季氏将伐颛臾教案
《季氏将伐颛臾》教案设计
《季氏将伐颛臾》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解《季氏将伐颛臾》的文言文内容，掌握生僻词语的意思。
2. 分析文章的结构和论证方法，提高阅读和理解能力。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作者的观点。
2. 学会如何运用文言文进行论证和表达，提升写作能力。
1.3 情感态度与价值观1. 体会儒家思想在《季氏将伐颛臾》中的体现，理解其对社会的影响。
2. 培养学生的思辨能力和批判精神，学会独立思考。
第二章：教学内容2.1 教学文本《季氏将伐颛臾》2.2 教学重点1. 生僻词语的解释和运用。
2. 文章结构和论证方法的分析。
2.3 教学难点1. 文言文的断句和朗读。
2. 对文章深层含义的理解和探讨。
第三章：教学方法3.1 自主学习法学生通过预习，自主解决生僻词语，理解文章大意。
3.2 合作探讨法学生分组讨论，分析文章结构，总结论证方法。
3.3 案例分析法教师选取典型例子，分析文章的深层含义。
第四章：教学步骤4.1 导入新课介绍《季氏将伐颛臾》的背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习学生自主解决生僻词语，理解文章大意。
4.3 合作探讨学生分组讨论，分析文章结构，总结论证方法。
4.4 课堂讲解教师讲解文章的深层含义，引导学生思考。
4.5 课堂练习学生运用所学知识，进行课堂练习。
4.6 总结反馈教师对学生的学习情况进行总结，给予反馈。
第五章：教学评价5.1 过程性评价关注学生在自主学习、合作探讨过程中的表现，及时给予指导和鼓励。
5.2 终结性评价通过课堂练习和课后作业，检验学生对知识的掌握程度。
5.3 自我评价学生对自己的学习过程和成果进行评价，反思自己的学习方法和解题思路。
第六章：教学准备6.1 教师准备1. 熟悉《季氏将伐颛臾》的教学内容，掌握教学目标和要求。
2. 准备相关的历史文化背景资料，帮助学生更好地理解文本。
3. 设计好课堂练习和课后作业，检验学生对知识的掌握程度。
《季氏将伐颛臾》教案
《季氏将伐颛臾》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《季氏将伐颛臾》的历史背景和意义。
2. 掌握文中的关键词汇和句子结构。
3. 提高阅读和解析古代文学作品的能力。
4. 培养对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
1.2 教学内容1. 《季氏将伐颛臾》的背景介绍。
2. 文言文的基本阅读技巧。
3. 文中重要词汇的解释。
4. 文中句子的翻译和解析。
5. 文中人物形象的分析。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：讲解文言文的基本阅读技巧和文中重要词汇。
2. 互动法：引导学生进行句子翻译和人物形象分析。
3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养合作能力。
4. 案例分析法：分析文中具体句子和人物行为。
2.2 教学步骤1. 导入：介绍《季氏将伐颛臾》的背景。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解大意。
3. 词汇讲解：讲解文中的关键词汇。
4. 句子翻译：学生翻译文中重要句子。
5. 人物形象分析：分析文中的主要人物形象。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 《季氏将伐颛臾》的历史背景和意义。
2. 文言文的基本阅读技巧。
3. 文中重要词汇和句子结构的掌握。
4. 文中人物形象的分析。
3.2 教学难点1. 文言文句子的翻译和解析。
2. 人物形象的分析。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 学生对《季氏将伐颛臾》的历史背景和意义的理解程度。
2. 学生对文言文阅读技巧的掌握情况。
3. 学生对文中重要词汇和句子结构的掌握情况。
4. 学生对文中人物形象分析的能力。
4.2 教学反馈1. 学生对课堂讲解的反馈。
2. 学生在课后作业中的表现。
3. 学生在小组讨论中的表现。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源1. 《季氏将伐颛臾》原文文本。
2. 文言文阅读技巧指导资料。
3. 相关历史背景的资料。
4. 参考译文和解析。
5.2 教学拓展1. 引导学生阅读其他古代文学作品，提高阅读能力。
2. 组织学生进行古代文化知识竞赛，增加对传统文化的了解。
高二语文《季氏将伐颛臾》教案份
高二语文《季氏将伐颛臾》教案(五)份高二语文《季氏将伐颛臾》教案 1【教学目标】1、知识目标继续学*和积累文言常用词语和句式。
2、能力目标朗读和翻译3、情感目标了解孔子主张仁政、实行礼治的政治观点。
【教学重点与难点】疏通文意，熟读课文直至能背诵全篇；体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。
【教学设想】本文的教学重点是字词句的掌握和课文的脉络层次，难点在于对孔子政治主张出发点的理解。
学生学*本文时，只有先扫清文字障碍，才能抓住重点，突破难点。
鉴于此种情况，本文的教学设想如下：1．课前安排预*，借助注释，细读课文一遍，结合书后练*中的问题，再读课文，并试作口头翻译。
2．结合预*，采用点拨法，理解词句。
掌握应知应会的词语，疏通文意，理清文章的思路。
至于人物分析则在理清思路的过程中点到为止，不宜多作分析。
3．在学生理清课文层次的基础上，反复朗读，促进学生熟读课文直至能背诵全篇。
4．比较《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章，体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。
【课时安排】二课时【教学步骤】第一课时一、导入新课《论语》是一部记录孔子及弟子言行的书，是关于儒家思想的最重要的著作。
在初中教材中的《〈论语〉六则》一课里，我们学*了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等著名的教育思想。
《季氏将伐颛臾》也是论语中的著名篇章，反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。
[板书课题]二、检查预*让学生提出自己在预*时遇到的疑难字句，可板书在黑板上，增强学生听讲的针对性。
三、讲析第一段1．朗读和疏通文意请同学朗读第一段并作口头翻译。
教师点拨重点词句：伐：攻打，征讨，指正式的战争。
过：责备。
无乃。
与? 一种表示委婉推测语气的句式。
何以。
为? 一种表反问的句式。
2．简析第一段，提出思考问题。
①这次谈话的背景事件是什么?点拨：背景事件为季氏将伐颛臾。
教师可根据资料向学生介绍背景。
②孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出?孔子反对的理由是什么?点拨：“无乃尔是过与?”一句。
《季氏将伐颛臾》教案 教案教学设计
《季氏将伐颛臾》教案教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并准确背诵《季氏将伐颛臾》全文；（2）能够分析并解读文中的重要词汇和句子；（3）能够理解并概括文章的主题思想和观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过分析、对比等方法，培养学生对文本的批判性思维；（3）通过角色扮演、情景模拟等方式，提升学生的表达能力和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感；（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操；（3）培养学生诚实守信、公平正义、团结合作的良好品质。
二、教学重点：1. 《季氏将伐颛臾》全文的理解与背诵；2. 文中重要词汇和句子的解读；3. 文章主题思想和观点的概括。
三、教学难点：1. 文中古代礼仪、制度等方面的理解；2. 文中比喻、典故等的解读；3. 对文章深层含义和启示的领悟。
四、教学准备：1. 教师准备：《季氏将伐颛臾》原文及其注释、译文；2. 学生准备：预习《季氏将伐颛臾》，了解文中涉及的古代礼仪、制度等；3. 教学道具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《季氏将伐颛臾》的背景及作者；（2）引导学生回顾已学过的《论语》章节，激发学生对儒家思想的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，遇到不懂的字词、句子可以查阅注释或向老师提问；（2）学生自主学习，理解课文内容，把握文章大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生就课文中的重要词汇、句子、比喻、典故等进行解读；（2）各组汇报讨论成果，老师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词汇、句子、比喻、典故等，帮助学生深入理解文本；（2）分析文章主题思想和观点，引导学生领悟儒家思想的核心价值观。
5. 实践环节：（1）组织学生进行角色扮演，模拟文中场景，体会人物情感；（2）让学生结合自己的生活实际，谈谈对文章启示的理解和体会。
《季氏将伐颛臾》教案
《季氏将伐颛臾》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《季氏将伐颛臾》这篇文章的基本内容，掌握颛臾、季氏等历史人物的背景和故事情节。
分析文章中的修辞手法和语言特点，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章，理解其深层含义。
学会批判性思维，对文章中的观点进行分析和评价。
1.3 情感态度与价值观培养学生对历史的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
引导学生正确认识和评价历史人物，培养正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文简介《季氏将伐颛臾》选自《左传》，是春秋时期的一部史书。
文章主要讲述了季氏欲伐颛臾，颛臾向鲁国求救，最终鲁国派兵援助颛臾，击败了季氏的故事。
2.2 教学重点与难点重点：掌握文章的基本情节，理解颛臾、季氏等历史人物的背景。
难点：分析文章中的修辞手法和语言特点，提高阅读理解能力。
第三章：教学步骤3.1 自主学习让学生预习课文，了解文章的基本内容，掌握历史背景。
3.2 课堂讲解对文章进行详细讲解，解答学生的疑问。
分析文章中的修辞手法和语言特点，提高阅读理解能力。
3.3 合作探讨组织学生进行合作探讨，深入解读文章，理解其深层含义。
引导学生对文章中的观点进行分析和评价。
第四章：教学评价4.1 课堂问答在课堂上，教师可针对文章内容提出问题，检验学生对文章的理解程度。
4.2 课后作业布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
4.3 学生互评组织学生进行互相评价，促进学生之间的交流和学习。
第五章：教学资源5.1 教材《季氏将伐颛臾》原文及注释。
5.2 参考资料《左传》相关资料。
历史人物颛臾、季氏的相关资料。
5.3 多媒体资源可以利用多媒体课件、视频等资源，帮助学生更好地理解课文内容。
第六章：教学活动设计6.1 导入新课通过多媒体展示春秋时期的地图，引导学生了解历史背景。
提问：“你们认为季氏为什么要伐颛臾？”引起学生思考。
6.2 自主学习让学生阅读课文，了解文章的基本内容。
《季氏将伐颛臾》教案设计
《季氏将伐颛臾》教案设计第一章：课文导入一、教学目标1. 通过阅读《季氏将伐颛臾》一文，使学生了解并掌握文中的关键词汇和句子结构。
2. 帮助学生理解颛臾与季氏之间的纷争背景及其历史意义。
3. 引导学生思考并讨论如何处理类似的社会矛盾和冲突。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的美感和节奏。
2. 词汇讲解：讲解文中的重点词汇，如“季氏”、“颛臾”、“伐”等，帮助学生理解课文内容。
3. 句子分析：分析文中的关键句子，解释其意义和表达方式。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读，提高学生的语感和理解能力。
2. 讲解法：通过讲解词汇和句子，帮助学生掌握课文内容。
3. 讨论法：引导学生思考和讨论，提高学生的分析和表达能力。
四、教学评估1. 课文朗读：评估学生的朗读水平和理解能力。
2. 词汇和句子练习：通过练习题，评估学生对词汇和句子的掌握程度。
3. 讨论参与：评估学生在讨论中的表现和思考能力。
第二章：历史背景介绍一、教学目标1. 帮助学生了解《季氏将伐颛臾》一文所涉及的历史背景。
2. 使学生理解颛臾与季氏之间的纷争原因和影响。
二、教学内容1. 历史背景讲解：介绍颛臾与季氏之间的纷争背景及其历史意义。
2. 课文内容回顾：回顾课文内容，使学生对颛臾与季氏的纷争有更深入的理解。
三、教学方法1. 讲解法：通过讲解历史背景，帮助学生了解课文内容。
2. 讨论法：引导学生讨论颛臾与季氏纷争的原因和影响，提高学生的分析能力。
四、教学评估1. 历史背景知识测试：通过测试题，评估学生对历史背景的掌握程度。
2. 讨论参与：评估学生在讨论中的表现和思考能力。
第三章：角色扮演与情景模拟一、教学目标1. 通过角色扮演和情景模拟，使学生更好地理解课文内容。
2. 提高学生的表演能力和创造力。
二、教学内容1. 角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行情景模拟。
2. 课文内容回顾：回顾课文，使学生对角色扮演有更深入的理解。
三、教学方法1. 角色扮演法：通过扮演课文中的角色，提高学生对课文的理解和表演能力。
《季氏将伐颛臾》教案
《季氏将伐颛臾》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《季氏将伐颛臾》这篇文章；（2）能够分析并解读文章中的成语和典故；（3）能够运用文中的观点和思想，进行辩证思考和论述。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）通过案例分析、小组讨论的方式，学会运用文章中的观点进行辩论；（3）通过写作练习，提高写作能力和思维表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生批判性思维，敢于挑战权威；（3）培养学生注重友谊、团结协作的精神。
二、教学内容1. 文章背景介绍：介绍《季氏将伐颛臾》这篇文章的出处、作者、时代背景等相关知识。
2. 文章内容讲解：（1）讲解文章的主题思想和核心观点；（2）分析文章的结构布局和论证方法；（3）解读文章中的成语和典故。
三、教学过程1. 课堂导入：通过提问方式引导学生思考，激发学生对文章的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读文章，理解文章内容，体会文章的思想内涵。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享对文章的理解和感悟，培养学生的合作精神。
4. 案例分析：选取与文章相关的案例，让学生运用文章中的观点进行分析和辩论。
5. 小组讨论：让学生针对特定话题展开讨论，培养学生的批判性思维和辩证能力。
6. 写作练习：布置写作任务，让学生运用文章中的观点进行论述，提高写作能力。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神，给予及时的反馈和鼓励。
2. 作业评价：对学生的写作作业进行评价，关注学生的写作能力和思维表达能力。
3. 期末考试评价：设置相关试题，检验学生对文章内容的理解和运用能力。
五、教学资源1. 教材：《季氏将伐颛臾》原文及注释；2. 参考资料：相关学术论文、案例、典故等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关的历史背景，让学生身临其境地感受文章所传达的思想。
《季氏将伐颛臾》教案
《季氏将伐颛臾》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《季氏将伐颛臾》全文。
（2）了解中国古代的历史背景和儒家思想。
（3）分析并解读文本中的比喻、寓言等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。
（2）学会运用文本中的道理分析和解决现实生活中的问题。
（3）提高学生的文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）树立正确的道德观念，学会为人处世的道理。
（3）懂得尊重他人，学会倾听不同的意见。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《季氏将伐颛臾》全文。
（2）掌握文本中的关键词语和句式。
（3）分析文本中的比喻、寓言等修辞手法。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点，如通假字、一词多义等。
（2）文本中的历史背景和文化内涵。
（3）将文本中的道理运用到现实生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《论语》及《季氏将伐颛臾》的背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）鼓励学生查阅工具书，解决字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文本中的比喻、寓言等修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文本中的关键词语和句式。
（2）阐述文本中的道理，并与现实生活相结合。
5. 课堂练习：（1）翻译课文，加深对文本的理解。
（2）运用文本中的道理，分析现实生活中的问题。
6. 总结拓展：（1）回顾本节课的学习内容，进行总结。
（2）布置课后作业，拓展学生学习空间。
四、课后作业1. 熟读并背诵《季氏将伐颛臾》。
2. 收集有关《论语》的其他篇章，进行阅读和理解。
五、教学评价1. 学生对《季氏将伐颛臾》的理解程度。
2. 学生对文言文阅读能力的提升。
3. 学生在现实生活中运用文本道理的实际效果。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放古代背景音乐或展示相关图片，为学生营造一个有利于沉浸的学习环境。
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《季氏将伐颛臾》教案1
教学目的：
1、学习和积累一些文言常用词语和句式。
能够归纳出“是、疾、止、见、过”五个词语的义项；了解两个句式：“无乃……与”“何以……为”。
2、了解孔子反对国君进行武力征伐，主张礼治，即以德服人的观点和加强教化的政治主张。
3、学习孔子以理服人的辩驳艺术。
教学重点：掌握文言常用词语和句式；
教学难点：理解孔子的政治主张及其辩驳艺术。
教学方法：综合运用诵读法，问答式教学法，自读法和讨论法
教具准备：课堂教学辅助课件
课时安排：2课时
第一课时
教学要点：积累文言实词、掌握文言句式、熟读课文
教学内容和过程：
一、导入新课
“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”“温故而知新，可以为师矣。
”“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这些耳熟能详的句子，同学们还记得是出自哪一部作品吗？（《论语》）今天我们要学习的同样是出自《论语》中的一篇文章——《季氏将伐颛臾》（板书文题）。
二、引导学生回顾孔子及《论语》。
孔子名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，儒家学派的创始人。
我国古代著名的思想家、教育家。
他的思想以“仁”为核心崇礼反法，提倡仁义忠恕，以德治国。
教育上，开创私学，主张有教无类，因材施教。
《论语》是记录春秋时期思想家孔子及其弟子言行的书，所以它是语录体，凡20篇，为儒家思想的经典著作。
北宋时，朱熹将《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》编在一起，称为“《四书》”。
三、简介背景
《季氏将伐颛臾》记载了孔子和弟子冉有、季路的一场对话，这场对话究竟是在怎样的背景下进行的？
孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中，当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室日趋衰败。
三大家族共同把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大，他要讨伐颛臾的原因有二：其一氏贪其土地，其二是担心颛臾对己不利。
当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。
也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。
四、教师范读，感知大意。
五、结合注释和工具书，让学生自己疏通文意。
1、教师板书自读要求：
①扫清语音和句读障碍。
②辩析句式，注意语气。
③积累“是、疾、见、过、止”和“无乃……与”“何以……为”。
2、学生自读、讨论、提出问题，教师随问随答。
3、教师精讲，点拔，集中解疑。
句读：是社稷之臣也君子疾夫舍曰欲之而必为之辞
实词：季路见．于孔子无乃尔是过．与陈力就列，不能者止．
古今异义：丘也闻有国．有家．者
词类活用：则修文德以来．之既来．之、则安．之
特殊句式：
（1）倒装：
季氏将有事于颛臾
无乃是尔过与？
虎兕出于柙，龟玉毁于椟中。
而谋动干戈于邦内
（2）省略：
昔者先王以（之）为东蒙主
（3）判断句：
是社稷之臣也（是，指示代词“这”）
是谁之过与（是，指示代词“这”）
（4）固定结构：
无乃尔是过与（无乃……与）
何以伐为（何以……为）
成语：既来之，则安之分崩离析祸起萧墙
六、布置作业
进一步熟读课文，并理解课文。
第二课时
教学要点：理解孔子的政治主张及其辩驳艺术。
教学内容与过程：
一、导入
学生分角色朗读课文，教师点评。
二、深入理解课文，领略孔子的思想及辩驳艺术。
文章一共写了孔子与冉有的三次对话。
核心事件就是季氏将伐颛臾。
1、提问：冉有和孔子对这件事的态度有什么不同？你认为最能体现冉有真实态度的是哪一句？
明确：冉有赞成，孔子反对。
“今夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧。
”——冉有心里其实是赞成季氏讨伐颛臾的，甚至是参与了季氏的军事谋划。
“季氏将有事于颛臾”——含糊其辞，故意轻描淡写，说明他心虚。
“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。
”——自我辩解，推卸责任
2、提问：孔子为什么反对季氏讨伐颛臾？他的理由是什么，你认为他的理由成立吗？
反对①颛臾是先王所封之国不可伐
讨伐②颛臾在鲁国境内不必伐论据充分理由③颛臾与季氏同为社稷之臣无权伐
3、提问：对冉有的辩解及推卸责任，孔子持什么看法？他的依据是什么？
明确：“尔言过矣”“是谁之过与？”两个“过”字直接表明孔子的态度：孔子不仅反对讨伐颛臾，而且认为冉有和季路对此事有责任。
引用：“陈力就列，不能者止。
”
（引用说明冉有、季路在季氏门下，却不能对季氏伐颛臾进行
有效的阻止，如果一个臣子不能尽自己的职责，宁可辞去职务。
）抓住要害比喻：危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？
（季氏主战，家臣有责，不可袖手旁观。
）形象说理
虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？
（猛兽为患，玉毁匣中，当人为所致。
季氏放肆胡为，
冉有、季路当然负有不可推卸的责任。
）
引用和运用形象的比喻，都意在指出冉有和季路应认识到自己没有尽职尽责。
4、孔子反对季氏讨伐颛臾的思想根源是什么？文中有哪些语句体现了他的这种思想？（学生齐读第5段）
明确：根源就是孔子的“仁”的思想。
文中“有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。
盖均无贫，和无寡，安无倾。
夫如是，故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。
”就是他这种思想的具体体现。
5、提问：这几句话的关键词语是哪些？表明孔子的基本政治主张的内容是什么？（学生讨论）
明确：关键词语“均”“和”“安”“修文德”
表明了对内创造平等、安定的政治局面，使人民安居乐业；对外加强文教德化，使外邦异族归附。
但冉有和季路却违背了这些原则。
6、提问：哪些话说明二人违背了这些原则？
明确：“今由与求也，相夫子，远人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也，而谋动干戈于邦内。
”表明冉有
之“忧”只是为季氏找借口，并非治国之本。
7、提问：通过分析，孔子认为季氏真正的“忧”是什么？
明确：“吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。
”
孔子在此一针见血地指出了季氏伐颛臾的实质，最终目的是要篡夺鲁国的政权。
此句后来衍变为成语“祸起萧墙”，喻内部发生争斗并产生严重后果，沿用至今。
三、课文小结：
本篇记录孔子与弟子的三次对话，每一次对话都是一次有力的反驳，表明了孔子反对战争，坚持礼治，均安民和，施行文德的“仁政”思想和主张。
四、拓展训练。
提供下列材料给学生，教师适当解释其中难懂的词句，让学生拿课文和材料比较阅读，从而进一步了解孔子的政治思想，以突破本文的难点。
投影：
材料1：子曰：“为政以德，譬如北辰居其所而众星共之。
”（《论语·为政》）
材料2：子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且
格。
”（《论语·为政》）
材料1：注释北辰：北极星。
共：同“拱”，环抱，环绕。
[译文]用道德来治理国政，自己便会像北极星一般，在一定的位置上，别的星辰都环绕着它。
材料2：注释道：引导。
格：亲近归附之义。
[译文]用政法来导引他们，使用刑罚来整顿他们，人民只是暂时地免于罪过，却没有廉耻之心；如果用道德引导他们，用礼教来整顿他们，人民不但有廉耻之心，而且人心归服。
要求结合课文比较，进一步明确孔子的主要政治思想。
学生讨论、发言。
明确：课文和两则材料结合起来分析，可归纳出孔子的主要政治思想是：修文德，以德报人，反对法治，主张礼治，反对武力征伐。
五、探讨：
你怎么看待孔子的这种思想？你认为他能说服冉有、季路甚至季氏吗？
六、布置作业
1、反复阅读课文，深刻理解孔子的政治主张。
2、准备辩论材料，组织一次辩论活动。
题目先由各小组预定，然后讨论决定。
世上没有一件工作不辛苦，没有一处人事不复杂。
不要随意发脾气，谁都不欠你的。