关于任务型英语教学能否促进学生自主学习的访谈提纲(2020年九月整理).doc
激发学生自主学习提高英语教学质量
激发学生自主学习提高英语教学质量随着全球交流的日益紧密和国际化的趋势，英语已成为了一种全球性语言。
在这样的背景下，学好英语已成为当今学生必须具备的能力之一。
而在这个过程中，英语教师的角色十分关键。
英语教师如何激发学生的自主学习，提高英语教学质量，也成为了教育人士一直关注的话题。
一、激发学生自主学习的动机学生自主学习是指学生在教师的引导下，根据自己的兴趣、需要、目标自主选择学习内容、学习方式和学习时间，在学习过程中主动参与、积极思考、独立解决问题。
要激发学生自主学习，应从以下几个方面入手：1、调动学生兴趣对于英语学习，学生纷纷表示“枯燥”、“无趣”。
因此，英语教师应该想办法使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
可以运用多样化的教学策略，如听力辅助教学、图片演示教学、小组合作教学等方法，让学生在轻松的环境中学习英语，也可以通过引导学生关注生活、社会等课题，让学生了解英语在日常生活中的实际应用，激发学生自学的兴趣和热情。
2、鼓励学生自学的意愿教师既应具备传授知识的能力，也应具备引导学生自主学习的能力。
教师可以针对学生的不同需求，设计不同的英语学习任务及语言训练，鼓励学生自己寻找方法，并时时给予帮助和支持。
同时，教师应该让学生充分了解学习英语的重要性和必要性，不断强化学生学习英语的动机和信心，在学习英语的过程中，让学生充分感受到自己学习的成果，进一步鼓励学生主动学习。
3、创造舒适的学习环境学习环境是影响学生学习的一个重要因素。
为了激发学生自主学习的动机，教师应该创造一个良好的学习环境。
对于英语教学而言，要注重课堂氛围营造、教材选择、教学方式等各个方面的营造，让学生感到课堂活泼、有趣，教学内容丰富、有挑战性，使学生在学习中感到自然、轻松，从而激发学生学习英语的兴趣和动力。
二、提高英语教学质量的方法如何以“教师为中心”的教学模式，提高英语的教学质量，是当前英语教学需要重点关注的问题。
在教学实践中，可以采用以下方式：1、多元化教学方法在教学中，应该尝试更为多元化的教学方法，根据不同的学生的口语表达能力、音、韵、调、语法及语用能力等不同情况，有针对性的采用多种教学方式来提高英语教学的效果。
构建任务型初中英语阅读教学,提高学生自主学习能力
构建任务型初中英语阅读教学,提高学生自主学习能力发布时间：2021-06-09T11:18:22.287Z 来源：《中国教师》2021年第18卷5期作者：高晶[导读] 在初中阶段英语教学中，培养学生的英语素养和应用能力是主要的教学任务。
高晶山东省烟台第十三中学264000摘要：在初中阶段英语教学中，培养学生的英语素养和应用能力是主要的教学任务。
在英语教学课堂中，教师也要转变其教学理念，任务型英语阅读教学让学生能够通过对学习任务的完成和解析，充分认知英语阅读内容及其拓展知识，并引导学生不断的探索更为未知的元素。
关键词：初中英语；任务型阅读；教学优势；教学策略英语阅读学习如果只靠教师的督促和被动的灌输，很难起到较好的学习效果。
教师应该坚决摒弃传统的英语阅读课堂，不能一味的传授单词、英语语法、英语短语；需要敢于进行英语阅读创新教学，给学生设立明确的学习任务，促进学生取得更好的阅读效果。
1.初中英语任务型阅读的教学优势现在的英语教学课堂中，教师常常把增加词汇量和补充英语语法作为现在上课的重点，而恰恰忽略了学生学习英语的真正目的。
因此帮助学生提升语言能力的一大有效的渠道就是要让学生通过增加任务型阅读来进行英语能力的综合提升。
1.1激发学生的阅读兴趣英语科目教学需要多元化的教学模式，通过新颖的授课方式激发学生的学习欲望。
很多初中英语教师缺乏英语教学的深入研究和思考。
英语阅读教学形式化现象普遍存在，不同教师授课过程几乎一模一样，阅读课文、讲解重点句子、释义单词、默写背诵，雷同的教学方式让听课教师和学生产生厌烦的感受。
初中英语任务型阅读的构建可以强化学生的学习体验，用过一些生动有趣的学习任务来指引学生学习的方向，学生的学习目标更加明确，也能保证有充足的动力和充沛的精力，全身心投入到英语阅读中，为学生提供了灵活生动的课堂学习氛围以及新颖学习方法，激发学生的学习欲望，引导学生能够在脱离老师督促的情况下主动进行阅读学习，对提升教学效果有积极的影响。
在英语教学中如何有效培养学生自主学习的能力
在英语教学中如何有效培养学生自主学习的能力如何有效培养学生自主学习的能力鹤湖学校高英英语新课程改革强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作交流的学习方式，发展学生的综合语言能力，是语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。
那么，在英语新课程的实施中如何使学生的学习方式从被动学习向自主学习转变呢？一、通过课堂教学激发学生的学习兴趣和学习动力学习兴趣是人对学习的一种认识倾向，它是由需要所引起的一种情绪反应，对学习具有明显的增效性，对感兴趣的东西，不用强制学生都会积极主动的去探究，而对厌恶、不感兴趣的东西则难以调动起学习的兴趣，实施素质教育的核心在于课堂，要通过课堂教学来培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，排除外部及内心的障碍，使他们在学习能力与知识运用能力上取得进步，从平时的教学实践中看，学生英语自学能力不高，已经成为制约英语教学的重要因素。
因此，如何激发学生的英语学习兴趣培养他们英语自主学习能力，已成为中学英语教学的重要任务。
兴趣是学习最好的老师。
孔子曾说过：“知之者，不如好之者：好之者，不如乐之者。
”在教学中我深深地体会到，兴趣是构成学生学习动机的基础，最大限度地培养与诱发学生对所学科目的兴趣，这不仅是教学原则，而且应看作是教学目的，它同时也是课程改革的重要一环。
培养学生学习英语的兴趣要贯穿于英语课堂教学的全过程，教师要通过自己精心设计的课堂教学，为学生创造一个宽松的课堂学习环境，创造性地采用直观教学法，寓教于乐，精讲多练，以旧引新，并通过游戏、竞赛、对话、表演等学生感兴趣的活动，帮助学生产生对英语新课程的兴趣和求知欲，调动学生探究的积极性，唤起已有的知识和方法，使所学知识当堂掌握，在当堂使用中享受至成功的喜悦，恢复潜在的自信心，不断强化他们学习英语的兴趣，在此基础上，教师在学生学习过程中适时进行疏导，调动他们的学习主动性，逐渐使用权他们成为学习英语的主人。
浅谈任务型教学的英语自主学习策略
浅谈任务型教学的英语自主学习策略一、自主学习的思想概述众所周知，课堂是实施素质教育的主渠道。
如何真正地在课堂教学中提高学生素质，促进学生的全面发展，是众多教师一直关注和探索的课题。
而提高学生的自主学习能力是近年来外语界提出的一种新的教学思想。
任务型教学法认为，以学生为主，培养学生的自学能力，学生的心理负担和压力减少了，学生积极主动地学习，查漏补缺。
在具体方法上，学生一定要先做好预习或自学，带着问题上课堂，归纳和总结应以学生为主。
其方法有讨论式、答疑式、活动式、归纳式等。
有关自主教学的策略问题，我们可以教育学生可持续地发展，培养他们的自学能力、思维能力和健全的人格。
自主学习的途径是采取学生自主学习的方式，因为不同的学生有不同的难点、重点、要点……应该让学生先研究哪里会，哪里不会，然后集中起来，让大家说，让大家讲，这样，开发了他们的智力，提高了他们的思维能力，自主学习的关键——预习绝对不能发题，要用软作业（soft homework）的办法，给学生留题目。
留讨论题、思考题、答辩题、归纳题，把学生的思维，学生的自觉性调动起来。
应该注意到，英语教学的目的不仅要使学生掌握语言本身，更应通过语言教学来培养，更应通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。
如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。
因此，在英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的可持续发展和提高。
所以，《普通高中英语课程标准》在教学目的中明确指出：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略……”自主学习的思想实际上是实现学生从被动学习向主动学习的转化，这也符合唯物辩证法的观点，因为在教学过程中，教师是主导，学生是主体。
通过任务型教学培养高中学生的英语自主学习能力
通过任务型教学培养高中学生的英语自主学习能力摘要：本文旨在通过开展英语课堂任务型教学法，培养高中学生的自主学习能力，激发学习兴趣，提高英语水平，从而为终身学习打下坚实基础。
关键词：自主学习能力；任务型教学；英语教学一、研究背景及意义1.培养自主学习能力的意义在新课程教育教学改革的浪潮下，培养学生的自主学习能力已经迫在眉睫。
然而，大部分传统的英语课堂教学方法仍以教师的表现为主，强调英语知识点的学习，而不是发展学生的自主学习能力。
这种“灌输式”教学模式对学生的积极性和创造力无益，也不利于学生终身学习能力的发展。
《英语课程标准》明确提出要培养和发展学生的自主学习能力，这是英语语言学习方式和教学方式的重大转变，也是培养学生终身学习能力的需要。
但是，不少教师仍拘泥于传统的“填鸭式”教学，抱怨新教材内容多，难度大，无法按规定的课时完成教学任务，费时低效的现象相当严重。
要创新教学模式，大力培养学生的自主学习能力，这是新一轮英语课程改革中亟待深入探讨的重点课题。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。
教师应依据相应级别的课程教学目标，结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材，要突出学生的主体性原则、和谐的师生关系原则、活动性原则、多样性原则，科学性评价原则，多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力。
2.任务型教学的定义及内容任务型教学从学生的基本心理需求出发，认为学习是满足个体内部需要的过程，在教学目标上注重突出教学的情意功能，追求学生在认知、情感和技能目标上的均衡达成。
它强调教学中学生基本心理的满足，特别是归属感和影响力，具有较强的情感性。
它强调教学只有创造条件，通过一系列任务的完成，满足学生的归属感和影响力，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。
小学英语任务型教学点滴谈
小学英语任务型教学点滴谈任务型语言教学（Task-based Language Teaching or Task-based Instruction）是我国目前中小学英语教育界十分热门的字眼，是许多英语教学刊物连篇累牍地讨论和推广的对象，也是我国基础教育英语新课程标准基本教学理念中所倡导的一种教学模式。
它指让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，提倡“意义至上，使用至上”的教学原则，是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际活动。
今年暑假，我有幸参加了小学英语新课程教学的培训，在研读了《英语课程标准》、《小学英语教学法》及《小学英语课堂教学技能》等书后，在自己的英语教学中对任务型教学进行了一些尝试，取得了一定的效果，同时，也让我对小学英语任务型教学有了新的认识。
下面谈谈自己对该教学方法的一些初浅看法。
一，任务要贴近学生生活，真实而有趣味小学生是一个特殊的群体，任务型语言教学要以小学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，让学生在教学活动中参与和完成真实的任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式。
如果任务脱离了学生的生活经验、兴趣以及智力发展水平，那么完成任务就会成为一件“苦差使”，试问谁还愿意参加呢？比如在平时的教学中，我们可以创设如打电话，过生日，购物，旅游，问路，看病等栩栩如生的贴近学生生活的任务型活动，开展交互式，合作式学习。
事实证明，在这种贴近生活，更真实自然的任务型交际活动中学习英语，学生容易理解语言的意义，掌握语言技能，能更快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
此外，在设计任务时，我们也要注意其趣味性。
我在教hair,eye,no se,face,mouth，head这六个身体单词时所设计的一系列任务就很好地调动了学生的兴趣，让学生在愉快中感受语言，运用语言。
如何利用任务型口语教学促进自主学习模式的构建
没有具体 的任务
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使 学 生 产 生 更 强 烈 的语 言学
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老 师 把 教 学 内容 隐 藏 在
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上课冷场
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让
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在20 世纪 80 年代兴 起 的 学法
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，
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，
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它是基 于 完成交际任 务的
，
其 最 终 目 标 旨在 培 养 学 生 的 口 头
初中英语巧设任务提高学生自主学习能力初探
初中英语巧设任务提高学生自主学习能力初探摘要：近年来，新的英语课程标准倡导“任务型”的教学途径，本文从“设计适当的任务，激发学生的学习兴趣，主动参与堂活动中”、“创设活动，合作学习，真实运用”、“善于激励，学以致用，富于成就感”三个方面进行了阐述。
关键词：初中英语巧设任务提高自主学习能力初中《英语课程标准》明确指出：“本课程提倡任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感受、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
”要求教师避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量要用“任务”的教学途径。
我们应该全面地认识任务设计的好处，要用全新的教学理念来进行任务教学设计，让它更好地辅助中学英语教学。
下面我就结合自己的教学实践谈一下自己粗浅的认识。
一、设计适当的任务，激发学生的学习兴趣，主动参与堂活动中。
教学是教师的教与学生的学的双边互动过程，任务型课堂教学中教师是教学的组织者，是任务的设计者。
设计任务是任务型教学的前奏，教师是否精心设计任务是教学成败的关键。
教师要从学生主体出发，以学生学习的内容为基点，以意义为中心，以解决实际问题为焦点，设计符合学生的身心特点又能满足不同层次学生需求的教学任务。
教师设计的任务应有明确的目标及活动的价值，目标应当贴近学生的具体生活实际，且具有可操作性，任务的内容和方式应力求真实，应善于遵循学生的语言学习规律。
中学英语教学的主要目标之一是培养学生的学习兴趣，为此，教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量活泼而有趣。
兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐趣。
教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发其参与任务学习的欲望，学生越乐于加入到任务学习中。
如教学《Go For It》Unit 10“Can you play the guitar? ”可设计这样的任务：学校课外活动俱乐部招聘成员。
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关于任务型英语教学能否促进学生自主学习的访谈
提纲
专业:师范英语班级:
学科:教育科研方法
学生:学号:
自我介绍：
大家好！我是….师范英语专业的学生，我叫…，现在正在做有关任务型教学能否促进学生自主学习的课题。
耽误同学们几分钟的时间，回答以下的调查问卷，感谢同学们的配合。
访谈目的:
任务型教学自20世纪80年代起，受到国内外广泛关注，这种教学方法强调在“做中学”，希望从访谈中明确该教学方式能否促进学生们自主学习。
访谈对象：
初高中学生。
依据：作为接受任务型教学方式教育的主体，提供的信息更有可信性。
访谈内容：
采用问卷调查法，从情感态度，学习习惯，学习方法等多方面了解学生的真实情况，调查任务型教学能否促进学生们自主学习。
访谈意义：
通过任务型教学法，促进学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务；学以致用，尽可能使得课堂教学成为学生交际能力培养的舞台；更新观念，积极探索任务评价的多维评价，促进任务型教学评价方式的多样化。
访谈纲目：
针对初高中生：
1.你喜欢现在的课堂英语学习活动吗？为什么？
2.你喜欢老师布置的课外英语学习任务吗？它和以前的课外作业有什么不一样
吗？
3.英语学习方面需要帮助时，你会向谁求助？（老师，同学，朋友，网络，字
典等）
4.除了英语课本，你还有哪些学习资料？
5.英语词典，英语报纸，英语杂志，英语网站，英语影音资料，你常使用吗？
6.你觉得你的英语学习习惯好吗？
7.你觉得你懂得怎么学习英语吗？
8.晚上或周末，你通常喜欢先做哪科的作业？
9.遇到英语问题，你是否会关注，想办法弄明白？
10.生活中遇到老外，你想和他说话吗？有和他说话的经历吗？。