加强中学化学教师的创新素质教育
更新化学教学观念加强素质教育
沈 阳市 青 松 中 学 程 文 杰
摘 要 ：文章从 素质 教 育的 内涵 ，推进 素质 教育 的意 义观 点出 发 ，介 绍 了高 中化 学 教师 在实 际教学 实践 中应 如何 开展素 质教 育 ， 进行 素 质教 育过程 中应 该 积极 配合学 校 ，坚 持实施 素质 教 育的五 个基 本 原则 ，努力 发挥 自身 作用 ，在不 断 提高 自身 素质的 前提 下深
可 以让 学生更 容易 接受 。解 决他们 的心理压力 、提高学 生的心理 素质 ，提升学生 的 自 信心 ，帮助他们度过难关 。 三 、以实验 为中心 。积极 改进课 堂教 学 。 提 高讲课 效率 ．减 轻 学生负担 。增强 学生 的体 质 。全面提 高学生的 身体心 理素质 、 科学文化素质 、审美素质及劳 动技 能素质 １ ． 改进教学 ，教给学法 课堂 教学是 向学 生传授知 识的主渠道 ， 要努 力改进 ，教改 中 要体 现教为 主导 ，学 为主体 的原则 ，思维 训练为 主线 ，讲 练结合 为方法 ，大 面积提 高教学质 量为 目的。教 学 中，我还 向学生传授 各种学 习方法 ，如科 学 阅读 法 、 操 作学 习法 、出题 学习法 等 ，力 图做 到授之 以渔 ，使 学生养 成 了善 于统观全局 ，把握 结构 ，抓住 重点 ，分析要点 的好 习惯 。 ２ ． 以化学实验为 中心 化学 就是一 门以实验为 主的学 科 ，许许多 多 的元素 和化学原 理 都是 在 实验 中被 发 现 的。经 常做 实验 ，可以 激励学 生 的好 奇 心 ，调 动他们 的积极性 。ห้องสมุดไป่ตู้有 化学实 验的化学教 学将是 死板的化 学 ，毫无兴趣可 言 。在 化学 实验中所传授 的化学 知识才 是具体形 象 的，才更有说服力 、学生才能更好 的掌握化学知识。 ３ ． 想方设法 ，解决疑难 学生 在学习过程 中 ，难免 出现疑难 问题 ，须 帮助解决 ，确保 学 习过 程 的顺利 进行 。解决 的方法多样 ，要灵活 掌握 ，象分 散难 点 、有 意联系 、理解记 忆 、名 实互现 、编 歌诀或顺 口溜 、搞 记忆
高中化学教学中创新能力培养
高中化学教学中创新能力的培养21世纪是知识经济时代,特别是高中教育是培养创新人才,建立创新思维的关键。
高中阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段,因此素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。
中学的基础知识教学,特别是理科教学,是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现,不具有首创性。
所以,高中化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现“新”现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律,这就是高中化学教学中的创新教育。
为此,作为高中教师我们在教学中必须在化学教学中实施创新教育,应在创新教育的大环境下,充分发挥化学学科的特点,协同其它学科的知识,共同培养学生全面的创新素质。
1.改进化学课堂教学,因为课堂教学是创新教育的主战场、主阵地,一定要充分利用各种知识内容,有目的、有意识地进行创新教育,课堂教学中,教师要为学生发表意见,提出问题留出空间,教师应多提挑战性问题,为创新做出榜样。
课堂上通过对化学知识的学习,让学生洋溢着远大的理想和追求,培养学生爱国主义、国际合作精神。
如学习碱金属一章时,引导学生阅读侯氏制碱法和金属钾的发现等材料对学生进行科学态度和爱国主义教育等。
化学课堂上应该实行启发式、讨论式的教学方法,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,提倡学生动脑、动手、动口,真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程,教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习,独立思考,鼓励学生发现问题,提出问题和解决问题。
2.激发学生化学科的兴趣:“兴趣是最好的老师”。
兴趣是创新学习的第一动机,是创造力的原动力与维持力,是创新的正催化剂。
心理专家研究表明,当学生对学习对象有兴趣时,大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态,而无关则处于抑制状态。
学生一旦对某一学科本身感兴趣,就会产生强烈的愿望和求知欲。
初中化学课堂教学中如何实施创新教育
浅谈初中化学课堂教学中如何实施创新教育摘要：初中化学学科的教学要紧密与实验相联系，随着新课改的要求我们要培养学生的素质教育。
在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。
只有创新才会进步和发展。
所以，我们广大教师要改变以往的教学方式和方法以培养学生的创新意识和创新精神为目标。
让学生真正地会学习。
为此，本文特就初中化学课堂教学中如何实施创新教育作如下探讨：关键词：素质教育；创新教育一、创设宽松和谐的课堂，培养学生勇于创新精神课堂是我们学习的主要阵地，我们所有的教学过程和学习过程都是在课堂完成的。
因此，教师给学生营造一个好的学习课堂环境极为重要。
化学是一门实用性较强的学科，广大教师在课堂上除了教授课本知识外还要培养学生的创新精神和创新意识。
在课堂上鼓励学生大胆的质疑，对于一些化学实验得出的结论大胆地向老师提出自己的见解。
整个学习成长的过程都是从疑问中得出的。
只有当学生有了疑问才会思考，有了思考才会进步。
因此，上课前教师要认真钻研教材，研究学生知识状况和接受能力，确定教材的重、难点和教学方法。
尤其是要创设新颖且有悬念的导语，在上课的2-3分钟内把学生的注意力紧紧地吸引到新知识的传授上。
可以用一些有趣的典故作为整个课堂的开始。
兴趣是最好的老师，只有当学生对化学这门学科有了兴趣才会全身心地投入到学习当中去。
在这样一个积极向上的课堂氛围中可以更好地去调动所有学生学习的积极性。
在教学进行中，允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，倡导师生多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的氛围，有利于缩短师生间的感情距离。
在这个和谐的氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，要求解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥，从而也调动了他们学习的兴趣。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，初中化学这门学科表面看上去枯燥乏味，但是好多概念和内容都是用实验来表达的。
如果一开始教师就没有处理好该如何让学生去学习化学，那么学生对化学这门课程就没有兴趣，也不可能养成良好的学习习惯。
在中学化学教学中实施素质教育
在中学化学教学中实施素质教育素质教育是以提高中华民族整体素质和创新能力为宗旨的基础教育，只有实施素质教育才能把全体学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设人才。
1.更新观念是实施素质教育和前提化学是中学教学中一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每位现代公民必备的科学素质之一。
这就要求我们在化学教学中，决不能仅为少数学生升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍全面发展。
而是要面向全体学生，从不同学生的学习实际水平出发，制定不同目标。
让优等生“吃饱”，中等生“吃好”帮助后进生查找学习成绩暂时落后的非智力因素，利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的动力，使其成为对社会有用的人才。
2.德育教育是实施素质教育的标志德育教育是学校的首要工作，必须渗透到中学每个学科的教学过程之中，化学教师同样肩负着“教书育人”的使命。
因此，在化学教学中：2.1 进行辨证唯物主义观点教育。
化学学科本身充满着辨证唯物主义的思想方法，通过质量守恒、分子、原子、离子等使学生建立辨证唯物主义的物质观；通过氧化—还原、化合与分解、溶解与结晶树立对统一的观点；利用元素周期律理解量变到质变的规律；借助葡萄糖跟氢氧化铜的实验，树立外因通过内因起作用的辨证观点；单质、氧化物、酸、碱、盐的相互转化及烃和烃的衍生物间的衍生关系培养学生联系转化的观点。
从而树立正确的人生观，用辨证唯物主义的思想方法解决问题。
2.2 进行爱国主义思想教育，一部化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。
如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家；古代四大发明，化学方面占两项；“候式制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“纯晶牛胰岛素”；随着化学工作的迅猛发展，能源、水泥、化纤均居世界前列。
中学化学教学中的创新教育
探讨中学化学教学中的创新教育【摘要】实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。
在教学中如何培养学生的创新素质，加强创新教育教学是当前教学研究的重要课题之一。
【关键词】创新环境；创新能力；创新教育在教学中教师要结合当前初中化学教学的现状，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力有机地结合起来，是每个初中化学教师必须探讨的问题，也是现代教学的需要。
下面就结合我多年的教学实践，谈谈在初中化学教学中实施创新教育的几点做法。
一、构建民主和谐的教学气氛，营造创新环境传统的师生关系严重摧残了学生的创新精神。
要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。
在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。
这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的场面，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
二、结合教材，培养创新能力在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。
广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。
创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。
1.培养学生的想象能力培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。
如讲到nh3、ch4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。
二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。
如讲到氮气的结构和性质时，假设n2不存在n≡n，n2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。
2.培养学生的创新思维创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。
在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破”思维定势”的束缚。
化学教学中的创新教育
化学教学中的创新教育创新教育的目的是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，这是素质教育的核心问题。
培养学生的创新精神是教育的永恒主题，中学化学课堂教学作为化学教育的主渠道，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要注重学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养，使学生想创新、敢创新、会创新。
一、培养学生的创新意识1、营造民主和谐的教学氛围营造一个民主和谐的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在课堂教学中，充分体现学生的主体地位，让学生互动起来，采取双向交流的方式，允许学生对老师讲的内容、观点提出异议，鼓励学生积极思考，自由交流，开展讨论、争论、辩论等。
这样既有利于消除课堂上过于拘谨的场面，又可以缩短师生之间的感情距离，在这样的氛围里，学生就会勇于发现问题、提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥。
如学习《乙酸》时，采用实验探究法进行教学，设计探索性实验：1.怎样证明乙酸溶液呈现酸性?2.怎样验证乙酸的酸性大于碳酸?引导学生积极动脑思考、议论、讨论得出实验设计方案，然后由学生进行实验验证。
探索性实验能够充分发挥学生的主体作用，它使学生始终处于不断探索的情境中，主动实验，认真操作，仔细观察，积极思维，因而能够激发学生学习的积极性，发挥其主观能动性，从而使学生的创新意识得到有效的培养与发展2、激发学生的学习兴趣和好奇心学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向活动，它是求知欲的外在表现，又是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。
而学生的学习兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态。
所以教师在教学内容的设计和课堂教学过程中，要经常通过奥妙无穷、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动，激起学生的好奇心，使学生对化学产生兴趣，这样就可以发展学生丰富的想象力，活跃学生思维，诱发创新潜能。
如在化学的启蒙篇教学中，教师增设了《有趣的化学》专题。
浅谈怎样加强中学化学教育教学的素质教育
一
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Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ — ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｃ ｌ ｕ ｄ ｅ ｓ ｉ ｄ ｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ
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大发明 ， 无不 闪耀着 中华 民族在 化学方面认 知 、 发 明与创 造
关 键 词 中 学化 学 教 育教 学 素质 教 育
Ａ Ｂ ｒ ｉ ｅ ｆ Ｄｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ Ｈｏ ｗ ｔ ｏ Ｓ ｔ ｒ ｅ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ － ｏ ｒ ｉ －
浅谈高中化学教学中创新教育的实施
教学篇•教学创新't 戌谈高中化学教学中创新教育的卖施董正转胡小凤（湖北省监利县第一中学，湖北荆州）摘要:随着素质教育的推行，教育的重点不再是考高分，而是注重学生创新能力以及核心素养的培养。
高中化学的教学重点应培养学生的创新精神、创新意识以及创新能力，注重学生思维品质的形成，使学生在解决问题的时候，有所发现.有所创造。
创新是学生必须吸收的一种新鲜营养，在化学教学中创新教育才能全面提升学生的综合能力。
关键词：高中化学；创新教育；实施策略创新是现代社会的需求，也是一个国家发展的不竭动力。
在教育教学过程中应注重学生创新能力的培养,从而提高学生的综合素质。
高中化学教学是培养学生创新能力的重要阵地。
但是，当前高中化学教学受到传统教学的影响，忽略了学生在化学教学中的主体地位，极大程度上限制学生想象能力、创造能力以及思维能力的发展。
因此，高中化学教师应该创新教学，激发学生的学习兴趣,不断培养学生的创新能力。
一、在高中化学教学中实施创新教育的必要性高中化学是实践性强的学科之一，有利于学生创新能力的培养。
化学教学能够培养学生的创新能力以及创新意识，实现学生知识以及技能的快速提升.帮助其树立积极的价值冃标。
在高中化学教学中实施创新教育是新课程提出的最新要求。
新课程中明确指出在高中化学教学中应注重学生创新精神以及实践能力的培养，教师应不断提高自身的专业素养，为学生创新意识以及创新能力的培养而不懈奋斗。
再者，在高中化学教学中实施创新教育能够激发学生的学习兴趣，学生的主观能动性可以在极大程度上得到发挥,促进其积极主动地进行学习。
通过创新教育可以让学生自主探究学习.有利于学生思维能力以及想象能力的培养。
二、高中化学教学中创新教育的实施策略（一）重视实验教学，注重思维培养在高中化学教学之中，教师应该重视实验教学，通过实验教学提高学生的实践能力以及创新能力，促进学生动手能力的提高。
在化学实验教学中，要使学生发现实验中存在创新问题并通过实验验证创新问题的可行性，从而拓展学生的思维，使创新思想得以有力的体现。
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加强中学化学教师的创新素质教育
摘要】：在化学教学中,化学实验是激发学生学习兴趣的提高素质教育的一种有
效手段。
它有利于化学概念的形成与化学基础知识的理解和巩固;有利于培养观察
能力、实验能力与分析、解决问题的能力;有利于培养严肃认真、实事求是的科学
态度;有利于学习科学方法。
【关键词】：中学化学、素质教育、
新课程改革是化学教育工作者当前迫切需要探索的课题，如何成为新型的具
有创新素质的中学化学教师?首先应该明确创新素质的内涵。
一、创新素质的内涵。
1.创新意识。
创新意识就是创造的愿望与激情，这是创造发明的基础动力。
古今中外，无数的化学家靠着这种理念，攻克了科学上一道道难关。
著名化学家
戴维年轻时具有强烈的创造愿望与激情，终于成为世界上发现新元素最多的人。
象戴维这样的化学家举不胜举，他们之所以有创造发明，其共同点就是有强烈的
创新意识。
今天，我们要培养创造型的人才，就先要培养有创新意识的教师。
2.创新精神。
要创新就必然会遇到各种各样的困难与阻力。
居里夫人当年为
了提取放射性元素镭，历尽艰辛，一边哺乳孩子，一边顽强地坚持在一间非常简
陋的实验室工作，终于从数吨的废弃的沥青铀矿碴中富集到一点点当时世界上仅
有的新元素镭。
21世纪是竞争更加激烈的世纪，未来的中学化学教师必须以竞
争的心态从事教育工作，在教学改革中要敢立潮头，培养自己百折不挠的顽强意志，善于解决难题，锤炼顽强的人格，并为年轻一代树立榜样。
3.创新能力。
创新能力是创新者顺利完成某个创新项目必备的心理特征，而
其外显即是创新方法。
具体指在研究课题过程中所采取的思维方式及技术路线，
是创新能否获得成功的关键所在。
拉瓦锡与波义耳同样做过金属煅烧实验，但俩
人的思想方法不同，实验方案不同，结果也完全不同。
拉瓦锡据此推翻了当时统
治化学界近一百年历史的燃素说，并建立了著名的燃烧氧化学说；而波义耳却“真理碰到自己鼻尖上，还没有发现真理”。
新型的中学化学教师，其创新能力主要表现在化学教学过程中，能勇于改革，构建新的教育观和教学方法，并善于开展多种形式的创新教育，培养出创造型的
人才。
美国俄勒冈州立大学公共卫生系，在国家环境健康科学研究所的资助下，
开设环境健康课程，每年定期对教师及中学生开设专题讲座，如室内空气质量，
家庭化学，食品安全，水的质量等许多实际问题，并称此为一种创新教育的方法。
二、创新素质的培养途径
1.具备宽广的知识面是创新的基础。
我们处于一个信息时代，知识激增年代。
当代科学技术发展的特点是高度分化又高度综合并以高度综合为主的整体化趋势。
新兴学科不断涌现，边缘学科、交叉学科如雨后春笋，新的发明创造层出不穷，
化学学科也毫不例外。
如纳米材料科学的兴起，近年来受到世界各国科学家的普
遍关注。
它涉及到凝聚态物理、化学、材料科学、生物等许多学科领域的知识，
该学科的诞生和发展开辟了人们认识自然的新途径，调整并优化自己的知识结构，为今后掌握知识和能力打下坚实的基础。
这就是当今许多学者提出的所谓“宽口径，厚基础”的“通才教育”。
另外，在学习知识时，要强调指出的是：(1)“学会学习”，
特别要学会研究性学习，掌握、宣传及应用自然科学方法论，养成终身学习的习惯，也就是说，在学会知识的同时要掌握科学的学习方法，即信息的获得、加工、储存及提取方法。
(2)在学习化学专业基础课的同时，要注意化学与社会，化学与
生活的联系知识，而学校教育也要在课程的设置及内容方面注意多样性、综合性
和渗透性，在化学改革进程中，注意把人们当今关心的环境化学、材料化学、生
命科学、能源等问题适当引入主干课程，让学生感受到化学对社会发展的作用，
学会关心社会，关心自然。
(3)化学教育领域中，尽可能地开设一些选修课，诸如“材料化学”、“社会中的化学”、“环境化学”、“农业化学”等，既让学生了解化学的实际应用，又了解化学研究的前沿。
(4)让学生在校期间抓紧学习相关学科的知识，实践证明：知识面狭窄的老师不能适应当前教学改革的需要，也不可能搞创新。
许多著名的化学家之所以有发明创造，就因为他们具有宽广的知识面。
中学教师
从事的是基础教育，因此，不能苛求他们对专业知识做到“精、深”，但却可以要
求他们做到“广、博”。
因为没有广博的知识为基础，化学教师在将来就不可能搞
创新。
2.娴熟规范的教学技能是创新的条件。
化学教学技能是现代中学化学教师智
能结构中的另一重要层次，但教学技能的掌握只有靠练习才能实现。
因此，教学
技能的训练是师范教育的特色。
另外，值得强调指出的是，化学实验技能是化学
教师的职业性素质。
化学教师除了必须具备一般教师所需掌握的一般教学技能外，还必须具备娴熟、规范的实验操作技能，而这种技能的获得是化学各专业知识在
教师身心结构中的不断地整合与内化，他们必须坚持不懈地、积极地、主动地参
与化学实验才能获得，而一旦获得，就为各种能力，特别是创新能力的形成和发
展打下了坚实的基础。
因此我们认为在教学计划中必须加强实践环节，加强实验
教学。
正如戴安邦教授提出的，化学人才的能力由动手、观测、查阅、记忆、想象、分析和表达7个方面所组成，因此，化学实验技能训练是创新型化学教师智
能系统形成过程中的一次重大突破与飞跃，必须牢牢地抓住这一重要环节。
其次，教学实践表明，只有重视实验教学改革，在各专业基础实验课中增加探索性实验，让学生学会自己查索资料，设计实验方案，才有可能培养出具有创新精神及科学
研究方法的新型化学教师。
3.研究能力是创新的核心。
未来的社会将更加开放，学校将进一步社会化，
教师必须具备多种社会职能，能为社会服务，为地方经济与科技发展贡献自己的
光和热。
许多著名的化学家都很注重把化学的新成就推广到实际生产中去，农业
化学奠基者李比希说：“学习化学真正的中心不在于讲课，而在于实际工作。
”教
师也只有亲身参与一些力所能及的科学研究活动，才有可能对学生进行科学方法
论教育。
我们的学科教学就应汲取创造教育的思想，在平时的教学中重视使他们
主动地获取知识，提倡学生探索众多的设想方案，侧重训练发散思维，实现能力
的多样统一性和身心生长的有序性的和谐。
最后，我们必须强调指出的是，未来化学教师创新素质的培养必须通过化学
教学的整体改革方案来实现。
改革是一项复杂的系统工程，必须打破学科界限，
把化学各门专业基础课，教育学、化学教学论及各门专业实验课，选修课的改革
合为一个整体来进行。