特色课程(十)特殊的考试体验式作文教学
《特殊的考试》教学案例
北师大版第三册第十单元课题特殊的考试教学目标：1、认识生字11个，熟读课文。
2、理解课文，懂得环保需要付出，要用自己的行动去落实，而不能索取。
3、表演课本剧，培养学生的创造能力，激发学习语文的兴趣。
教具准备：课件、头饰、小黑板教学过程：一、提问引入，激趣1、孩子们，你们上学以来参加过什么考试？板书：考试生甲：我考过认生字。
生乙：我考过朗读。
生丙：我参加过英语考试。
生丁：我考过画画。
2、大家参加过这么多的考试，都是十分普通的考试。
今天，老师给你们带来了一次特殊的考试。
板书：特殊的3、读课题（指导读准“殊”）4、你的理解什么是“特殊”？生甲：特殊就是特别。
生乙：特殊就是不一般的。
5、你现在最想知道什么？生甲：我想知道这次考试考的是什么。
生乙：我想知道谁参加了考试。
生丙：我想知道谁考得最好。
……孩子们有这么多问题，一定好奇极了吧？我们赶快来听听这个故事吧！二、听故事，初步感知1、播放课件2、喜欢这个故事吗？齐答：喜欢。
3、想读吗？齐答：想。
三、自读自悟1、这个故事就在我们的语文书上59页。
请翻开书轻声读读。
读课文时遇到不认识的字怎么办？生甲：可以猜一猜。
生乙：可以查字典。
生丙：可以问老师、问同学。
……2、选择你喜欢的方法轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。
生自读课文。
师个别指导。
四、检查自渎情况出示小黑板。
1、孩子们刚才读得很认真，现在你来当当小老师，把你认为不好读的字提出来教教大家。
生甲：我提醒大家“主持人”的“持”是翘舌音，请跟我读“持、持、持”。
生乙：我提醒大家“等着”的“等”是后鼻音，请跟我读“等、等、等”。
……2、把这些生字娃娃放进课文里还认识吗？齐答：能。
同桌一起读读课文，他读得好你就像老师一样夸夸他，他读得不够好你就像老师一样教教他，鼓励他下次读好。
同桌练读。
师了解互读情况。
四、深入理解课文1、这次特殊的考试是考什么？生：是考动物电视台的节目主持人。
2、考题是什么？生：考题是一块果皮。
利用微课程创新作文教学的实践探究——以《一场特殊的考试》为例
利用微课程创新作文教学的实践探究——以《一场特殊的考试》为例体验式的作文，其实很明了，在学生具有真切体验的基础上，进行作文教学，指导学生表达体验过程，让学生“有话想说，有话要说”。
我将学生最熟悉的“考试”引入习作课堂，就是希望学生通过本次的体验后，表达出自己独特的心理活动过程。
大体环节如下：1.创设情境，进行考试；2.交流考前、考中、考后的感受；3.选一片段进行写作；4.学生交流，教师点拨指导。
试教过程中，在第一个体验活动环节学生兴趣盎然地参与到活动中来。
考试过程中，有些同学早早的坐在那发呆，看来他早就知道这份试题非常的简单；有些同学刷刷地做；有些同学老在拉同桌的衣服，有些还在窃窃私语……许许多多的小动作，都应该是学生心理活动的表现。
可是，到了交流考前、考中、考后的感受这一环节，学生好像说不出什么精彩的东西，我也只是停留在一定要注意心理感受的真实表达，可完全没有关注到学生其实他们的好奇心、注意力根本就不在这个环节上。
一问一答式的碎片化的“作前指导”，似乎一下子浇灭了学生的写作热情，学生的思维也被我禁锢了。
在写的环节，学生似乎也没有找到如何表达自己真实感受的方法。
在习作点评和修改环节，我又对其进行语言、神态、动作等相机指导，结果出现学生不知如何下笔的状态，原先预设的目标无法达成，习作指导停留在解决浅表的层面上。
如何才能真正达到作文指导的有效性？心理活动描写的技巧的指导，该放在写作之前，还是写作之后？心理描写的方法如何直观地呈现给学生？为了寻找这些问题的答案，我把目光转向了描写人物的文章，试图找寻出描写心理活动的范例，以此作为学生学习的范例。
【教学片段一】体验考试，激发兴趣师：同学们，咱们班来那么多老师，你们知道他们来干什么的吗？（预设）生猜测说：听课等。
师：你们都猜错了，老师们是来监考的，我是主考官陈老师。
我们要进行一次特殊的考试。
师板书：一场特殊的考试。
来测测你们是不是天才少年。
想挑战吗？为了保证考试的公平，我们组成了学校历史以来最豪华的监考阵容。
语文教案：特殊的考试
优秀语文教案：特殊的考试一、教学目标：1. 让学生理解课文内容，体会故事中的人物情感。
2. 培养学生运用想象力和创造力进行故事续写。
3. 提高学生的语文综合运用能力，包括阅读、写作、口语表达等。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握故事情节。
2. 运用想象力，为故事续写合理的情节。
三、教学难点：1. 分析故事中人物的内心情感。
2. 将课文中的情感态度转化为自己的认识。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 小组合作学习：鼓励学生相互讨论，共同完成学习任务。
五、教学准备：1. 课文文本：《特殊的考试》2. 多媒体教学设备3. 学习任务单教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍课文《特殊的考试》的作者和背景。
2. 提问：“特殊的考试”给你留下了怎样的印象？二、阅读理解（10分钟）1. 学生自读课文，理解故事情节。
2. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
三、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生分析故事中人物的内心情感。
2. 学生分享自己的情感体验，互相交流。
四、故事续写（10分钟）1. 教师提出故事续写的主题，例如：“假如你是故事中的主人公，你会如何面对这场特殊的考试？”2. 学生分组讨论，共同完成故事续写。
五、分享与评价（5分钟）1. 各小组依次分享自己的故事续写。
2. 教师和学生共同评价，给予鼓励和建议。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课文《特殊的考试》所传达的道理。
2. 学生分享自己的学习收获，反思自己在面对困难时的态度。
七、课后作业（课后自主完成）1. 根据课文《特殊的考试》，自选一个角色，写一篇心情日记。
2. 家长参与评价，了解学生在家庭中的表现。
1. 分析课堂教学效果，学生对课文内容的理解和运用。
2. 对教学方法进行调整，以提高教学效果。
九、教学评价（课后进行）1. 学生自评：对自己的学习态度、课堂表现进行评价。
2. 同伴评价：互相评价，给予鼓励和建议。
2024年度小学作文教学优质课《体验作文》
学校可以定期向家长反馈孩子的写作情况和进步，同时鼓励家长提 出意见和建议，促进家校合作。
家长参与课堂活动
学校可以邀请家长参与课堂活动，如作文评改、写作讲座等，让家 长更加了解孩子的写作情况和教学方法。
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营造良好家庭阅读氛围，促进孩子成长
2024/3/23
家庭阅读环境
家长可以为孩子营造良好的家庭阅读环境，如购买适合孩子年龄 的优秀书籍、定期带孩子去图书馆等。
定期反馈 定期向学生和家长反馈学生的写 作情况和进步情况，让学生和家 长了解学生的写作水平和需要努 力的方向。
18
05
教师专业素养提升途径探讨
2024/3/23
19
更新教育观念，提高创新意识
01
树立以学生为主体的教育观念
重视学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣，培养学生的自主学习能
力和创新精神。
合作探究法
鼓励学生分
实践活动设计与组织
观察实践
体验实践
组织学生观察大自然、社会生活等，积累 写作素材和灵感。
引导学生参与各种实践活动，如手工制作 、社会调查等，丰富生活体验，为写作提 供源泉。
阅读实践
写作实践
推荐适合学生年龄段的读物，引导学生进 行课外阅读和分享，拓宽视野，提高文学 素养。
鼓励学生将作品拿给同学、老师 或家长阅读，听取他们的意见和
建议，进一步修改完善作品。
反思与总结
指导学生在修改过程中进行反思 和总结，发现自己的不足之处，
明确今后努力的方向。
2024/3/23
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04
学生作品展示与评价机制建立
2024/3/23
15
优秀学生作品展示欣赏
2024/3/23
特殊的考试·教案
特殊的考试·教案1. 背景介绍在教育教学实践中，常常需要进行各种形式的测验和考试来评估学生的学习成果和能力水平。
对于普通的测验和考试，通常采用传统的笔试和口试等形式，而对于某些特殊的学生或对某些特殊能力的评估，就需要采用特殊的考试形式来进行。
2. 目标学生群体本教案主要针对具有以下特殊需求的学生：•患有语言障碍的学生•视力、听力、肢体等方面有残疾的学生•学习困难的学生，如注意力不集中、记忆力差等3. 考试形式针对以上目标学生群体，我们可以采用如下的考试形式：3.1 图片考试对于视力障碍或听力障碍的学生，可以采用图片考试形式。
在试卷上放置一些图片，让学生观察图片并回答相应的问题。
在出题时应注意，图片尺寸应适中，图片内容不得过于复杂，且应有明确的问题和答案。
3.2 都市传说考试对于记忆力较差的学生，可以采用都市传说考试形式。
出题者将若干个比较常见的都市传说描述出来，让学生看清楚后回答相应的问题。
这种考试形式要求学生具有一定的想象力和联想能力，能够根据描述推测出答案。
3.3 手语考试对于听力障碍的学生，可以采用手语考试形式。
出题者可以将问题打印在试卷上，同时配备一名手语翻译为学生传递问题。
学生可以用手语或其他方式回答相应的问题。
这种考试形式要求学生具有一定的手语能力，也能够通过观察手语翻译了解问题内容。
3.4 艺术表演考试对于语言障碍或学习困难的学生，可以采用艺术表演考试形式。
出题者可以让学生通过绘画、音乐、舞蹈等方式表达自己的想法和答案。
这种考试形式能够充分发挥学生的艺术素质和创造力，同时也能够评估学生的综合能力。
4. 考试评估标准对于以上四种特殊考试形式，任何一种都需要根据评估标准进行评估。
评估标准应该根据考试形式和目标学生群体的不同进行适当的调整。
评估标准可以包括学生的表现、创造力、综合能力等多个方面。
5. 结语特殊的考试形式能够更好地满足不同学生的特殊需求，帮助他们克服困难，充分发挥潜力。
高中作文：《特殊的考试》体验式作文教学设计
《特殊的考试》体验式作文教学设计一、创设生活情景，提供写作素材，指导体验生活1、前几天我找到了一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”。
2、下面我把考试需要注意的事项说一下：⑴试卷一共有20道题，但考试时间只有五分钟；⑵为了公平，卷子下发后必须等老师记时开始后才能翻过来；⑶你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问，记住了吗？（这时候同学们脸上或许会露出迷惑不解的表情，有的情绪看上去可能非常激动）二指导学生体验“生活”1、请告诉老师，你现在心里有什么感觉？（教师板书：考前）生：我心里太紧张了！觉得心都快跳出来了！（师插言：怪不得刚才你用手紧紧地捂着胸膛呢。
）生：我觉得很好奇也很刺激，我们从没做过什么“天才试卷”，能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才，我看也是个不错的机会。
生：老师，我很害怕，我平时成绩就不好，做“天才试卷”更没戏了，我害怕丢人现眼。
2、大家不应该失去信心。
只要你认真去做，你一定能得满分。
有没有信心？3、同学们刚才谈的感受多真实啊！老师希望你们在写作文时能把它生动地写出来，你们能做到吗？4、老师马上要开始计时了，你们都做好准备了吗？（教师板书：考试）（同学们把试卷翻过来）5、时间到，请同学们把卷子翻过来放在桌子上。
（同学们“啊”的一声，有的抱怨时间太短，有的埋怨试题太多，还有的坐在那里生闷气……）你们做完了吗？都没做完啊！谁来告诉老师，你刚才是怎么做题的？把你做题的感受谈谈。
生：我觉得题目倒是不难，只是题太多了，简直有些手忙脚乱，可还是没做完，我才做到第九题呢。
生：我太紧张了，手都拿不住笔，连名字都写错了，觉得题不难就是想不起来。
生：我觉得教室里的空气太严肃了，好象空气都停止了流动，连大家呼吸的声音都能听得见。
6、在这么紧张的气氛中你还能感觉到这一点，你对生活的敏感度太高了，老师真佩服你。
《特殊的考试》教学案例(优秀模板15套)
《特殊的考试》教学案例（优秀模板15套）《特殊的考试》教学案例套1兴趣是最好的老师，没有兴趣是学不好语文的。
上课时老师运用读、悟、赛、演的教学模式不仅可使课堂结构严谨，疏密有致，动静有节，训练有度，而且可以吸引学生的注意力，把他们带到文本的特定环境中去，激发学生学习兴趣，产生求知的欲望。
一、以读为主，读中感悟。
教学中我自始至终注重了学生对文本的诵读和语感的培养。
积极引导学生在读中悟境，悟意，悟法，悟情，使文中事活化，物活现。
例如：在教学3―6自然段时，我设计了让学生悟一悟读懂课文，赛一赛读好课文，演一演读活课文。
学生在多层次，多角度，多侧面，多元化的读书中悟到了什么是真正的美，和要用自己的行动落实美这一深刻的道理。
学生不仅找到了小白兔当选的原因，而且使情感在积累中得到迸发，心灵得以净化。
我在以读为主，读中感悟的教学中，摒弃了传统的满堂灌，满堂问和提问加串讲的格局，把读书的时间真正还给了学生，使学生成为读书学习的主人。
演一演把文读活。
陶行知推崇“教学做合一”，他说做是学的中心，也是教的中心。
要强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上展开合理想象与创造性表演。
一改学生被动阅读的习惯和地位，促进学生动脑，动手主动参与把文读活。
即激发学生的兴趣，又展示了他们的才华，还使学生的个性得以张扬，满足了他们的好奇心，开发了他们的潜能，塑造了他们完美的人格。
二、以学为主，合作探究。
新课标指出：“学生是学习和发展的主体”，这是告诉我们在教学中要以学生发展为本，使学生在自主，合作，探究中得以主动发展，老师为学生创设情境，有学生自能读书，发现问题提出问题，再到小组内读议解决问题。
例如：教师组织学生读书时，学生可以选择自己喜欢的方式读（同桌读，小组读，个人读），可以自主选择自己喜欢的句子，段落去读，把学习的权利还给了学生，是不同的学生都有收获，调动了他们学习的积极性和主动性。
合作学习在教学3―6自然段时，组织小组合作交流展开讨论，小白兔当选的真正原因是什么？在合作学习中，个性得到了尊重，又培养了合作意识与团队精神，教师为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围，才使学生思想得以解放，思维的活跃，潜能得以发挥，不但学会了思考而且学会了与他人合作。
《特殊的考试》教学实录、说课设计、教学反思_教案教学设计
《特殊的考试》教学实录、说课设计、教学反思本文是关于《特殊的考试》教学实录、说课设计、教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
设计思路：依据我班学生的学习习惯和学习兴趣需求，并结合本篇课文的特点（蕴含一定道理的童话故事），我采用了自创的"语文阅读教学模式"，这一模式的基本操作程序是（一）做好预习五步曲即（１）读课文，找出不认识的字娃娃（２）解决保底线的字娃娃（３）借助字典解决不认识的字娃娃（４）标出各个自然段的序号（５）说一说预习后你知道了什么（二）读一读，把课文读明白（三）比一比，看谁把课文读得最好（四）复述课文（五）学写生字娃娃教学目标：１、通过形式多样的读书实践，学生自主体会：认识事物要*自己实践，懂得的道理要用自己的行动去落实。
２、通过学习能够认读１１个生字娃娃，并会正确书写７个字娃娃。
３、通过有效的生生合作和师生合作，培养学生的合作能力，让师生、生生在交流合作中共同发展。
教学流程：（一）激趣导入：小朋友，今天动物电视台可热闹了，你们知道什么事吗？对了，动物电视台要招聘一名主持人，主持"小小卫生员"节目。
我们现在一起去看看它们是怎样选主持人的，好吗？出示课题〈特殊的考试〉（二）检查预习情况１、说一说预习后你知道了什么或者等一下学习课文你想知道什么？２、课文里的字娃娃解决得如何？（１）指名试着读读课文（２）全班试着读读保底线的字娃娃。
（３）说一说课文有几个自然段。
（通过检查让学生对预习更有一种责任心，能够养成学前预习的好习惯。
）（三）读一读，把课文读明白１、指导学生初读课文（师：看来小朋友回家都很认真的预习课文，真是一群爱读书的好孩子。
现在请小朋友们自己在认认真真的把课文默读一遍，看看还没有没有不认识的字娃娃。
）２、小组合作学习课文（师：小朋友，你们刚才在默读的时候如果有发现还有不认识的字娃娃赶快到小组里请自己的学习伙伴帮忙，如果都会了就跟小组的学习伙伴一起把课文读一读）３、指导分自然段读课文师：通过预习小朋友们都知道了课文共有九个自然段，现在老师请几个小朋友分别把每一个自然段读一读。
特殊的考试 体验式作文
《特殊的考试》体验式作文教学设计一、教学目标：1、通过体验，关注自己独特的心理感受，会用恰当的语言表述。
2、培养学生沉着冷静的应试心理，提高写作水平。
3、学会修改自己的习作。
二、教学重难点：1、引导学生表达出独特体验。
2、指导学生写出精彩的心理描写片段。
三、教学准备：作文纸、试题、课件四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）创设生活情景，提供写作素材，指导体验生活1、同学们，今天，老师不仅仅是来上课的，还是来做监考老师的。
前几天我找到了一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国青少年的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”。
2、下面我把考试需要注意的事项说一下：⑴试卷一共有20道题，但考试时间只有五分钟；⑵为了公平，卷子下发后必须等老师记时开始后才能翻过来；⑶你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问，记住了吗？（这时候同学们脸上或许会露出迷惑不解的表情，有的情绪看上去可能非常激动）（二）指导学生体验“生活”A、考前感受1、请告诉老师，你现在心里有什么感受？（教师板书：考前）生：我心里太紧张了！觉得心都快跳出来了！（师插言：怪不得刚才你用手紧紧地捂着胸膛呢。
）生：我觉得很好奇也很刺激，我们从没做过什么“天才试卷”，能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才，我看也是个不错的机会。
生：老师，我很害怕，我平时成绩就不好，做“天才试卷”更没戏了，我害怕丢人现眼。
2、心情补白：上课了，老师要我们完成一份据说是联合国教科文组织命题的，用来测试各国儿童的素质水平的“天才”试卷。
当老师宣布完考试规则时，我的心。
心想：。
3、指名口述。
4、师：大家不应该失去信心。
只要你认真去做，你一定能得满分。
有没有信心？B、考时感受1、老师马上要开始计时了，你们都做好准备了吗？（教师板书：考时）（同学们把试卷翻过来，计时5分钟）2、师：时间到，请同学们把卷子翻过来放在桌子上。
“特殊”的考试
“特殊”的考试“特殊”的考试“特殊”的考试1今天的作文课上，老师让我们做一个小测试，题量只有半张A4纸那么多，我心想：“这么多点，真是太少了吧！”可老师接下来的话把我吓出了一身冷汗，老实说：“考试时间只有一分钟！”我有觉得题量又变多了。
考试开始，老师让我们背着传卷子，我想：“老师的葫芦里到底装着什么药啊？搞得这么神秘。
”传下卷子后，老师一声令下：“开始！”我右手握着笔，左手拿起卷子迅速翻了过来，居然是密密麻麻的半张纸！我“龙飞凤舞”地写字了。
我做了几道题后觉得怪怪的，这种题幼稚可笑，问的是：你在哪个学校上学？你在几年级几班学习？你喜欢那些学科？这不明摆着的调查表吗？但我顾不了那么多了，笔下飞快地写着。
这时传来了老师的声音：“停！”同学们都在唉声叹气，我只做了五道题啊！这时，有一位同学还满脸笑容，老师请他说，他说：“请大家看到第十题。
”我看到第十题，上面写着请只做第三题，我有看到了第三题上面写着：请写出自己的姓名。
这时教室里是开了锅，同学们直拍桌子大叫：“可恶，被耍了！”看来我们得在做题前还是要认真审题啊！通过这次特殊的考试让我明白了做是要全盘考虑，要求做到事半功倍，不要事倍功半。
“特殊”的考试2每一个人都在考试中感到害怕，生怕自己考试考不好，被爸爸妈妈吵一顿，而今天，我在补习班里就经过了一次特殊的考试。
今天下午，我来到作文补习班，老师让我们说了考试的时候会怎样？有人说了：“我考试的时候想尽一切办法去看别人的试卷。
”还有人说：“我考试的时候很害怕，紧张，生怕考试考得不好被家长吵一顿。
”还有人说：“一但要考试就会心跳加速。
”老师接着说：“今天我们就考试。
”我们从高兴变成目瞪口呆，又变成慌张，有的人说：“老师我们不想考试。
”也有人拍桌子，老师说：“不管怎样，今天必须考试。
”我们只好答应了。
老师把题一出，老师说：“要先看一看试卷再做题，考试给了5分钟时间，我们没有看题，马上写了起来。
我刚做完第一题和第二题的第三个，我们班伊志远突然站了起来说：“只做第六题。
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5.时间到，请同学们把卷子翻过来放在桌子上。（同学们“啊”的一声，有的抱怨时间太短，有的埋怨试题太多，还有的坐在那里生闷气……）你们做完了吗？都没做完啊！谁来告诉老师，你刚才是怎么做题的？把你做题的感受谈谈。
生：我觉得题目倒是不难，只是题太多了，简直有些手忙脚乱，可还是没做完，我才做到第九题呢。
四、学生习作，教师巡回辅导。
（本节课完不成的利用下一节完成）
教
学
反
思
生：还可以叫《一场别开生面的考试》或者《一场特殊的考试》，这样更突出了它的意义。
生：我想取名叫《教训》。
生：老师，这样的考试太让我感到惊奇了，从开始到最后我心里的惊讶一个接一个，我想干脆叫《啊！》算了，你看行不行？（大家都鼓起掌来）
3.同学们定的题目都很好。大家看这篇习作可以分成几段？（同学们一块说“三段”）对，按照事情的发展顺序最少可以分成三段，当然根据需要还可以多一些。另外，对于习作内容的安排，要根据中心的需要分清详略，使别人读了你文章受到教育。具体说，就是要把考试的过程写得翔实一些（板书：过程），把考场上的气氛、同学们的表现写出来，同时重点把自己参加考试的体验、感受真实地表达出来（板书：体验感受）。现在就让我们拿起笔来把我们所经历的一拨三折的考试写下来吧！
生：第二十题是“如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题”（他刚读完全班同学都叫了起来，有的垂头丧气，有的锤胸长叹，有的满面愧色……）
8.同学们，此时此刻，你心里有什么想法？请你大声告诉老师。
生：老师，我终于明白了，这份试卷考的不是我们的知识多少、智力怎样，而是考我们的态度和习惯，这真是一个惨痛的教训，我后悔死了。
生：这真是一份天才试卷，出题的老师太高明了，他已经把我们都看透了。
生：我一辈子都不会忘记这次考试，它将在我心里永远警钟长鸣。感谢老师给了我这样一个机会……
9.大家能从这次考试中认识到这么深刻的道理，我非常高兴，老师的一番心血终算没有白费。
三、指导学生习作
1.今天的考试有意思吗？（生齐答“有”）要不咱们就写作文，告诉老师，你们为什么这样愿意写？
生：我觉得很好奇也很刺激，我们从没做过什么“天才试卷”，能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才，我看也是个不错的机会。
生：老师，我很害怕，我平时成绩就不好，做“天才试卷”更没戏了，我害怕丢人现眼。
2.大家不应该失去信心。只要你认真去做，你一定能得满分。有没有信心？
3.同学们刚才谈的感受多真实啊！老师希望你们在写作文时能把它生动地写出来，你们能做到吗？
生：我太紧张了，手都拿不住笔，连名字都写错了，觉得题不难就是想不起来。
生：我觉得教室里的空气太严肃了，好象空气都停止了流动，连大家呼吸的声音都能听得见。
6.在这么紧张的气氛中你还能感觉到这一点，你对生活的敏感度太高了，老师真佩服你。……
7.同学们把刚才参加考试的过程和考试的心理体验谈得很具体也很生动，如果写出来应该是很不错的文章，大家说，是不是啊？考试结束了（师板书：考后），很遗憾的是大家都没能完成这份卷子，现在让我们回头看一下试卷吧。请同学们大声读一下第一题（生齐读），谁来读读最后一题？
生：我想永远记住这个教训，告戒自己以后别再犯类似的错误。
生：我也想提醒我的同学们，在学习上要养成好的习惯，要有一丝不苟的态度。
2.说得多好呀！这样我们这篇习作就有了一个明确的中心了（板书：中心）大家动笔的时候一定要围绕这个中心来写。再给习作取个名字吧？
生：就叫《考试》，尽管这不是真考试，但是它却检验出了我们学习中存在的问题，我们都没有及格。
教 学
准 备
教
学
设
计
《特殊的考试》体验式作文教学设计
一、创设生活情景，提供写作素材，指导体验生活
1.前几天我找到了一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”。
2.下面我把考试需要注意的事项说一下：
⑴试卷一共有20道题，但考试记时开始后才能翻过来；
⑶你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问，记住了吗？（这时候同学们脸上或许会露出迷惑不解的表情，有的情绪看上去可能非常激动）
二指导学生体验“生活”
1.请告诉老师，你现在心里有什么感觉？（教师板书：考前）
生：我心里太紧张了！觉得心都快跳出来了！（师插言：怪不得刚才你用手紧紧地捂着胸膛呢。）
洪山小学特色课程备课表
课程名称快乐读写辅导教师余鑫
教 学
内 容
《特殊的考试》体验式作文教学设计
教 学
目 标
1．能从身边去发现丰富而精彩的素材。
2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。
3. 学习独立思考与解决问题的方法。
4.培养学生仔细观察事物的能力，并把这种能力运到写作中来。
教学重难点
培养学生仔细观察事物的能力，并把这种能力运到写作中来。