小学英语六年级上册教材分析
(完整版)pep小学英语六年级上册教材分析
刘于平一、学情分析：经过五年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，但有少数学生由于遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。
因此，这个学期在教学中，我应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。
六年级的学生学习比较理性。
教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。
同时注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。
充分培养学生的听说读写能力，尤其要加强识读，拼写的能力。
重视阅读能力和写作能力的同步培养。
重视英语作为语言的交际功能。
二、教材分析及特点： 1、教材分析过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
一是复现率高，连贯性强。
教材里大量的复现了学生已经学过的词汇和语言，所以学生学习这册教材的时候感不太困难。
注重单元与单元内容之间的衔接。
比如说，第一单元，我们谈论的是交通方式，第二单元紧接着谈论的地点和方位，告诉别人怎么去一些地方，除了用turn left, turn right, go straight,还可以用第一单元里边的by bike, by bus等，第三单元谈论打算做事，同样可以问：What are you going to do ? Where are you going? How are you going?又可以连接到交通方式上。
第四单元和第五单元也是紧密地相连的，第四单元谈论的是朋友笔友的爱好，第五单元是在谈论职业的时候结合谈论爱好、习惯、日常生活等等，本册书的最后一个单元体现了学科融合，讲了学生很喜欢问的水的循环问题还有种花种草等等，旨在培养学生的爱科学的意识。
二是注重语言的实用性。
本册书就社区生活、交通规则、交通方式、问路、方位描述、行事计划、业余爱好、职业、水的循环、植物种植等话题展开简单对话并完成相应的任务。
PEP小学英语六年级上册教材分析
PEP小学英语六年级上册教材分析六年级上册教材主要有两个特点：一是复现率高。
教材里大量的复现了学生已经学过的词汇和语言，所以学生学习这册教材的时候感觉不太困难。
注重单元与单元内容之间的衔接，这样学生的语言在不断的滚动与重复中得到了更好地巩固和掌握。
二是实践性强。
在一到三单元中设计了各式各样的地图，给学生们模拟真实的情境，让学生们在实践运用当中掌握表示方位的词，表示怎么样去某个地方、行走和路线等等的语言。
所以说教材的实践性比较强。
教材中为学生设计了大量运用语言的任务型活动，使学习语言和有意义的表达有机地结合起来，真正做到“学用结合、学以致用”。
教材修订并不是完全改版。
它保持了原来教材的特点和优势。
体现了新课标的精神，更加凸显了小学英语的工具性和人文性。
合理采纳了一线教师的反馈意见，降低了学生记忆、背诵的难度。
加强了基础性。
充分考虑到了我们中国小学生英语学习的特点。
教材修订的主要思路有这么几条：微调教材整体框架。
这也就是为什么有的老师看一眼目录觉得基本差不多。
调整单元内部结构。
之后我会具体举例说明。
调整语言安排、强化阅读、加强写的训练。
版式更加精美，适合儿童心理。
框架微调主要体现在各个单元的顺序和话题有所调整。
之前的教材一单元，变成了现在的二单元，而二单元被提前成了一单元。
还有就是学生用书的单词表后面加注了音标。
增加了常用表达法和谚语两个板块。
每个单元的歌曲都放在了书的最后。
我以一单元为例，具体说一下本册书的单元结构。
单元开头是情境图，共两页。
分别呈现了A、B两部分的重点内容。
每个单元还是分为A、B、C三个部分。
但是A部分却只包括Let’s try,let’s talk,let’s learn,和practise。
与之前的课本相比，少了readand write的内容。
之前的课本B部分的内容结构和A部分是基本相同的，改版之后，有了很大的区别。
B部分包括let’s talk,let’s try,let’s learn,Be a tour guide 这就是一个巩固练习。
人教版六年级英语上册教材分析
人教版六年级英语上册教材分析一、教材概述人教版六年级英语上册教材是依据国家课程标准，结合小学生心理发展特点，以全面提高学生英语综合素质为目标而编写的。
该教材注重知识的基础性、实践性和综合性，旨在培养学生的听、说、读、写等语言技能，并提高学生的实际运用能力。
二、教学目标本教材的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识技能目标：学生能够掌握本册教材所涉及的词汇、语法、句型等基础知识和听说读写等基本技能。
2.过程方法目标：学生通过观察、模仿、实践等途径，逐渐形成自主学习的能力，掌握有效的英语学习方法。
3.情感态度目标：培养学生对英语学习的兴趣和自信心，养成良好的学习习惯和积极的学习态度。
4.文化意识目标：通过学习英语了解不同文化背景，培养学生的跨文化交际意识和能力。
三、教学内容本册教材的教学内容包括以下几部分：1.词汇：本册教材涵盖了小学生常用词汇，注重词汇的复现和巩固。
2.语法：以讲解基础语法知识为主，帮助学生建立正确的语法体系。
3.句型：学习常用句型和表达方式，提高学生的口语和写作能力。
4.阅读：通过阅读短文和故事，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
5.写作：学习简单的写作技巧和方法，培养学生的写作能力。
6.口语交际：通过模仿、对话等形式，培养学生的口语交际能力。
四、教学方法本册教材建议采用以下教学方法：1.情境教学法：创设真实的语言情境，使学生在情境中学习和运用英语。
2.游戏教学法：将英语教学与游戏相结合，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.任务教学法：设计真实、有意义的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握英语知识。
4.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和协作能力。
5.利用多媒体教学资源：利用课件、视频、音频等多媒体资源，丰富教学手段，提高教学效果。
6.注重实际运用：将英语教学与实际生活相结合，培养学生的口语交际能力和跨文化意识。
7.系统性教学：遵循语言学习的规律，循序渐进地开展教学，使学生能够在学习中逐步掌握英语基础知识和技能。
六年级上册英语教材分析
人教版六年级英语科上册教材分析一、教材编写的意图和特点1．意图与目标：1、掌握所学单词。
2、掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、进一步养成良好的书写习惯。
6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
2．特色与创新：1、注重语言基础和听说训练，激发学生学习兴趣，发展学生自主学习能力。
2、按“功能-结构”体系编写，两条主线紧密联系，融为一体。
3、本册学习内容较前贴近学生的实际生活。
如：在高科技迅猛发展的今天, E-mail和Fax成了人们日常生活中常见的通信工具。
具有好奇心的小学生对这些并不陌生，他们在学习英语的同时，也想多了解一些富有时代气息的词汇，因此，这册书尽量满足学生的需求。
4、语言较口语化，没有过长、过难的句子用于交际。
大多比较简洁。
二、教材的知识结构、体系和深广度1.内容简介：本册教材是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》是课程教材研究所英语课程教材研究开发中心，与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。
这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。
供小学6年级的学生使用。
本册教材的特点是：1．强调语言运用。
2．注重能力培养3．突出兴趣激发4．重视双向交流5．融合学科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计2.深度与广度：1、情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
2、学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
3、语言技能：听说读写。
4、语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
5、文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。
三、教材重点难点分析1．教学重点：1、能按要求掌握所学单词。
2、能按要求掌握所学句型。
小学英语六年级上教材分析
小学英语六年级上教材分析小学英语六年级上教材分析小学英语六年级上册教材分析语音：1．知道英语句子有升降调，并能使用正确的语调朗读不同类型的句子。
2.知道英语句子中单词之间的连读现象。
3.知道英语多音节单词有重音，且需重读的语言现象。
4.知道英语句子中通常需要重读哪些单词。
5.知道逗号是英语句子中停顿的标志。
6.知道英语句子中单词之间失去爆破的现象。
词汇：1．能够听、说、读、写5个地点单词和词组，4个指路单词和词组，并能正确使用上述单词和词组描述城市设施及其位置。
2.能够听、说、读、写7个交通方式词组和4个动词和词组，并能正确使用上述单词和词组谈论或描述交通方式和交通规则。
3.能够听、说、读、写6个时间单词和词组，4个动词词组和4个物品名称，并能正确使用上述单词和词组谈论或描述自己的活动计划。
4.能够听、说、读、写5个动名词和词组，4个动词单三形式词组，并能正确使用上述单词和词组谈论或描述自己的兴趣爱好和日常活动。
5.能够听、说、读、写8个职业单词和词组，并能够正确使用上述单词和词组谈论和描述人物的职业和生活情况。
6.能够听、说、读、写5个情绪单词和5个动词词组，并能够使用上述单词和词组简单表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议。
7.能够听、说、认读词汇表中所有白体单词，并能够在语境中理解词义。
语法：1．理解表示地点和位置的常用介词。
2.理解一般将来时的意义和用法。
3.理解一般现在时的意义和用法及动词单三形式的变化规则。
4.理解简单句的基本形式。
功能：1.能够在需要帮助时向他人询问地点和问路并能够为他人指路并描述路线。
2.能够在情景中谈论交通方式和交通规则。
3.能够表达自己的意愿和打算。
4.能够谈论自己和他人的爱好、个人信息、职业和生活情况。
5.能够表达自己的情感、询问他人的情绪并提出建议。
话题：1.能够正确使用一般将来时谈论计划与安排：活动的内容、地点和时间等。
2.能够谈论自己和他人的个人信息、兴趣与爱好、工作与职业、出行方式等。
六年级上册英语 人教一年级新起点sl
六年级上册英语人教一年级新起点一、概述人教一年级新起点教材是我国小学生英语教学的重要组成部分，六年级上册英语作为其中的一部分，对小学生的英语学习起着至关重要的作用。
本文将对六年级上册英语教材进行综合分析，以期为小学生和教师提供一定的参考价值。
二、课程架构1. 教材结构六年级上册英语教材共分为8个单元，每个单元包括了词汇、语法和阅读三个部分。
课文内容丰富多彩，涵盖了生活中的各个方面，如家庭、学校、节日等，能够引发学生的兴趣，提高学习的积极性。
2. 词汇和语法教材中的词汇和语法内容紧抠学生的实际生活，简单易懂，便于学生掌握。
通过课文中的例句和练习题，学生能够逐步掌握基本的英语词汇和语法知识，提高英语运用能力。
3. 阅读理解六年级上册英语教材的阅读部分设计合理，从简单的短句开始，逐渐加深难度，培养学生的阅读能力和理解能力，同时帮助学生巩固词汇和语法知识的运用。
三、教学方法1. 情景教学法对于六年级的学生来说，他们的注意力不够集中，需要通过情景教学法来引发他们的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过图片、故事、游戏等多种形式来展示课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 听说读写结合六年级英语教学重点是让学生掌握英语的听、说、读、写四项技能。
教师在教学过程中可以根据学生的水平，针对不同的技能进行有针对性的训练，使学生在各个方面都能得以提升。
3. 合作学习在教学中，教师可以组织学生之间进行小组合作，让学生在交流和合作中学习，激发学生的学习兴趣和积极性，同时培养他们的团队合作精神。
四、课程评价1. 教材优点六年级上册英语教材的内容丰富，生活化，符合学生的认知水平，易于学习和掌握。
通过教材，学生可以学习到丰富的英语词汇和语法知识，同时培养英语的听说读写能力。
2. 教材不足教材在一定程度上还存在着过分追求形式的问题，课文内容过于枯燥，缺乏足够的趣味性。
教材中的练习题也存在一定的机械性，需要教师在实际教学中对其进行调整。
五、教学建议1. 注重趣味性在教学中，教师可以通过引入有趣的故事、游戏等元素，让课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
六年级上册英语教材分析
六年级上册英语教材分析六年级上册英语教材是一本专为小学六年级学生设计的英语教材，包含多个单元，涵盖了语音、语法、词汇、阅读、写作等方面的知识点。
下面将对该教材进行分析。
1. 教材结构六年级上册英语教材共分为八个单元，分别为Welcome, My Day, My Family, My School Life, My Home Town, My Hobby, My Future和Review。
每个单元包含四个板块，分别为Let's learn, Let's talk, Let's play和Let's write。
其中，Let's learn板块介绍新的单词和语法知识点；Let's talk板块帮助学生提高口语表达能力；Let's play板块通过游戏、歌曲等形式培养学生的听力和发音能力；Let's write板块则通过书写练习提高学生的写作能力。
整本教材结构清晰、条理分明，循序渐进地帮助学生提高英语水平。
2. 教材特点六年级上册英语教材具有以下特点：(1) 强调实用性。
教材注重培养学生的语言运用能力，使学生在实际生活中能够运用所学知识与人交流。
(2) 细致入微。
教材中既涵盖了基本的语音、语法、词汇知识点，又对一些常见的“易错点”进行了重点讲解，如形容词的比较级和最高级、一般现在时和现在进行时等。
教材整体难度适中，符合小学生的认知特点。
(3) 强调趣味性。
教材中通过丰富多彩的图片、小游戏、歌曲等方式，使学生对英语产生浓厚的兴趣，激发他们的英语学习热情。
3. 教材价值六年级上册英语教材为小学生的英语学习和教学提供了良好的基础，具有以下价值：(1) 帮助学生掌握基本的语音、语法、词汇知识点，为接下来的英语学习打下坚实的基础。
(2) 培养学生的语言运用能力，使他们能够在实际生活中进行简单的英语交流。
(3) 通过趣味性的教学方式，激发学生的英语学习兴趣和热情，促进他们对英语的深入了解和学习。
英语人教版六年级上册教材分析
英语人教版六年级上册教材分析英语人教版六年级上册教材分析一、教材简介英语人教版六年级上册教材是一套针对小学生们设计的英语教材，它在注重学生语言运用能力的同时，也关注了学生们思维能力的发展。
本教材以单元主题的形式展开，每个单元都包含单词、句型、对话、阅读和理解等多个部分，旨在让学生全面接触英语，培养他们的英语兴趣和语言能力。
二、教材特点1、内容丰富，涵盖面广。
本教材的内容涉及生活、学校、家庭、动物等多个方面，涵盖了小学生们常用的英语知识点，有利于他们积累和运用语言。
2、注重口语和听力训练。
教材中的对话部分配有生动的插图，有助于学生理解对话内容，同时提供了大量的口语和听力练习机会，有利于学生提高口语表达和听力理解能力。
3、强调语言运用。
教材中的阅读和理解部分，提供了大量的短文、故事和任务，通过这些活动，学生可以进一步巩固和运用所学语言知识，提高他们的阅读理解和语言运用能力。
4、注重文化意识的培养。
在每个单元的最后，都会介绍一些与单元主题相关的文化知识，这有助于学生了解中外文化的异同，培养他们的跨文化意识。
三、教学方法建议1、创造语言环境。
在教学过程中，教师可以利用多媒体等手段，创设情境，让学生在模拟的真实环境中学习和运用英语。
2、注重互动与参与。
教师可以组织各种形式的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与课堂，在互动中学习和运用英语。
3、培养自主学习能力。
教师可以引导学生通过课外阅读、互联网等途径，自主寻找和学习与单元主题相关的英语知识，培养他们的自主学习能力。
四、总结英语人教版六年级上册教材是一套优秀的英语教材，它既注重学生语言基础知识的掌握，又强调语言运用能力和文化意识的培养。
在教学过程中，教师应当根据教材特点和学生实际情况，灵活运用各种教学方法，创造语言环境，让学生在互动中学习和运用英语，培养他们的英语兴趣和语言能力。
教师还应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在英语学习中取得进步和成就。
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[pep]小学英语六年级上册教材分析各位老师大家早上好!开学已经快一周了，老师们对我们将要执教的新教材已经有了一个比较深入的了解，六年级上册的教材与五年级上、下册的结构、板块设计基本相同，不同之处主要有以下两个方面:1.五年级上、下册教材中的主句型在 Let's talk 部分只要求达到听、说、认读，在 Read and write 部分要求达到能够书写。
六年级上册的主句型在 Let's talk 部分即要求达到听、说、读、写四会掌握，五年级上、下册教材中的 Read and write 部分改为 Let's read，也就是阅读理解部分。
2.语音部分由原来的字母组合朗读和绕口令欣赏过渡到国际音标的认读和音标、单词及其释意图的连线游戏。
而本册教材也主要有两个特点：一是复现率高。
教材里大量的复现了学生已经学过的词汇和语言，所以学生学习这册教材的时候感不太困难。
注重单元与单元内容之间的衔接，这样学生的语言在不断的滚动与重复中得到了更好地巩固和掌握。
比如说，第一单元，我们谈论的是交通方式，第二单元紧接着谈论的地点和方位，告诉别人怎么去某个地方，除了用turn left, turn right, go straight,还可以用第一单元里边的by bike, by bus等，第三单元谈论打算做某事，同样可以问：What are you going to do ? Where arr you going? How are you going?又可以连接到交通方式上。
第四单元和第五单元也是紧密地相连的，第四单元谈论的是朋友笔友的爱好，第五单元是在谈论职业的时候结合谈论爱好、习惯、日常生活等等，本册书的最后一个单元体现了学科融合，讲了学生很喜欢问的水的循环问题还有种花种草等等，旨在培养学生的爱科学的意识。
二是实践性强。
在一到三单元中设计了各式各样的地图，给学生们模拟真实的情境，让学生们在实践运用当中掌握表示方位的词，表示怎么样去某个地方、行走和路线等等的语言，第六单元通过让学生阅读小水滴旅行记的卡通故事，激起学生对水是怎么样循环的问题的兴趣，还有讲种花种草，和观察日记，学完这个内容以后，教师就可以布置他们去找一个小小的种子，亲自做一做，写一些观察日记。
所以说教材的实践性比较强。
教材中为学生设计了大量运用语言的任务型活动，使学习语言和有意义的表达有机地结合起来，真正做到“学用结合、学以致用”。
现在我们先来从总体上把握一下全册的教学目标，再并简要分析每个单元的教材内容。
先来看一下总体目标：一、能力目标：能够就社区生活、交通规则、交通方式、问路、方位描述、行事计划、业余爱好、职业、水的循环、植物种植等话题展开简单对话并完成相应的任务。
二、知识目标：1、能够听说读写71个单词或短语，10组句子和7个单句。
2、能听、说、认读取6个单词。
3、能完成1体个手工制作。
4、能听懂、会唱8首歌曲、8个歌谣。
5、能完成6个自我评价活动。
6、能理解6个幽默小故事。
三、情感、策略、文化等相关目标：能了解6项简单的中西方文化生活常识。
下面我们再来看每个单元的目标、重难点以及教学建议：Unit 1 How do you go there?主要讲交通规则、交通工具，本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，这个话题与学生的日常生活紧密联系。
描述出行方式的英语表达法多是由by 加交通工具名称构成的，因此语法知识构成相对简单，生词量较少。
大家可以看一下课本第4页A课的Let’s learn，在这一课时中，一共出现了七个词组：on foot, by bike , by bus , by train , by plane, by ship , by subway.其中要求四会掌握的是on foot, by bike , by bus , by train。
在这七个词组中，只有subway 是一个完全陌生的单词，其他几个都是同学们比较熟悉的，火车train和飞机plane虽然之前不是太熟悉，但是在前面的语音训练中也出现过。
所以对于学生来说还是比较容易接受的。
本课时的重难点就是掌握四会词组并学会用英语表达自己的出行方式。
我认为本课最重要的教学活动应该是在情境中训练“How do you go to …?”,做到学中用，用中学，边用边学，学以致用。
以培养学生“用英语做事情的能力”。
我们再来看一下Let’s talk部分的教材。
还是以第一单元为例，大家可以看课本的第5页，六年级上册的Let’s talk 篇幅都不长，只提供了本单元的主句型。
但是要求四会掌握的句子放在了Let’s talk的教学之中，所以重中之重是应该放在句型上，我们应该采用多种灵活多样的方法来掌握句型。
而Let’s read部分则是通过一个对话复现了A部分的语言点并加以拓展,提高学生的阅读理解能力.这部分的教学重点不再是掌握句子的书写,而是要尽量让学生独立阅读课文理解课文,在读懂的基础上完成课后练习.以培养他们获取信息和处理信息的能力.本单元的教学难点就是学生能够熟练使用所学语言询问并回答乘坐某种交通工具去某地.我们在教学的过程中要注意多创设情境为学生提供综合运用语言的机会.另外,与这一单元话题相关的许多词汇以前都学过,比如说交通工具类的名词,我们要充分利用旧语言为新知识的教学服务.A部分主要呈现基础知识,自然地将教学重点引到语言运用上来.我们要尽量让学生模仿对话,进而自编对话,将目标语言运用于更多的真实情境中,以加深学生对句型的理解.B部分介绍了常用的交通规则,交通标志以及中西方交通规则的不同.教学活动的设计应注意知识的传递与技能的训练并重,我们可在课堂上进行一些根据模拟的道路状况问路的练习,尽可能为学生提供使用语言的渠道.C部分中的Story time将A,B部分出现的基本语言巧妙地编入故事中,让学生在情境中领会本单元的重点语言,同时渗透了思想教育.我们发充分利用这一资源,通过角色扮演,故事复述等活动来组织教学.Unit 2 Where is the science museum? 主要谈方位和各个地点. 这一单元的教学重点是“问路”以及“指点方向”。
涉及到“问路”的主要句型有“Where is …? How can I go to / get to..?”其中句型“Where is …?”在三年级和五年级的教材中教学方位介词时的重点语言。
我们在设计教学活动中应考虑学生已有的知识水平，在此基础上适当拓展语言。
涉及到“指点方向”的句型较多，这也是本单元的难点，主要句型有：“Turn left / Turn right at the cinema, then go straight. It’s on the left / right.”本单元的难点还有Ａ，Ｂ部分Let’s read中的对话，对话中有些短语，单词已在一单元Ｂ部分Let’s talk的配图中以及Ａ课let’s read的文段中出现过，比如post office , cinema, hospital, bus stop, left , right等。
因此，我们在教学中应注意以旧带新，这样既能相应在降低教学难度，又能自然地引出新的教学内容。
这就要求我们一定发利用好教材提供的素材，特别是Let’s talk中提供的替换材料，做好替换操练，既巩固当堂的语言结构，又为后面的学习奠定基础。
再比如说这单元Ａ课的Let’s read和Ｃ课的Story time中出现了一般将来时态的句子，这是在为第三单元的教学做铺垫，我们不必祥细地给学生讲解语法意义，但一定要让他们获得感性的认识。
Unit 3 What are you going to do ? 主要讲行事计划、业余活动本单元的教学重点是询问并回答未来几天或周末的客运安排，主要句型是What are you going to do? I’m doing to…要求学生能够对句型中的具体信息进行替换，并能使用其他疑问词，如Where , When等来替换，获得进一步的信息。
作为六年级的学生，他们在五年级下册的时候已经学过现在进行时，以前已经学过一般现在时，在此基础上开始接触be going to…句型，应该对它的语法功能和意义都有所了解，但是我们应该把握好这个尺度，最好是让学生在相对真实的情境中操练句型，然后在反复的操练中感悟体会出语法功能并总结出来，而不是过度地讲解或纠缠于语法。
作为六年级的学生要掌握一定的语法知识，但在学习新课的时候，还是要通过活动操练来让归纳总结，老师起到一个好的点拨作用。
而在进行单元复习的时候，就可以让学生在教师的指导下概括地总结语法。
另外，本单元教学内容的安排十分明显地体现了任务型教学的思想。
我们可以从Ａ，Ｂ部分的Let’s learn , Let’s tlk中看出来，这两个部分后面分别设计了与之对应的任务型活动。
Ａ课Let’s learn后面是一个Pair work，同位之间调查活动的安排情况。
Ｌet’s talk后面是一个Group work，小组内调查别人的周末活动安排。
Ｂ课Let’s learn后边是一个关于购物计划的调查采访，而Let’s talk后面则是一个详细的活动计划调查表。
另外本单元的任务活动还有当小导游，设计自己的梦想之旅等等。
这一切活动，都从培养学生进行合作学习，自主学生入手，体现了语言学习的交际功能，帮助学生在完成任务的同时体验到英语学习的乐趣。
还有一个问题就是本单元要求学生学习掌握的内容非常丰富，在听、说、读、写各方面的要求对老师学生都提出了新的挑战。
Ａ课出现了９个短语，而且都比较长，记忆进来有一定的难度。
Ｂ课出现的５个短语也是比较长，比较难掌握的。
而且这单元要求四会掌握的句子也比较长，比较多。
特别是Ｂ课中疑问代词的正确使用，在这里也是一个难点。
在有限的课堂４０分钟里，很难让学生全部掌握这些内容，这就要求我们课堂上有效地组织，学生们课外及时地巩固。
我们可以帮助学生建立起课外英语学习小组，让小组长负责课后的复习巩固，检查组内同学的学习情况，老师定期予以抽查指导。
Unit 4 I have a pen pal ，主要谈笔友、朋友的兴趣、爱好。
本单元的教学重点是有关业余爱好的英语表达和一般现在时的简单用法，主要句型是What’s your hobby? I like… He likes … Does he live in the city? Yes, hw does. No , he doesn’t. 本单元涉及的动词短语大部分都是以前曾经学过的，大家可以看一下课本的４６页，这五个单词之前都学过，只不过在这里变成了它们相应的动名词形式，而４８页的几个短语则它们相应的第三人称单数形式，所以我们在进行这一部分教学的时候，重点不是教会这几个短语，而应该是让学生掌握动词的变化规则，以求达到举一反三的目的，让学生真正掌握这一能力。