教师专业化发展
什么是教师专业化发展
什么是教师专业化发展教师专业化发展是指教师在职业发展过程中，通过不断提升自身的专业知识、技能和素养，实现教育教学水平的全面提高，以适应不断变化的教育需求和教学环境的要求。
教师专业化发展是教师职业发展的重要方向，对于提高教师的教育教学能力和专业素养具有重要意义。
一、教师专业化发展的重要性教师专业化发展对于提高教育教学质量和推动教育改革具有重要作用。
首先，教师专业化发展能够提升教师的教育教学水平，使其具备更好的教学能力和教育素养，能够更好地满足学生的学习需求。
其次，教师专业化发展能够推动教育教学改革，促进教育教学模式的创新和优化，提高学校的整体教育教学质量。
最后，教师专业化发展能够提升教师的职业满意度和职业发展空间，激发教师的工作热情和创造力。
二、教师专业化发展的内容和要求1. 专业知识的学习和更新教师专业化发展的首要任务是学习和更新专业知识。
教师需要通过参加各类培训、学习研讨会等方式，不断提升自己的学科知识和教学理论知识。
同时，教师还应关注教育教学前沿的研究成果，了解最新的教学方法和教育理念，不断更新自己的教学思路和教育观念。
2. 教学能力的提升教师专业化发展还需要提升教师的教学能力。
教师应不断改进自己的教学方法，注重培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，教师还应注重教学评价和反思，不断改进自己的教学策略和教学效果。
3. 专业素养的培养教师专业化发展还需要培养教师的专业素养。
教师应具备良好的师德师风，注重教育教学的伦理道德要求，以身作则，为学生树立良好的榜样。
同时，教师还应具备良好的沟通能力和团队合作精神，能够与学生、家长和同事有效地沟通和合作。
4. 职业发展的规划和实施教师专业化发展还需要教师进行职业发展的规划和实施。
教师应根据自身的兴趣和特长，制定个人的职业发展目标和计划，并不断努力实现这些目标。
同时，教师还应关注教育教学的最新动态和政策法规，积极参与学校和社会的教育教学改革，为自己的职业发展创造更多的机会和条件。
什么是教师专业化发展
什么是教师专业化发展教师专业化发展是指教师在教育教学实践中不断提高自身专业素质和教学能力的过程。
随着教育改革的深入推进和教师队伍的不断壮大，教师专业化发展成为了当前教育领域的热门话题。
本文将从教师专业化发展的定义、重要性、发展路径和支持措施等方面进行详细探讨。
一、教师专业化发展的定义教师专业化发展是指教师通过不断学习和实践，提升自身的专业素质和教学能力，以适应教育改革和学生需求的过程。
教师专业化发展包括教师的学科知识与能力、教育教学理论与实践能力、教育教学管理能力、教师职业道德与职业发展等方面。
二、教师专业化发展的重要性1. 提高教师教学能力：教师专业化发展能够使教师不断学习和更新教育教学理论和方法，提高教学效果，提高学生的学习成绩和综合素质。
2. 适应教育改革：教育改革的推进要求教师具备新的教育理念、教学方法和评价体系等，教师专业化发展能够使教师及时适应教育改革的要求。
3. 增强教师的职业发展空间：教师专业化发展能够提升教师的职业素质和职业能力，为教师的职业晋升和发展提供更多的机会和空间。
三、教师专业化发展的发展路径1. 学习与培训：教师应参加各类专业培训和学习活动，不断提升自身的学科知识和教学能力。
可以通过参加学术研讨会、教育教学培训班、在线学习等方式进行学习与培训。
2. 实践与反思：教师应积极参预教育教学实践，通过实践不断探索和改进教学方法和策略，并进行反思和总结，提高自身的教学能力。
3. 交流与合作：教师应积极参预学科组、教研组等集体教学活动，与同行进行交流与合作，借鉴他人的经验和教学方法，促进自身的专业化发展。
四、教师专业化发展的支持措施1. 政策支持：政府应出台相关政策，鼓励和支持教师参加各类培训和学习活动，提供相应的经费和资源支持。
2. 学校支持：学校应建立健全教师专业化发展的机制和制度，提供相关的培训和学习资源，鼓励教师参预学术研究和教学改革实践。
3. 社会支持：社会应加大对教师专业化发展的关注和支持，为教师提供良好的发展环境和条件，提供专业化发展的机会和平台。
什么是教师专业化发展
什么是教师专业化发展教师专业化发展是指教师在专业知识、教育技能和专业素养等方面的不断提升和发展。
随着教育改革的深入推进和教育需求的不断变化，教师专业化发展已成为教育领域的重要议题。
本文将从教师专业化发展的概念、重要性、发展路径和策略等方面进行详细阐述。
一、教师专业化发展的概念教师专业化发展是指教师在教育实践中通过学习、培训和实践等方式，不断提升自身的专业水平和能力，以更好地满足学生的学习需求和教育发展的要求。
教师专业化发展包括教师专业知识的更新与拓展、教育技能的提高、教育教学理念的更新以及师德师风的培养等方面。
二、教师专业化发展的重要性1. 提高教育质量：教师专业化发展可以提高教师的教育水平和专业素养，使教师能够更好地应对教育改革和学生多样化的学习需求，从而提高教育质量。
2. 促进学生发展：教师专业化发展可以使教师更加了解学生的特点和需求，因此能够更有针对性地进行教学设计和教学实施，促进学生全面发展。
3. 推动教育创新：教师专业化发展可以促进教育理念和教育模式的创新，推动教育教学改革，使教育更加符合时代的需求。
三、教师专业化发展的发展路径教师专业化发展的路径主要包括以下几个方面：1. 学历教育：通过参加教育学、心理学、教育技术等相关专业的学习，获得相应的学历和学位，提升教师的专业知识水平。
2. 继续教育：通过参加各类教师培训、研讨会、学术交流等活动，不断学习和更新教育理论和教育技能，提高教师的专业素养。
3. 教学实践：通过实际教学工作，不断积累教学经验，不断反思和总结教学实践中的问题和经验，提高教师的教育教学能力。
4. 专业交流：通过与其他教师、专家学者的交流和合作，分享教育经验和教学资源，互相促进和提高。
四、教师专业化发展的策略1. 建立健全教师培训体系：加强教师培训机构的建设，提供多样化的培训课程和培训资源，满足教师不同层次、不同领域的专业发展需求。
2. 推行教师评价和激励机制：建立科学的教师评价体系，以教师专业化发展为评价标准，激励教师积极参与专业发展活动。
什么是教师专业化发展
什么是教师专业化发展引言概述：教师专业化发展是指教师在教育教学实践中不断提高自身的专业素养和教学能力，以适应不断变化的教育需求和社会发展的要求。
教师专业化发展是教育事业发展的基础，也是提高教育质量的关键。
一、教师专业化发展的重要性1.1 提高教师教育教学水平教师专业化发展可以帮助教师不断提升自己的教育教学水平，提高教学效果和学生的学习成果。
通过专业化发展，教师可以不断学习最新的教育理论和教学方法，提高自己的教学技能，更好地应对学生的需求和挑战。
1.2 适应教育改革和社会发展教育改革和社会发展对教师的要求不断提高，需要教师具备更高的专业素养和能力。
教师专业化发展可以帮助教师适应教育改革的要求，了解新的教育政策和教学标准，提高教育教学质量，培养学生的创新能力和综合素质。
1.3 增强教师的职业发展和竞争力教师专业化发展可以提升教师的职业发展和竞争力，为教师创造更多的发展机会和空间。
通过不断提高专业素养和教学能力，教师可以获得更多的教学经验和成果，提升自己的职业地位和待遇，实现个人价值和社会认可。
二、教师专业化发展的途径2.1 继续教育和培训教师可以通过参加各种继续教育和培训活动，提升自己的专业素养和教学能力。
例如，参加教育研讨会、教学培训班、学科研讨会等，学习最新的教育理论和教学方法，与其他教师交流经验，拓宽自己的教学思路和方法。
2.2 积极参与教育研究和创新教师可以积极参与教育研究和创新，提高自己的学术水平和教学能力。
通过参与教育科研项目、撰写教育论文、开展教学实践研究等，教师可以深入研究教育问题，探索教育改革的路径，提出创新的教学方法和策略。
2.3 加强教师团队合作和交流教师可以加强与其他教师的团队合作和交流，共同提高教育教学质量和效果。
通过与其他教师分享教学经验、相互观摩课堂、共同备课等，教师可以互相学习和借鉴，提高自己的教学水平和能力。
三、教师专业化发展的挑战和对策3.1 时间和资源的限制教师专业化发展需要投入大量的时间和资源，但教师的工作任务繁重，时间有限，资源也不足。
什么是教师专业化发展
什么是教师专业化发展引言概述：教师专业化发展是指教师在教育教学实践中，通过不断学习、研究和提升自身能力，达到专业化水平的过程。
教师专业化发展对于提高教育教学质量、培养优秀学生具有重要意义。
本文将从教师专业化发展的概念、重要性、路径、方法和影响等五个方面进行详细阐述。
一、教师专业化发展的概念1.1 教师专业化的含义教师专业化是指教师通过系统的教育培训、实践经验的积累和专业知识的提升，使自己具备专业素质和专业能力，能够胜任教育教学工作的过程。
1.2 教师专业化的内涵教师专业化包括教学能力的提升、教育教学理论的研究、教育科研的能力、教育管理的能力等多个方面。
它要求教师具备扎实的学科知识、丰富的教育教学经验和良好的教育教学方法。
1.3 教师专业化的特点教师专业化是一个长期的过程，需要不断学习和提升。
它是多维度的，包括学科知识、教育理论、教学方法等多个方面。
同时，教师专业化也是个体化的，每一个教师在专业化发展的过程中会有自己的特点和需求。
二、教师专业化发展的重要性2.1 提高教育教学质量教师专业化发展可以提高教师的教学能力和教育教学水平，使其能够更好地指导学生学习，提高学生的学习效果和学习兴趣，从而提高教育教学质量。
2.2 培养优秀学生教师专业化发展可以匡助教师更好地了解学生的特点和需求，因材施教，个性化教育。
通过科学的教学设计和有效的教学方法，激发学生的学习潜能，培养他们的创新能力和综合素质。
2.3 适应教育变革教育领域发展迅速，教育改革也在不断进行。
教师专业化发展可以匡助教师及时了解教育政策和教育理念的变化，适应教育改革的需要，提高自身的适应能力和创新能力。
三、教师专业化发展的路径3.1 学习培训教师可以通过参加各类培训课程、研讨会、学术交流等方式，学习和了解最新的教育教学理论和方法，提升自己的学科知识和教学能力。
3.2 实践经验教师可以通过实践教学，积累丰富的教育教学经验。
在实践中，教师可以不断总结经验，发现问题，并通过反思和改进，提高自己的教育教学水平。
教师的专业化发展
教师的专业化发展1. 简介教师的专业化发展是指教师通过不断学习和提升自己的专业知识、技能和素养，以适应日益复杂多变的教育环境，并不断提高自己的教学水平和教育能力。
在当前社会快速发展和知识更新换代的背景下，教师的专业化发展变得尤为重要。
2. 教师专业化发展的必要性2.1 变革中的教育环境随着经济、科技的快速发展，社会对人才培养和教育质量提出了更高要求。
传统的教学方法已经不能满足现代学生多样化、个性化学习需求。
因此，教师需要不断更新知识，掌握新的教学理念和方法，以适应变革中的教育环境。
2.2 提高教育质量专业化发展可以提高教师的专业素养和能力，进而提高教育质量。
通过学习先进理论和实践经验，了解最新研究成果，并将其应用到实际教学中，教师能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效果。
2.3 个人发展和职业晋升专业化发展不仅对教育事业有益，也对教师个人发展和职业晋升有着积极影响。
通过不断提高自己的专业水平，教师可以获得更多的机会和挑战，提升自己在职场上的竞争力。
3. 教师专业化发展的路径3.1 继续教育和培训继续教育是教师专业化发展的重要途径之一。
教师可以通过参加各种培训班、研讨会、学术会议等形式，更新知识、了解最新研究成果，并与其他专家学者进行交流和合作。
此外，教师还可以选择攻读硕士、博士等学位，深入研究某个领域，提高自己的专业水平。
3.2 自主学习除了参加正式的培训和继续教育活动外，自主学习也是教师专业化发展的重要途径。
教师可以利用网络资源、图书馆等自主学习平台，独立学习和研究相关领域的知识。
通过自主学习，教师可以培养自己的学习能力和独立思考能力，提高解决问题和创新的能力。
3.3 反思和实践教师专业化发展还需要不断地反思和实践。
教师应该关注自己的教学效果，及时总结经验，发现问题并进行改进。
通过实践，教师可以将理论知识转化为实际能力，并不断完善自己的教育理念和方法。
4. 教师专业化发展的支持措施4.1 政策支持政府应出台相关政策，为教师专业化发展提供支持。
什么是教师专业化发展
什么是教师专业化发展教师专业化发展是指教师在教育教学实践中，通过不断学习、提升自身专业能力和素养，逐步实现专业知识、技能、态度和价值观的全面发展，以提高教育教学质量和教育教学效果的过程。
教师专业化发展的重要性：1. 提高教育质量：教师专业化发展可以提升教师的教育教学水平和专业素养，使其能够更好地应对不同学生的需求，提供更高质量的教育教学服务。
2. 适应教育变革：教育领域不断发展变化，教师专业化发展可以帮助教师及时了解并适应教育改革的要求，提高自身的教育教学能力，更好地应对教育领域的挑战。
3. 增强教师自信心：通过专业化发展，教师能够不断提升自身的专业能力和素养，增强自信心，更好地面对教育教学中的各种挑战和问题。
4. 促进教师成长：教师专业化发展可以为教师提供持续学习和成长的机会，帮助教师不断提高自身的教育教学水平和专业素养，实现个人职业发展和成长。
教师专业化发展的内容：1. 专业知识：教师需要具备丰富的学科知识和教育学理论知识，了解学科的最新研究成果和教育教学的前沿动态。
2. 教学技能：教师需要具备良好的教学技能，包括教学设计、教学方法和教学评价等方面的能力，能够根据学生的需求和特点进行差异化教学。
3. 教育教学研究能力：教师需要具备一定的教育教学研究能力，能够运用科学研究的方法解决教育教学中的问题，提高教育教学质量。
4. 专业发展意识：教师需要具备专业发展意识，不断学习和反思，更新自己的教育观念和教育理念，不断提高自身的教育教学能力。
教师专业化发展的途径：1. 继续教育：教师可以通过参加各类培训班、研讨会、学术交流会等方式，不断学习和更新自己的教育教学知识和技能。
2. 自主学习：教师可以通过阅读教育教学相关的书籍、期刊、论文等，自主学习和研究，提高自身的教育教学水平。
3. 学习社群：教师可以加入学习社群，与其他教师进行交流和分享，相互学习和促进成长。
4. 反思实践：教师可以通过反思自己的教育教学实践，总结经验教训，不断改进和提高自己的教育教学能力。
什么是教师专业化发展
什么是教师专业化发展教师专业化发展是指教师在教育领域不断提升自身的专业素养和能力，以适应不断变化的教育需求和教学环境。
随着教育改革的不断深入和社会对教师的要求不断提高，教师专业化发展成为现代教育的重要议题。
一、教师专业化发展的重要性教师专业化发展对于提高教师的教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。
专业化发展可以帮助教师不断更新教育理念，掌握最新的教学方法和教育技术，提高课堂教学效果。
同时，教师专业化发展还可以提升教师的教育研究能力，推动教育实践与学术研究的结合，促进教育改革的深入发展。
二、教师专业化发展的内容1. 教育理论知识：教师应该具备扎实的教育理论知识，了解教育学、心理学、社会学等相关学科的基本理论和研究成果，以指导自己的教学实践。
2. 学科知识和教学能力：教师应该熟悉所教学科的知识体系和最新研究成果，掌握科学的教学方法和策略，能够有效地组织和实施教学活动。
3. 教育技术应用能力：教师应该熟练掌握现代教育技术的应用，包括多媒体教学、网络教育、在线学习等，以提高课堂教学的效果和学生的学习兴趣。
4. 教育研究和创新能力：教师应该具备一定的教育研究能力，能够进行教育实践的反思和总结，积极参与教育改革和教育创新活动。
5. 教育管理和领导能力：教师应该具备一定的教育管理和领导能力，能够有效地组织和管理教育活动，带领团队进行教学工作。
三、教师专业化发展的途径和方法1. 继续教育：教师可以通过参加培训班、研讨会、学术会议等形式的继续教育，更新自己的教育理论知识和教学技能。
2. 自主学习：教师可以通过阅读教育相关的书籍、期刊和研究报告，参与在线学习平台的课程，进行自主学习和研究。
3. 教学实践：教师可以通过实际的教学实践，不断总结经验，改进教学方法，提高教学效果。
4. 教育研究：教师可以参与教育研究项目，进行教育实践的研究和创新，推动教育改革和发展。
5. 教师交流与合作：教师可以通过与同行的交流和合作，分享教学经验和教育资源，相互促进专业化发展。
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一是教什么？
n 只要是知识内容的选择能力，比如我 们有一句经典的课堂语言，精讲精练， 所谓精指的是什么？不就是去过粗的 吗？我们要把最有价值的知识教给学 生，那么什么样的知识最有价值，不 是事实性知识，而是概念性知识。从 而也决定了，我们和学生之间知识的 差别不在于数量，而在于质量，是上 位知识和下位知识。
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二是怎样教？
n 我们怎么能够找到最为合适的方法呢？首 先取决于我们是否了解孩子的学习方式， 这里有规律性的东西，比如思维发展的特 点导致的学习方式的不同。著名的教育家 怀特海说，人类的学习分为三种方式，一 是浪漫型学习，二是精确性学习，三是综 合性学习，而高中学生基本处于精确性学 习的阶段，所以很多孩子一到高一，会出 现学习方式的不适应，需要老师及时引导。
第一，
老师，不是天然的 “教育者”
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第二，
n 两组预言 n 一组数据 n 一篇报道
教师专业化发展
两组预言
n 1979年6月中方在考察中，见到美国学校重 音体美，轻数理化，在课堂上，学生无不 趾高气扬，踌躇满志，挤眉弄眼，谈天说 地，或翘二郎腿，或在教室里摇来晃去， 如逛街一般。由此得出结论说：“美国的 基础教育已经病入膏肓。可以这样预言， 再过20年，中国的科技和文化必将赶上并 超过这个所谓的超级大国。”
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美方在考察中，见到中国的学生在上课 时端正坐好，早上七点就起床，去学校时 边走边吃早点。中国学生有家庭作业，考 试分数高是优秀学生。由此得出结论说： “中国的学生是世界上最勤奋的。他们的 成绩和任何一个国家比都是最好的。可以 预测，再过20年，中国在科技文化方面， 必将把美国远远甩在后面。”
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二、专业发展的内容系统
n 1、理论性知识： n 文化知识 n 本体性知识 n 条件性知识
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n 文化知识：是作为根基和底蕴的，它 能够涵养老师的品味，提升老师的个 人形象。增加老师的魅力。
n 本体性知识：也就是所教学科的知识， 或者更通俗地说是保障课堂上教对的 知识。是教学活动的基础，是衡量教 学质量的重要依据。
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n 2009年4月30日，新上任的美国总统 奥巴马在白宫的玫瑰园举行了全美年 度教师颁奖典礼，在这个典礼上，新 任总统与新任年度教师的两段致词感 动了许多人。总统先生说：“我和米 歇尔都没有令人羡慕的家庭背景，我 们能够来到这里的唯一原因，就是在 人生的关键时刻，有像托尼，马伦这 样的老师将我们引入了正确的方向”。
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教育观
n 当然最为根本的是教育观，它决定了 教师对教育目的根本理解。人性最本 质的东西就是渴望被欣赏，而教育最 本质的作用就是发现一个人的长处。 我认为教育孩子的秘诀就是一条：往 死里夸他！
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n 还有个性化的表现：比如：根据认 知类型，有的学生是听觉型，有的 学生是视觉型，而有的学生是运动 型，他们在课堂上的表现也是不一 样的，辅导和指导的时候也要有所 侧重，因材施教。
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3、价值性知识
n 我们还需要了解一种特殊的知识，平 日我们习惯成其为观念或理念，在这 里我们按照知识科学的分类，将其称 为价值性知识。价值是什么？价值是 我们行为背后的指南。一个老师的价 值性知识或称为教育观念系统究竟包 括哪些呢？
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话题一
n专业成长 n 做幸福教师
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n 幸福首先取决于我们自己的主观经验， 我们对自己的认识，对职业的定位， 都会影响我们对幸福的敏感度。我们 是谁？我们是老师，老师是什么？老 师首先是一份职业，是我们养家糊口 的饭碗，但如果我们对教师的理解仅 仅止于这个层面，我们距离幸福就越 来越远。它是饭碗，但绝不仅仅是饭 碗，它还是激情与使命。
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学生观
n 如何看待学生？这个问题影响到教学方式的选 择和师生关系的相处。简单地说，老师如果认 为学生是缺乏独立思考和领悟能力的，他将选 择以灌输为主的教学和教育方式，老师如果认 为学生是缺乏自律能力的，他将严加看管，比 较专制。反之则完全不一样，而且它还直接决 定了师生关系，比如是否平等，民主，融洽等 等。这一点非常像做父母的感觉，你认为儿女 是独立的还是依附的，为什么青春期亲子冲突 特别剧烈，其实就跟这个有很大关系。
教师专业化发展
一组数据
n 27年过去了美国病入膏肓的教育 制度共培养了六十多位诺贝尔奖 的获得者和近二百位知识型的亿 万富翁，而中国还没有一所学校 培养出这样的人才。
教师专业化发展
一篇报道
n 2005年文汇报报道：一个月前美国科 学院就如何使美国继续发展提出建议。 出人意料的是建议中对特定学科领域 只字未提，而是建议政府从现在起培 养1万名好老师，在每个老师的职业生 涯中再培养1000名好学生，这样美国 就有救了。
很高的任务，并不是 仅仅有热情就可以解决 的问题。
教师专业化发展
究竟什么是教师的专业化发展？
n 严格说来，教师专业化发展是 由三个系统构成的，一个是动 力系统，为什么发展？一个是 内容系统，发展什么？还有一 个就是策略系统，究竟该怎样 发展？
教师专业化发展
教师观
n 教师如何看待自己，具备什么样的角色意 识？就是对自己社会角色的认可。角色这 个词原本是戏剧中常用的，后来被社会学 和心理学广为引用。角色实际上是一种身 份或地位，是与之相匹配的行为，还包括 社会对其的期望。这一点通常通过隐喻的 方式表达出来。比如什么什么者，传道者， 授业者，解惑者，引导者，促进者大家会 发现，随着社会的发展，教师的角色也日 益复杂化起来。
教师专业化发展
2020/11/20
教师专业化发展
两个问题:
1. 人生最遗憾的事情是什么?
是入错门!
也就是从事自己并不擅长的工作,不得不做 自己不喜欢做的事.
2. 我们之所以平庸, 原因是什么呢?
3.
是缺少一个长期坚持的目标! 成功路
上的四盏灯
教师专业化发展
为什么要谈教师 专业化发展？
教师专业化发展
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n 古人说：吾日三省吾身， 我一直也跟老师们说，在 职业生涯中，我们也应该 深入思考三个根本问题：
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第一我是否称职？
n 这是一种良心的拷问，比如 说在课堂教学中，称职的老 师在追求教会，而不称职的 老师满足于教对。
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第二是我如何优秀？
n 所有职业其实都是我们发展的一个根 本平台，我们也许无法做一个卓越的 老师，无法成为魏书生老师那样的老 师，但我们总可以优秀，作最好的自 己。最后一个问题就是我该怎样发展？ 因为发展也是一个技术含量很高的任 务，并不是仅仅有热情就可以解决的 问题。
教师专业化发展
n 根据学术标准衡量，教师职 业是一种专门性职业，它需 要经过专门的师范教育训练、 掌握专门的知识和技能、通 过培养人才为社会服务。
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第一，教师专业既包括学科 专业性，也包括教育专业性， 国家对教师任职既有规定的学 历标准，也有必要的教育知识、 教育能力和职业道德的要求；
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一、专业发展的动力系统
n 为什么发展？其实从某种意义上来说，这 个问题牵扯到我们对教育的基本理解。教 育是什么？是科学还是艺术？教师是什么， 是职业还是专业？并不是所有的职业都是 专业，毫无疑问，专业的地位高于职业， 专业的技术含量大于职业。这就对我们提 出了一个基本问题：如何向别人证明我们 存在的价值？
教师专业化发展
n 我们可以以一个物理老师来举例说明：他 要有物理学方面的知识，包括科学观察和 实验，建立物理模型，寻求事实间的内在 联系，掌握学科的基本规律等等。除此之 外，他应该具备物理学史方面的知识，应 该熟知学科理论产生的来龙去脉，理解具 体理论的产生，发展和成熟过程。然后， 他还有物理学方法论方面的知识。能够教 给学生本学科最为熟悉的学习方法和思维 方式。
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教学观
n 教学观是教师对教学过程的看法，影响教 师在教学中的表现和决策。著名的教育家， 杜威的弟子克伯屈说过：一个完整的教学 过程包括三种学习：依次是主学习，副学 习，附学习。主学习是跟学科知识密切相 关的学习，副学习是相关学科知识的学习， 最后一个附学习是情感态度或方法方面的 学习。当然
教师专业化发展
n 条件性知识：主要涉及到怎样教的理解， 指个体在什么时候，为什么，以及在何 种条件下才能够更好地运用陈述性知识 和程序性知识的一种知识类型。主要是 教育学和心理学的知识，是成功教学的 保障。上述三种知识都是可以学习的， 某种程度上都具有公共性。
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2、实践性知识：
n 是完全个性化的， 是教师的教学经验的积 累和应用。
——中国教育学会会长顾明远教 授
教师专业化发展
教育工作应被视为专门职业。这种职业是一种 要求教员经过严格而持续不断的研究才能获得 并维持专业知识及专门技能的公共业务；它要 求对所辖学生的教育和福利具有个人的及公共 的责任。
——国际劳工组织和联合国教科文组 织《关于教师地位的建议》1966)
教师专业化发展
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n 今天其实我们整个教师群体都感觉到 了压力，为什么？因为过去的教育是 权力教育，权力教育的年代里，老师 们只要等着社会赋予我们权力就可以 了，而现在的教育是能力教育，在能 力教育的年代里，全社会都在质疑我 们的能力，我们究竟会教吗？
教师专业化发展
n 所以到了今天，无论是我们内在的动 力，还是外在的压力，都使得我们清 醒地意识到：学习和发展是刻不容缓 的任务，否则我们就只能面对这样的 尴尬局面：用昨天的知识，教今天的 学生，却声称是为了他们明天的发展。
教师专业化发展
2002年，美国总统布什就签 署了“不让一个孩子落后”的教育 法案；新任总统奥巴马提出：美国 欲在21世纪保持其领导地位，就要 自强，只有教育比别人强，竞争力 才能比别人强，美国要通过创新， 强化教育。