小数的意义 教学设计
《小数的意义》教学设计 4篇
《小数的意义》教学设计篇4教学目标：1、结合具体情境，结合实际操作，通过观察、类比等活动使学生理解小数的意义，小数的意义教学设计。
2、在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区别。
3、经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。
教学重点：结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数教学难点：经历探索小数意义的过程。
教学准备：自制课件正方形纸片、正方体模型教学过程：一、情景创设课件播放歌曲《春天在哪里》师：请大家用最响亮的声音告诉老师，刚才我们听到的歌曲与哪个季节有关?生：春天。
师：对，春天来了，瞧，(课件展示)花儿绽放了，蝴蝶飞来了，人们也纷纷走到了户外。
看，画面上的老太太在读报纸呢，一直蝴蝶从她的身边飞过，它看到了什么呢?课件出示：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。
师：谁来读一读这句话。
生：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。
师：是个什么数?生：小数。
二、合作探究1、教学小数的读写师：你还会读其他的小数吗?课件出示一组小数。
指名学生读。
如果都读对了给自己适当的鼓励。
教师给予适当的评价。
然后分组讨论：小数的读法和整数的读法有什么相同的地方，又有什么不同的`地方。
学生讨论后回答汇报。
教师小结：小数点前面的数按照整数的读法去读，小数点后面的按照数字出现的顺序去读。
师：打搅会读小数了，那你会写小数吗?生：会。
课件出示零点四七四点一三十二点四零五学生自由写--交流--集体订正。
2、教学小数的意义师：大家既然都见到过小数，那想一想都是在哪里见到的：生举例生活中的小数(超市的货架上、小票上、课本上等等)师：大家都是善于观察、乐于发现的好孩子。
那你知道元是什么意思吗?生：1角。
师：说说你的想法。
生：......师出示正方形的纸，然后让学生图出元。
生操作然后汇报。
师生共同通过课件展示来理解1角=元，然后拓展到2角。
师操作让学生回答表示的是多少元。
师：我还是把1元平均分成10份，你能表示出3角吗?涂一涂。
小数的意义教学设计(7篇)
小数的意义教学设计(7篇)小数的意义篇一教学内容：苏教版第九册28页至29页。
教学目标1.在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。
2.在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
3.培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理能力。
教学重点：理解小数的意义。
教学过程一、创设情境，激趣引思同学们，图中2个卡通人物大家熟悉吗？他们分别是？一天，羊村长带着懒羊羊在逛超市，由于年纪大了，眼睛花了，它想让懒羊羊帮它念出铅笔的标价，这下懒羊羊可傻了眼，因为他根本念不出来！同学们，你们知道这标价表示什么、该怎么念吗？让我们通过本课的学习来帮一帮懒羊羊吧！（出示课题：小数的意义和读写方法）二、教学例1，初步感知1.出示例1三幅图。
图上这些数都是小数，表示物品的价钱。
如果你到商店去买这些物品，该怎样付钱呢？生1：0.3元就付3角。
师：很好，你会把元转化成角来考虑。
那0.05元和0.48元呢？生2：0.05元就是5分。
生3：0.48元就是4角8分。
帅：对，也可以说成48分。
2.师：把3角写成用元做单位的分数，是多少呢？生：3角=3/10元。
(1元=10角，1角就是1/10元，3角里面有3个1/10，是3/10元) 师：3角=3/10元，也可以写成0.3元，读作零点三元。
(板书)师：1元是多少分？1分是1元的几分之几？5分是1元的几分之几？4角8分是1元的几分之几？生：5分=5/100元，48分=48/100元(1元=100分，每份是1/100元，5分有5个1/100，就是了5/100元；把1元平均分成100份，每份是1/100元，48分就是48/100元(板书：5分=5/100元48分=48/100元)师：5/100元还可以写成小数0.05元，读作零点零五；48/100元还可以写成小数0.48元，读作零点四八。
(继续板书读写)0.05、0.48分别是一元的几分之几？与以前认识的小数有什么不同？小结：0.3、0.05、0.48都是小数，0.3的小数部分有位，是一位小数，0.05和0.48小数部分有两位，是两位小数。
小数的意义教学设计(优秀8篇)
小数的意义教学设计（优秀8篇）数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。
下面是小编精心为大家整理的小数的意义教学设计（优秀8篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
小数的意义教学设计篇一【学习内容】小数的意义和产生，课本50—51页内容。
【学习目标】1、我能通过观察知道小数的产生。
2、我能通过分析明白小数的意义。
3、我知道小数的计算单位及单位间的进率。
【学习重难点】小数的意义和计算单位及进率【学习流程】一、知识链接谈话引入：我们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。
二、探究新b知。
1、探究活动：认真阅读教材第50、51页内容，结合“导学案”中的学习提示，先自主探究，再在小组内相互交流，初步理解小数的产生和意义。
温馨提示：（1）能你测量课桌的长度和宽度吗？测量时发现了什么？（2）、你知道米尺是把1米平均分成了多少份吗？它的每一份用分数怎样表示？（3）、你能用小数表示分母是10的分数吗？（4）、你能用小数表示分母是100的分数吗？（5）、你能用小数表示分母是1000的分数吗？（6）、什么是小数，小数的计数单位是什么。
（7）、每相邻两个计数单位之间的进率是多少。
（8）、小数的计算单位和分数的计数单位有什么不同之处。
2、我会总结：（1）分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。
(2)、每相邻两个计数单位之间的进率是（）。
3、解决问题：（1）0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？（2）一个小数由5个1、3个0.1、6个0.01组成，这个小数是（）三、课堂巩固：1、判断：(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克()2、把小数改写成分数0.90.090.03593、括号里能填几？你是怎么知道的？（1）、0.3里面有（）个，0.09里面有（）个；0.08里面有（）个。
小数的性质教学设计小数的意义和性质的教学设计5篇
小数的性质教学设计小数的意义和性质的教学设计5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数的意义教学设计
小数的意义教学设计《小数的意义》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
学生能够将小数与分数进行相互转换。
学生能够在实际情境中运用小数表示数量。
2. 过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3. 情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生的创新意识和实践能力，让学生感受数学的魅力。
二、教学重难点1. 教学重点理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
能够将小数与分数进行相互转换。
2. 教学难点理解小数的意义，掌握小数的计数单位。
能够在实际情境中运用小数表示数量。
三、教学方法1. 讲授法通过讲解小数的概念、意义、读写方法等，让学生对小数有初步的了解。
通过讲解小数与分数的相互转换方法，让学生掌握小数与分数的关系。
2. 演示法通过使用实物、图片、多媒体等教学手段，让学生直观地感受小数的意义和应用。
通过演示小数的读写方法，让学生掌握小数的读写技巧。
3. 练习法通过布置适量的练习题，让学生巩固所学的知识，提高学生的解题能力。
通过练习小数与分数的相互转换，让学生熟练掌握小数与分数的关系。
4. 讨论法通过组织学生进行小组讨论，让学生交流自己的想法和观点，培养学生的合作意识和交流能力。
通过讨论小数在实际生活中的应用，让学生感受数学与生活的密切联系。
四、教学过程1. 导入新课展示一些生活中常见的小数，如商品价格、身高、体重等，让学生观察并说出这些小数的含义。
提问学生：你们还在哪些地方见过小数？小数有什么作用？引出课题：小数的意义。
2. 讲授新课讲解小数的概念：小数是由整数部分、小数部分和小数点组成的数。
讲解小数的意义：小数表示的是一个数的一部分，它的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一等。
讲解小数的读写方法：小数的读法是整数部分按照整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分从左到右依次读出每一位上的数字；小数的写法是先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分，小数部分按照从左到右的顺序依次写出每一位上的数字。
小数的意义教学设计(集锦15篇)
小数的意义教学设计(集锦15篇)小数的意义教学设计小数的意义教学设计1教学内容：国标苏教版第28~30页例1、例2及相应的“试一试”、“练一练”，练习五第1~5题。
教学目标：下载文档1、在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。
2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
3、初步养成善于观察、善于比较、善于交流等良好的学习习惯。
教学重点：理解小数的意义。
教学过程：一、交流信息，引入课题1、在三年级时，我们认识了一些小数，你能说出几个吗？2、课前大家已经收集了很多关于小数的资料，老师选择了一些比较有价值的，你可以轻轻地把这些资料读一读，然后挑选你最感兴趣的一条，谈谈你了解到了什么？又想到些什么？（1）一块橡皮0.6元，一本练习本0.75元。
（2）一张信封0.05元。
（3）王琳的身高1.42米，体重32.5千克。
（4）刘翔在国际田径超级大奖赛中，以12.88秒的成绩刷新世界记录。
（5）一枚1分硬币的厚度大约是0.001米。
（6）人体的正常体温是36.5°C-37.5°C。
（7）“神舟六号”在太空飞行时距地球表面最远的高度大约是344.725千米。
3、引入课题这些信息中的数都是小数，用小数可以描述一些事情，反映一些现象。
看来，同学们对小数已经有了一些认识，想不想作进一步的的研究？你还想知道小数的哪些知识？根据学生提出的问题揭示课题。
二、探究新知1、学习小数的读法小数怎么读？谁能把信息中的几个小数再读一读？能发现小数是怎么读的吗？让学生发现：小数点前面的数和我们学过的整数一样读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。
出示几个小数，让学生读一读：0.390.1080.0060.802、探究小数的意义和写法小组内回忆6角写成0.6元的过程。
那5分为什么可以写成0.05元？同桌商量商量。
引导学生：元与分之间的进率是多少？1分是1元的1/100，是1/100元，可以写成0.01元，那5分是1元的几分之几？是几分之几元？写成小数是多少元？学生尝试说说7角5分转化为0.75元的过程。
小数的意义说课稿15篇
小数的意义说课稿15篇小数的意义说课稿1课堂简介：一、谈话导入，揭示小数的产生1、师：认识小数吗，你能说一个小数吗？2、你还知道小数的哪些知识？3、你知道小数是怎样产生的吗？二、教学小数的意义1、认识一位小数2、认识两位小数3、认识三位小数……４、概括小数的意义师：分数与小数之间有什么联系呢？（分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
）5、认识小数的计数单位。
6、认识进率三、巩固练习（略）四、课堂小结（略）听课反思：听了屈老师的《小数的产生和意义》一课，我不禁感叹：这节课真的不好讲！同时，本节课也有我比较困惑和值得思考的地方。
1、课堂引入要有针对性。
我们都说：好的开端是成功的一半。
而对于一节课来说，尤为重要。
可是，要真正做到这一点，真的是件很不容易的事。
虽然是讲小数的产生和意义，但要怎么引，确实值得琢磨：这么引对教学是否有帮助，是否和新内容有一定的关联。
小数对于四年级的学生来说已经不是第一次接触，屈老师在课上开门见山的引入小数，唤起了学生的学习经验。
简洁精炼，有针对性的导入，这是我的收获之一。
2、在教学时如何体现小数的意义。
《小数的产生和意义》一课的重点是建立分数与小数的联系，利用分数接触小数。
回顾自己以往的教学和屈老师的这节课，屈老师利用板书和多媒体辅助教学，采用了三层次教学，促使学生脑、眼、手协同作用，获得丰富表象，引发学生理解一位小数、两位小数、三位小数……的意义。
并通过多形式、多层次的练习，强化学生对小数意义的理解和小数计算单位的掌握。
如果在教学中能够多侧重说一下表示的意义就好一些，如：0.1米表示什么？0.3米又表示什么？……然后我认为计数单位的教学可以揉到小数的意义的揭示过程中。
还有生活中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有利工具，所以我觉得最后的'练习环节应该联系实际设计一些生活中的练习题。
3、注重方法渗透，引导学生自主探究达尔文曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。
《小数的意义》教案(通用9篇)
【必备】《小数的意义》教案（通用9篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《小数的意义》教案，欢迎大家分享。
《小数的意义》教案篇1教学目标：1．进一步理解小数的含义。
2．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。
3．通过收集生活中的小数，体验生活中处处有数学。
教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写。
教学难点：熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写。
教学过程：一、引入新课复习引入：1千米＝（）米1千克＝（）克1米＝（）厘米1吨＝（）千克1时＝（）分1分＝（）秒1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米在课前大家都收集了一些资料，把你收集到的生活中的小数说给小组同学听。
找一组同学汇报他们收集的数据。
二、新课学习1.名数老师也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：课件出示。
糖果的质量是0.5千克，小明的身高是1.35米，小红体操得分是9.25分，小丽的体温是38.5度。
这些小数分别表示什么意思呢？你能说说自己收集的小数的含义吗？在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。
观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。
带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。
大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？3分钟、7千米、6时15分、78平方米、4吨50千克、5米6分米、20平方厘米、9年、5千米60米。
2.例1（1）80厘米＝米引导学生观察：从这道算式中你发现了什么？低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？教师说明：因为100厘米＝1米，80厘米＝米＝0.80米，还可以这么算，80厘米＝80100米＝0.80米，其中的80100可以利用小数点移动的规律进行计算，缩小100倍也就是小数点向左移动2位，所以80100＝0.80。
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小
数
的
意
义
锦绣小学：黄芳
《小数的意义》教学设计
锦绣小学黄芳
【教学内容】：人教版四年级下册P32、33。
【教学构想】：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的开始。
小数意义的探究和理解是这节课的重点和难点。
甚至是这单元的重点。
本节课开始便指导学生认识一位、两位、三位小数，然后利用正方形、数轴、米尺、钱币等环节设计，花大量的时间和精力去探究概括一位小数的意义，再利用学生的知识迁移能力，让学生自己去领悟和探究两位、三位小数的意义，使学生经历了一个螺旋上升的小数概念的体验过程，逐步对知识进行了自我构建。
再利用多媒体辅助教学，调动学生对小数计数单位的掌握，最后让学生感悟到小数的每相邻两个计数单位之间的进率是10。
课尾渗透数学文化，为学生介绍小数点的发展过程。
我想学生对这部分内容应该会很感兴趣。
【教学目标】：
1，知识与技能：在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
2，过程与方法：在操作中使学生体会小数产生的必要性。
通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。
3，情感态度和价值观：在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。
【教学重点】：理解小数的意义，理解小数的计数单位的进率。
【教学难点】：抽象概括理解小数的意义
【教学准备】：课件、练习纸
一、情境导入，导入新课
师：大家三年级的时候对小数已经有一定的认识了，你对小数有哪些认识呢？（复习旧知，并可以了解学生的知识起点。
）那这节课我们将继续学习小数，知道我们今天要学习什么内容吗?
师：那现在请同学们在大脑里想一个小数，等下请同学们把你大脑里的那个小数说出来。
（老师板书要求：整数部分是0）想好了吗？当然我这里有个要求，整数部分是0。
（设计意图：引出整数部分是0的一位小数、两位小数、三位小数即纯小数）
二、从具体情境中探索一位小数的意义
师：出示一米的皮尺，你能在皮尺上找到米吗？米表示什么意思？（请学生上台在卷尺中找出米，并追问其是怎么找到的）师，在你的直尺上找出一分米，你知道分米在哪吗? 用手比划一下分米有多长。
分米表示什么意思？
师：怎么表示元？元又表示什么意思呢？（师演示把1元分成10角，其中的6角就是元）
三、继续深入探究一位小数的意义
师：看到你会想到一个什么数？为什么？
师：假设这个正方形的大小表示1，你会怎么表示呢？（事先画好正方形并平均分成10份，黑板上画好图讲解之后让学生操作。
）师：假设这张纸的大小是1，怎么表示2呢？我们知道2表示2个1。
那怎么表示出来呢？在你的正方形纸上用阴影部分表示出，看谁的速度快？（提示：为了节省时间，大概的分就可以，但是要让明
白是平均分。
）
师：其中的一份表示多少呢？所以3份就表示十分之三。
十分之三也可以说是。
阴影部分表示，那空白部分可以用哪个小数表示？表示十分之七。
那加等于多少？（设计目的：渗透小数的加法，一位小数的分数单位是）看到一位小数你会想到怎样的分数？为什么？（设计目的：让学生把一位小数和分母是10的分数紧密联系起来，其实小数是十进分数的另一种表现形式。
）
四、在数轴上探究一位小数的意义并适当渗透小数的加减法。
（进一步理解小数的意义，一位小数就表示十分之几，一位小数和分母是10的分数关系密切）
师：擦掉正方形上面部分，留下下面部分，就是一条线段并分成了10份，标出0和1，现在能找出吗？你会找吗？
师，如果我把这条线段延长的话，它就成一根数轴了。
（设计意图：寻找几种找的方法，从的基础上往右数两格，或者在1的基础上往左数四格，在数的过程中渗透小数的加减法）
在数轴上认识其他一位小数。
师：这根数轴上除了有和，还有什么小数呢？(设计意图：以防学生产生思维定式，以为只有小于1的小数才是一位小数，让学生知道、等这样的小数也是一位小数，小数点后面有一个数字的小数是一位小数。
)
学习的意义，探索整数部分不是0的一位小数的意义
师：同学们，现在黄老师要你表示,借助我们的刚才的一些工具，
你会怎样表示？
总结一位小数的意义：一位小数表示什么？一位小数表示十分之几。
一位小数和分母是10的分数关系密切。
其实小数是十进分数的一种表现形式。
五、探究两位小数的意义
出示爱迪生的名言：成功等于百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
师：上面这句话里你看到了小数吗？
多媒体出示两个画满格子的正方形，一个平均分成了10份，一个平均分成了100份。
师：要你在正方形纸上表示和，你会选择哪张呢？为什么你不选第一幅？你觉得老师会怎样表示出？灵感是指哪部分？汗水指哪部分？成功呢？
师：在练习纸上写一个整数部分是0的两位小数，你会选择哪个图来表示这个两位小数？并选择一个正方形纸用阴影部分表示出这个两位数。
总结两位小数的意义：两位小数表示百分之几。
看到两位小数你会只想到一个怎样的分数呢？
六、根据一位小数和两位小数的意义让学生推导出三位小数的意义。
让学生自己总结三位小数的意义。
针对三位小数的意义进行针对性的练习。
1. =（）用分数表示
2. 327/1000=（）用小数表示
3. 里面有（）个
4. 129个是（）
七、学习小数计数单位之间的进率
师：最小的一位小数是，两位小数是，三位小数是……我们把、、叫做小数的计数单位。
你能说清楚它们之间的关系吗？
课件演示1 ，，，之间的变化过程，让学生体会1里面有10个,里有10个，里有10个，每相邻两个计数单位之间的进率是10.（设计意图：利用多媒体让学生更直观的感受小数部分相邻两个计数单位之间的进率是10）
八、渗透数学文化
师：同学们，你知道小数是哪个国家最早提出来和使用的吗？你知道小数点是哪个国家的人发明的吗？
小数是我国最早提出和使用的。
早在一千七百多年前，我国古代数学家刘徽在解决一个数学难题时就提出了把个位以下无法标出名
称的部分称为微数。
古代，我国用小棒表示数。
人们要表示小数就只是用文字。
到了公元十三世纪，我国元代数字家朱世杰提出了小数的名称，同时出现了低一格表示小数的记法。
例如小数记作：
这是世界上最早的小数表示方法。
这种记法后来传到了中亚和欧洲。
后来，又有人将小数部分的各个数字用圆圈圈起来，这么一圈，就把整数部分和小数部分分开了。
有了阿拉伯数字后，先后出现了像这样表示小数的方法。
在西方，小数出现很晚。
直到十六世纪，法国数学家克拉维斯用小圆点“·”表示小数点，确定了现在表示小数的形式；不过还有一部分国家是用逗号“，”表示小数点的。
例如：
板书设计
小数的意义
整数部分是0 = = 一位小数表示十分之几 = = 两位小数表示百分之几
三位小数表示千分之几每相邻两个计数单位之间的进率是10。