湖北省学士学位授权学科评价指标体系【模板】
湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案【模板】
《湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案》（试行）“状态数据统计报表”填报说明省属各普通本科院校、独立学院教务处：根据《省教育厅关于印发<湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案（试行）>的通知》（鄂教高[2008]25号）的要求，结合各院校反馈的信息和提出的意见，现就《湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估状态数据统计报表》的填报作出如下说明，其他未注明事项仍按我厅文件执行。
一、填报对象为建立湖北省普通高校本科专业状态数据库，所有普通本科专业（包括没有毕业生的本科专业、教育部特色专业建设点、省品牌专业、立项建设的品牌专业点）都必须填报状态数据统计报表。
二、统计时限各项状态数据的统计时限：“自然年度”自当年1月1日起，至当年12月31日止；“教学年度”自当年9月1日起，至次年8月31日止。
普通高校，自然年度统计时限为2006年、2007年、2008年，教学年度统计时限为2006～2007学年、2007～2008学年、2008～2009学年（其中2008～2009学年统计截止时限为2009年6月20日）。
独立学院，自然年度统计时限为2007年、2008年、2009年，教学年度统计时限为2006～2007学年、2007～2008学年、2008～2009学年。
三、定量标准教育部普通高等学校本科教学工作水平评估中各项定量标准，如综合、师范院校教学科研仪器设备值生均5000元，是面向学校整体而言。
本次评估为专业教学合格评估，各专业所属学科门类不同，其要求也不尽相同。
在实际评估时，将根据教育部、湖北省教育厅关于专业建设管理方面的文件，教育部各专业教学指导委员会确定的标准及教学工作中能否满足专业教学需要等综合考虑。
四、填报任务专业评估下发的表格有两种：一是自评支撑材料一览表，由各本科专业负责填报，学校存留，供专家进校考察核实；二是状态数据统计报表，是学校教务处或者评建办在收集各专业自评支撑材料一览表的基础上，汇总整理形成的报表，该报表需报送教育厅。
学士学位(授权单位)评审指标体系_任务分解表
河南工程学院学士学位授权单位评估指标体系支撑材料任务分解表2.4.. .6.. .8.. .10............ .32.. .34.. .36.. .38.表1.1（办学指导思想）学院领导基本情况一览表. .表2.1（专业建设）河南工程学院本科专业设置情况一览表填表单位：填报时间：年月日2.注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
表2.2（专业建设）河南工程学院新增本科专业师资一览表专业：单位：设立时间：年注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
表2.3（专业建设）河南工程学院新增本科专业经费情况一览表专业单位：设立时间：年.注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
填报人：表2.4（专业建设）河南工程学院新增专业发展情况一览表专业名称：单位：设立时间：年注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
表2.5（专业建设）河南工程学院新增本科专业实验条件.专业单位：设立时间：年注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
表2.6（专业建设）河南工程学院精品课程建设一览表.注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
表2.7（专业建设）河南工程学院特色专业建设一览表注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
表2.8（专业建设）河南工程学院教学团队建设一览表.注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料表2.9（专业建设）河南工程学院实验教学示范中心建设一览表注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。
表2.10（专业建设）河南工程学院重点学科建设一览表。
二、湖北省高等学校本科品牌专业评估指标体系及内涵
附件一.湖北省高等学校本科品牌专业评估指标体系及内涵
三、品牌专业评估指标需提供的主要信息及考察方式
四、评估的步骤
1、学校自评。
高校根据《评估方案》开展自评，提前1个月将自评报告和评估申请报我厅高教处。
2、现场考察。
省教育厅组织专家到高校进行评估验收。
五、评估的结果
评价指标体系共有7项一级指标，16项二级指标，其中标*者为重要指标共8项。
合格标准为：16项二级指标中合格指标数≥14，同时8项重要指标全部合格。
经专家评估合格，我厅审核确定的品牌专业建设项目，我厅将授予“湖北省高等学校本科品牌专业”称号。
专家评估不合格的建设项目，限期整改后再验收；整改仍不合格的，我
厅将撤销立项，同时对学校申报新的品牌专业立项项目予以限制。
新增学士学位授权专业审核评估指标体系介绍
评估指标体系的评价： 对评估指标体系的科 学性、客观性和可操 作性进行评价
反馈机制的建立：建 立有效的反馈机制， 及时收集和处理评估 过程中的各种信息
反馈机制的作用： 通过反馈机制，及 时发现问题和不足， 提出改进措施和建 议
反馈机制的完善：不 断完善反馈机制，提 高评估指标体系的科 学性和客观性
评估指标体系的评价 评估指标体系的反馈 持续改进的方向和措施 未来发展的展望
促进教育公平：评估指标体系可以用于监测和评估教育资源的分配和利用 情况，确保教育公平和减少地区差异
提高教育质量：评估指标体系可以用于评估学校的教学质量和管理水平， 帮助学校发现问题并改进教学方法和管理方式
评估指标体系的概念 评估指标体系的构成 评估指标体系的建立原则 评估指标体系的实施流程
适应高等教育发展的需要
提高人才培养质量的需要
促进学科专业建设的需要
推动高等教育国际化的需 要
促进高校内涵式发展 提高人才培养质量 增强高校社会服务能力 推动高等教育综合改革
评估指标体系中师资队伍的占 比
师资队伍的学历、职称结构
师资队伍的科研能力与成果
师资队伍的教学质量与效果
师资力量：评估教师队伍的学历、职称、教学经验等 实践教学：评估实验、实训、课程设计等实践教学的条件和效果 教学设施：评估教室、实验室、图书馆等教学设施的数量和质量 教学管理：评估教学管理的规范性和有效性
学科定位：明确学科发展目标、方向和重点 师资队伍：建设高水平师资队伍，提高教师素质 教学内容与方法：优化教学内容，改进教学方法，提高教学质量 科研水平：加强科研工作，提高学科科研水平
AA省普通高等学校学士学位授权专业评估指标体系
AA省普通高等学校学士学位授权专业评估指标体系一、评估指标体系
二、评估指标和等级标准
三、评估结论及标准
1.评估结论分为A、B、C三类。
A类标准：a≥15，且重要指标a≥8。
B类标准：a≥12，且重要指标a≥6。
C类标准：a＜12或者重要指标a＜5。
2.本方案二级指标共18项。
其中带＊的为重要指标，共9项，一般指标9项。
二级指标的评估等级分为a、b两个等级，符合评估等级标准的为a级，低于a级的为b 级。
四、有关说明
1.表内各项目要求提供近3年的原始材料。
2.本科各专业的专业内涵参见2012年教育部颁发的《普通高等学校本科专业介绍》。
3.师资结构中的师资指本专业在编的具有教师专业技术职务的人员。
专任教师是指具有教师资格、专门从事本专业教学工作的人员。
符合岗位资格是指主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。
4.多媒体授课是指利用多媒体技术授课。
多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。
5.设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
关于印发《学院学士学位授予工作细则》的通知【模板】
**学院文件河工院教〔2017〕178号关于印发《**学院学士学位授予工作细则》的通知校属各部门、各单位：现将学校研究通过的《**学院学士学位授予工作细则》印发给你们，请认真贯彻执行。
附件：**学院学士学位授予工作细则**学院2017年12月13日附件**学院学士学位授予工作细则第一章总则第一条根据《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》等有关文件规定，结合我校具体情况，特制定本工作细则。
第二条学校按照国务院学位委员会和省学位委员会批准或备案的学科门类及专业类型授予学士学位。
第三条学位授予必须坚持政治标准和学术标准，按照“程序规范，公正合理”的原则进行。
第二章学位评定委员会第四条学位授予工作实行校学位评定委员会和学院学位评定分委员会两级管理。
第五条校学位评定委员会是领导学校学位授予工作的专门组织，学位评定委员会设主席1人，副主席若干人，委员15-21人，主席由校长担任，任期三年。
学位评定委— 7 —员会组成人员名单由学校上报上级主管部门审批。
第六条学校学位评定委员会履行以下职责：1.审批获得学士学位资格人员名单；2.做出授予或撤销学士学位的决定；3.审查新增学士学位授予专业；4.处理学位授予工作中有争议的问题和其他事项；5.审议学位授予工作的规章制度。
第七条学位评定分委员会按学院（部）设立。
分委员会设主席1人，副主席1-2人，委员5-7人，分委员会主席一般由学校学位评定委员会委员担任，任期三年。
分委员会组成人员名单由学院（部）提名，报学校学位评定委员会审批。
第八条学位评定分委员会履行以下职责：1.依据本工作细则规定的学士学位授予条件对本学院应届毕业生的学位授予资格进行审查，提出授予学位应届毕业生的建议名单，报学校学位评定委员会审查；2.处理本学院往届毕业生学士学位授予工作中的遗留问题，并根据有关规定提出处理意见报校学位评定委员会审查；3.将学校学位委员会最终审查结果及时告知本学院当事人。
湖北省普通高学校校本科专业教学合格评估指标体系.doc
附件一：湖北省普通高学校校本科专业教学合格评估指标体系感谢你的观看附件二：湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估标准内涵说明[1]“人才培养方案”是指学校关于本科专业教育教学质量、人才培养规格、教学过程组织、教学任务安排等总体设计和实施的纲领性文件。
主要内容一般包括：指导思想、培养目标、规格要求、修业年限、课程设置、教学进程安排以及必要的说明等。
[2]“教学科研仪器设备”是指单价800元以上的仪器设备（不含实验台、桌、空调等）。
[3]“实习、实训基地”须满足下列条件：具有稳定的场所，有明确的实践教学目的和内容，有稳定的教师和辅助人员队伍，有科研和技术生产活动，有开展因材施教、开发学生潜能的实习项目。
[4]“期刊”指专业类期刊杂志。
统计时，须按种类和年度装订成合订本，1本算1册。
[5]“电子图书资源”，指以数字代码方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电等介质上，通过计算机或类似设备使用，并可复制发行的大众传播体。
[6]“师资队伍”是指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，对于独立学院，双师型教师也可计算在内。
[7]“专任教师”指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。
专业的“专任教师”特指为本科生讲授专业基础课、专业课的专任教师。
[8]“岗位资格”是指具有讲师及以上职务（或同等专业技术职务）或具有硕士及以上学位的人员。
新参加教学工作的人员须通过岗前培训并取得合格证书。
[9]“多媒体授课”是指利用多媒体技术授课。
多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。
[10]综合性、设计性实验：“综合性实验”是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
“设计性实验”是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。
[11]“教学文件”包括学校转发的教育部或省教育厅有关教学工作的文件、学校制定的教学文件（含教学规章制度、人才培养方案、课程教学大纲、实验教学大纲、学期教学进程计划、课程表、学期教学工作计划和工作总结等）。
湖北师范学院学科建设指标体系
权 得分 备
一级
科学 研究
（S2 0.38)
二 级
三级
学
术 举办
交
学术 会议
流
科 研 项 目
科 研 经 费
获奖 数量
科
研 成
专 著
果
A
承办过 1 次国 际学术会议， 或承办过 2 次 全国性学术会 议
理科在研主持 省部级项目 5 项，其中主持 国家级项目 1 项；文科主持 省部级项目 3 项，其中国家 级 1 项。 在研科研经费 年均高职人均 理科达到 15 万 元以上，文科 达到 3 万元以 上。 获省部级奖 3 项
被《中文核心期刊要目 总览》认定的核心学术 期刊上发表的学术论 文文科人均 4 篇，理工 科人均 3 篇
被《中文核心期刊要目 总览》认定的核心学术 期刊上发表的学术论 文文科人均 3 篇，理工 科人均 2 篇
0.03
所在学科为硕士 所在学科为合作新 所在学科为立项建 所在学科有较好的
点
增硕士点
设的拟增列硕士点 申请硕士点的条件
省级出版社出 版文科 7 部， 理科 5 部
B
承办过 1 次全 国性学术会议 或承办 2 次省 级学术会议
理科在研主持 省部级项目 3 项； 文科主持省部 级项目 3 项。
在研科研经费 年均高职人均 理科达到 5 万 元以上，文科 达到 2 万元以 上。 获省部级奖 2 项或地市级奖 5项
省级出版社出 版文科 5 部， 理科 3 部
担任核心期刊 担任核心期刊 省级学术期刊 担任学术期刊
常务编委
编委
编委
常务编委
近五年内获省级 一等奖以上奖励 或三大索引收录 （或各学科确定 的 1～2 个国内顶 级刊物发表的论 文，下同）论文 8 篇以上或出版影 响较大的专著、教 材并有省级二等 奖以上奖励
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未增长
波动较大
同上
5-6 主要专业基础课和专业课（5）
学生成绩合格率
90%以上
80—90%
80%以下
同上
5-7毕业论文（5）
学生成绩合格率
95%以上
92—95%
92%以下
同上
总 分
说明：本体系中的“以上”和“以下”均包含本数。
20—25%
20%以下
同上
2-4专业课教师职称结构（4）
高级职称教师所占的比例
35%以上
30—35%
30%以下
同上
2-6本专业教师与学生之比（4）
专任教师总数：在校生数
1：14以下
1:14—1:16
1：16以上
ห้องสมุดไป่ตู้同上
3、教学建设
与管理
（20）
3-1 教学计划、大纲的制定与落实(5)
有完备的教学计划、大纲，并认真落实各教学环节
同上
4、科研情况
（20）
4-1出版专著、译著、教材（4）
近5年来，专任教师每年出版的专著、译著或教材
3部以上
2部
1部以下
A=4,B=2~3,C=1
4-2 教师参加国内、国际重大学术活动（4）
近5年来，专任教师每年参加国内、国际重大学术活动的人次
5人次以上
3-5人次
3人次以下
同上
4-3专业课教师发表论文（4）
近5年来，专业课教师人均在省级以上刊物公开发表论文
3篇以上
2篇
1篇以下
同上
4-4获省部级以上奖励（4）
近5年来，专任教师获奖科研成果
3项以上
2项
1项以下
同上
4-5 科研经费（4）
近5年来，专任教师人均科研经费
逐年增长
未增长
逐年下降
同上
5、教学质量
（35）
5-1学生对课堂教学效果的反映（5）
对所有任课教师的教学效果反映
2、师资队伍
（20）
2-1基础课教师学历结构（4）
硕士研究生以上学历教师所占的比例
30%以上
25—30%
25%以下
A=4,B=2~3,C=1
2-2基础课教师职称结构（4）
中级以上职称教师所占的比例
70%以上
60—70%
60%以下
同上
2-3专业课教师学历结构（4）
硕士研究生以上学历教师所占的比例
25%以上
符合要求
基本符合
不符合
A=5,B=2~4,C=1
3-2 课程建设（5）
有校级及以上优质课程
符合要求
基本符合
不符合
同上
3-3 保证教学质量的主要措施（5）
教学管理制度齐全，考核制度健全，并认真落实
符合要求
基本符合
不符合
同上
3-4 实习基地建设情况 （5）
有满足本科教学要求的实习基地
符合要求
基本符合
不符合
好
较好
一般
A=5,B=3~4
C=1~2
5-2学生对实践教学的反映（5）
对所有的实践教学反映
好
较好
一般
同上
5-3专业基础课实验（5）
专业基础课实验开出率
90%以上
85—90%
85%以下
同上
5-4专业课实验（5）
专业课实验开出率
85%以上
80—85%
80%以下
同上
5-5外语水平测试（5）
近5年来，CET-4通过率
湖北省学士学位授权学科评价指标体系
专业：湖北省人民政府学位委员会办公室2003年3月修订
第一层（指标）
第二层（要素）
标 准 及
要 求
评价等级
等级评分
自评
专家评
备注
A级
B级
C级
1、1、专业规模（5）
1-1本专业招生情况（5）
普通本、专科每年招生人数
100以上
50—100
50以下
A=5,B=3~4,
C=1~2