小学科学《光的直线传播》课堂教学实录
小学科学12《光的传播》(教案)
小学科学12《光的传播》（教案）光的传播光是一种电磁波，是我们日常生活中非常重要的一部分。
在小学科学教育中，我们需要教授学生关于光的传播的知识。
通过本教案，我们将帮助学生理解光的传播原理，并通过一系列实践活动帮助他们巩固所学知识。
一、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解光的传播是沿直线传播的。
2. 理解光在不同介质中的传播情况。
3. 运用所学知识解释一些常见光学现象。
二、教学准备为了顺利开展本课的教学活动，教师需要准备以下物品：1. 讲解板书、绘图纸和彩色笔。
2. 实验用点光源、暗箱和实验器材。
3. 多媒体设备和光的传播的相关图片和视频资料。
三、教学过程1. 导入（5分钟）让学生回顾上一课关于光的基本概念的内容，并引导他们思考光是如何传播的。
2. 理论讲解（10分钟）通过多媒体设备展示光的传播的相关图片和视频资料，向学生介绍光的传播是沿直线传播的。
解释光在不同介质中的传播速度和传播路径的差异。
强调光速度在真空中的最大值，并提醒学生光的传播速度在真空和其他介质中的差异。
3. 实验（30分钟）利用点光源和实验器材进行实践活动，让学生观察光在不同介质中的传播情况。
安排学生组成小组，每组分配一个点光源、暗箱和实验器材。
指导学生通过实验记录光的传播路径，并观察光在不同介质中的速度变化。
鼓励学生积极讨论实验结果和思考实验现象背后的原因。
4. 讨论与总结（10分钟）邀请学生将实验结果和观察到的光学现象进行总结和讨论。
引导学生思考为什么光在不同介质中的传播速度不同，以及为什么有些物体能够透明，而有些物体则不透明。
鼓励学生提出问题，并对他们作出回答，确保每个学生都理解光的传播原理。
5. 拓展（15分钟）通过展示一些光学现象的实际案例和解释，帮助学生进一步理解光的传播。
例如，通过讨论彩虹的形成，解释彩虹是由太阳光经过空气中的水滴折射和反射形成的，进一步加深学生对光的传播原理的理解。
提醒学生光的传播是我们日常生活中许多现象的基础，例如镜子的反射、透明物体的透光等。
光的直线传播教学案例
光的直线传播教学案例
《光的直线传播教学案例》
嘿，同学们！今天咱来一起探索神奇的光的直线传播。
你们看，晚上走在路上，那手电筒的光直直地就照向前方，这就是光的直线传播呀！就好像一个勇敢的战士笔直地冲向目标，毫不偏离！
记得有一次上课，我拿着一个带孔的纸板，又在后面放了一个光屏，然后用激光笔照射。
哇塞，在光屏上出现了一个亮亮的光斑，大家都瞪大眼睛，觉得好神奇呀！“这是怎么回事呀？”有同学好奇地问。
我笑着说：“这就是光沿着直线传播的证据呀！”大家恍然大悟，脸上露出了兴奋的表情。
还有啊，咱们夏天在树下乘凉，太阳透过树叶的缝隙照下来，地上那一个个圆形的光斑，不也是光的直线传播导致的嘛！就像一个个小太阳掉落在地上。
我们又做了一个实验，在一个黑暗的房间里点燃一支香，然后让光透过香的烟雾。
哇，清晰地看到了光的直线传播路径，那一缕缕烟雾就好像是光的跑道啊！同学们都叽叽喳喳地讨论起来，充满了好奇和惊喜。
光的直线传播在我们生活中无处不在呀！我们能看到物体，不也是因为光直线传播进入我们的眼睛嘛！难道不是吗？所以说呀，这看似平凡的光的直线传播，其实有着大大的作用呢！
总之，通过这些有趣的实验和例子，同学们对光的直线传播有了更深刻的认识和理解，我相信大家以后再看到和光有关的现象，一定会想起今天的探索！
这就是我关于光的直线传播的教学案例啦，是不是很有意思呢！大家都快来感受光的神奇吧！。
光的直线传播教案
光的直线传播教案光的直线传播教案「篇一」光的直线传播教案设计教学准备教学目标知识与技能1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。
2.理解光沿直线传播及其应用。
3.了解光在真空和空气中的传播速度C=3×108 m/s。
过程与方法1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感态度与价值观1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。
3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
教学重难点【教学重点】光在同一种物质中沿直线传播；光在真空中的传播速度。
【教学难点】用光的直线传播的知识，来分析解释一些简单的光现象。
教学工具激光笔、水、果冻教学过程一、新课导入神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。
这是什么原因呢？人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。
阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。
本章我们将学习光的初步知识。
二、新课教学一、光源1、让学生举一些发光的东西，生活、生产中哪些物体可以发光？2、让学生阅读P34部分内容。
太阳、电灯、蜡烛、手电筒、火把、油灯、霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？归纳——光源：能够发光的物体叫光源。
它可分自然光源和人造光源。
3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？4、接着教师介绍人造光源的发展和使用。
二、光是如何传播的1、光在介质中是如何传播的？演示1：用小型激光器沿白纸板照射演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。
光的直线传播教学设计一等奖
光的直线传播教学设计一等奖光的直线传播教学设计一等奖作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的光的直线传播教学设计一等奖，希望能够帮助到大家。
光的直线传播教学设计一等奖1【教学目标】（一）知识与技能1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；2．理解光沿直线传播及其应用,会用光的直线传播解释简单的现象；3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。
（二）过程与方法经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法。
（三）情感态度与价值观：1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础；3．探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
【教学重点】通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。
【教学难点】探究光在同种均匀介质中沿直线传播。
【教学资源】1．学生分组：激光笔、自制空心玻璃柱、装了水的水槽（水中加入了少量牛奶）、蚊香、果冻、玻璃砖、自制半密封水槽。
2．教师教具：自制小孔成像演示器、激光笔、水槽、浓糖水、水等。
【教学过程】教学程序教师活动学生活动设计意图创设情景引入课题课前播放PPT：同学们，我们要看到五彩缤纷的世界，要有什么？哪些物体能够发光呢？观察思考、讨论联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意。
1．光源我们把能发光的物体叫做光源。
自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？讲解光源的分类2．探究光的直线传播的条件请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处的墙上产生一个亮点（演示）。
请大家看图片，猜想光源发出的光是怎样传播呢？怎样才能看到光传播的路径呢？到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。
科学教研活动听课记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年4月15日活动地点：XX小学科学实验室活动主题：小学科学四年级《光的传播》主讲教师：李老师听课教师：全体科学教研组成员一、活动背景本次教研活动旨在通过听课、评课，提升教师的教学水平和课堂教学效果。
本次活动以《光的传播》为主题，旨在让学生了解光的基本特性，学会观察和实验，培养学生的科学探究能力。
二、活动过程1. 导入环节李老师以生活中的实例引入课题，如太阳光透过窗户照射进教室，照亮了教室的每一个角落。
她提问：“你们知道光是如何传播的吗？”激发了学生的好奇心，为后续的教学活动奠定了基础。
2. 新课讲授（1）光的直线传播李老师首先介绍了光的直线传播这一概念，通过实验演示，让学生直观地感受到光在同种均匀介质中沿直线传播。
她引导学生观察实验现象，并总结出光的直线传播的特点。
（2）光的折射接着，李老师讲解了光的折射现象。
她通过实验演示，让学生观察光从空气进入水中时的变化，引导学生思考光的折射规律。
在实验过程中，李老师注重培养学生的观察能力和分析能力。
（3）光的反射最后，李老师介绍了光的反射现象。
她通过实验演示，让学生观察光在镜面上的反射现象，并总结出光的反射规律。
3. 课堂小结在课堂小结环节，李老师回顾了本节课所学内容，引导学生总结光的传播特点，并鼓励学生在日常生活中观察光的传播现象。
4. 拓展延伸为了进一步巩固所学知识，李老师布置了课后作业，让学生观察家中的光传播现象，并记录下来。
三、评课环节1. 优点（1）教学设计合理：李老师的教学设计层层递进，由浅入深，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
（2）实验演示精彩：李老师的实验演示生动形象，让学生直观地感受到光的传播特点。
（3）注重学生参与：李老师在教学过程中，充分调动学生的积极性，让学生在实验、观察、思考中学习。
2. 不足（1）课堂节奏略显缓慢：在讲解光的折射和反射现象时，李老师可以适当加快课堂节奏，提高课堂效率。
（2）个别学生参与度不高：在实验过程中，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以关注。
小学科学2光的传播(教案)
小学科学2光的传播（教案）光的传播（教案）一、教学目标：1. 理解光是如何传播的。
2. 掌握光的直线传播特征。
3. 了解光的反射和折射现象。
二、教学准备：实验装置：光盒、平面镜、凸透镜、水杯、照相纸等。
教学材料：小黑板、彩色笔。
三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1. 老师向学生提问："什么是光？"学生回答后，教师简单介绍光的概念，并激发学生对光传播的兴趣。
步骤二：实验观察（15分钟）1. 老师将光盒放在桌子上，打开盒子盖子，让学生观察光直线传播的现象。
2. 学生用手将一面平放在桌子上，另一面对准光盒口，观察光线直线传播的情况。
步骤三：讨论（10分钟）1. 老师引导学生讨论光直线传播的原因，并总结出结论：光在同一介质中是直线传播的。
2. 学生回答问题："那么，当光线遇到障碍物时会发生什么现象？"步骤四：展示和解释（15分钟）1. 老师放置一块平面镜在桌子上，并让学生观察平面镜对光的反射现象。
2. 老师解释光的反射现象，并通过示意图向学生展示光的入射角和反射角的关系。
步骤五：实验探究（20分钟）1. 老师向学生展示凸透镜，并告诉学生这是一个聚焦光线的工具。
2. 学生将凸透镜放在阳光下一米处，将一张照相纸放在透镜的对焦点位置，观察纸上的光斑。
步骤六：归纳总结（10分钟）1. 老师总结光的直线传播特征，光的反射和折射现象。
2. 学生通过回答问题巩固所学内容。
四、教学延伸：1. 老师可以进行更多关于光传播的实验，如光的折射现象，让学生更深入地理解光的传播规律。
2. 学生可以设计一些简单的实验，来验证光的传播规律。
五、教学评价：1. 学生能够准确理解光的传播方式及其特点。
2. 学生能够描述光的反射和折射现象，并举例说明。
3. 学生能够运用所学知识进行简单的实验探究。
光的传播是小学科学课程中的重要内容，通过本次教学，学生将会对光的传播方式有更深入的理解。
希望通过实验、讨论和总结，学生能够在实践中提高对知识的掌握和应用能力，从而培养他们的科学思维和实验探究能力。
《光的直线传播》word版 公开课一等奖教案 (4)
精品“正版”资料系列，由本公司独创。
旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友。
本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。
包含本课对应内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。
§3.3 光的直线传播教学目标：（1）知道光在同种均匀介质中沿直线传播。
（2）知道光在真空中的传播速度。
C=3×108m/s。
（3）组织学生通过实验观察，概括也光在均匀介质中沿直线传播的规律，训练学生的分析，归纳概括的能力。
（4）组织学生通过对影子的形成和小孔成像等到现象的解释，巩固光直线传播规律。
【重点】（1）光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
（2）光在真空中的传播速度最大，为C=3×108m/s。
【难点】用光的直线传播知识，解释一些相关的现象。
教学设计一、创设情境导入新课导语一师：小时候，同学们可能乐不知疲地做过自己捉“自己”的游戏，现在长大了，你是否知道影子是怎样产生的？【演示】点燃一支蜡烛，用硬纸片挡拄光线。
师问：（1）此时你们能看到烛光吗？（2）在硬纸片上开一个小孔，你们看见烛光了吗？【讨论】（1）为什么用硬纸片挡住后，你们就看不见烛光呢？开一小孔后，为什么有的同学看到烛光，而有的同学看不见烛光？（2）在什么情况下，你们才能看到烛光呢？（3）通过这一现象的研究，你能说出光是怎样传播的吗？【知识点】光在均匀介质中是沿直线传播我们常用一条带箭头的直线表示光的传播路线和方向，这条直线叫光线思考、讨论：如何显示出光在空气中和水中的传播路径？空气中喷一些烟雾、水中加入数滴牛奶【阅读】P76“信息库”，思考下列问题：①发生日食的时候，太阳、地球、月亮的位置是月球挡住了太阳的光②发生月食的时候，太阳、地球、月亮的位置是地球挡住太阳的光③日食和月食的形成说明了光沿直线传播想一想：生活中还有哪些光沿直线传播的例子。
小学科学第2课《光的传播(第1课时)》教案
小学科学第2课《光的传播（第1课时）》教案光的传播是小学科学课程中的重要内容之一，它涉及到了光的特性、光的传播方式和光的作用等方面的知识。
本节课主要介绍了光的传播，让学生了解到光是如何从一个物体传播到另一个物体的。
一、教学目标1. 知识与能力目标：- 了解光的传播方式和特性；- 掌握光的传播是直线传播，并且速度非常快的知识；- 理解光的传播可以在真空中进行。
2. 过程与方法目标：- 通过实物和图片的展示，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣；- 运用多媒体教学工具，帮助学生更好地理解和记忆光的传播知识；- 引导学生积极参与讨论，发展学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度价值目标：- 培养学生良好的观察、思考和实验的习惯；- 培养学生对科学的兴趣和好奇心；- 培养学生团结合作、积极参与和互相尊重的价值观。
二、教学过程（一）导入1. 引入问题："同学们，你们知道太阳光是如何到达地球的吗？"2. 让学生集体讨论，鼓励他们发表意见。
（二）展示与实验1. 准备一束光线和一面镜子，让学生自愿参与实验。
2. 展示实验过程，并对实验结果加以解释。
- 向学生解释：当光线照射在光滑的表面上，光将发生反射，改变方向。
- 学生观察和总结：光线在光滑表面上发生反射，改变方向。
（三）教学讲解1. 利用多媒体教学工具呈现图片，向学生展示光的传播过程。
2. 讲解光的传播方式和特性的知识点，同时进行解读。
- 光的传播方式：光是直线传播的。
- 光的传播速度：光的传播速度非常快，大约是每秒30万公里。
- 光的传播媒介：光可以在真空中传播。
（四）知识拓展1. 利用多媒体教学工具，展示更多关于光的传播的实例。
2. 鼓励学生积极思考和提问，引导他们发现更多关于光的传播的现象。
（五）实践活动1. 分组安排学生进行小组活动，让他们自行选择一个物体，观察和描绘光的传播路线。
2. 学生展示自己的观察结果，并进行讨论，分享各自的发现。
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光的直线传播课堂教学实录关键词：光；均匀；直线；传播；光线；光速；影子一、教学目标1．知识与技能（1）了解什么是光源；（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；（3）知道光在真空中的传播速度。
2．过程与方法（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
3．情感、态度与价值观（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
二、重点和难点设计与组织关于“光总是沿直线传播吗”这一问题的探究活动是本节的重点和难点。
三、教学过程（一）、创设情境，引入新课（联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意。
）（播放动画：一人走进一间漆黑的屋子，接着把灯打开，紧接着又进来一人将他的眼睛蒙上。
）师：如果在伸手不见五指的夜晚，我们能看见物体吗?为什么?生2：不能看见物体，因为夜晚没有光，我们什么也看不见。
师：站在明亮的屋子里，将眼睛蒙上，你能看见物体吗?为什么?生31：仍然什么也看不见，因为将眼睛蒙上就是看不见物体。
（其他同学在思考，教师用鼓励的眼神望着同学。
）师：想一想，谁能进一步解释一下?生6：是不是没有光线进入我们的眼睛里？（同学们露出茅塞顿开的神色，教师露出满意的微笑，点点头。
）师：他说的对不对?生齐答：对。
师：实际上我们的周围就是一个充满五颜六色的光的世界，阳光使我们的世界绚丽多彩，光使我们的生活五彩缤纷。
同学们一定都想知道光的奥秘吧!从本章开始，老师和同学们一起走进光的世界。
（二）、预习指导（投影显示预习内容）1．________________叫光源。
光源可分为________________和________________。
2．光在________________是________________传播的。
3．用________________________________表示光线。
4．光在真空中的传播速度是________________。
5．解释影子、日食、月食的形成原因。
（通过图片的直观展示，说明光对人类生活和生产的重要性，对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。
）师：同学们阅读课文并完成预习题，有问题请在书中作出标记。
遇到问题同学们可以一起讨论。
（此时教师全场巡视，检查同学们的完成情况，将具体的问题记录下来。
）师：通过预习，同学们知道了哪些有关光的知识？生18：我们把能发光的物体叫做光源。
生16：太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……可以叫光源。
生1：霓虹灯、篝火、手电筒、火把……也可以叫光源。
生7：光源可以分为两种：一种是自然光源，一种是人造光源。
师：很好，可是，光是如何传播的呢?生25：小学自然常识中曾经学过──光是沿直线传播的。
师：在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗?能否举例说明?生23：见过，比如电影放映机射向银幕的光是直的……生：在有雾的天气里，可以看到从汽车头射出的光束是直的……生：现在有的建筑物上打的光束也可以说明光是沿直线传播的。
师：既然光是沿直线传播的，我们怎样才能形象地表示光的传播呢?生24：用光线──表示光的传播方向的带箭头的直线。
师：谁能上来示范画光线?（生举手示意，生在黑板正确画出点光源发出的光线，师微笑着点头表示肯定。
）师：同学们注意，光是真实存在的，光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法。
因此画光线时必须用箭头标明光的传播方向。
生29：太阳发出的光也可以这样画吗?师：太阳离我们很远，它发出的光可看成是平行光线；手电筒、探照灯射出的光线也可看成是平行光线。
（教师示范画出平行光线）生20：光在哪里是沿直线传播的?生10：光是否总是沿直线传播呢?生18：光沿直线传播需要什么条件?师：好，接下来我们就来研究这些问题。
物理是一门以观察、实验为基础的科学，同学们就要注意观察、实验，深入探讨、自主探索和总结物理规律。
要想确切了解光的直线传播规律，同学们必须自己去探究。
（各组学生选用已准备好的小激光、水、玻璃、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、三球仪等器材进行实验。
各组选择的不同，实验的步骤不同，探究的问题不同，遇到的问题也不同，气氛异常活跃。
此时教师要适当地向学生指导和点拨。
）（教师把小组实验中探究的共同问题投影在屏幕上）师：通过实验，请同学们谈谈自己的观点。
生19：光可以在空气、水、玻璃等介质中传播。
生26：光在这些介质中都是沿直线传播。
生18：光在透明的介质中是沿直线传播的。
生35：这说明光总是沿直线传播的。
师：还有其他观点吗?生5：光必须在同种介质中才沿直线传播。
师：（质疑）光在同种介质一定沿直线传播吗?（同学们显示出疑惑、求知的神态。
）（三）、教师点拨师：我们生活在地球上，它周围的大气并不均匀，请看从大气层外射向地面的阳光还是沿直线传播的吗?（利用微机动画演示早晨太阳光线的偏转）生1：通过动画演示，我看到光在疏密不均匀的空气中，不能沿直线传播。
生27：早晨，当太阳在地平线以下时，我们就看见了它。
生23：这是因为不均匀的大气使光线变弯了。
生14：光在同种介质中沿直线传播是有条件的。
生5：光沿直线传播的条件是──在同种且均匀的介质中。
生12：应该说，光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
师：同学们分析总结得很好，光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，这就是光的直线传播规律。
你们是不是对光的直线传播有了新的理解？全体生：是。
师：请同学们在书中“光在同一种均匀介质中是沿直线传播的”下面用红色铅笔画线引起注意，并且在“同一种均匀介质”下画重点符号。
（教师微笑点头，师生鼓掌，教学难点突破，目标达到。
）（播放雷鸣闪电动画）师：打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电?生28：先看到闪电。
师：（质疑）这说明了什么?生：光的传播速度比声音的传播速度快得多。
生26：光的速度到底有多大呢?师：（释疑）光的传播速度很大，测定光的传播速度是非常困难的。
第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了。
后来经过几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次精确，现在公认光在真空的传播速度是3×108m/s。
生25：这3×108m/s的速度能有多大呢?师：光在1秒内传播的距离相当于绕地球7周半；光从月球传播到地球只需1.3秒。
（四）、探究训练（发掘生活中的问题和现象，启发学生思维，在变化的情境中，激发学生去探索。
用科学知识解释实际生活中的现象。
）师：（演示手影）请看，这是生活中常见的一种光学现象，谁能用今天所学的知识来解释一下?（学生讨论后得出结论）生5：光在均匀介质沿直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域便形成了影子。
师：同学们都在路灯下走过，（动画演示一个人在路灯下走过时的情形）请大家仔细观察，这里有一个很有趣的现象，看谁能发现。
生35：人的影子会发生长短变化。
师：谁能用学过的知识解释，为什么人的影子会发生长短变化呢?（学生回答，老师鼓励，微机辅助演示释疑。
）师：能否根据影子的形成，说明汽车的前灯为什么安装在车的下部?（提示：夜间行车，灯光照射的路面一片光亮，表明路面是平坦的；如果有黑影，说明路面是坎坷不平的。
）生26：（释疑）由作图可知，对于同样高的障碍物，如果光线从较高的地方射向障碍物，其影子比较短；光线从较低的地方射向障碍物，其影子长一些，这样有助于司机看清前面路面的凹凸情况，所以汽车的前灯要安装在车头的下部。
师：回答得非常好!老师还知道同学们最爱看动画片，请看《宝莲灯》片段中发生了什么自然现象。
（播放）生6：月食。
师：（质疑）你相信月亮确实被天狗吃了吗?用微机动画模拟演示日食、月食的成因。
（学生讨论、交流后回答。
）生31：月球运行到地球与太阳中间并成一直线时，太阳的光被月亮挡住，地球表面上某些地区短时间看不到太阳就出现日食。
生21：地球运行到月球与太阳的中间并成一直线时，太阳光被地球挡住，不能射到月球上，月球上出现阴影，就是月食。
师：光的直线传播在实际生活中还有什么应用?谁能再举例说明?生：检查排直队，打靶瞄准时。
生45：什么是激光准直?（教师用微机模拟利用激光准直来凿隧道，并演示掘进机在激光束的引导下工作。
）师：激光的方向性好，而亮度随距离增大而减弱得小。
因此，用它能保证掘进方向不变。
生18：小孔成像是怎么回事?能利用这节的知识解释吗?师：你提的问题很好!请同学们观看我国古代伟大的思想家、科学家墨翟的介绍，并欣赏小孔成像的动画演示。
师：（启发）通过图片介绍和动画演示，你了解到了什么?生32：我们知道墨翟是世界上第一个论述光的直线传播规律，并最早进行小孔成像实验的科学家。
师：（引申）同学们在明确小孔成像的特点和原理后，可以根据小孔成像制作针孔照相机，这个“小实验”及“小制作”留给大家去研究。
（五）、总结点拨师：通过这节课的学习，同学们都学到了哪些知识?生32：能够发光的物体叫光源。
光源可分为自然光源和人造光源。
生7：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
生11：光线：表示光的传播方向的带箭头的直线。
────→生5：用光的直线传播解释光现象：影子的形成、日食、月食、小孔成像。
生2：光在真空中的传播速度是300000000m/s。
（在学生谈的过程中，投影显示。
）师：同学们都完成了今天的教学目标。
希望同学们在今后的学习中就是要这样勇于探索、勇于进取，为社会的文明和发展作出自己的贡献。