刍议高中语文作文教学的实用性和创新性
刍议高中语文议论文写作教学
教海探索刍议高中语文议论文写作教学■南祥发摘要：本文分析了高中语文学科中议论文的写作教学现状，并针对这些问题探索了优化议论文写作教学的策略，旨在为当前语文学科议论文的写作教学实践提供参考。
关键词：高中语文；议论文；写作教学在语文学科教学中，议论文写作教学是不可或缺的组成部分，在高考中占有重要地位。
同时，议论文的写作能力也是学生在以后的发展中必备的能力。
一、高中语文议论文写作教学的现状（一）教师方面首先，部分教师缺乏对议论文写作教学的正确认识。
汉语是学生的母语，很多教师认为没有必要对学生进行议论文写作方面的教学。
这种思想是错误的。
汉语是学生的母语，学生虽能运用汉语熟练表达，但这并不代表学生能无师自通地写出一篇合格的议论文。
其次，教师议论文写作教学的方法不当。
虽然有些教师明白议论文写作教学的重要性，也进行了议论文写作相关知识的教学，但是教学的效率较低。
通过调研发现，语文学科议论文写作教学低效的原因在于教师教学的方法不恰当。
在高中语文学科议论文写作教学中，教师很少将精力花在对教学方法的设计上，大多直接运用灌输的方式进行教学。
这种教学方法使原本缺乏趣味性的教学内容听起来更为乏味，学生在课堂上无精打采，能听进去的内容很少，教学的效率很低。
（二）学生方面笔者在批改学生议论文时发现，学生写的议论文有很多通病。
首先，学生对议论文文体知识掌握较少，文体意识淡薄，这就导致他们写出来的文章缺乏议论文的严谨结构，看起来并不像议论文。
其次，很多学生写作的议论读起来感觉就是一堆理论上的套话、空话，缺乏素材与实例的佐证，这就导致文章写得十分宽泛、空洞。
究其原因，就是学生平时积累的相关方面的素材较少，头脑中没有相应的素材，只能进行空洞的理论讲述。
因此，加强议论文素材的积累，是学生提升写作水平的一个重要途径。
二、高中语文议论文写作教学的策略（一）优化教学方法议论文写作教学的方法在很大程度上决定着教学的效率，如果教师采用的教学方法契合学生的心理、爱好、认知方式，教学的内容就会被大部分学生所喜爱。
处处留心皆学问巧学善用亦成章——高中学生作文练笔刍议
处处留心皆学问巧学善用亦成章——高中学生作文练笔刍议在平时教学中，学生对作文煞是头疼。
之所以如此，一方面是因为学生很少关注社会生活，两耳不闻窗外事，一心只啃教科书，以致孤陋寡闻，胸无点墨，文思枯竭；一方面是因为繁重的课程，对学生而言，直接深入生活，观察生活，感悟生活的可能性不大，自然从生活中汲取的知识也就成了一个空白，在作文中选材范围自然就很狭窄，无新鲜东西可写。
其实，生活不仅仅是自己的亲身经历，只要能开阔自己的思维，激发自己的创作欲的材料，无论是看来的、听来的都可以算作是生活。
既然社会实践的机会少之又少，那么何不把自己头脑中积累的材料激发出来，为临渴掘井的自己寻找出一泓甘泉呢？一、移花接木，推陈出新在平时作文中学生总是：写好人好事，必举雷锋；写勤奋成才，必谈陈景瑞；写逆境成才，必说张海迪。
在作文中老是这些事例，未免让人生厌。
其实这些旧材料不是不能用，关键在于要学会对它们适时适情地加以改造，巧妙地进行多角度思考，并艺术化地处理，移花接木，同样可以写出新意，推陈出新，成为可用之材。
如陈景瑞为摘取数学皇冠上的明珠而演算的几麻袋草纸多数同学立意都是说他的刻苦勤奋，但换个角度，它之所以矢志不渝，百折不挠，锲而不舍，不正是他诚信的表现吗？不正是对祖国的诚信，对科学的诚信，对人生信条的诚信吗？适当地运用语言点化和扣题技巧，从多个角度思考问题，广积博蓄，同样可以把旧材料翻新，起到让人耳目一新的效果。
苏轼曾有言云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
说的就是要多角度地看待同一个问题，会得到不同的结果，我们在自己的作文中，不妨一试。
二、取材于本，善于模仿学生手中用的语文教材，思路清晰，主题突出，就是最富有典型性的作文范本，虽然在短时间内达不到作家们的那种层次，可是化用巧用这些材料，也不失为一种方法。
但学生往往注重的只是这些文章的形式，而忽视了对课本材料的挖掘和应用。
比如学过的朱自清的《春》《荷塘月色》，老舍的《济南的冬天》，李乐薇的《我的空中楼阁》都是很好的模仿范本。
中学作文教学创新研究
中学作文教学创新研究中学作文教学创新研究随着传统教育模式的转变，学校教育的创新成为教育改革的核心问题之一。
在中学教学中，作文教学一直受到师生关注。
过去的作文教学注重学生的语法和结构，而忽略了学生的语言表达能力、阐述能力和创新能力。
因此，作文教学如何进行创新研究，提高中学生的写作能力成为了中学教育的一个新课题。
本文将从作文教学的创新、实现方法和教学效果三个方面，探讨中学作文教学创新研究。
一、作文教学创新传统作文教学模式传承自古代文人写作的方法，却并不能适应现代社会的发展需要。
在传统模式中，教师通常会给出一些范文，让学生背诵并加以模仿。
而这种模式注重的是语言形式，而非学生对社会问题的认识、思考和分析能力。
因此，传统的作文教学方式不能满足学生写作的实际需求。
作文教学需要创新。
1. 来源广泛的素材传统作文教学看重的是教师传授的范文，但如何让学生自己去创作，选材不是小事。
为了培养学生独立思考和表达能力，作文教学的创新重点要寻找源源不断的素材。
学生可以从书籍、报纸、杂志、互联网等渠道获取素材，了解不同的观点、见解和经验，并加以分析总结，再反映到文本上。
这种写作方式提高了学生的观察能力和创新意识，使学生的写作更具思考性和可读性。
2. 合作式写作合作式写作是指让学生在小组中合作互动，共同完成一篇作文。
在这个过程中，每个学生都可以发表自己的观点，集思广益，相互帮助，提高写作效率，并且学会与他人合作。
同时，该写作方式有利于学生思想的碰撞，增强了学生在合作中的互相激励和相互学习的意识，激发学生的写作热情。
3. 个性化写作个性化写作是指以学生的个人特点和兴趣爱好为基础，根据特定的情境或主题进行写作。
为此，教师应该引导学生发觉自己的兴趣爱好，解除他们在文学上的顾虑和限制，通过训练培养他们的写作技巧、创作能力和思维水平，可以激发学生的写作兴趣和潜力，最终实现从量到质的提高。
二、实现方法实现作文教学创新的过程中，有几个方法是值得分享的。
刍议新课程标准下高中语文作文教学
扌采索篇•课改论坛刍议新课程标准下高中语丈作丈教学马睿(甘肃省武山县第三高级中学，甘肃武山)摘要：写作教学在语文教学中占有非常大的比重，而学生的写作能力在一定程度上能够体现出他们的语文水平。
随着新课改的不断深化，其对高中语文教师的教学提出了更高的要求。
通过对现阶段语文写作教学出现的问题进行分析，提出了相应的写作教学策略，旨在为整体的高中语文教学的进一步发展添砖加瓦。
关键词：新课程标准;作文教学；教学策略高中语文新课程标准对高中教师的写作教学提出了新的要求。
语文教师在写作的教学中应注重在提升学生观察能力的基础上，激发他们的想象力，提高学生对于文字运用的创新能力，从而提升学生整体的写作素养。
然而，现阶段的语文教学存在种种教学弊端，导致现阶段的语文写作教学达不到良好的教学效果。
笔者对此谈谈自己的看法。
一、高中语文写作教学面临的现状现阶段的高中语文教学中存在多种多样的问题，其中包括以下四个方面：第一，重理解,轻思维。
现阶段的语文教师受传统教学方式的影响，他们在教学的过程中注重培养学生对讲授的写作思路理解和运用的能力，忽视了学生特有的写作角度，致使学生在写作的过程中盲目地遵循教师的写作思路，从而忽视了自身在写作过程中的创新性,从而导致学生的写作积极性不高。
第二，部分语文教师的专业素质不高。
在语文课堂上,有些语文教师讲授写作的专业素质不高.他们对于模棱两可的问题，并未进行深究或是找其他教师进行交流,而是按照自己的思路开展作文授课。
而这种教学情况使学生掌握了错误的写作方法，不仅不能提升学生的写作能力，还会给他们后期的写作学习带来新的困惑,不利于整体写作教学质量的提升。
第三,写作教学过于模式化。
升学率既影响学校的招生,又是教师教学能力的体现。
有些高中语文教师在教学的过程中过于注重提升学生的作文成绩,采用“新八股”式的教学思路开展授课，有在让学生在短时间内掌握写作模板，以提升他们的语文成绩。
而这种写作教学方法虽然在一定程度上可以提升学生的写作成绩，但是随着新课改的不断深化以及作文题目设计的灵活性，导致学生的写作思路日益单一化，不利于提升学生写作的创新能力和思维的发散性。
刍议高中语文写作教学的有效开展
87教育新干线习作作为高中语文教学中的重点组成部分，为提高学生的语文卷面成绩和综合素养均起着重要作用，需要教师不断提高对习作教学的重视程度，以提高学生的素材积累量和自主写作能力为基础，在实践教学中进行探究并采取多元化的教学策略，为高中语文习作教学焕发生机与活力打下基础，最终实现优化语文习作教学的目标。
本文则围绕习作教学在高中语文中的有效开展进行探究，并结合学生的基础水平提出以下具体应对策略，以期为教学提供参考。
一、丰富素材积累，提高学生习作水平对于高中阶段的学生而言，其已然积累了一定的语文素材，阅读量也较为客观，因此，教师对于学生阅读素材的提升和积累不应仅仅局限于课本教材，还应引导其阅读国内外、不同时代的经典作品，不断地为其习作词汇发展奠定基础。
同时教师也应为其选定固定的阅读范围，避免学生因缺乏判断力而阅读不适于其习作能力发展的作品，并使学生在有效的素材选择中不断地积累好词好句，完善语文思维，进而提升习作水平。
同时，教师应引导学生多留意素材中的人物形象，在讲解阅读素材中也应多强调人物性格的刻画方法，引导学生在积累和丰富素材的同时学习这些人物的闪光处和可贵品质，随后更深程度地掌握阅读内容并将素材得以运用到课本中去，为自己所作的文章增花添彩。
对于较为经典的阅读内容，教师应从阅读和习作两方面进行讲解，并将里面优美的语句要求学生进行背诵，而将诗句和文言文运用到习作中，也会使学生文章变得更具文化底蕴。
二、感悟生活，提高学生习作水平在实际教学中，教师应始终明确习作教学原则，即“习作来源于生活，在生活中发现习作素材”。
由于高中阶段学生心理和身体已发展较为成熟，形成了个体的思想观念，以及人生观、价值观和世界观，在家庭和日常学习中也会有各种各样的经历，进而产生基于经历之上的思考。
因此，教师应培养学生观察生活、感悟生活的能力，在对周围事物留心观察的同时积累一定的阅读素材，在勤于思考中积累丰富的社会素材，积累一定的情感，并能够将亲身经历过的事情以自身认识，用自己的文字记录下来，把这些内容当做自身习作素材，乐于思考，乐于记录，在习作时也避免的无从下手、无话可说的情况，有了源源不断的精彩素材。
刍议高中语文教学中的作文教学
作 文 历 来 是 语 文 教 学 的重 点 ，在 语 文 教 学 中居 于 核 心 地 位 ，也 是学生语文综 合素质 的 重 要 考查 项 目。笔 者 以为 ， 教师 首先应 当树立高 中语 文作文教 学 的 阶段 性 全 局 观 念 ，既 要 辩 证 分 析 学 生 通 过 初 中 阶 段 所 进 行 的一 系 列 作 文 训 练 而 达 到 的 水 准 ， 又 要 用 发 展 的 眼 光 来 进 行高 中语 文作文教学 。这就要 求我 们无 论 在指 导思 想方 面 ， 还是 在具 体 实践 操作 方 面 ， 都 应 有 周 密 的 计 划 性 、严 密 的科 学性 、 训练力度 的强化性 、 行 文 运 笔 的深 广 性 及 灵 活 性 。
出来 。
前文强调 了平 时收集素材的重要性 ，并 提出成 块状收集 整理 素材 的方法 ， 形成有形 的战时军需。 但 由于近几年 高考命 题走 向有远离 现实生活热 点 ， 命 题 内容呈现多 向化走势 的特点 ， 学生往往望题兴叹 ， 无所适从 ， 只能硬着头皮苦作 ， 其效果不 言而 喻。笔 者认为 ， 作文命题的形式 和内容是无形的 ， 虽然我们 加 强 平 时 积 累 ，一 定 程 度 上 让 学 生 形 成块 状 的知 识 结构体系 ， 但面对几乎 没有规律 的命题形式和 内容 ， 平 时 的积 累就 变 得 格 外 疲 软 。 此时， 转 未 知 入 已知 领 域， 娴熟运笔 ， 由“ 必然 王国” 到“ 自由王国” 是作文成 功 的关 键 所 在 。面 对 陌 生 的命 题 范 围 ， 难 以下 笔 ， 这 是现实的 ， 是必然的。 但我们可在不超出命题 范围的 情 况 下巧 妙 转 换 拟 题 ，并 在 文 中充 斥 进 我 们 熟 悉 的 素材 ， 娴熟运笔 ， 写成文章。如１ ９ ９ ９ 年全 国考题要求 “ 假如记忆可以移植 ” 为作文内容范围 ， 自拟题 目， 写 出 文 章 。有 不 少 学 生 从 科 学 的 角度 记 叙 科 学 家 不 辞 辛劳 ， 终于完成人类记忆移植 的发明过程 ， 最后讴歌 了这一伟大 的发明创造。这样 写 ， 固然可以 ， 但难 出 佳作 。 试想 ， 一些 中小城市 、 农村 的学生 ， 有多少人能 对这一涉及科技发 明的文章做淋漓尽 致的发挥 ， 但 倾 向于这一主 旨的学生不在少数。 于是 ， 他们必然 陷 入握笔难书 ， 举“ 脑” 艰难 的境遇 中去。而一位考生 ， 自拟题 目《 伤心儿女》 ， 叙写 三位不孝儿女 ， 原想通过 移植记忆 ， 摸 清母 亲遗 留下 来 的 家底 ， 可 记 忆 移 植 之 后， 儿 女 们 看 到 的 是 母 亲 的艰 辛 ， 母 爱 的伟 大 ， 母 亲 的忍 辱 负 重 。这 样 ， 作 品就 具 有 较 强 的艺 术 感 染 力 。 究其原 因，作者完成转未 知领域入 已知领域 的思维 过程 ， 对平 时训练的“ 传 统美德” 题 材 中“ 孝” 这 一 古 老而 年 轻 的话 题 进 行 重新 审视 ， 并 取 得较 大成 功 域 ． 娴 熟 运 笔
高中作文教学刍议
高中作文教学刍议“真正的作文，是一种生命化的行为”，能在一定的广度与深度上反映出学生的思想、知识、能力与智力水平，是学生语文素养的综合体现。
作文，是高考语文科的“半壁江山”，作文的优劣意味着语文考试的成败，甚至意味着语文教学的成败。
我们要素养，我们要成绩，我们在探索。
高中作文教学应全程吹拂激发兴趣的动力风，应该以积累为根、以练笔为干、以亮点为花果，立足作文素养的成长，着眼作文成绩的提高。
一、全程吹拂动力风学习是艰苦的事，作文更是“老大难”的问题，需要动力。
捷克大教育家夸美纽斯说，我们的教育工作者，“应该用一切的可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来”。
在作文教学的整个过程中，我们应有一个完善的激发学生作文兴趣的激励机制。
激发学生的作文兴趣，应从激发学生写作动机入手，让学生认识作文的价值不仅是应试的需要，而且是情感交流、学习、生活的需要，是人在言语上的自我完善、表达上的自我追求，从而让学生的内心世界与作文目标建立一种默认的联系。
激发学生的作文兴趣，应让学生历练生活，感悟自然，感悟社会，顿悟人生，学生心灵有所触动，自然有表达的欲望。
激发学生的作文兴趣，应积极肯定和表扬学生，让学生感受到成功的快乐。
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，能激励学生写好作文。
教师要善于发现学生作文的闪光点，让艺术的火花燎原；教师要努力搭建各种平台，为学生立言服务，墙报、展板、文学小报、网络博客、读写座谈会、作文竞赛、推荐报刊发表等都是可取的好形式。
学生站在展现才情的舞台上，还会有榜样、感染、自我修正的效用，既激发了自己，也启示了他人。
激发学生的作文兴趣，应给学生自由的作文空间，让学生想写，写自己感兴趣的内容，抒发自己“隐私”的情怀，表达一个初生牛犊的见解。
二、厚积薄发，文思泉涌作文需要有话可说，需要创意和素材。
积累是获得创意和素材的重要途径，作文需要厚积薄发。
教育家叶圣陶先生曾说过：“写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。
浅谈高中语文的写作教学
浅谈高中语文的写作教学写作是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
高中语文的写作教学不仅是教授学生如何运用语言进行表达，更重要的是培养学生的思维能力、逻辑能力和创造力。
高中语文的写作教学需要有针对性的教学方法和策略，使学生能够在写作中得到有效的提升。
本文将围绕高中语文的写作教学展开讨论，主要从写作教学的特点、内容和方法等方面进行探讨，以期对高中语文的写作教学有所启发。
一、写作教学的特点高中语文的写作教学内容丰富多样，主要包括作文写作、议论文写作、记叙文写作、说明文写作等。
作文写作是写作教学的基础和重点，涉及到叙事、描写、议论、说明和应用文等多种写作形式。
而议论文写作则是写作教学的重点，要求学生能够运用丰富的语言、驾驭严密的逻辑、表达清晰的观点，使议论文更具有说服力和影响力。
记叙文写作和说明文写作也是写作教学中不可或缺的内容，要求学生能够通过清晰的语言表达和鲜明的形象描绘来进行叙述，使读者产生共鸣；而说明文写作则要求学生能够清晰、准确地陈述事物的性质和规律，使读者能够理解和接受。
在高中语文的写作教学中，合理的教学方法对于学生的写作能力提升至关重要。
要注重启发式教学，激发学生的写作兴趣和积极性，使其能够从内心愿意去写作，而非被动地写作。
要注重示范式教学，让学生能够在模仿优秀作品的基础上逐步形成自己的写作风格和特色，使其不断提升写作水平。
要注重交流式教学，强调写作过程中的交流和讨论，让学生能够在交流中得到启发和帮助，使其写作更为理性和明晰。
要注重练习式教学，通过大量的写作练习来提升学生的写作水平，让学生在进行写作练习中不断总结和完善，使其写作能力得到进一步提升。
高中语文的写作教学是一项系统性工程，要求教师要有一定的写作教学理论和方法，使学生能够在写作中得到全面的提升。
写作教学也需要学生有一定的积极性和创造性，要求学生在写作中能够不断地总结、完善和提升，使其写作更贴近生活、更具有表现力和影响力。
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刍议高中语文作文教学的实用性和创新性
作者：李敬雄
来源：《新课程·下旬》2017年第09期
摘要：作文是高中语文教学中的重点，由于作文在高考中占据的分值较多，部分教师为了使学生提高作文写作水平，在日常的写作训练中，要求学生死记硬背一些“模板”，导致学生所写作文的内容和风格千篇一律，缺乏创新性和实用性，在高考中很难得到高分。
因此，高中语文教师在开展作文教学时，应当转变以往的教学观念，大胆进行教学方法的突破，提高作文教学的实用性和创新性，使学生的写作能力得到稳步提升。
关键词：语文作文；教学现状；实用性；创新性
通过回顾近年来各省份的高考真题可以发现，语文作文依次经历了从命题到半命题，再到现阶段给定材料、自主命题的三个发展阶段，这也从侧面说明了现代教育更加注重学生个性发展，考查学生的发散思维。
因此，教师在进行作文教学时，也应当摒弃以往“套路化”的教学模式，而是要坚持以学生为主体，鼓励学生从多个角度思考问题。
文章首先概述了现阶段高中语文作文教学现状，随后就如何提高作文教学的实用性和创新性提出了几点建议。
一、现阶段高中语文作文教学存在的误区
在高中语文作文课上，教师先给出作文题目，或是指定某一段材料，要求学生经过短暂的思考后，列出作文提纲，然后留出一节课的时间让学生进行写作，并在写作结束后挑选几篇进行朗读、评比。
教师指出学生作文中存在的不足和优点，帮助学生不断进行总结提高。
这种传统语文作文教学模式，虽然能够起到提升学生写作水平的教学效果，但是也存在一些弊端。
例如，教师评讲的作文不具备代表性，造成了课堂时间的浪费；教师只指出了大体的改正方向，但是并未对学生展开具体化的指导等。
除此之外，教师长期沿用同一种作文教学模式，导致作文教学失去新鲜感，学生的课堂积极性不高，甚至存在应付了事的现象，很难写出高质量的作文。
二、提高高中作文教学实用性的方法
1.明确作文写作要求
知己知彼，百战不殆。
学生要想提高高考作文分数，首先要明确高考作文的打分要求，然后在日常写作练习时，在保证作文主题明确、语句流畅的前提下，有意识地向“得分点”靠拢，吸引阅卷人的注意力，从而提高作文分值。
因此，教师在开展作文写作技巧的教学之前，应当使学生明确高考大纲中的要求和阅卷评分标准，使学生对作文写作有一个全面的了解，进而从宏观上把握写作内容，避免出现“离题”“跑题”等问题。
2.利用真题进行写作练习
近年来的高考真题能够为学生写作训练提供很好的素材。
教师在开展作文教学时，可以搜集近年来全国各个省份的高考作文，让学生进行写作训练，同时教授给学生一些实用性的写作技巧。
例如，某年的高考作文题目是以“父亲的肩膀”为话题进行写作。
这样的话题作文，要求比较宽，学生写作的方向也比较多，发挥空间也是比较大的。
但是这就是一个象征性的作文，如果学生只是写了父亲的肩膀，那么，就把这个话题理解得太过于狭窄了。
肩膀其实是一种责任的象征，而未来的我们也应该肩负起这样的一种责任，甚至是建设祖国的一种责任。
因此，把握话题作文的象征性非常重要。
一旦学生把握住了拟题人的象征寓意，那么这样的作文就能够在未来的考试中脱颖而出。
三、提高语文作文教学创新性的方法
部分语文教师认为，高考时间紧张，学生在高压环境下很难有充分的时间进行写作构思，因此会在平常写作训练时教给学生一些“万能模板”，在考试时直接套用。
事实上，高考语文每年都会出现许多优秀的满分作文，而那些千篇一律的作文很难取得高分。
我们通过对比可以发现：即便是同一题目或是相同的作文材料，不同学生写出来的作文在立意、角度、深度等方面也是千差万别。
因此，语文作文教学应当提倡学生进行创新，鼓励学生发散思维，从多个角度更深层次地思考问题，使作文具有丰富的内涵。
以材料作文为例，教师在写作课上先用多媒体展示一段材料，让学生快速阅读后，教师提问学生从这段材料中能够提炼出哪些观点或命题思路。
随后，教师可以进行一些提示或给予引导，使学生能够透过材料表象，分析材料背后所折射出来的深层次问题。
同时，教师也要鼓励学生发散思维，大胆说出自己的想法。
在这种课堂环境下，学生踊跃发言，从不同的角度提出个人看法，然后按照个人思路进行写作。
最后，教师找出几篇具有代表性的作文进行点评，帮助学生实现写作水平的提升。
作文在高考语文中的重要性不言而喻，作为高中语文教学中的重点之一，教师的教学方法直接影响到学生的写作风格和作文成绩。
近年来，教育体制改革深入推进，要求高中教育更加关注学生的个性发展，培养学生的发散思维和创新意识，高考语文作文也受到影响。
因此，教师应当提高语文作文教学的实用性和创新性，鼓励学生大胆创新，独辟蹊径，写出高质量的作文。
参考文献：
[1]盛丽云.问渠那得清如许，为有源头活水来：漫谈高中语文作文教学的有效策略[J].作文成功之路，2015.
[2]张会峰.高中语文作文教学的创新性[J].考试周刊，2014（2）：46.
编辑赵飞飞。