特级教师老师事迹材料
特级教师事迹材料5篇
特级教师事迹材料特级教师事迹材料5篇在日复一日的学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到事迹材料吧，事迹材料是用于表扬先进、树立典型，使广大干部群众见贤思齐，有所效仿，从而尽心竭力地做好本职工作而如实记载和反映工作、学习中涌现出来的先进集体、先进人物的优秀事迹的书面材料。
那么事迹材料怎么拟定才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的特级教师事迹材料，仅供参考，希望能够帮助到大家。
特级教师事迹材料1个人简历xx，男，xxxx年10月出生。
大学本科学历。
籍贯祁阳。
中共党员。
现任杭州高级中学政治教研组长。
杭州市政治大组组长、浙江省政治学会常务理事。
xxxx年9月被评为浙江省第六批特级教师。
个人荣誉三十年来辛勤耕耘，爱岗敬业，历年被评为校先进个人。
xxxx年被评为市教育系统先进工作者。
xxxx年又被授予“优秀园丁”称号。
曾多次承担对全省、全市有关政治教师的培训和经验介绍。
在校内把培养青年教师作为重要任务，并应邀担任兄弟学校的指导老师。
主要论著和教学教研成果《尖子学生德育状况及对策》发表于《浙江教育科学》杂志，获杭州市优秀论文二等奖；《热点新闻讨论——向素质教育转轨的有效途径》1998年4月获浙江省政治学科论文一等奖，同年10月获全国第四届德育论文二等奖；《让学生作新闻分析的尝试》登载于《浙江教育科学》杂志，并获浙江省优秀论文一等奖。
著有《学用结合——思想政治课素质教育的实践和总结》，该教学科研成果获杭州市基础教育成果二等奖。
近年来，围绕思想政治学科“小课堂、大社会”的整体改革和素质教育，共撰写8篇论文，并参与主编了《高中思想政治总复习教程》，其教研成果在省内影响较大。
教学特色该同志不但对所教学科有系统、坚实的基础理论和专业知识，更重视对专业知识的再学习和创新。
多年担任高三毕业班教学，明确以全面提高学生素质为指导思想，把提高学生的能力和积极的社会参与作为素质教育两个中心环节，通过“小课堂、大社会”的整体改革，较明显地提高了学生的素质。
中学特级教师事迹材料
中学特级教师事迹材料我校特级教师张老师，长期以来一直在我校从事语文教学工作，并取得了优异的成绩。
他是一位充满激情和责任心的教师，用心耐心地对待每一名学生，为他们的学习和成长提供了无尽的帮助与支持。
张老师出生于一个普通家庭，从小就体会到了学习的重要性。
他深知只有通过知识的积累和努力，才能改变一个人的命运。
因此，他在进入教育事业之前，努力学习，凭借自己的毅力和努力考入了著名的师范学校。
毕业后，张老师选择了教育工作，并在我校任教。
他相信，教育是一项伟大的事业，通过自己的努力和付出，可以为学生的未来贡献力量。
在教学中，张老师注重培养学生的学习兴趣，激发他们对知识的探索欲望。
他常常根据学生的实际情况，设计出有趣的教学内容，引导他们积极参与课堂活动。
他还注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励他们独立思考，勇于表达自己的观点。
除了课堂教学，张老师还经常利用课余时间开展各种活动，为学生提供更多的学习机会和发展空间。
他组织学生参加各类作文比赛，并取得了优异的成绩。
他还带领学生参观名人故居、博物馆等地，拓宽了他们的视野，丰富了他们的阅历。
这些活动不仅增强了学生的综合素质，也使他们对教育产生了浓厚的兴趣和热爱。
在与学生的交流中，张老师始终保持着严谨的教育态度和和蔼的人际关系。
他尊重学生的个性和价值观，用心倾听他们的心声，关心他们的成长。
他经常与学生交流，了解他们的学习和生活情况，及时发现问题并给予帮助。
他还与家长保持密切的联系，及时反馈学生的学习情况，并提供学习建议。
多年来，张老师的教育成果备受肯定。
他培养了一大批优秀学生，其中不乏省级优秀学生和文化课竞赛获奖者。
他所带的班级成绩也屡获佳绩，多次在校内外教学比赛中获奖。
他的教学方法和理念也被多所学校借鉴和推广，并受到了广大师生的一致好评。
在社会事务方面，张老师也积极参与各类教育交流和研讨活动。
他多次参与地方教育会议并发表演讲，分享自己的教学经验和教育观念。
他还担任校内研究组长，带领教研组开展各类教学研究和课题研究，取得了一系列重要的研究成果。
中学特级教师事迹材料
中学特级教师事迹材料尊敬的评审委员会：我非常荣幸向大家推荐我校的一位杰出教育工作者，他就是我校中学部的特级教师-XXX老师。
在我校任教二十余年来，他始终兢兢业业，以高尚的教育情操和专业的教育素养培育了一代又一代优秀的学生。
以下是我对XXX老师事迹的简要描述。
XXX老师热爱教育事业，对学生充满无私的责任感。
他尊重学生，关心学生，时刻将学生的成长和发展放在首位。
他了解每个学生的个性差异，注重学生的多元发展，不仅在学业上提供全方位的指导和帮助，还关注学生的人文素养培养。
他鼓励学生积极参与学校活动，担任各类社团负责人或志愿者，培养了学生的领导能力和团队合作精神。
他还带领学生积极参与社区服务，让学生意识到自己对社会的责任和作用，培养了学生的社会责任感和爱心精神。
他的言传身教，使学生们从小学到高中都受益匪浅。
XXX老师教学有方，深受学生喜爱。
他善于创设情境，启发学生思考，激发学生的学习兴趣。
他以生动有趣的授课方式和丰富多彩的教具引导学生主动参与课堂互动，在轻松愉快的学习氛围中提高学生的学习效果。
他还注重培养学生的创新思维和实践能力，经常组织学生进行小组合作和探究性学习，激发学生的科学探索欲望。
他的课堂充满了活力和激情，能够给学生带来愉悦的学习体验。
XXX老师的教学成果显著，多次获得校级和市级的教学成果奖。
他善于通过不同方式对学生进行评价，让学生明确自己的学习目标，切实提高学习的质量和效果。
他引导学生提出疑问，解决问题，通过多样化的评价方式不断激发学生的潜能和创造力。
除了保持教学上的创新和卓越，XXX老师还积极参与学科研究和教师培训工作。
他多次开展学科教学研究，并将研究成果分享给教师同仁，为学科教研提供了宝贵经验。
他还经常参加各类教育研讨会和学术交流活动，不断提升自己的教学水平和专业素养。
总而言之，XXX老师是我们学校值得骄傲和钦佩的一位特级教师。
他用爱心和智慧点亮了学生的未来，用辛勤和耐心培养了学生的成长。
高中特级教师先进事迹材料
高中特级教师先进事迹材料近年来，我校的高中特级教师胡老师以其出色的教学工作和卓越的教育成果，受到学校和社会的高度赞誉和认可。
在胡老师任教的十年间，他不仅尽职尽责地担任课堂教学工作，还积极参与学校的教研活动，对学生进行个性化辅导，为青少年的成长创造了良好的学习环境。
以下将详细介绍胡老师的先进事迹。
胡老师是我校数学教研组的中坚力量，他不仅在教学方面做出了突出的贡献，还积极参与教改工作，不断推动教育教学创新。
胡老师精通数学教学理论和实践，善于发现学生的问题，并采取不同的教学方法和策略帮助学生克服困难。
他的课堂一直都很受学生欢迎，学生的成绩也得到了长足的提升。
胡老师不仅讲究课堂教学，还注重学生的个性发展。
他经常主动与学生进行沟通，了解他们的学习情况和兴趣爱好，为他们提供个性化的辅导。
他还组织学科竞赛和活动，鼓励学生积极参与，培养学生的创新思维和团队合作能力。
在他的带领下，学生们在各类竞赛中屡获佳绩，展现出了扎实的学术基础和出色的综合素养。
胡老师在教学上追求卓越，同时也注重自身的专业成长。
他不仅坚持每年参加培训和学术交流，增强自身的教育教学能力，还经常参加学术会议和研讨会，分享自己的教学心得和经验。
他还积极撰写教育教学论文，发表在学术期刊上，为教育教学事业的发展做出了贡献。
胡老师热心公益事业，经常参与社会志愿者活动。
在他的带领下，学生们组织了多次为贫困地区学生捐款和物资的活动，帮助更多的孩子有机会接受到良好的教育。
他还带领学生参观社会机构和企业，引导他们树立正确的价值观和社会责任感。
胡老师以其出色的教学工作和高尚的师德形象，赢得了学生和同事们的尊重和爱戴。
他热爱教育事业，把教育视为一种使命，用心灵和智慧滋润着每一个学生。
他严谨的工作作风和锲而不舍的精神，为学校的教育事业做出了巨大的贡献。
综上所述，胡老师以其出色的教学工作和卓越的教育成果，成为我校的优秀教师代表。
他的先进事迹不仅给高中教育带来了新的思路和启示，也对其他教师起到了积极的激励作用。
特教师德事迹材料
特教师德事迹材料篇一：特校教师事迹材料特教事业不平凡生命为舟爱做帆我生于七九年三月，小学一级教师，本科文凭。
在教师这个平凡的岗位上，我已度过了十五个难忘的春秋。
没有轰轰烈烈的壮举，也没有催人泪下的事迹。
“教育事业如海，生命为舟爱做帆”。
是我不变的誓言。
我用汗水勾画线条，用心血染成色彩。
如果用简要的语言概括，那就是：责任、充实和骄傲。
自1999年登上讲台起，我就把一颗赤诚的爱心奉献给了教育，工作中，我兢兢业业，任劳任怨，爱教育、爱学生胜过了爱自己的孩子。
尤其是20XX年进入特殊教育这个行业，对这群处在社会边缘的孩子，我更是倾注了全部的爱。
因为每一个特校的孩子都是断臂的天使，而我更愿意做那个缝补翅膀的人，我深知，只有我不断的用爱凝聚的画笔才能为孩子们描绘心灵的百合，只有我用深情编织的经纬，才能缝出断臂天使的羽翼。
所以我从不放弃，不抛弃任何一个孩子，并不断地努力着、探索着，渴望用微博之力托举孩子美好的明天。
一、投身特教，甘做小草。
执教十几年来，荆棘与鲜花一路，坎坷同欢歌齐飞。
但我始终铭记“金奖银奖不如家长的夸奖，金杯银杯不如家长的口碑。
”始终把培养学生的良好性格看作等同生命安全一样重要的大事。
去年的时候我所带的是培智班级，是我校教学改革的第二届学生，我从他们一年级带起，一直带了三年，班上的孩子性格千奇百怪，有多动症的，有自闭症的，有自卑内向的，有无法无天，无任何危险意识的。
可以毫不夸张的说，全校几个智力最弱的孩子几乎都集中在我们班。
如何在保障孩子安全的同时又要教书育人，这对我真的是一个极大的考验。
这也是一个全新的领域，全校教师都没有可借鉴的蓝本。
我想，没关系，只要有信心，恒心，耐心，爱心，没有事情是我拿不下的。
于是，在我校你会看到，我是来的最早的，走的最晚的；偌大的操场上，我带领一群孩子扫地，通常是我都几乎扫完了，学生有的还没开始；在办公室常备衣裤，给天冷的孩子加衣服，给尿湿的孩子换裤子；抽屉的第一层放着碘伏，创可贴，清凉油等，随时为意外受伤的孩子进行处理；记事薄上记满了今天哪个孩子有进步，哪个孩子要在训练说话上加强或鼓励；作业本上，随处可见一行我手把手写的端正规范的字，三行歪歪扭扭学生自己写的不成字形的笔画。
州常高中特级教师先进事迹材料
州常高中特级教师先进事迹材料敬爱的领导、亲爱的同事们：我非常荣幸向大家介绍我所在州的一位特级教师，他的先进事迹深深打动了我。
这位特级教师名叫张老师，在常高中任教已有十年之久。
首先，张老师在教学上有着卓越的表现。
他深谙教育教学的精髓，善于运用多种教学手段和方法，能够根据学生的不同特点和需要，因材施教，激发学生的学习兴趣。
他从不只满足于传授知识，而是注重培养学生的创新思维和实践能力。
他成立了学校的“创新实验室”，利用现代科技手段和实践项目，培养学生的动手能力和科学研究的兴趣。
在他的指导下，学生在各类科技竞赛中屡获佳绩，取得了让人瞩目的成就。
其次，张老师在学生管理上也有着出色的表现。
他关心学生，尊重每个学生的个性和需求，建立了良好的师生关系。
他注重培养学生的自主学习和自我管理能力，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
他常常组织学生参加各类社会实践活动和志愿者服务，使学生们扩展视野、培养社会责任感。
他激励学生追求卓越，勤奋学习，不断进取，取得了优异的成绩。
此外，张老师还积极参与学校的各类教研活动，并以身作则，带动和鼓励其他教师进行专业提升。
他多次参加省级教育研讨会和教师培训，不断更新教育理念和教学方法，不断提高自己的专业素养。
他还主动与其他学校的教师进行教学交流，借鉴他人的经验，积极与他人分享自己的成功经验。
总的来说，张老师是一位教育事业的兢兢业业者，他用自己的实际行动和专业能力彰显着特级教师的力量和价值。
他良好的教学风范和高尚的教育情操成为我们学校的楷模和榜样。
我深信，在他的带领下，我们学校的教育事业一定会迈上新的台阶。
让我们向张老师表示最崇高的敬意，同时也希望能够向他学习，不断提高自己的教育教学水平，为培养更多的优秀学子做出自己的贡献。
谢谢大家！。
省特级教师先进事迹材料
省特级教师先进事迹材料【引言】XX老师，是我省一位优秀的特级教师。
多年来，她坚守在教育一线，不断探索教学方法，服务于学生的全面发展。
她以她的无私奉献、精益求精的态度，树立了良好的师德榜样，得到了广大师生和家长的一致认可和赞誉。
【事迹一】XX老师热爱教育事业，积极投身教学研究。
她每年都参加各类教学培训，向全科教师倡导学科立体化教学模式，引领学科教育改革。
她常常参与编写学科教材、参编教学案例集，以实际行动践行教育教学的创新。
她自编自教的教材也取得了良好的效果，并在全省教育局的推广中，对全省乃至全国特级教师的业务指导起到了积极的推动作用。
【事迹二】XX老师注重学生的个性化关怀，尊重学生的差异，努力激发学生的兴趣和潜力。
她富有激情和创造力的课堂，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
她注重培养学生的综合素质，不仅关心学生的学业成绩，还注重培养学生的品德修养、思维能力、实践能力等方面。
她经常与学生沟通交流，倾听学生的心声，帮助解决学习和生活中的困难。
她的关怀和支持，使得许多本来学习困难的学生，在她的悉心指导下，取得了巨大的进步。
【事迹三】XX老师不仅才华横溢，而且善于团队合作，勇于开展教学研究。
她主动参与学校的教研活动，提供了许多宝贵的经验和方法。
她带领团队参加全省各级教学比赛，并多次获得一等奖，被省教育厅评为特级教师后备人才。
她也是学校教师培训的重要组织者和领导者，组织和指导了大批学校的教师培训，提高了学校教师的教育教学水平。
【事迹四】XX老师还积极参与社会公益事业。
她组织学生参加各类志愿者活动，带领学生到社区、养老院等场所开展志愿服务，传递爱心和正能量。
她也经常参加师生联谊活动，发扬教师团结互助的精神。
她积极参与学校社团活动，组织学生参加各类科技、艺术比赛，并在多个比赛中获奖，为学校增光添彩。
【结语】XX老师是我省一位卓越的特级教师，她以她的卓越表现和杰出贡献赢得了大家的尊重和赞誉。
她不仅在教育教学方面成绩突出，而且在师德修养、团队合作和社会责任上也是一个典范。
四中省特级教师事迹材料
四中省特级教师事迹材料四中省特级教师李老师，是一位备受学生、家长和同事们喜爱、尊敬的教育工作者。
在她的教育道路上，她不仅教书育人，还以身作则，用自己的实际行动去影响和激发学生们的潜能和才华。
下面是关于李老师的事迹材料。
李老师出生于一个普通家庭，但从小就对教育有着浓厚的兴趣和热爱。
她高中毕业后选择了教育专业，在大学期间，她积极参与各类教育实践活动，并取得了优异的成绩。
毕业后，她来到了四中省一所中学，开始了她的教育生涯。
在教学岗位上，李老师一直以来都是极为严谨和认真的。
她深入研究学科知识，不断提升自己的专业水平。
她注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，帮助他们形成批判性思维和创新意识。
她讲课生动活泼，富有激情，并常常将实际案例和问题引入课堂，让学生们更好地理解和应用知识。
除了教学工作，李老师还积极参与学校的各项活动和课外辅导工作。
她是学校的科技创新团队的志愿者指导教师，帮助学生们参与各类科技创新竞赛，并在多次比赛中取得了优异的成绩。
她还组织了多次社会实践活动，带领学生们走进社会，了解社会发展和懂得关心他人。
她的辅导工作受到了学生和家长的一致好评。
李老师是一个有爱心的人，她常常关心贫困学生的学习情况和生活状况。
她积极帮助他们解决学习和生活中的困难，给予他们鼓励和支持。
她还利用自己的影响力，争取到了一些捐款和物资，帮助贫困学生度过了难关，让他们感受到社会的温暖和关爱。
李老师还是一个开明而有深思熟虑的教育家。
她提倡学生的个性发展和多元化教育，不仅关注学生的学术成绩，更注重培养学生的品德素养和社会责任感。
她常常与同事们交流教学经验，并积极参与学校的教研活动和教师培训，提高自己的教育教学水平。
在学生们的心目中，李老师是一位温暖而严厉的父母般的人。
她对学生们关心备至，引导他们健康成长。
她也是一位倾听者，学生们有任何困惑和心事都能够主动找她倾诉。
她经常开展班会、心灵沟通和个别辅导等活动，给予学生们良好的心理支持和引导。
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特级教师老师事迹材料各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢特级教师老师事迹材料李z，全国着名特级教师，是新中国培养起来的儿童教育家。
她是情境教育创始人，是我国素质教育的一面旗帜。
李吉林老师师德高尚，热爱儿童，对党和人民教育事业无比忠诚。
无论是身处逆境之际还是名动省内外之时，她都始终在小学园地里辛勤耕耘，至今竟长达半个多世纪。
早在上世纪70年代末，在国家改革开放的大背景下，她怀着满腔热情投身到教育改革的热潮中。
她看到封闭式的传统语文教学影响儿童发展的弊端，心中万分焦虑，为儿童学好母语，开始了小学语文情境教学的探索。
为此，她如饥似渴地学习现代教育理论，做了大量的读书笔记和卡片。
更难能可贵的是，她刻苦学习古代文论的经典，从“意境说”中敏锐地发现儿童教育所需的“真、美、情、思”，创造性地用于小学教育中。
为了实验的需要，她半夜起身，孤身一人赶在黎明前到达看日出的观察点，进行实地设计；为了让孩子学好仿生学的课文，观察活鱼，当时市面上还没有塑料袋，她端着盛水的盆上市场自己掏钱买鱼；为了让孩子从生活里领悟浅近的哲理，练习写作文，她顶着烈日，到田埂、沟边寻找老黄牛、大水牛……春天的山坡、夏天的荷塘、秋天的田野、冬天的雪地，她先于学生去观察，郊外的田埂、小河、土丘上都留下了她的足迹。
她沉浸其中，虽苦犹甜。
她说：“没有童心，当不好小学语文教师。
”为了增加孩子的语言积累，自己拿起钢板、铁笔刻写规范的汉字，将油印的补充教材印发给孩子。
为了把课上得生动有趣，她自己动手做教具，画画，常常为了设计一堂课几易教案。
李吉林的情境教学美不胜收，热烈的学习情境，让课堂常常进入沸腾状态，孩子忘我了。
下课了，竟不肯下课；写作文，下课了不肯搁笔。
“真是把教材教活了，把课堂教活了，把孩子们教活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了。
”（柳斌语）她让学生在优化的情境中学习语文，创造性地把儿童的情感活动和认知活动巧妙地结合起来，极大地调动了学生的学习积极性，大幅度地提高了教学质量，且身心愉悦，受到道德和审美情感的熏陶。
她历时5年（五年制）进行的首轮实验，实验班学生毕业时，她当时教的五年制与六年制的学生参加升初中的统考，还接受了教育行政部门和教学研究部门组织的小学语文专项十种考核，两次考试的结果均为合格率100%，优秀率90%以上，全班43名学生有33名被重点中学初中部录取。
人们评论说：“李吉林班上的孩子负担不重，但就是经得起考。
”江苏人民出版社出版了她班上学生的《小学生观察日记选》，人民日报发表了她班上三位同学的作文，且加了编者按。
为了让孩子在学习语文的过程中获得充分发展，她在实践中研究，在研究中实践，并把自己的感悟上升到理论。
仅第一轮实验就撰写了《情境教学实验与研究》、《训练语言与发展智力》两本专着，书出版后社会反响很大。
这两本书分别获得国家教委颁发的全国首届教育科学优秀成果一等奖，以及江苏省人民政府颁发的哲学社会科学二等奖。
第二轮实验，李吉林又根据系统论原理，优化小学语文教学的结构，丰富了枯燥、单调的启蒙教育。
她利用夜晚和节假日时间编选的小学语文《补充阅读》总计100余万字也付梓印行。
她的这一成果获得了1988年9月全国“金钥匙奖”。
江苏省教委成立了“江苏省推广李吉林教改经验领导小组”大力推广。
情境教学的成果全省点班达1000多个，都收到了很好的效果。
小学语文情境教学的累累硕果很快引起全国小语界研究者和广大教师的密切关注和高度赞誉。
李吉林的名字和情境教学密不可分地连在了一起。
由于她积极投身改革，坚持创新，教书育人获得显着成绩。
19xxx10月，国务院授予李吉林“全国先进工作者”光荣称号，她荣幸地去北京参加了建国40年国庆观礼，第三次被评为全国“三八”红旗手。
1988年、1993年又当选为第7届、第8届全国人大代表，并光荣地当选为第7届主席团成员。
在获得如此殊荣和喜人成果时，她已是年过半百的人，许多亲友都劝她“见好就收”，家人更是心疼她，不肯让她再吃苦受累。
但对教育的赤诚，对儿童的挚爱，使她坚持把实验深入下去。
她发现优化的情境不仅对儿童的语言认知起着积极的作用，促进儿童情感、意志等非智能因素和潜在智慧的发展。
她深感一切知识都产生于情境中，最终又回到情境中去运用。
情境教学的功能决定了它应该属于整个小学教育。
于是，她将情境教学拓展为“情境教育”。
在学校的支持下，从语文教学向各科、向各育拓展，从一个实验班发展到整个学校各科各育联动。
在情境教育的实验与研究中，李z提出了一系列自己独特的教育主张，构建了情境教育的基本模式和基本原理，成为我国实施素质教育的重要模式之一。
正如全国教育规划专家组在2000年12月对李老师主持的“九五”课题所作的鉴定中指出的那样：“李z同志主持的《情境教育促进儿童素质全面发展》这一课题，积极顺应国际基础教育重视儿童全面和谐发展的时代趋势，针对应试教育的弊端，尤其是针对偏重认知、忽略情感意志及创造性培养的纯理性教育，坚持不懈地探索具有中国特色，又富于时代气息的素质教育模式，既具有前瞻性，又有重大的理论和现实意义。
”指出“情境教育以其独树一帜的理念和操作体系，在许多领域作了富于开拓性、独创性的研究，丰富、发展了当代教育、教学理论和教育改革实践，为江苏省乃至全国素质教育的深入实施，为促进儿童素质全面和谐、生动活泼的发展，探索出了一条具有普遍意义的途径，发挥了示范作用，产生了重大影响。
李吉林同志的开创性研究所取得的丰硕成果，已经成为具有中国特色的社会主义教育的一笔宝贵财富。
为广大实际教育工作者提供了一种十分有效的教育研究范式。
”为使情境教育走向大众化，李吉林又进行“情境课程”的开发与研究。
这不仅是对中国课程模式的具有突破性的进展，而且也是对世界范围内课程领域前沿学术动向的回应。
当今世界范围内，“情境”已成为时代话语，源自中国本土化的李吉林的从“情境教学”到“情境教育”，再到“情境课程”，正是与西方的情境认知在七十年代同时起步，而且又具有启迪潜能、熏陶感染的独特的，具有中国民族文化意韵的价值。
中央教科所所长朱小蔓教授认为：“李吉林老师探索过程中种种生动的经验及其体现出的思想，恰恰是对当代人类教育中困惑和危机的回应。
”认为李吉林的探索，“为我们在世界教育尖峰论坛上，争得了足可自豪的话语权。
”在香港、在上海，在北京李吉林多次在国际性的教育学术论坛上，以一名小学教师的身份，宣读自己的学术论文，向世界发出中国基础教育改革的声音，来自一线的实践的声音，同时也是有中国特色的，与世界教育潮流汇合的理论的声音。
李吉林老师境界高远，行为感人，她在大量实践中不断提出问题，不断超越自己。
她从不止步，与时俱进，将情境教育不断推向前进。
她认为教师不仅是实践者更应该是思想者。
几十年来，她几乎放弃了所有的寒暑假，充分利用节假日认真总结，把实践中的收获记录下来，她撰写了数百篇论文，出版了13本专着，编写1—12册小学语文补充教材。
一篇篇论文，一本本长篇论着都是她独立完成，她的坚持，她的坚韧，她的不畏艰难可见一斑。
她多次谢绝组织安排的疗养，2005、2006年更是先后放弃了去欧洲十国、俄罗斯难得的考察机会，悉心研究教育。
至今虽已是古稀之年仍孜孜以求，为我国实施素质教育探索出一条具有普遍意义的途径，丰富了我国教育理论的宝库。
她的事迹、精神与学术成果在广大教师中产生巨大影响，让千千万万的学生、教师和学校从中受益。
她在全国13次获奖，其中一等奖就达9项。
尤其是建国五十年来，教育部两届评选全国教育科学优秀成果，李老师蝉联一等奖。
2010年她又获教育部课程改革与教学研究优秀成果一等奖。
如此丰硕的成果在基础教育界实属少见。
这样的量与质对于一个小学女教师，在改革开放的30多年里（她40—72岁）是多么的不易，令人敬服！2006年《李吉林文集》八卷，360多万字由人民教育出版社出版（2009年在全国获一等奖第一名）。
由中国教育学会、中央教科所、中国教育报等单位在北京举行“李吉林教育思想研讨会”，在全国教育界引起巨大反响。
专家们一致认为李吉林是我国从小学里走出来的教育家，为中国基础教育作出突击贡献。
她创造的“情感与认知结合的理论”填补了中国以至世界教学论的空白。
情境，已成为世界的话语。
2008年11月，“李吉林情境教育国际论坛”上，她又拿出了一部40万字的新的力作——《为儿童的学习》，受到美、英、日等国专家及国内众多着名学者的高度评价，称“情境教育”是具有中国特色、中国气派、中国风格的教育思想体系，是“回应世界教育改革的中国声音”。
中国教师报发表《为中国教育家走向世界喝彩》，光明日报先后发表《中国教育的诗篇》《李吉林：创造情境教育思想体系》评论，足见其意义。
极大地提升了基础教育界老师的学术地位和志气，并为我国建立科研型、学者型教师队伍提供了典范。
她社会兼职多，自然各种会议也就多。
她很明确地说：“我的岗位在小学，我不能经常离开学校”。
全国各地都邀请她去讲学，她常常把这样的机会给予她的弟子，已经有20多位青年教师在全国20多个城市讲学，上观摩课，达180多场，热情传播情境教学的种子，得到各地很高的评价。
一些必要的会议，无法推辞的，她去了，也是全身心扑在工作上：去济南，会议组织登泰山，她却应邀去给当地老师上课；去郑州，会后大家去洛阳看牡丹，她却冒着滂沱大雨去农村上示范课；在黄山脚下参加国际会议她竟未登黄山。
省市工会，教育行政部门多次安排她假期到风景区疗养，她一舍不得花学校的钱，二舍不得花时间，因此连续多年一一谢绝了。
由于江苏省教委发文推广李吉林教改成果，全省共有逾千个班级成为李吉林情境教学的实验点。
嗣后，国家教委又将情境教学列为向全国推广的教改模式之一。
李吉林奔波于实验点之间，常常深入到偏远穷困的农村，为老师们做讲座、上示范课。
李吉林数十年如一年，勤奋学习、勇于创新的行动源自她对学生的深切的爱，家长说得好：“李老师为了千千万万孩子学得乐，自己多吃苦。
”李吉林老师师德高尚，她对学生的拳拳爱心令人感动。
她做班主任时，那年班上学生患猩红热，她每天两次给每个孩子测体温、喷喉，把熬好的中药督促每个孩子喝下，还送给与患者密集接触隔离在家的孩子。
由于她尽心尽力、措施得力，疫情很快得到遏制。
对学生的关爱始终一以贯之。
尤其在尊重贫困生的自尊，悉心帮助后进生进步方面，有着许多令人感动的个案。
1998年，李吉林获得“全国王丹萍教育基金优秀教师奖”。
领到奖金后，她首先想到是那些下岗职工的孩子。
在校长的支持下，悄悄请了全校一百名特困学生，她给孩子们讲自己苦难的童年，告诉孩子们生活清苦一点，不是丑事，鼓励他们照样抬起头，做班级的主人。
让孩子们懂得自尊自强就能改变人生。
她还特地为100个孩子每人准备了一个过年的大礼包，还给他们每人订阅了全年《百家作文》杂志。