试谈中学英语教法与学法
初中英语教学教法学法之我见
初中英语教学教法学法之我见【摘要】中学阶段是青少年认知和情感发展的关键时期，也是求知欲最旺量的时期，作为和他们朝夕相处的一线英语教师，除了掌握必要的教育理论知识外，更要注重教法和学法的探讨，强化自身素质，真正做到教学相长。
【关键词】中学英语教法学法【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0045-01随着新课程改革的有序推进，新的教材对教师的教法和学法，特别是对囿于传统教学的教师无疑是极大的挑战。
改变思路，与时俱进，强化素质。
我认为英语教师应该做好以下几方面入手。
1 转变观念，不断提高自身素质面对新教材，作为英语教师，首先在思想观念上要转变，有了新观念才能接受新事物。
除了加强必要的教育理论学习，特别是掌握有关教心学的相关知识外，英语教师应积极参加再教育再学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，特别是教育理念的更新，不能再只是穿新鞋，走老路，而更应该给学生提供更多的学习方法。
教师可以借助网络或观摩学习名师的教学方法和教学技巧，并亲身体验、灵活使用教学资源并发挥学生主体的作用。
在实际教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，集思广益，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。
夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。
对英语教学的兴趣既得益于自身教法的改进，更有利于学法的指导。
2 注重“教法”研究，更要注重“学法”探讨中学英语教学，主要是通过“听、说、读、写、译”的训练，全面培养学生“听、说、读、写、译”的能力，真正达到能用英语流利地进行交流。
为了实现这_教学目标，英语教师不但要从“听、说、读、写、译”诸方面认真进行教法研究，更应该注重“五种能力”并重培养过程中的学法研究。
2.1营造“听”的语言环境汉语是我们的本民族的语言，英语是一门外语，我们缺少讲英语的语言环境。
浅析高中英语教法与学法的有效探究
“ 写”是对听、说 、读的发展与提 高。英文写作 最能使 高中生感受到英语 学习上的不足，最能提 高他们对英语 的敏 感性 。 优秀的作文是孩子们写 出来的 ， 而不是我们改 出来的 ，多写才能 出好作文。刚开始写作 时，往往是很苦 ，不坚
持就会放弃。 因此 ，对 高中生英语写作 能力的培养 ，我们要采取科 学引导的方
中中 课 语 育生 教 语 英 取题 采 则 们 我 。 师 教 。 长期 以来，我 国高中英语教 育教 学工作 深受 “ 应试教 育”观念的影响 ，教 师 只重视 “ 教 法” 的研 究。而忽视 “ 学法”的探究 ，教师兢兢业业 、认认真真 的进行知识 的传授 ，而高中生则采取死记硬背机械式的学 习方式 ，结果 虽然师 教 死每 ，并且这种教学与学 习方式极大地束缚 了高中 生付 出了很 多，但 学生收效甚微 学 记 位 生的多方面发展 ，限制 了他们创新 思维的发展 空间。 工硬 教 众所周知 。“ 疯狂英语”独特的学 习方法 ， 深深影响 了数 以万计 的英语 爱好 作 背 师 者， 它确 实能帮助许 多高中生提高英语水平。 但是 ， 也有一些高 中生学 习了 “ 疯 深 机 都 狂 英语”的学习方法，坚持 受 械 必 了一段时间 ，英语成绩仍没有显 著提 高，于是放 弃 式 须 了这 种学习方法而改求他法。这也说明 ，在我们 高中英语 学习过程 中，高中生 应 的 积 是学 习的主体 。他们 自身的能 力和个体差异在语言 学习过程 中发挥 着至关重要 教 试学 习参 极 的作用。 因此 。 在我们 高中英语教 育教 学改革形 势下，我们英语教 师必须进行
“ 教法”与 “ 学 法 ”育 的研 式究 方 与 。 ， 那么 ，我们 高中英语教 “ 教 法”和 “ 学法”的研 究呢？我 观 ， 努师应该如何进行
对英语教法与学法的思考
量。
要研究好 教法与学法 ，教 师就应不断提高 自身 素质 。
教师是课 堂教学的组织者 ，是 学生学习的引导者 ，只有 高
打招 呼等 等 。五是 指导 学生 提高 “ 写 ” 的能力 。在英 语
新 视 野
对英语教法与学法 的思考
■ 长 岭县第 三 中学 胡 信鸽
有些教 师的认为 ，在英语教学 中 ，只要研究好教法就
课 外英 语读 物 ，引导 学生 不仅 要能 读 、会读 ，而 且要 善
可 以了，一位 “ 优秀”的英语教师 只要 能把英语知识讲 明
读 、读好 、读透 ，读是说 的基 础 ，所以大量 的阅读对 学生
的教学 方法 、教学技 巧和教学艺术 。英语教师 应通过实地
取不 同的教法 与学法 。英语教学 每个单 元 、每篇课文 、每 教法 ，对 于不 同内容的学习 ，应 引导学 生采取不 同的学 习
方法 ，比如有 的课宜采用合作交流 探究 的学习方法 ，而有
学工作 “ 充满 电” 、 “ 加 足油” 。三要不 断汲取名 家名师 节课都有其特定 的内容 ，教师应结合具 体内容选用相应 的
也不 一定完全能够译通顺 、译准确 ，所 以，教师应 引导学 生熟 练掌握 英 语与 汉语 的使 用习惯 差别 及变 化规 律 ，并 多加 练 习 ，学 生 “ 译 ”的能 力才 能提 高 。四是 让学 生有
“ 说”的机会 。教师应通 过各种途径引导学生 多 “ 说 ”， 比如开展英语会话活 动 、演英 语课本剧 、师生见 面用英语
学 习方法。 四是教师应 常态化地进行教学反思 。教师应经 常反思 自己的教学 ，不 仅应反思 自己的教法 ，还 要反思在 指导学生学法上是 否存在不足 ，这对提 高 自己的教学水平
初中英语教法探讨及学法指导
初中英语教法探讨及学法指导一、初中英语教法探讨1. 融入趣味性教学初中生处于青春期，充满好奇心和求知欲，因此教师应该在英语教学中融入趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以通过游戏、音乐、趣味故事等方式来吸引学生的注意力，激发学生学习英语的热情。
2. 强化听、说、读、写能力的培养英语教学要注重听、说、读、写能力的全面培养，不能偏废其中的任何一项。
教师应该通过大量的听力训练、口语练习、阅读理解和写作练习来帮助学生提高英语综合能力。
学生也要注重平时的英语口语练习和阅读量的积累，不断提升自己的综合能力。
3. 提供情境化教学在教学内容上，要贴近学生的实际生活，提供情景化的教学内容，让学生在具体的情境中学习英语。
这样可以帮助学生更好地理解英语知识，增强学习的实效性，提高学习的兴趣。
二、初中英语学法指导1. 培养良好的学习习惯学习英语需要坚持不懈，学生需要培养良好的学习习惯，比如每天坚持复习，定期进行听力训练，积累词汇和语法知识等。
只有养成良好的学习习惯，才能更好地提高英语水平。
2. 注重积累词汇词汇是英语学习的基础，学生需要注重积累词汇，扩充词汇量。
可以通过背单词卡、听力训练、阅读等多种途径来积累词汇，同时要注重词汇的用法和搭配，不断强化记忆。
3. 多听多说多读多写英语学习要求学生多听多说多读多写，要注重口语训练和阅读量的积累。
可以通过模仿、朗读、口语练习等方式来提高英语口语能力，同时要多读英语原版书籍，提高阅读理解能力，同时要多写作文，巩固语法和表达能力。
4. 制定合理的学习计划学生可以根据自己的实际情况制定合理的学习计划，比如每天安排一定的时间进行英语学习，分配好听、说、读、写等方面的学习任务，有条不紊地进行学习，提高学习的效率。
5. 多参加英语活动学生可以多参加英语角、英语竞赛等各种英语活动，与他人交流，开拓视野，提高自己的口语表达能力和综合素质。
三、小结初中英语教法和学法对于学生的英语学习至关重要。
初中英语教学法十大常用方法
初中英语教学法十大常用方法在初中英语教学中，采用适当的教学方法对学生学习英语起到至关重要的作用。
下面是十大常用的初中英语教学方法。
1. 渗透法（Immersion Method）渗透法是一种全身心沉浸在英语环境中学习的方法。
教师使用英语进行授课，并鼓励学生用英语进行交流，帮助他们在真实的语境中感受和理解英语。
这种方法可以提高学生的听说能力，并培养他们的英语思维方式。
2. 情景教学法（Situation-based Method）情景教学法通过模拟真实情境，将学习英语与真实生活相结合。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在特定情景中运用所学的英语知识。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言应用能力。
3. 合作学习法（Cooperative Learning）合作学习法强调学生之间的合作与交流。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成任务或解决问题。
学生通过互相合作，共同努力，提高了解问题、表达观点的能力，培养了团队合作意识。
4. 任务型教学法（Task-based Method）任务型教学法以任务为核心，通过设计各种真实的任务来激发学生的学习兴趣。
这些任务可以是与学生生活相关的实际问题，比如制定旅行计划或选择合适的礼物。
通过完成任务，学生将实际运用英语，提高他们的语言能力。
5. 多媒体教学法（Multimedia Method）多媒体教学法利用图像、声音和视频等多媒体技术来辅助教学。
通过使用多媒体教具，教师可以生动地展示英语知识，增强学生的理解力和记忆力。
同时，学生也可以通过多媒体资源进行自主学习，提高他们的学习效果。
6. 演讲与展示法（Presentation and Demonstration）演讲与展示法要求教师运用丰富的教具和生动的演示方式来介绍英语知识。
通过展示实物、图片、视频等，教师可以帮助学生更直观地理解和记忆英语内容。
学生也可以通过模仿教师的演示来提高他们的语言表达能力。
7. 游戏教学法（Game-based Method）游戏教学法通过游戏来培养学生的英语学习兴趣和积极性。
初中英语课堂教学方法有什么
初中英语课堂教学方法(一)初中英语抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。
中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂，学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。
对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。
一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。
在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。
后来在此理论基础上，肯纳尔(Canale)和斯温(Swain)进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。
笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。
英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。
所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。
语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。
选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。
也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。
网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。
应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。
让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。
另外，让学生做点语法练习。
这样做，有百益而无一害。
语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。
初中英语教资教学方法
初中英语教资教学方法初中英语教学方法随着教育改革的不断深入，初中英语教学方法也在不断更新和创新。
在教育实践中，针对初中英语学生的特点和需求，教师们不断探索适合初中英语教学的方法。
本文将介绍几种常用的初中英语教学方法，并探讨其优缺点。
一、交际法交际法是目前应用最广泛的初中英语教学方法之一。
这种方法注重培养学生的英语交际能力，强调语言应用和交流。
教师在教学过程中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强学生的实际语言运用能力。
例如，教师可以组织学生分角色进行真实情景对话，让学生在真实语境中体验和运用英语。
交际法的优点在于能够培养学生的实际语言运用能力，提高学生的听说能力。
然而，交际法也存在一些缺点。
学生在初中阶段英语水平有限，很难达到真实情景交际的要求。
同时，交际法注重实际应用，较为弱化语法的教学。
因此，教师在运用交际法时需要根据实际情况灵活运用，避免一味追求活动而忽视了语法知识的学习。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以学习任务为核心的教学方法。
教师通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
比如，教师可以设计一道探索性的问题，让学生通过查找资料、合作研究等方式解决问题。
通过任务型教学，学生在实践中学习，真正理解知识，并将其应用到实际中。
任务型教学法的优点是能够锻炼学生的自主学习能力和合作能力，培养学生的解决问题的能力。
但是，任务型教学法也存在一些挑战。
学生在任务型教学中需要自主完成任务，在时间和能力上都有一定的要求。
因此，教师在任务设计时需要合理安排，确保学生能够在一定时间内完成任务。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在初中英语教学中得到了广泛应用。
多媒体教学法通过利用多媒体技术，将图像、音频、视频等元素引入教学，使教学内容更加生动、直观。
教师可以利用多媒体教学软件，呈现各种形式的教学材料，如图表、动画、视频等，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学法的优点是能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；同时，多媒体教学法也可以更好地满足学生的多样化需求，例如通过展示音频和视频帮助学生提高听力和口语能力。
初中英语语法教学模式与方法
4.忽视语法教学已经给基础教育英语 教学带来不良后果。
• 学生没有语法概念 • 没有句子概念 • 写不出一个正确的句子
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二、全面领会《课标》精神，正确认 识新课程背景下的语法教学
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（一）新课程背景下初中英语是否需要 教学语法
• 语法教学在我国经历了由重视到淡化、由淡化到迷 茫的过程。我们不能不说当前英语教学效率不高的 原因之一就是忽视语法教学。尊重语言教学规律、 承认语法教学的重要作用已经是刻不容缓了。实际 上，对于我国中学生来说，学习语法不仅是必要的， 也是重要的，因为语法是语言构成的内在规律，是 学习语言的“捷径”。
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（二）新课程背景下初中英语语法 教学该教什么
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1.《课标》五级语法教学目标及解读
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《课标》五级语法教学目标
• 1）了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能； • 2）在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能； • 3）理解和掌握描述人和物的表达方式； • 4）理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、
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3.关注教材中的显性语法和隐性语法。
• 显性知识： • Go for it! 教材的每个单元都有Grammar
Focus部分，内容涉及该单元重点语法，教师 一般不宜随意变动、更改或删减该部分内容。 我们把该部分内容称为显性语法内容。教师在 教学时首先应该重点处理这些显性语法内容。 只有处理好这些语法内容，才能完成本单元的 语法教学目标。但教师也要明白，仅仅处理完 这些显性语法内容是远远不够的。
知识）。
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1.从培养学生英语交际能力角度看，必 须教语法。
• 运用英语进行交际首先必须掌握它的语法 规则。交际语言教学认为语法知识是交际 能力不可或缺的一部分，语法能力是交际 能力的支持系统，交际能力的发展帮助学 习者验证目的语的语法假设，巩固语法知 识。反之，对语言形式的正确把握将促进 交际能力的提高。
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试谈中学英语教法与学法
在我国英语教学工作中，受”应试教育”观念的影响，教师只注重”教法”研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间，我们应从培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的。
不是每种学习方法都适合每一位学生的大家都知道，李阳老师的疯狂英语独创的英语学习方法，多年来影响了数以亿计的英语学习者，确实能帮助许多同学提高英语。
但是，也有部分同学学习了李阳老师的学习方法，一段时间下来，英语成绩仍不理想，于是弃之而求他法。
这也说明，在学习过程中，学生是学习的主体，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用，所以因材施教是尤为重要的。
因此，在当今基础教育新课程形势下，我们英语教师进行”教法”与”学法”研究，就显得特别重要。
1.教师应注重自身素质的提高
英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，还可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学方法。
教育理念不断
的更新，教师多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法，提高教学理论水平。
2.教师进行”教法”研究，更要进行”学法”研究
中学英语教学，主要是通过”听、说、读、写、译”的训练，全面培养学生”听、说、读、写、译”的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。
为了实现这一教学目标，英语教师不但要从”听、说、读、写、译”诸方面认真进行教法研究，还应该注重”五种能力”并重培养过程中的学法研究。
2.1努力创设”听”的语言环境。
汉语是我国唯一的官方语言，英语是一门外语，我们没有讲英语的语言环境。
学生在”汉语环境”中学习英语，困难重重，障碍多多。
因此，教师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的”英语环境”，努力给学生创造”听”的机会。
课外老师要指导学生收看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。
只有定期的用英语不断地刺激学习者的听觉，才能使学习者形成”稳定的语感”。
2.2强化”说”的训练功能。
为了学生达到准确、规范、自如、流利的口语表达，教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生的不同心态，应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆开口”说”.”听”是不够的，只有脱口而出才是最棒的。
帮助学生积累词汇量，提高对词汇量和短语的辨别、识记和应用能力，同时，给
学生介绍一些英美文化知识，从而克服、解决词汇量不足，背景知识不明等阅读障碍。
2.3培养”读”的准确能力。
阅读是外语学习中重要的”输入过程”，也就是积累过程。
有了足够的积累，才能有丰富的词汇及背景知识。
在阅读时，应有目的地选择难易适中的相关读物。
这样有选择性的阅读既能提高英语的分析能力，又能训练自己的思维。
同时尽量做到分类阅读，使题材和体裁多样化，避免单一的阅读。
对学生而言，要加强”朗读”即出声的阅读，课本就是很好的材料。
一些演讲名篇和短小精悍的英文也是诵读的好材料。
朗读和阅读一样，贵在坚持，不可间断。
这样便会逐步解决语音辨别能力低、语流连贯能力弱、不同口音辨析能力差等问题。
教师还应该要求学生每天”读透”一篇阅读理解，”读透”就是不放过任何一个单词和句子；每周”熟背”一篇作文或完形填空；每天朗读”30分钟”.这是培养”读”的准确能力的有效的学习方法。
2.4培养”写作”能力。
”写”是语言的发展，是对”听、说、读”的巩固和提高。
英文写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高人对语言的敏感性和吸收能力。
好的作文是学生写出来的，多写才能出好文章。
写作往往是苦事，不坚持就会放弃，因而需要毅力。
对英语写作能力的培养，教师要采取积极引导的方法，写作技能、写作技巧、文章结构等进行训练，介绍文章开头、表述、结尾增强和提高学生对英语写作的感性认识；坚持范文引路、启发和引导学
生进行分析、模枋，要求学生多练多写。
写作难首先难在无话可说无话可写。
如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟，有所思考，那么写作就不愁无话可写了。
教师应该鼓励学生感悟生活，要求学生多看，多听，多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。
这样，学生既感悟了生活，又有了写作的内容。
教学中要求学生勤写日记。
刚开始时，学生不太习惯，就要求他们每周任意写两篇，有话则长，无话则短。
周六上交，周一反馈。
对于每一篇日记，都要认真批阅，除了指出语言运用的错误外，还注重与学生的交流。
对于他们在日记中所写的事情，用英语写下自己的评语，或鼓励或表达自己的看法和体会。
久而久之，学生的日记越写越长，越写越勤，语言也更通顺了。
更重要的是，不少学生的日记成了我们师生之间交流的桥梁和纽带。
这不仅锻炼了学生的英语表达能力，更增进了师生之间情感的交流。
2.5学会”译”的准确无误。
”译”是语言的再创造，是一种语言向另一种语言的转化，发生在”听、说、读、写”各环节之中，能够准确无误地”译”，既是学习英语的基本要求，也是对英语能力的要求，因此，我们应该熟练掌握英语与汉语的使用习惯差别及变化规律，这是做好”译”的十分重要的因素。