听说课教学案例
初中 英语听说课教案
初中英语听说课教案课程目标：1. 能够听懂并准确模仿单词和句子的发音。
2. 通过听力练习，提高学生对日常英语口语表达的理解能力。
3. 能够用英语进行简单的自我介绍和日常交流。
教学内容：1. 单词和短语：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, my name is, nice to meet you, bye bye等。
2. 句子结构：介绍自己，询问他人，回答问候等。
教学步骤：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生用中文进行简单的自我介绍，例如：“你好，我叫张三，我今年14岁，我来自中国。
”2. 学生模仿教师的语言和表情，重复教师的自我介绍。
Step 2: 引入课程（10分钟）1. 教师向学生介绍英语中的日常问候语，如：“Hello, Good morning, Good afternoon, Good evening, How are you, Bye bye等。
”2. 学生跟读并模仿这些问候语的发音和表情。
Step 3: 听力练习（15分钟）1. 教师播放一段英语听力材料，内容包含自我介绍和日常交流的对话。
2. 学生听后，尝试重复对话中的句子和短语。
3. 教师引导学生进行角色扮演，模仿对话中的情景进行交流。
Step 4: 小组活动（10分钟）1. 学生分成小组，用英语进行自我介绍，包括姓名、年龄、来自哪里等信息。
2. 每个小组成员轮流进行自我介绍，其他组员倾听并给予反馈。
Step 5: 总结与复习（5分钟）1. 教师引导学生复习本节课所学的单词和句子。
2. 学生用英语进行简单的日常交流，巩固所学内容。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和发音准确性。
2. 评估学生在听力练习中的理解能力和对日常英语口语表达的掌握程度。
3. 收集学生的小组活动反馈，了解学生在实际交流中的表现。
教学反思：本节课通过听说练习，帮助学生掌握日常英语口语表达的基本词汇和句型。
听说法教学案例
听说法教学案例以下是一个听说法教学的案例：教学目标：1. 学生能够听懂并说出关于家庭的基本词汇和句子。
2. 学生能够用所学的词汇和句子进行简单的对话。
教学重点：1. 家庭成员的称呼：father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother。
2. 询问和回答家庭成员的信息：Who is he/she? He/She is my...教学难点：1. 正确发音和使用家庭成员的称呼。
2. 用完整的句子回答关于家庭成员的问题。
教学方法：1. 听说法2. 情景教学法3. 任务型教学法教学过程：1. 导入（5 分钟）- 通过展示家庭照片，引起学生对家庭成员的兴趣。
- 让学生说出他们所知道的家庭成员的称呼。
2. 呈现（10 分钟）- 呈现家庭成员的图片和称呼，教师逐一示范发音。
- 学生跟读，教师纠正发音。
3. 练习（15 分钟）- 教师提问：“Who is he/she?”，学生根据图片回答：“He/She is my...”。
- 学生两人一组，互相问答家庭成员的信息。
4. 产出（10 分钟）- 学生分组，每个小组模拟一个家庭，进行角色扮演，用所学的句子介绍家庭成员。
5. 总结（5 分钟）- 教师总结本节课所学的内容。
- 学生回顾所学的家庭成员称呼和句子。
教学评价：通过学生的参与度、发音准确度、对话流畅度等方面进行评价。
这个案例展示了听说法在英语教学中的应用。
教师通过展示图片、示范发音、练习和角色扮演等活动，帮助学生学习和运用英语词汇和句子，提高学生的听力和口语能力。
七年级英语听说课轻负高效教学案例
七年级英语听说课轻负高效教学案例一、案例背景：《中小学英语课程标准》要求七年级英语写作应该达到的目标是：能独立起草短文、短信等，能简单描述人物和时间；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
七年级是英语写作能力培养的起点，英语写作习惯和技巧培养是七年级英语写作的教学重点。
然而在实际测试中，不少学生存在着这些问题：词汇贫乏，搭配不当；语法错误，句型不当；调理不清晰，信息不全面等，还有大部分学生喜欢使用中式英语。
因此为了提高学生的书面表达能力，笔者在平时的教学中尝试了从听说出发，“由词到句，从句到篇”循序渐进的三部曲方法，来提高学生的写作能力，达到真正的轻负高效。
本文以七年级下unit6it’sraining.第一课时的课堂教学案例为例，谈谈笔者在教学过程中如何从听说出发，提高学生的写作能力。
二、教学过程：1、从听到说，导入词句新课开始观看video：“rain，rain，goaway.”让学生们了解新单词，积累词汇，为写作做好准备。
接下来笔者一个个地呈现新单词，将单词用于新句型，how’s the weather？ what’s the weather like in….？ it’s raining/rainy……达到用词连句的效果。
然后用课文中的图片对关键句型进行反复操练，给学生充分的机会来表达英语，并提高他们的学习积极性和自信心，让学生们乐于说，并享受说的过程。
2、由说到听，熟练词句根据课文图片教师提出这样的问题：t： look at the pictures，there are two boys . what are they doing？ss： they are calling/ talking on the phone.t： yes，you are so smart. what are they talking？ guess！ss： the weather. 笔者用预测的方法让学生对即将开始的听力有所期待。
中职听说课的教学案例
2018年11月下一、教材分析本课是江苏教育出版社凤凰职教《英语》第一册第四单元听说课。
这套教材采用很多时尚理念和话题，尤其本单元涉及的选择自己感兴趣的校园俱乐部，更是一年级学生当下面临的选择问题。
我们鼓励学生加入不同类型的校园俱乐部，体会丰富多彩、充满活力的校园生活，让他们感受到“生活就是那么简单———快乐成为一种习惯”。
本课时的重点是使学生能听懂常用的表示各项活动的用语，并能用合适的句型谈论兴趣爱好。
通过听说了解自己和他人，科学规划自己的校园生活。
二、学情分析笔者所任教班级是三年制学前教育专业，学生词汇量偏少，在正确使用英语句子会话上也存在较大困难，学习习惯也不太好。
但一年级的学生充满热情，大部分学生学习态度端正，对热点问题有一定的见解，但思维的深度、广度不够，知识量的储备欠缺。
就学生的专业特点来说，除了常规的要求之外，正确的英语发音也非常重要。
三、教学目标知识目标:1.熟练掌握与爱好和业余活动相关的词汇。
2.正确使用与爱好和业余活动相关的表达方式，能顺畅与人交谈。
3.努力获得与爱好和学校俱乐部相关的更多信息，为成为一员做好准备。
能力目标:1.通过谈论爱好和业余活动，学生能够锻炼自己的合作能力、用英语处理事情的能力。
2.通过谈论爱好和业余活动，学生能够提高听、说能力和综合处理信息的能力。
情感目标:1.通过一系列活动，学生能够培养自己合作精神和创造精神。
2.通过一系列活动，学生能够对业余活动有正确的态度，对快乐的校园生活充满憧憬和期待。
【教学重点】学生要掌握和运用与爱好和业余活动相关的词汇和句型，理解视频、听力材料。
【教学难点】学生要能通过对话、讨论等方式，更好的了解自己并初步选定适合自己的俱乐部。
四、教学过程（师生共同欣赏一段小视频。
）T:Do you know the name of the song?Ss:Remember me.（answer together ）T:What's the little boy's hobby?Ss:Music.（answer together ）T:I like to listen to songs in my spare time.What do you do in your spare time?Ss:(answer individually)【设计意图】播放一段近期上映过、反应非常好的电影《寻梦环游记》主题曲视频，把注意力吸引到课堂上。
听说课导入案例(一)
黄新建名师工作室课堂观察听说课导入案例（一）黄新建名师工作室黄新建教材内容：新版新目标八年级下Unit 5 1a—1c：听说课教学环节：导入部分（包含呈现部分）教材解读：1. 话题：这是本单元运用过去进行时谈论过去的经历话题的第一节课。
2. 涉及语言知识：a.词汇: rainstorm, against, window, wait for, suddenly, get all wet, 重点词汇是rainstorm, wait for，get all wet。
b.功能句子：—What were you doing at the time of the rainstorm?—I was walking home.3. 涉及语言技能：通过讨论过去的经历，学生能感知、理解过去进行时基本用法和构成形式，并能初步使用过去进行时谈论过去某一时刻正在发生的事情。
4. 教材文本解读：a. 主题图片四幅图片包含了大量信息：可以谈论天气、地点和动作，同时也可以根据自己的理解进行合理推测的讨论。
有关图片问题设计如下：Picture Reporter:1）What does he do?2）What was he doing? Was he reporting something about the rainstorm?Picture A1)What’s the weather like? Was it raining? Was it raining heavily? Howdid you know about that? Was the rain against her bedroom window?2)Where was she? Was she at school?3)What was she doing at the time of the rainstorm?Picture B1)How was the weather? Can you guess? Was it raining heavily outside?2)Where was he?3)What was he doing at the time of the rainstorm?4)Did he have an umbrella? How did he go home, can you guess?Picture C1)How was the weather?2)Where was she?3)What was she doing at the time of the rainstorm?4)Did she have an umbrella? How was she? Did she get all wet?5)Was she lucky?Picture D1)What’s the weather like?2)Where was he?3)What was he doing at the time of the rainstorm?4)Did he have an umbrella? How was he? Did he get wet?b. 教材文本1a 是对上面图片的理解，设计的问题是“Where”.1b.是通过听力录音输入涉及“谈论过去的经历话题”对话，使学生能感知、理解过去进行时基本用法和构成形式，导入设计的问题是“what”。
人教版九年级英语全册Unit5第1课时听说课优秀教学案例
（一）知识与技能
1.掌握与环保主题相关的词汇，如“recycle, reuse, reduce, global warming, pollution”等，并能熟练运用这些词汇进行讨论和表达。
2.学会使用一般现在时态描述环境问题及解决方案，如：“We need to reduce the use of plastic bags to protect the environment.”
3.小组合作促进团队精神
案例中充分运用小组合作的教学策略，让学生在小组内进行讨论、分享和成果展示。这种形式有助于培养学生的团队协作能力和沟通技巧，使学生在合作中共同成长，提高英语综合运用能力。
4.反思与评价提升教学效果
本案例强调反思与评价的重要性，引导学生进行自我反思和互评，以查找不足、总结经验。这种教学策略有助于提高教学效果，培养学生的自主学习能力，为下一步学习制定合理的目标。
5.跨学科整合提高综合素质
本案例将英语学科与环境科学相整合，让学生在学习英语的同时，了解环保知识，提高综合素质。这种跨学科的教学方法有助于拓宽学生的知识视野，培养他们的创新精神和实践能力，使学生在面对现实问题时能够运用所学知ห้องสมุดไป่ตู้解决问题。
（三）小组合作
小组合作是一种有效的教学策略，有助于培养学生的团队精神和合作能力。我将根据学生的兴趣和特长，将他们分成若干小组，每组负责研究一个环保主题。在小组内，学生们可以相互讨论、分享观点，共同完成课堂任务。此外，小组之间还可以进行成果展示和交流，提高学生的口语表达能力和沟通技巧。
（四）反思与评价
3.分享与展示：各小组向全班同学分享自己的研究成果，包括词汇、句型运用、解决方案等，其他同学可提出疑问或建议，形成互动交流。
听说课教学设计案例
听说课教学设计案例新标准英语初一下册Module 3 Unit 1 What are you going to do at the weekend ?教学目标：1.掌握本单元的单词：plan revise for have a picnic test2.学会一般将来时be going to 的肯定句，否定句和疑问句。
3.能用一般将来时be going to 介绍自己和询问他人的计划安排。
教学难点：be going to的肯定句，否定句和疑问句。
教学难点：用一般将来时be going to介绍自己和询问他人的计划安排。
教学过程：[课前延伸]预习词汇：布置学生预习词汇，能根据音标读出并了解汉语意思。
1).buy check do get up go to have revise for stay2).a party a piano lesson a picnic early in bed my emailmy homework my test some clothes.课前朗读: 朗读本课单词和短语。
口语交际：What day is it today ? Who can tell us the seven days of a week ? What are you going to do at the weekend ?【课内探究】(一)新课导入：1.检查词汇预习展示图片，据图片说出单词revise for have a picnic testMatch the phrases:buy a partycheck a piano lessondo a picnicget up earlygo to in bedhave my homeworkrevise for my teststay some clothes2.用be的适当形式填空。
1）We _____ going to do my homework tomorrow.2) Tom ______ going to revise for his test.3) She _____ going to play table tennis.4) I ______ going to get up early on Saturday morning.5) The young boys ____ going to play football next week.3.句型转换1) We are going to do my homework tomorrow.否定句:疑问句:2) Daming is going to revise for his test.改为一般疑问句:3) Is Lucy going to have a picnic ?肯定回答: Yes, _________.否定回答: No, __________.4) I am going to _get_ _up__ _early__ on Saturday morning.对划线部分提问: _____ are you going to ___ on Saturday morning?（二）对话处理读前听：1）听前半部分回答两个问题。
中班听说游戏活动教案(通用)
中班听说游戏活动教案（通用）让孩子快乐的成长，中班听说游戏《拍手歌》教学案例与评析【摘要】：在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感；愿意和同伴一起友好合作，边念儿歌边愉快地开展拍手游戏，充分体会吟唱的快乐；在快乐吟唱、游戏的基础上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性。
教学规程。
【关键词】：合作快乐教材简介：游戏《拍手歌》是修订版幼儿园和谐发展课程中班下学期语言教学中的一篇听说游戏，主要是根据儿歌游戏来锻炼幼儿的收口一致性，并让幼儿感受到儿歌押韵的特点，从而激发幼儿的学习兴趣。
一、活动设计背景这首儿歌非常熟悉，因为它一直伴随着我们的童年。
我们之所以到现在还深深地记得“拍手歌”，并且一代一代传下去，是因为它有很强的知识性吗？不，是因为它念起来琅琅上口，有很强的趣味性，是一首游戏儿歌，可以边吟边唱边玩，非常有意思。
你拍一，我拍一，一个娃娃开飞机。
你拍三，我拍三，三个娃娃吃饼干。
活动目标1、在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感。
2、愿意和同伴一起友好合作，边念儿歌边愉快地开展拍手游戏，充分体会吟唱的快乐。
3、在快乐吟唱、游戏的基础上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性。
教学重点、难点重点：在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感。
难点：加快速度说对于大班孩子来说难度比较大，因为不单是说的速度加快，拍手的动作也加快了，而且还要配合起来。
活动准备1、幼儿学会拍手歌曲；2、歌曲碟子；3、游戏音乐。
活动过程（一）首先请孩子们观看两位老师表演“拍手歌”，调动起他们学儿歌的积极性。
拍手歌的特点适合两个人合作边玩边说，而两个老师示范的拍手游戏正好把这个特点表现得淋漓尽致“你拍一，我拍一，一个娃娃开飞机”一下子就激起孩子们想学想说的兴趣，孩子们一定会跃跃欲试。
（二）借助动作，引导孩子们理解、掌握儿歌内容。
拍手的动作是贯穿全过程的。
因为拍手歌如果离开了拍手坐着说会非常枯燥，就失去了游戏儿歌的趣味性。
四年级语文听说训练教案
四年级语文听说训练教案教学目标：1. 培养学生自信自主的语文听说能力，提高口头表达能力。
2. 学习语文知识的同时，培养学生的语感和表达能力，提高语文水平。
3. 提高学生对于语文知识的理解和应用能力。
教学重点：1. 培养学生的听力理解能力。
2. 培养学生的口头表达能力。
教学难点：1. 提高学生语感和表达能力。
2. 培养学生合作和交流能力。
教学准备：1. 课件、PPT等多媒体教具。
2. 有趣的语文训练材料。
3. 录音设备、音频。
教学过程：引入：（5分钟）为了引起学生对本节课的兴趣，可以用一些趣味性的故事或者问题来吸引学生的注意力。
比如给学生讲一个有趣的故事，或者提出一个令学生思考的问题。
第一部分：听力训练（10分钟）在这一部分，教师可以播放一段录音，要求学生仔细聆听，并回答问题。
可以选择一些内容简单、有趣的短篇文章或者对话，确保学生能够理解。
第二部分：口语训练（15分钟）在这一部分，教师可以给学生一个话题，要求学生进行口头表达。
可以采用小组讨论或者个人发言的形式。
教师可以提供一些问题或者提示，帮助学生展开自己的想象和思考。
第三部分：语文知识运用（15分钟）在这一部分，教师可以设计一些语文知识运用的练习题，要求学生根据所学知识进行口头回答或者写出答案。
可以涉及词语解释、填空题、句子搭配等内容。
教师可以根据学生的实际水平进行难度调整。
第四部分：小组合作活动（15分钟）在这一部分，教师可以将学生分成小组，组织他们进行合作讨论和表演。
可以给每个小组一个任务，要求他们合作完成一段对话或者小故事的表演，并进行展示。
总结：（5分钟）在这一部分，教师可以对本节课进行总结，并提出一些问题供学生思考。
同时鼓励学生提出自己的疑问和建议，以促进学生的思考和讨论。
教学反思：通过这样的听说训练教案，学生能够在听力理解、口头表达、语文知识运用等方面得到提高。
同时，小组合作活动能够培养学生的合作和交流能力。
在教学过程中，教师应该注重引导和激发学生的兴趣，让他们能够积极参与进来。
英语听说课的优秀教案
英语听说课的优秀教案【篇一：高中英语听说课的教学设计】高中英语听说课的教学设计及案例分析[1]陈小萍.巧设教学情境激活高中英语课堂--以一节听说课教学设计为例[j].中小学教学研究,2013,(11):23-26.doi:10.3969/j.issn.1674-5728.2013.11.012.（一）听和说教学内容设计1.听的教学内容设计：听力教学的内容一般应包括：⑴语音训练语音训练包括对听音、重读、意群等的训练，增强学生的语音辨别能力，对于造成听力困难的语音应专项训练。
如：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat 训练应从词到句，再到文。
⑵听力技巧训练听力技巧包括听大意、听具体信息、猜词义、听细节、听隐含之意等。
听力教学应包含训练这些技巧的各种听力活动。
⑶听力理解训练听力技巧的培养是为理解服务的，除了语音和技巧的训练之外，听力教学更多的应是通过各种活动训练学生句子和语篇的理解能力，使学生的理解由“字面”到“隐含”再到“应用”，理解步步加深。
2.说的教学内容设计：说的教学内容一般应包括：⑴发音错误的发音会造成理解困难，甚至使听者无法理解，因此说的教学内容首先应是正确的发音，包括音节、重读、弱读、连读、送气减弱、意群、停顿、语调等。
⑵语法、词汇合乎语法的句子才容易理解，用词准确，有助于理解。
缺乏必要的词汇常使说话者难以准确地表达自己的思想。
因此说的教学应包含一定的词汇和语法教学。
⑶交际功能通过说的教学，学生应能掌握“问候”“道歉”“抱怨”“邀请”“建议”“致谢”“信息询问”“征求意见”等各种交际功能。
⑷释疑技巧释疑技巧是防止会话中断的必要手段。
当听的一方未能听清楚对方的意思时，应能有多种方式询问对方的含义，使会话得以继续进行，当不能明白个别单词短语的意思时，可问“what does?mean ？”, “could you tell me what?mean ？”如果有部分内容不能明白，比如没有听清楚怎么走，可问：“do you mean i should turn left?” “sorry, how far should i walk?”“you sai d the name of the street is...?” 如果不清楚自己是否真正明白对方的含义可以说：“do you mean...?” 要求对方解释自己说过的话可以用升调重复对方的话，等等。
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听说课教学案例
湖北丹江口市实验中学王义霞
课题：Where is my backpack? （Period 1）（新目标七年级上册）
一、教学过程
Step 1. Warm up T: There is something in our classroom. Is there a blackboard in our classroom? Ss:Yes. (Ask children to say some sentences with "There is ?")
Step2. Presentation 1. Lets do. Ask students take out their hands and make gesture "in/ on /under /near /behind". (Students do with the teacher.) 2. T：I have a backpack, But I cant find it, can you help me? Ss: Yes. T: Where is my backpack? 3. Listening comprehension: Listen and circle. Step3. Practice 1. Reading practice. BACKPACK show a dialogue, children read and think. 2. Ask children take out their pictures and describe their rooms. 3. Writing practice. Ask children to write a composition about their rooms.
二、教学反思。
本课的教学目的主要是让学生掌握不同介词的用法，并会表达不同的方位。
能够灵活运用所学语言。
但在教学中，学生在读的时候都是没有出声的，不叫朗读，叫默读，看不出读的效果。
在写的训练上也流于形式，没有给范文，就让学生直接写，而且写的时间太短，就一分钟，没有达到应有的效果。
教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。
三、成果经验。
在本节课上，教师教学设计合理，容量大，重难点突出。
在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。
在听说教学上落实得还可以，到了读写的时候明显有走过场的痕迹，但是，教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。
四、存在的问题及解决措施。
首先，从课堂教学氛围来看，感觉有些单调，初中生不像小学生那样大胆, 积极参与课堂活动。
他们好像是被动的, 老师叫到了就主动参与, 没叫到就不发言。
其实这种学习的方式不利于学生的成长, 如果课堂上少了学生的积极发言,那学生不就成了观众了吗?这样的课堂缺乏了学生的主体作用。
那么我们应该用多种方法调动学生的积极性，比如说，鼓励的微笑和眼神、行赏的话语、关注的神态，暖暖的掌声，分组活动，做游戏等，从各方面去启发学生的能动性，让他们不仅能学会教的语言，还能创造新的语言。
其次，在本案例中,小组合作的方式有所体现,教师将学生分成 6 人小组,并且不同知识水平的学生搭配，在讨论的过程中以小组为单位进行,这样很好。
但总感觉讨论得不是很热烈,合作的氛围不浓，还有些学生说当地方言。
怎样才能使小组合作落到实处,这是我们每个教师都应思考的问题。
可能运用评分、比赛的办法，让小组里的每个同学都能积极参加小组的活动，并能在活动中获得知识。
最后一点，本节课的教学任务虽然得以落实,但在教学评价上似乎也有所欠缺,其实在小组中完全可以对每一个学生都进行评价,让学生有一种成就感。
也有助于老师从多方面了解学生情况，从而达到更好的教学效果！。