第二章 教学对象分
2.2算法的控制结构-【新教材】浙教版(2019)高中信息技术必修一教案
第二章第二节算法的控制结构（一）教材内容分析“算法的控制结构”是浙教版（2019）信息技术教材必修1的第二章《算法与问题解决》的第二节内容，其中包括顺序结构、分支结构、循环结构等内容。
通过分析顺序结构、分支结构、循环结构的含义，让学生掌握顺序结构、分支结构、循环结构三种结构，同时能区分三种结构的优缺点，以及灵活运用。
教学重点：顺序结构、分支结构、循环结构。
教学难点：顺序结构、分支结构、循环结构。
（二）教学对象分析通过第二章第一节的学习，学生对算法的概念及描述有一定的认识，本节课具体对顺序结构、分支结构、循环结构进行了详细阐述，让学生明确顺序结构、分支结构、循环结构并让学生积极参与到讨论中来，分析顺序结构、分支结构、循环结构三种结构的异同与运算模式。
（三）教学目标1.知识与技能（1）理解顺序结构及其应用。
（2）理解分支结构的优缺点。
（3）了解循环结构，并且注意避免程序死循环。
2.过程与方法通过视频播放，图片展示，提高学生对本节知识的认识。
3.情感态度价值观通过对算法的概念、算法的要素、算法的描述的学习，让学生能深刻感受到算法的神奇，原来没有做不到，只有想不到。
（四）教学策略和方法讲授法、视频播放法、提问法、讨论法（五）教学准备直观图片、详实文字资料、视频资料和多媒体课件（六）课时分配：1课时（七）教学流程：算法的控制结构课堂回顾顺序结构分支结构循环结构布置作业教学过程（第一课时）教学环节教师引领学生活动设计意图指导学生阅读教材049页内容计算并输出一个长方形的面积。
求两个数的最大值1.先判断条件，若条件满足，则执行A；2.第一次判断若条件不满足，则一次A也不执行。
高三一轮复习《减数分裂》教学设计
、
例 １ 显 微 镜 下 观 察 以 下各 组 织 切 片 ， 到某 一 切 片 中细 胞 ． 在 看
减 数 分 裂 出减 数 分 裂 的 问题 驱 动 概 念 分析 概 念 中要 点 概念 并 找 出其
要点、 例 １ 做
的染色体数 目， 的是该组织体细胞 的二倍 ， 有 有的是正常细胞 的一 半， 但不可能出现该情况 的切片是 ： （ ）
从 而 主动获 取
知识
由于本届学生是高二开生物课 ，为了迎接 高中水平测试一年
中就学 习了三本必修和一本选修 ， 学得匆忙 ， 对细胞分裂 、 传的 遗 基本规律等内容虽有大致 了解 ， 但学得不深不透。 以本节复 习至 所
关重要。
各 个 时期 染 色 体 （ 都有哪些行为 １（） ）２
世 界观 。 三 、 学 重 点 和 难点 教 １ 学重 点 ． 教
练结合 裂 比较
提 出 问题
区分 ？
ｌ 、 减Ⅱ分裂图形。 做练 习加深理 结 对 比 总
。
：如 何 解 做 倒 ４ （ ） 出规律 ２
得
（） １减数分裂过程。（ ） ２ 有丝分裂和减数分裂的区别。 ２教学难点 ． （） １减数分裂各期特征。（ ） ２ 有丝分裂 、 Ｉ减 Ｉ分裂 图形 的 减 、 １
减 轻教 学工 作
（） １运用 电脑动画模拟减数分裂和有丝分 裂染 色体行为变化 。
与减数分 裂动 态 做题例 ４（ ） 提 高课 堂 效 １ 量
区分表格。 益 （） ２ 运用表格 区分精子和卵细胞形成、 区分有丝分裂与减数分裂。 问题 驱 动 减 数 分 裂 ３情感态度与价值观 ： 同物质的规 律性 ， ． 认 树立辨证唯物 主义 与 有 丝 分 ． 现有 丝 ２呈 、 思考讨论总结 减
初中地理_七年级地理(上)第二章第一节《认识地球》第三课时 湘教版教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章第一节认识地球（三）教案课标要求：1、运用地球仪，说出经线、经度的划分。
2、用经纬网确定任意地点的位置。
教学目标：1、能在地图或地球仪上指出本初子午线和西经200、东经1600、1800经线，并能说出其地理意义。
2、会利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。
教学重、难点：1、东西半球的划分。
2、利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。
教学过程：（一）导入新课：利用一段微视频导入。
提问：视频中的主人公的汽车怎么能做到由如此高的空中投放到地下时，还能够这么准确的落到原先计划的公路上呢？下面就让我们通过本节课的学习，来回答这个问题。
（二）出示学习目标（三）自主学习，师生解惑一、经线和经度1、学生根据导学案的内容，自主学习。
2、小组合作，互助研讨。
3、师生交流、解惑点拨精讲：（1）西经用字母“W”表示，东经用字母“E”表示。
（2）00经线和1800经线都是东西经度的分界线，00经线西侧为西经，东侧为东经，1800东西两侧相反。
二、经线圈和东西半球的划分1、学生根据导学案的内容，自主学习。
2、小组合作，互助研讨。
3、师生交流、解惑点拨精讲：(1)东半球的范围：西经200向东一直到东经1600。
(2)小东法：即度数小于分界线的度数，便在东半球范围内。
过渡：由电影院的座位引出经纬网。
三、经纬网1、什么叫经纬网？2、利用经纬网确定地球表面的位置：利用标注的度数，读出经度和纬度的度数。
②利用经度和纬度的变化规律，判断其是东经还是西经，南纬还是北纬。
学生判断图中字母A、B点的经纬度。
3、了解经纬网不同的形状。
4、经纬网的用途：图片欣赏5、完成课后活动题。
（四）课堂小结：学生谈收获。
（五）课堂练习：见课件板书设计：第一节认识地球一、经线和经度二、经线圈和东西半球的划分三、经纬网初一地理第二章第一节《认识地球》教案学情分析（一）学生的认知特点七年级学生直接经验少，理解能力差，习惯于机械记忆。
思维方式正处于由形象思维向抽象思维的逐步过渡阶段，分析、归纳、推理的能力和空间想象能力还较差。
人教版八年级体育与健康第二章《蹲踞式起跑》教案
一、指导思想：本课以新课标的教育理念——坚持“健康快乐第一”为依据，以最终使学生终身受益为宗旨。
在教学中注重培养学生对体育运动的爱好和兴趣，让学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，提高自我锻炼的能力，养成终身体育态度和习惯。
以学生发展为中心，通过课堂教学，调动学生的学习积极性，增强学生体质，发展学生个性。
二、教材分析：短跑是田径运动的基础项目，对田径运动水平的提高，对其他运动项目的发展都有着重要的意义。
它的特点是强度大，以最快的速度跑完全程，通过较短距离的跑，来发展快速跑的能力。
而在快速跑的起跑姿势中，以蹲距式起跑更能使身体迅速摆脱静止状态。
起跑后的加速跑是尽快加速达到自己的最高速度。
通过这两种技术的的学习发展学生速度，力量、灵敏等身体素质。
使学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能。
根据学生接收能力的情况，本次课只学习短跑中的“蹲踞式起跑”技术动作。
三、学情分析：本次课的教学对象是初二年级的40名学生（男女混合班），这一阶段的学生正处于比较平稳发育期。
可塑性强、模仿能力较强。
在这一阶段应该加强有利于提高力量、速度等身体素质的练习掌握通俗易懂的体育与健康的基础知识。
四、教学目标1、认知目标：通过教学使学生具有积极参与体育活动的态度和行为，培养学生运动的兴趣和爱好。
2、技能目标：发展学生的力量，速度，灵敏等身体素质，使85%-90%的学生掌握蹲踞式起跑技术。
3、情感目标：培养学生克服困难，积极向上的优良品质。
五．教学重点与难点重点：保持正确的身体姿势，身体不能或高或低。
难点：起跑时的迅速蹬地。
六、教法设想：根据动作技能的形成规律和本课教材的实际，结合学生善于模仿的特点，遵循其直观性和自觉性原则，本课采用下列教学法：1、导入法：利用各种不同的起跑方式，激发学生的思考性，导入本堂课技术动作。
2、讲解法：语言精炼、讲解适度。
①通过揭题，说明教学目标，让学生产生学习兴趣。
②精讲，帮助学生掌握动作要领，启发学生积极思维，学练结合。
《an en in un ün》教案教学
《an en in un ün》教案教学第一章：教案概述1.1 教案目标让学生掌握字母组合an, en, in, un, ün的发音和书写。
培养学生正确拼读和拼写单词的能力。
帮助学生运用所学生词进行简单的句子表达。
1.2 教学对象适用年级：一年级学生特点：学生已掌握基本的字母发音和书写规则，但对字母组合的发音和书写规律尚不熟悉。
1.3 教学环境课堂环境：教室教学材料：黑板、PPT、单词卡片、练习册第二章：教学内容2.1 教学目标让学生通过听、说、读、写的实践活动，掌握字母组合an, en, in, un, ün的发音和书写。
培养学生正确拼读和拼写含有字母组合的单词的能力。
2.2 教学内容字母组合an, en, in, un, ün的发音和书写规则。
含有字母组合的单词示例：can, pen, pin, sun, run。
第三章：教学方法3.1 教学策略直观演示法：通过PPT展示字母组合的动画，让学生直观地感受发音和书写过程。
情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用所学单词。
任务型教学法：设计小组活动，让学生合作完成单词拼写任务。
3.2 教学步骤步骤1：引入新知识，讲解字母组合an, en, in, un, ün的发音和书写规则。
步骤2：展示含有字母组合的单词示例，让学生跟读和模仿。
步骤3：开展小组活动，让学生在小组内练习拼写单词。
步骤4：进行课堂练习，巩固所学知识。
第四章：教学评价4.1 评价目标评价学生对字母组合an, en, in, un, ün的发音和书写的掌握程度。
评价学生运用所学单词进行简单句子表达的能力。
4.2 评价方法课堂观察：观察学生在课堂活动中的参与程度、发音准确性以及单词拼写正确性。
练习册：完成练习册中的相关题目，检验学生的掌握情况。
小组展示：小组内展示所学单词的拼写和运用，互相评价。
第五章：教学拓展5.1 拓展活动制作单词卡片：学生分组制作含有字母组合的单词卡片，包括发音、书写和例句。
初中教学对象分析教案
初中教学对象分析教案教学对象：初中一年级学生教学目标：1. 了解学生的年龄特点、认知水平、学习兴趣和需求。
2. 分析学生的学习习惯、合作能力和思维方式。
3. 培养学生积极探究、主动参与的学习态度。
教学内容：1. 学生的年龄特点：生理、心理、社交发展阶段。
2. 学生的认知水平：知识基础、思维能力、学习方法。
3. 学生的学习兴趣和需求：兴趣点、学习动机、个性化需求。
4. 学生的学习习惯：课堂参与、作业完成、自主学习。
5. 学生的合作能力：团队协作、沟通能力、解决问题的能力。
6. 学生的思维方式：逻辑思维、创新思维、批判性思维。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾自己的学习经历，思考自己在学习中的优点和不足。
2. 提问：你们觉得初中生应该具备哪些学习能力和品质？二、学生年龄特点分析（10分钟）1. 介绍初中生的生理、心理、社交发展阶段的特点。
2. 分析这些特点对学习的影响，如好奇心强、自尊心增强等。
三、学生认知水平分析（10分钟）1. 评估学生的知识基础和思维能力，如分析、判断、推理等。
2. 分析学生的学习方法，如记忆、理解、应用等。
四、学生学习兴趣和需求分析（10分钟）1. 了解学生的兴趣点，如科技、艺术、体育等。
2. 分析学生的学习动机，如追求优秀成绩、获得认可等。
3. 考虑学生的个性化需求，如辅导、鼓励、激励等。
五、学生学习习惯分析（10分钟）1. 观察学生的课堂参与情况，如发言、互动等。
2. 分析学生的作业完成情况，如认真、及时等。
3. 评估学生的自主学习能力，如制定学习计划、自我监督等。
六、学生合作能力分析（10分钟）1. 观察学生的团队协作能力，如分工、合作、解决问题等。
2. 分析学生的沟通能力，如倾听、表达、协调等。
3. 评估学生的解决问题的能力，如分析问题、制定解决方案等。
七、学生思维方式分析（10分钟）1. 观察学生的逻辑思维能力，如推理、归纳等。
2. 分析学生的创新思维能力，如独立思考、提出新观点等。
《描述算法》教学设计
回顾本章知识组成，回忆算法的概念和特征，同时继续上节“手机充电”算法的描述，引出本节主题——描述算法。
1.知识讲解继续上节“手机充电”算法的描述，指出该描述方式为——自然语言。
总结自然语言描述算法的方法和特点，强调教学重点。
2.学生活动a.布置任务：小组讨论，分组完成用自然语言描述“田忌赛马”、“合理安排课外活动实践”、“推荐最优乘车路线”三个算法。
b.小组展示。
3.例题分析结合河北省信息技术学业水平考试真题，对自然语言描述算法的方法和特点进一步分析巩固，后进行总结。
1.承前启后接上，指出除了自然语言，还可用图形化工具——流程图来描述算法，强调教学重点。
2.知识讲解a.结合之前《二进制与数制转换》课堂教学中使用的“纸牌寻宝”教育游戏的游戏规则，将其用流程图的形式表示出来，展示流程图的绘制方法、常用符号及其功能。
b.以及顺序结构、选择结构、循环结构的相关知识点。
3.生活实例结合生活实例，分小组绘制“某城市刷卡乘坐公交车”和“不同里程最优资费选择”的算法流程图。
4.举例说明绘制流程图的方法5.例题分析结合河北省信息技术学业水平考试真题，对自然语言描述算法的方法和特点进一步分析巩固，后进行总结。
1.承前启后接上，指出除了自然语言和流程图，还可用伪代码来描述算法，强调教学重点。
2.动画阐述制作PPT动画，配合讲解，介绍伪代码描述算法。
并结合“倒计时15s”的伪代码描述，介绍四种基本指令，b.师生归纳：刚刚用到的方法属于数理思维方式，即用逻辑推理的方式直接想出或是用手工算出结果。
教师提出还可用枚举法来求解本题，并介绍枚举法解决问题的思路，师生共同设计相应的伪代码表示算法。
c.教师提供对应的程序文件，指导学生对照伪代码表示的算法理解程序功能，并运行程序解决问题。
d.师生交流两种问题解决方式的特点，强调用计算机实现枚举算法的优势——高效率！维）解决问题，并进行展示。
b.展示“八人跳舞”程序代码，引导学生思考，如果条件替换，利用两种思维方式解题的效率如何？1.归纳总结总结本节所学，强调重难点。
第二章2 第二语言教学
(一)什么是第二语言教学
1. 第二语言教学 2．第二语言教学的范围 3．第二语言教学研究对象
1.第二语言教学
是与第一语言教学相对应的概念。 它是指对已经掌握第一语言的人所进行 的其他语言的教学活动，这种活动通常 是在学校环境里所进行的正规的教学活 动。
2．第二语言教学的范围
（ 1 ）外国学生在目的语国家的学校里学习 第二语言。 （ 2 ）本国学生在本国的外语院校学习第二 语言。 （ 3 ）本国某一民族的学生在本国学校里学 习本国其他民族语言。
（4）第二语言的广狭之分
广义：任何一种在获得第一语言之后学习和使 用的语言，包括外语。 狭义： ①第一语言以外的本国通用语或本国其他民族 的语言，不包括外语； ②在该语言使用环境中学习的目的语，包括一 部分外语。
3．主要语言和次要语言
从语言掌握的程度和被使用的程度来区分的。 一般情况下，母语、本族语、第一语言通常是 一个人的主要语言，但在某些情况下，也可能 成为次要语言； 外语、非本族语、第二语言一般是一个人的次 要语言，但也可能成为主要语言。
第二语言输入的情况各异，另外第二语 言学习成功与否跟老师的输入方法很有 关系。
语言习得机制和习得过程不同
（1）习得机制不同： 俞约法 (1992) 认为，儿童的母语习得过程 和言语机制以及思维机制的形成过程几乎 是同步发展的。 对于第二语言习得特别是成人的第二语言 习得，学习者的母语言语机制和思维机制 已经形成，母语第二信号系统的建立使学 习者拥有了一定的语言经验。
3．第二语言教学研究对象
包括“教”和“学”两个方面： （1） “教”： 包括课堂组织、课堂教学技巧、教材的编 写、成绩的测试等。 （2）“学”： 包括学习者的心理和学习的规律等。
《语文教案-我的弟弟“小萝卜头”》
《语文教案－我的弟弟“小萝卜头”》第一章：教案简介1.1 教案目的：本教案旨在通过学习课文《我的弟弟“小萝卜头”》，使学生了解并感受小萝卜头的成长历程，培养学生对亲情的理解和珍惜，提高学生的语文素养。
1.2 教学对象：适用年级：小学四年级1.3 教学内容：课文《我的弟弟“小萝卜头”》第二章：教学目标2.1 知识与技能：了解小萝卜头的成长背景，理解课文中所表达的亲情之情。
2.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的亲情描写，提升学生的语文分析能力。
2.3 情感态度与价值观：培养学生对亲情的理解和珍惜，增强学生的家庭观念。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：理解课文内容，体会亲情之情。
3.2 教学难点：分析课文中的亲情描写，引导学生理解亲情的重要性。
4.1 导入新课：引导学生回顾上一课的学习内容，引出本课《我的弟弟“小萝卜头”》。
4.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容。
4.3 合作探讨：分组讨论，分析课文中的亲情描写，引导学生体会亲情之情。
4.4 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
4.5 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
第五章：课后作业5.1 作业内容：根据课堂学习，写一篇关于亲情的短文。
5.2 作业要求：第六章：教学评价6.1 评价目标：通过评价，了解学生对课文内容的理解程度，以及对亲情的认识和体会。
6.2 评价方法：课堂问答、课后作业、小组讨论等。
6.3 评价内容：课文内容理解、亲情之情体会、语文素养提升等。
7.1 教学资源：课文文本、《我的弟弟“小萝卜头”》相关图片、视频等。
7.2 教学资源运用：第八章：教学延伸8.1 延伸内容：组织学生进行亲情主题活动，如“亲情故事分享”、“亲情日记”等。
8.2 延伸目的：进一步加深学生对亲情的理解和珍惜，培养学生的家庭观念。
第九章：教学反思9.1 反思内容：教学过程中的优点和不足，学生学习情况的反馈。
《气候与人类》教学设计
《气候与人类》教学设计教学设计一、学习内容与学习任务说明本节课实际上是研究性学习活动《气候与人类》的第一阶段活动内容。
研究性学习活动《气候与人类》是根据初中地理八年级（上）第二章第二节《气候多样，季风显著》一课的活动内容进行设计、延伸并扩展。
本活动内容分四个阶段进行：第一阶段：开题。
通过演示生活中与气候有关视频，让学生明确气候和人类生活生产密切相关，并就生活生产中与气候有关的现象提出问题，激发学生浓厚的探索热情。
然后布置本次研究性学习的计划和任务。
教师再用多媒体演示文稿将本次研究性学习的过程、计划和任务明确地告诉学生，并将自己制作的演示文稿范例展示给学生看，使学生对本次活动的形式有大致的了解。
第二阶段：明确分工。
指导学生组成学习小组，选取有关《气候与人类》某一方面的专题作为研究内容。
各小组制订好计划。
老师向同学介绍有关研究性学习的有关方法。
第三阶段：搜集资料。
可以通过查阅文献、上网查找信息等方式搜集有关研究课题的文字信息和图片资料，加以汇总、整理。
小组协作，制定设计演示文稿计划，在老师的帮助下制作多媒体演示文稿。
第四阶段：全班交流、共享研究成果，并根据“演示文稿评价量规”、“学生网页评价量规”、“学习自我评价和小组评价表”对学生进行评价、奖励。
二、教学目标1、认知目标：了解气候对人民生活生产的影响。
2、能力目标：（1）初步学会用气候原理分析日常生活、生产中的现象。
（2）能举例说明我国的气候对生产和生活的影响。
（3）掌握阅读和分析各类气候图的技能。
（4）通过小组合作的形式，培养小组协作精神。
（5）培养学生自主获取知识及分析问题、解决问题的能力。
三、教学对象分析1、本节课的主要教学对象是初二学生,通过前面两节课和初一的学习，学生已掌握了一定的气候基础知识（特别是我国的气温与降水情况），已能初步运用气候的原理去解释生活和生产的一些现象。
2、学生的求知欲比较强，学习风气好，表现欲强，上课气氛活跃。
3、学生都有一定的计算机基础，能熟练在校际通的讨论组上发表意见。
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一、年龄
（二）青少年汉语学习者（11-17） 1、语言学习方面，在模仿和重复之外，需要通过一定 的理论性学习掌握一门语言。 2、在认知方面，形象思维占主导，并开始发展抽象思 维能力。 3、在心里特征方面，注意力不易集中，自律性较弱。 采用主动实用的教学内容，形式多样的课堂活动，适 量的理论化讲解。 问题：不同年龄的学生混班上课？33
1、场依赖型：容易受环境影响；喜欢与人交往，喜欢在交际情境中 练习语言；课堂参与积极性高；比较擅长综合性的语言技能如听 说技能等。 2、场独立型：对环境不太依赖，不易受环境影响，能专注眼前的任 务；理性分析能力较强；在语法学习中比较有优势；在课堂中相 对安静，参与度低。 3、视觉型：借助图片、板书、练习纸或其他视觉辅助手段来学习； 喜欢参与阅读类的活动，上课爱记笔记。 4、听觉型：通过聆听的方法学习；语音和口语学习能力强；喜欢参 与小组讨论类的活动。 5、分析型：理性分析较强。在语法规则等逻辑知识的学习方面比较 有优势；在课堂中相对较安静，参与度较低。 6、交际型：喜欢在交际情境中学习语言；课堂参与度高；听说技能 方面的能力发展较快。
六、文化背景
1、学生的日常生活方式和习惯。 2、宗教信仰活动及习惯。 3、礼仪禁忌。
案例
班级人数25人左右； 14岁左右； 零起点； 多是父母要求学习汉语； 有些学生打算入大学后学习跟汉语相关的专业。 还需要了解哪方面的信息？ 确立课程策划及教学实施的大致思路。
教学对象分析
1、年龄 14岁左右。青少年学习者，形象思维为主，注意力容 易分散。教学内容不宜太抽象，开展多种活动，多用 教具、多媒体等。 2、汉语水平 零起点。必要的拼音和汉字知识，以及初级汉语的 基本话题，自我介绍、家庭、天气、买东西等。 3、学习动机 父母的要求，未来大学学习与之有关的专业。学习动 机来自外部，培养学习汉语的积极性。 4、目前缺少：学习风格、学习需求和文化信息。可以 了解44
三、学习动机
1、个人兴趣 求
1、汉语言要素：语音、汉字、词汇、语法有什 么样的目标。 2、汉语言技能：听说读写需要达到什么样的目 标。 3、个人需求：未来在什么领域、场合或环境发 挥汉语能力。 4、社会需求：社会或社区需要什么样的汉语人 才。
五、学习风格
思路
1、教学目标的制定 零起点，应为初级。与消防沟通。 2、课程组织 （1）教学内容：实用为主，不宜太抽象，帮助学生打下扎实的汉语基础。 （2）教材：选教材内容是否适合西方初级水平的中学生，话题是否实用。生 词、语法点是否有英文注释。 （3）教学单元及课时安排：课程难度不宜太高；教学节奏适中，具体取决于 总课时等。 （4）制定教学大纲：课程名称、上课时间、地点、教学目标、教学方法、教 材信息、教学计划、评估方法等。 3、教案设计 课堂活动形式多样，多运用教具、多媒体等。 4、学习测试 取决于学习风格和学习需求 取决于总课时 5、教学评估 初期和后期各安排一次 集中评价教学的生动性和实用性
一、年龄
（三）成年汉语学习者（18岁以上） 1、语言学习方面，通过系统的学习掌握一门外 语。 2、在认知方面，具有多种思维能力。 3、在心里特征方面，自律性较强，学习积极性 较高。 注意教学内容的系统性和生动性，形式多样的 教学活动，理论讲解与操练活动相结合。
二、汉语水平
（一）汉语学习经历 1、多长时间 2、正式学习、自学、在家说汉语 （二）当前汉语水平 1、听说读写和汉语知识是零起点 2、初级 3、中级 4、高级
第二章 教学对象分析
北京语言大学 姜丽萍
教学对象分析
年龄 汉语水平 学习动机 学习需求 学习风格 文化背景 通过问卷、访谈、阅读资料获得
一、年龄
（一）幼儿学习者（4-10） 1、语言学习方面，通过模仿和重复自然习得，而不是 接受太多理论化的学习。语音方面能轻松学会标准的 发音。 2、在认知方面，形象思维占主导，适合形象化学习。 3、在心里特征方面，注意力不易集中，不能承担太大 的学习压力，且自律性较弱。 采用生动形象、趣味性强的教材，形式多样的教学活 动，不宜采用太多理论化讲解。