人教版小学数学二年级上册长度单位第一课时《认识厘米》优质教案
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)二年级上册《熟悉厘米》教案教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标学问与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观看、探究等学习活动，让学生在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学预备：多媒体、米尺。
学生预备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程一谈话引入同学们，你妈妈和教师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道详细高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。
二探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出例如1情境图。
）观看这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zhǎ）、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量桌的长。
）沟通汇报：桌的长是几拃？生1:拃。
生2:拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进展测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到一样的结果呢？你有什么好的方法？学生：用一样的标准进展测量。
教师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节我们一起来熟悉长度单位。
《认识厘米》教学设计（通用5篇）
《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用5篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识厘米》教学设计1教学目标：知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。
情感态度目标：1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。
2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。
教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等教学过程：一、故事引入，激发兴趣师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。
看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。
一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？生：用尺子量。
师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？生：有！【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。
】二、合作学习，探究新知（一）观察尺1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。
2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。
人教版数学二年级上册认识厘米和米教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册认识厘米和米教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册认识厘米和米教案第【1】篇〗教学内容：教科书第59~65页的内容。
教学目标：1、认识线段。
2、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
3、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
4、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
5、让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。
6、掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。
7、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。
教具准备：米尺、直尺、吸管、卷尺、绳子、学生尺。
教学过程：一、联系生活，引发探究需要1、同学们观察过吗在桌上的线是弯曲的，不过，把线拉紧，它就直了。
那么，你知道两手指间的一段可以看成什么吗(线段)还有什么也都可以看成是线段呢(直尺、课本的每条边等)2、你知道在两点之间如何画一条线段吗在两点之间画一条线段，能画几条呢3、设疑激趣谈话：小朋友们，量一量你们的课桌有多长。
请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用拃长量、有的用铅笔盒量、有的用数学书量按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。
(为什么大家说的测量结果的数量不相同呢)4、导入课题。
通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。
我们通常用尺子来量物体的长度。
谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。
因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。
二、合作探究，认识厘米探究一：认识直尺。
学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。
表示厘米的字母是“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。
直尺上有长度单位，要知道物体的长度，可以用直尺来量。
量较短的物体，可以用厘米作单位。
1cm到底有多长请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。
人教版数学二年级上册第一单元_第01课时_认识厘米(教学设计)
人教版数学二年级上册第一单元_第01课时_认识厘米（教学设计）一. 教材分析人教版小学数学二年级上册第一单元《认识长度单位——厘米》，是学生在掌握了长度概念的基础上，进一步学习长度单位。
本课时通过观察、操作、探究等活动，让学生认识长度单位厘米，理解厘米的意义，掌握厘米的使用方法。
教材以学生熟悉的生活情境为载体，让学生在实践中感受长度单位的作用，培养学生的空间观念和数学思维。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们对长度单位有一定的认识，如米、分米。
但厘米作为长度单位，对学生来说还是一个新的概念。
通过前面的学习，学生已经掌握了用尺子测量长度的方法，具备了一定的观察、操作能力。
但在实际操作中，学生对厘米单位的理解和运用还有一定的困难，如厘米与米、分米之间的换算。
因此，在教学中，要注重让学生在实践中感受厘米单位，提高他们的操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位——厘米，理解厘米的意义，掌握厘米的使用方法。
2.培养学生的空间观念和数学思维。
3.培养学生用数学的眼光观察生活，发现生活中的数学问题。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位——厘米，理解厘米的意义，掌握厘米的使用方法。
2.难点：厘米与米、分米之间的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：以学生熟悉的生活情境为载体，让学生在实践中感受长度单位的作用。
2.直观演示法：通过实物演示，让学生直观地理解厘米的意义。
3.操作练习法：让学生在实际操作中，掌握厘米的使用方法。
4.小组合作法：引导学生相互讨论、交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：尺子、厘米标尺、实物模型。
2.学具：每人一把尺子，一份练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如“小明的文具盒长20厘米，铅笔长10厘米，尺子长25厘米”，让学生观察、思考，引出本课的主题——认识长度单位厘米。
2.呈现（10分钟）教师展示厘米标尺，引导学生观察厘米标尺，了解厘米的意义。
1《认识长度单位》 认识厘米(教案)二年级上册数学人教版
《认识长度单位》教案一、教学目标1. 让学生初步认识长度单位，知道长度单位的作用。
2. 让学生初步建立1厘米的表象，能够用厘米来测量物体的长度。
3. 培养学生的观察能力、实践能力和合作能力。
二、教学内容1. 认识长度单位。
2. 认识厘米。
3. 用厘米来测量物体的长度。
三、教学重点、难点重点：认识长度单位，初步建立1厘米的表象，能够用厘米来测量物体的长度。
难点：初步建立1厘米的表象，能够用厘米来测量物体的长度。
四、教学准备1. 教具：直尺、厘米尺、图片等。
2. 学具：直尺、厘米尺、图片等。
五、教学过程1. 导入通过提问，让学生思考：“我们平时是怎样测量物体的长度的？”引导学生回答：“我们用尺子来测量物体的长度。
”2. 学习长度单位引导学生思考：“测量物体的长度，我们需要知道什么样的单位？”引导学生回答：“我们需要知道长度单位。
”教师讲解：“在国际单位制中，长度的基本单位是米，常用的长度单位还有分米、厘米、毫米等。
”3. 认识厘米教师展示厘米尺，让学生观察厘米尺的特点。
教师讲解：“1厘米等于10毫米，厘米尺上每一个小格代表1毫米，10个小格组成一个大格，代表1厘米。
”4. 测量物体的长度教师示范如何用厘米尺来测量物体的长度。
学生分组练习，用厘米尺测量物体的长度。
5. 总结教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确长度单位的作用，以及如何用厘米来测量物体的长度。
六、作业布置1. 让学生用厘米尺测量家中物品的长度，并记录下来。
2. 让学生思考：除了用厘米尺测量物体的长度，还有其他的方法吗？七、教学反思本节课通过引导学生观察、思考、实践，使学生初步认识了长度单位，知道了长度单位的作用，初步建立了1厘米的表象，能够用厘米来测量物体的长度。
在教学过程中，要注意培养学生的观察能力、实践能力和合作能力，提高学生的学习兴趣。
重点关注的细节：初步建立1厘米的表象，能够用厘米来测量物体的长度。
详细补充和说明：在二年级上册数学的教学中，让学生初步建立1厘米的表象，并能够用厘米来测量物体的长度，是本节课的重点和难点。
1.1 认识长度单位-厘米(教案)二年级上册数学 人教版
1.1 认识长度单位——厘米（教案）二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解长度单位的概念，掌握厘米作为长度单位的基本知识。
2. 使学生能够正确使用尺子测量物体长度，并进行简单的长度计算。
3. 培养学生观察、比较、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 长度单位的概念2. 厘米作为长度单位的应用3. 尺子的使用方法4. 长度测量与计算三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解长度单位的概念，掌握厘米作为长度单位的基本知识，能够正确使用尺子测量物体长度并进行简单的长度计算。
2. 教学难点：如何引导学生正确使用尺子进行测量，以及如何进行长度计算。
四、教学方法1. 讲授法：讲解长度单位的概念、厘米的应用以及尺子的使用方法。
2. 演示法：演示如何使用尺子进行测量。
3. 练习法：让学生通过测量身边的物体，加深对长度单位和厘米的理解。
4. 小组讨论法：分组讨论测量过程中遇到的问题，共同寻找解决方法。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课做好铺垫。
2. 讲解长度单位的概念解释长度单位是用来衡量物体长短的基本单位，如米、分米、厘米等。
3. 介绍厘米作为长度单位的应用举例说明厘米在日常生活中的应用，如测量身高、书本长度等。
4. 讲解尺子的使用方法演示如何正确使用尺子进行测量，强调测量时要将尺子与被测物体平行放置，从0刻度开始测量。
5. 实践操作让学生分组进行测量练习，测量身边的物体长度，并记录数据。
6. 长度计算引导学生根据测量结果进行简单的长度计算，如相加、相减等。
7. 总结与拓展对本节课所学内容进行总结，布置相关作业，让学生进一步巩固长度单位和厘米的概念。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况。
2. 练习完成情况：检查学生测量练习的完成情况，评价其测量准确性。
3. 作业完成情况：批改作业，了解学生对长度单位和厘米的理解程度。
七、教学反思1. 教师在授课过程中要注意语言简练、清晰，确保学生能够听懂。
人教版数学二年级上册认识厘米和米优秀教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册认识厘米和米优秀教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册认识厘米和米优秀教案第【1】篇〗教学内容：教材第2-4页的例1-5学习目标：1、认识长度单位厘米和米。
2、学会用刻度尺量物体的长度。
教学重点认识厘米和米及它们之间的换算关系教学难点：建立一厘米和一米的直观表象。
教学方法：双分管理，五步教学教具准备：小黑板，多媒体教学过程：一、揭示目标1、板书课题（这节课我们一起学习“认识厘米和米”，板书课题。
）2、课题质疑（同学们，看到这个课题后，你想知道哪些数学问题？）3、揭示学习目标（齐读目标，这个目标能当堂达到吗？）二、自主探索1、自学指导（教师根据预设学生提出的问题，形成自学指导）认真看课本第2-6页的内容，看图、看文字，重点看文字部分，用6分钟时间完成下面问题：①哪些物体第长度大约是1厘米？②如何测量物体的长度？③米和厘米之间的关系？2、自学。
自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！3、自学效果检测（1）用1-2分钟小组讨论交流自学中遇到的问题。
（2）小组汇报展示，完成例题。
（3）做一做：（课本上的做一做，至少让两名学困生演板，其余学生做在练习本上。
比谁做得又对又快，比谁书写工整，坐姿端正。
）三、合作提升1、更正：（指名上台更正。
中等生评价，优等生补充，用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。
）2、讨论：（对演板的易错点，要组织学生的进行争论。
）预设：测量物体时物体对准直尺第左端？3、评改：评议正确率、书写情况。
同桌对改、调查学情。
4、概括总结：（引导学生归纳总结出数学知识的规律或者是做题方法。
）A、尺子是测量长度的工具，厘米和米就是统一的长度单位。
B、把尺子的刻度0对准物体的左端，再看它的右端对着几，就是几厘米。
C、1米=100厘米5、质疑再探：（对本节课的学习学生还有什么疑问或不懂的地方进行质疑；并让其他学生解决提出的问题，有困难的地方教师可做适当的补充。
认识厘米数学教案6篇
认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识厘米教学目标:1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2.使学生初步学会估计物体的长度，增强学生的估计意识，培养学生的空间观念、创新意识和实践能力。
3.培养学生敢于质疑、积极思考、合作探究的良好学习习惯以及热爱学习的品质。
重点:初步认识长度单位厘米难点:初步建立1厘米的长度概念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
一、导入师：在生活中，我们经常需要测量一些物体的长度。
古时候，想要知道物体的长度，不是一件容易的事情。
很久以前，人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。
出示课件：1、古人是怎样测量石头的宽呢？（用手臂测量）引出一庹，学生比划一庹有多长。
2、数一数竹竿的长度有几足？齐声回答。
3、这是一拃，布料的长是几拃？齐声回答。
师：小玲也用拃测量了两条毛巾的长度。
她的测量结果是红毛巾长7拃，蓝毛巾长5拃，哪条毛巾比较长呢？指名回答。
生1：蓝毛巾比较长。
生2：蓝毛巾比较长，因为7>5，所以，蓝毛巾比较长。
4、小明和爸爸用拃作单位，测量了课桌的长，谁测量的课桌比较长呢？(小明测量的结果是5拃，爸爸测量的结果是3拃)指明回答。
生1：小明测量的课桌长。
生2：小明测量的课桌长。
师：其实，小明和爸爸测量的课桌是一样长的，可是测量的结果却不一样，这是为什么呢？生1：小明的手小，爸爸的手大。
生2：小明的手小，他的一拃就短一些；爸爸的手大，他的一拃就长一些。
师：你说的很准确，他们的一拃有长有短，如果还要用拃作单位测量测量课桌的长，他们的一拃要怎样呢？生：一样长。
师：不同人的一拃可能不同，要想得到同样的测量结果，就需要统一长度单位。
二、新授课1、认识尺子师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了测量长度的工具——尺子。
现在，请同学们拿出自己的尺子，仔细观察一下，尺子上都有什么？跟你的同桌交流一下吧。
学生观察尺子，与同桌交流。
课件出示一把尺师：老师这儿也有一把尺子，你能说说看，这把尺子上少了什么吗？指名回答。
生1：少了线。
生2：老师的尺子上没有数字。
生3：少了两个字“厘米”。
师（出示课件，刻度线）：尺子上的线，叫刻度线，仔细观察，这些线都有什么特点？生1：线不一样长。
生2：长线下面都对着一个数字。
师：大家的观察能力都很棒！这些刻度线有长有短，它们表示不同的长度。
尺子上少了哪些数字呢？我们先把“0”找出来，后面是哪些数字呢？（出示课件，尺子上的数字）生齐声答：1,2,3,4,5,6,7,8....师：如果尺子再长一点，数字会更多。
仔细观察这些数字，这里面最小的数字是几？生齐声答：0师：在以前学过的知识中，“0”表示什么含义？指名回答。
生：0表示什么都没有。
师：尺子上0表示的是测量的起点。
（课件出示）就像跑步的起跑线一样。
再看看，尺子上还少什么呢?指名回答。
生：厘米。
师：是的，还少“厘米”。
“厘米”就是这节课我们要认识的统一的长度单位。
（板书：认识厘米）厘米用字母表示为“CM”，但是，读作的时候，还要读作“厘米”。
（板书：厘米 CM）2、认识1厘米师：我们已经认识了尺子，尺子上从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。
（课件出示）你能在你的尺子上找出其它1厘米吗？谁能边指边说？指名回答。
生1：从1到2的长度是1厘米。
生2：2到3的长度是1厘米。
师：你回答的真完整，大家找到了这么多的1厘米。
老师也把尺子上的1厘米找出来了，边出示，学生齐声回答（课件出示尺子上的1厘米）。
师追问：你的尺子上的1厘米，和你同桌尺子上的1厘米一样长吗？（学生开始互相比较）生：一样长。
师：不管是什么样的尺子，上面的1厘米都是一样长的。
3、感知1厘米的长度（1）师：我们已经认识了1厘米，现在我们把尺子上的1厘米请下来。
师：看，这根小棒的长度是就是1厘米。
（师手拿1厘米的小棒）同学们，请把最短的小棒拿出来。
学生拿出小棒。
师：这根小棒的长度就是1厘米，把这根小棒放在手心，你感受到了什么？指名回答。
生1：小棒很小。
师：谁还有要补充的？生2：这根小棒很短。
师：是的。
1厘米很短，测量比较短的物体，用“厘米”作单位。
我们一起来做一个游戏，把1厘米记住好不好？生齐声答：好！师：右手举起来，小手握拳，变小鸟，小鸟张嘴1厘米，同学们，保持住不要动，轻轻地把1厘米长的小棒放进去（学生尝试），再把这根1厘米的小棒轻轻地拿开，保持不动哦。
这个时候，大拇指和食指之间的长度就是1厘米。
师带领学生再次做游戏，感知1厘米的长度。
（不拿小棒）小鸟张嘴1厘米，跟同桌比一比，一样长吗？生：不一样。
师：如果不一样长，稍微调整一下。
哪个小朋友比画的更准确一些呢？举手示意一下。
生举手，适当表扬。
我们再来试一次，学生跟随老师再次比画出1厘米。
（2）通过生活实际感受1厘米的长度师：同学们都太棒了！请闭上眼睛想一想，1厘米到底有多长？生：很短...师：想好以后，睁开眼，找一找，我们身上以及四周，有哪些物体的长度大约是1厘米呢？学生开始找，找完的同学请坐端正，指名回答。
师：谁来说说，在你的身上，哪些部分的长度大约是1厘米呢？生：食指的宽大约是1厘米。
师追问：你是怎么确定食指的宽大约是1厘米的？请展示给大家看。
生把食指放在尺子上的1厘米处，看到食指的宽大约是1厘米。
师：表扬这位同学，还有哪些同学也找到了食指的宽大约是1厘米？请举起手。
好！现在请把我们的食指伸出来，再跟尺子上1厘米比一下。
师、生齐说：食指的宽度大约是1厘米。
师：我们班同学很棒，找到了身上藏着的神秘小尺子。
还有哪些物体的长度大约是1厘米呢？生1：手指甲生2：牙齿的宽大约是1厘米。
生2：田字格的边生3：图钉的长大约是1厘米。
4、认识几厘米师：同学们观察的真仔细，找到了这么多长度大约是1厘米的物体。
看来，大家已经把1厘米记在心里了。
你还想认识几厘米呢？生1:2厘米。
生2:3厘米生3:5厘米师：你能在你的尺子上找到他们吗？跟同桌交流一下吧。
学生开始跟同桌交流。
师：谁来说一说你找到的是几厘米吗？生：我找的是3厘米。
师追问：你能说的具体一点吗？是怎么找到的3厘米？生：尺子上0到3的长度是3厘米。
师：我们一起来找一找。
（出示课件）0到1是1厘米，1到2是1厘米，2到3是1厘米，3个1厘米合在一起是3厘米，所以从0到3的长度是3厘米。
师追问：谁还能再找出其他的3厘米？生1：从4到7的长度是3厘米。
生2：从5到8的长度是3厘米。
师：我们一起数一下，3厘米里面有几个1厘米？生齐声答：有3个1厘米。
师：嗯，3个1厘米就是3厘米。
那5个1厘米是几厘米呢？6个1厘米呢？7个1厘米呢？8个1厘米呢？生齐声答：5厘米、6厘米、7厘米、8厘米师：几个1厘米，就是几厘米。
5、用厘米量师：我们已经认识了几厘米，请同学们拿出小纸条，估一估，这张纸条的长大约是几厘米？指名回答。
（估一估？）生1:3厘米生2:5厘米师：这张纸条的长到底是几厘米呢？拿出你的尺子，尝试测量一下吧！学生开始自己尝试测量。
师：量完的同学请坐端正，谁来告诉老师，你测量的纸条的长是几厘米？生1:5厘米生2：5厘米生3:5厘米师：大家测量的都是5厘米吗？老师刚才看了大家测量的结果了，现在，我把其中的几种测量方法出示在屏幕上。
大家看一看，哪种测量方法是正确的的？生：第三种。
师：那第一种测量方法，错在哪里了？生1：它是从尺子空白的地方开始测量的。
师：谁还要补充呢？生2：尺子上的“0”才是测量的起点，应该从0开始量。
师：对，讲得真好！我们测量物体长度的时候，应该把物体的左端对准尺子的刻度0；第二种测量方法，错在哪里了呢？生1：纸条是斜着的生2：测量时，应该把物体和尺子放平，测量的结果才是对的。
师：你观察的十分仔细，说的真完整！小结：（边在课件上出示测量方法，一边解说）我们测量物体长度的时候，要把尺子的刻度0对准物体的左端，再看物体的右端对着几，就是几厘米。
三、巩固练习师：大家已经会用尺子测量物体的长度了，现在老师考考大家，请看以下几道题。
1、铅笔的长是几厘米？8厘米生：4厘米2、请测量一下学具袋中的长方形的长和宽各是几厘米，正方形的边长是几厘米，并做标注。
量完以后，老师请同学来演示一下测量方法。
学生边测量，边说测量方法。
3、断尺测量师：同学们，这把尺子断了，这样测量橡皮的长度，可以吗？橡皮的长是几厘米呢?生：可以这样测量橡皮的长度。
师：橡皮的长是几厘米呢？我们一起来数一数，有几个1厘米。
1,2,3,4，有4个1厘米（课件展示），所以，橡皮的长度就是4厘米。
小结：用断尺测量物体长度时，可以把一个刻度0后面的整刻度线当作刻度0进行测量，再数一数，里面有几个1厘米，就是几厘米。
四、课堂总结同学们，一起来回顾一下，这节课，我们认识了厘米，知道了1厘米有多长，比画一下吧！你们太棒了！还知道了身上的1厘米的小尺子（食指的宽大约是1厘米）五、板书设计认识厘米统一长度单位厘米CM。