悉法 则，掌握法 则实质。
（ -7 ） × 4= - （ ）„. （ ） 7 × 4 =28 ， „ „ ... „ „ . （ ） 所以 （-7）×4 =（ ） 归纳有理数乘法的步骤 （六）应用—— 巩固： 例 1：计算 （1） （-3）×9 （2） （- 1/ 2 ）×（-2） 有理数中仍然有：乘积是 1 的两个数互为 倒数。数 a(a≠0)的倒数是 1/a。 例 2： 用正负数表示气温的变化量，上升为正，下降为 负。登山队攀登一座山峰，每登高 1 ㎞气温的变化量为6 ℃，攀登 3 ㎞，气温有什么变化？ 解： （-6）×（-3）= +18 答：气温下降 18℃。 师生行为 例 1 和例 2 的教学通过，学生板演来完成再 由师生共同评价与完善。 （七）小结——反思 这一环节我设计了三个问题：1、本节课你学到了什 么？ 2、本节课你有何收获？3、你还有什么疑问？ 课堂小结： 1、有理数乘法法则： 两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值 相乘。 任何数同 O 相乘都得 O。 2、有理数乘法步骤： （八）作业——延展 课外作业 1.教科书 49 页，1、2、3。 ２.如果某天空气的温度是：高度每增加１㎞，温度下 降５℃。当地面温度是１５℃时，求４㎞高的山顶的温 度。
2
通常占有大部分的时 间，很少让别人说话 有时争论
3
听，但有不多 从不争论
成绩
经常偏向朋友，而不 是总是考虑自己的观 点
通常考虑到所 有人的观点
一直使团 队达成公 平的决定
课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）
时间 教学/学习 活动内容 教师活动 学生活动 学生参与 人数 学生参与情况 （反应及回答情 况）
（一）创设问题情境，引入新课教师(ppt 呈现问题) 1、计算： （1） （-2）+（-2）= ； （2） （-2）+（-2）+（-2）= ； （3） （-2）+（-2）+（-2）+（-2）= ； （4） （-2）+（-2）+（-2）+（-2）+（-2）= 2、猜想下列各式的值： （1） （-2）×2= ； （2） （-2）×3= ； （3） （-2）×4= ； （4） （-2）×5=
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求， 明晰（学生懂） 、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课 题的重难点）
1、知识与技能：使学生理解有理数乘法的意义，掌握有理数乘法法则，并能准确地进行 有理数的乘法运算。 2、过程与方法：通过教学，渗透化归、分类等数学思想方法，初步培养学生的化归意识 和观察、比较、概括等思维能力。 3、情感与态度：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索新知的精神。 本节课的重点是有理数的乘法法则。这是因为： （1）要熟练地进行有理数的乘法运算，就得深刻理解运算法则，对法则理解得越深，运 算才能掌握得越好。 （2） 学好有理数的乘法法则， 对将要学习的有理数的除法以及其他的运算都是至关重要 的。 本节课的难点是有理数乘法中的符号法则。 由于初一年级的学生刚接触负数， 对负数的 意义理解不深，因此，与小学算术数的乘法比较，学生对含有负数特别是两个负数相乘的 意义的理解，思维角度变化较大，思维强度也增大。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方 法的掌握情况，如何设计预习）
有理数的乘法是在学生学完有理数的加法后学习的，它与有理数的加法运算一样，也 是建立在小学算术的基础上。由于初一年级的学生刚接触负数，对负数的意义理解不深， 因此，与小学算术数的乘法比较，学生对含有负数特别是两个负数相乘的意义的理解，思 维角度变化较大，思维强度也增大。 教师利用课件出示问题，学生根据教师交给的问题，独立思考并解决问题，为今后讨 论做准备。提供这一组问题，目的在于前两个学段学过求几个相同加数的和用乘法，沿用 这个规定，就可以得到（-2）+（-2）=（-2）×2； （-2）+（-2）+（-2）=（-2）×3，„„ 于是就得到我们前两个学段没有学过的负数与正数相乘的乘法，从而引入新课，使学生思 路清晰。
目的是 使学生学会 反思回顾总 结梳理课堂 所学知识完 善认知结
构，发挥学 生的主体作 用，提高他 们的表达能 力。 通过作 业不仅巩固 有理数乘法 的运算而且 也为下节课 将要学习的 几个不等于 零的数乘法 和有理数的 乘方做铺垫 设下伏笔。 进一步体现 《数学课程 标准》所要 求的人人都 能获得必需 的数学、不 同的人在数 学上得到不 同的发展。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
课件 创设问题情境， 引入新课
课件
观察——猜想
课件
探究——验证