《时间与纪年》教学设计
人教版三年级数学下册《时间日期年》教案
人教版三年级数学下册《时间日期年》教案1. 教学目标- 了解和认识时间、日期和年份的概念。
- 掌握表达时间、日期和年份的基本方法。
- 能够运用所学知识解决简单的时间、日期和年份问题。
2. 教学重点- 掌握表达时间的方法。
- 掌握阅读和理解日期的能力。
- 了解年份的概念及其表达方式。
3. 教学内容及安排第一课时：时间的认识和表达- 导入：通过问答活动引导学生思考什么是时间，为什么我们需要了解时间。
- 教学过程：- 呈现钟表和日历的图片，帮助学生认识钟表和日历的作用。
- 借助实物和图片，教授钟表上小时和分钟的读法。
- 引导学生运用所学知识表达当前的时间。
- 练：选择题练，要求学生根据图片选择正确的时间表达。
- 总结：通过回顾课堂内容，总结时间的认识和表达方法。
第二课时：日期的阅读和理解- 导入：通过问答活动复前一课所学的时间表达方法。
- 教学过程：- 呈现日历的图片，引导学生了解日历的作用和结构。
- 教授月份和日期的读法，引导学生通过日历读取日期。
- 引导学生练读取不同日期的能力。
- 练：填空练，要求学生根据图片补充日期的表达。
- 总结：通过回顾课堂内容，总结日期的阅读和理解方法。
第三课时：年份的认识和表达- 导入：通过观察当年的日历，引导学生思考什么是年份。
- 教学过程：- 呈现不同年份的图片和数字，引导学生认识年份的表达方式。
- 教授常见的年份表达方法，如公历和农历。
- 借助实物和图片，帮助学生进行年份的练。
- 练：选择题练，要求学生根据图片选择正确的年份表达。
- 总结：通过回顾课堂内容，总结年份的认识和表达方法。
4. 教学方法- 情境教学法：通过呈现实物和图片的方式，让学生在真实环境中研究时间、日期和年份的认知和表达。
- 合作研究法：设计小组活动和配对练，鼓励学生彼此合作，共同解决问题。
5. 教学评估- 课堂练：通过选择题和填空练，检查学生对时间、日期和年份的掌握程度。
- 观察记录：教师观察学生在教学活动中的表现和参与度，评估他们的研究情况。
《时间与纪年》课件
时间与纪年 PPT课件
生的次序和持续的先后关系，是记录事物变化的基本单位。
时间的分类
时间可以分为绝对时间和相对时间，以及清明节补假请放我走时间。
二、纪年的意义与方法
纪年的定义
纪年是人类为了记录和计量时 间而采用的一种方式。
纪年的意义
纪年的意义在于记录历史事件， 推动文化和科学的发展。
纪年的方法
纪年的方法包括历法、元旦纪 年、干支纪年和西元纪年。
三、世界各国的纪年方式
中国古代的纪年方式
中国古代使用农历和干支纪年 来纪录时间。
西方的纪年方式
西方使用公历和西元纪年来纪 录时间。
印度的纪年方式
印度使用印度国历和印度纪年 系统来纪录时间。
五、总结与展望
1 时间与纪年的关系
时间是纪年的基础，纪年是时间的记录和计量方式。
2 纪年在科学与文化中的重要性
纪年对于科学研究、历史记录和文化传承具有重要意义。
3 未来纪年的发展趋势
未来纪年可能会面临新的挑战和改进，如全球统一纪年系统的建立。
四、纪年中的误差与改正
历法误差的产 生和影响
历法的不准确性可能 导致季节错位和农业 活动的混乱。
历法改正的方 法
历法改正的方法包括 闰年、周期性调整和 校正误差。
纪年误差的产 生和影响
纪年误差可能影响历 史记录和事件的准确 性。
纪年改正的方 法
纪年改正的方法包括 纪年系统的调整和纪 年误差的修正。
时间与日历教案
时间与日历教案一、教学目标1. 理解时间和日历的基本概念。
2. 能够读懂常见的时间表达方式。
3. 掌握日历的使用方法，并能够根据日历进行日期计算。
4. 能够运用所学知识解决实际生活中与时间和日历相关的问题。
二、教学重点1. 时间的概念和常见的时间表达方式。
2. 日历的使用方法和日期计算。
三、教学内容1. 时间的概念时间是指事物发生变化的持续过程。
我们通常用小时、分钟、秒来表示时间的长短。
例如，一天有24小时，一小时有60分钟，一分钟有60秒。
2. 常见的时间表达方式a. 24小时制：用数字表示小时，从0到23。
例如，上午9点用9表示，下午3点用15表示。
b. 12小时制：用数字表示小时，从1到12，并在后面标注上午(AM)或下午(PM)。
例如，上午9点用9AM表示，下午3点用3PM表示。
3. 日历的使用方法a. 月历：每页显示一个月的日期，通常由星期日开始。
b. 周历：每页显示一周的日期，通常由星期一开始。
c. 年历：显示一年的日期，通常按月份排列。
4. 日期计算a. 加法计算：在已知日期的基础上，经过一定的天数后求得新的日期。
例如，今天是1月15日，再过7天是1月22日。
b. 减法计算：在已知日期的基础上，减去一定的天数求得新的日期。
例如，今天是1月15日，前推7天是1月8日。
五、教学过程1. 导入观看一段关于时间的视频，引发学生对时间与日历的思考，然后向学生提出以下问题：你们了解什么是时间？你们通常如何表达时间？你们知道如何使用日历吗？2. 学习时间的概念简要介绍时间的概念和常见的时间表达方式，并通过举例让学生理解。
让学生分组讨论并展示他们自己对时间的理解和表达方式。
3. 学习日历的使用方法演示如何使用月历、周历和年历，让学生亲自操作，并解答学生在实际操作过程中遇到的问题。
4. 学习日期计算a. 加法计算：举例说明如何根据已知日期计算经过一定天数后的新日期。
让学生分组练习并互相检查答案。
b. 减法计算：同样以实例进行讲解，并让学生练习计算。
人教版三年级下册数学《时间与日历》教学设计
人教版三年级下册数学《时间与日历》教学设计教学目标本节课的教学目标主要包括：- 让学生了解并能够正确使用常见的时间单位，如秒、分钟、小时和天；- 培养学生观察日历、理解周、月、年的概念；- 帮助学生掌握日常生活中的时间表达方式，并能够应用到实际场景中。
教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：1. 时间单位的认识与应用：秒、分钟、小时和天；2. 周、月、年的概念及日历的观察；3. 日常生活中的时间表达方式：如早上、中午、下午和晚上等。
教学准备1. 人教版三年级下册数学教材《时间与日历》；2. 计算器、秒表或手机等计时工具；3. 大型日历或投影仪投影日历。
教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：环节一：时间单位的认识与应用（约15分钟）1. 老师与学生互动交流，帮助学生复并巩固秒、分钟、小时和天的概念；2. 引导学生讨论秒、分钟、小时和天在生活中的应用场景，如刷牙需要多少时间等；3. 给学生出示不同时间长度的图片，要求学生按顺序排列并标注对应的时间单位。
环节二：周、月、年的概念及日历的观察（约15分钟）1. 引导学生观察日历，了解日历上的周、月和年的表示方式；2. 给学生展示不同的月份和年份的日历，并让学生回答相关问题，如一个月有多少周等；3. 让学生自己尝试填写一个简单的日历表格，练日期的书写和计算。
环节三：日常生活中的时间表达方式（约20分钟）1. 老师与学生一起讨论日常生活中常用的时间表达方式，如早上、中午、下午和晚上等；2. 利用图片或实物，让学生配对不同时间段与对应的活动，如早上起床、晚上吃晚饭等；3. 给学生提供几个具体时间点，让他们用适当的时间表达方式来描述。
环节四：小组活动与展示（约10分钟）1. 学生分成小组，每组选择一个时间场景，如一天的活动安排或节假日的计划等；2. 每个小组设计一个简单的时间表，展示给全班同学，并进行交流和讨论。
教学评估本节课的教学评估主要以教学过程中学生的参与程度和表现为主，包括：- 学生在交流和讨论活动中的积极参与；- 学生对时间单位、日历和时间表达方式的理解程度；- 学生在小组活动中展示的合作和创造能力。
清华大学版三年级数学上册《时间和日历》说课稿
清华大学版三年级数学上册《时间和日历》说课稿一、课程概述《时间和日历》是清华大学版三年级数学上册的一章重要内容。
本章主要介绍了时间的基本概念、时间的计算、日历的基本知识以及如何使用日历等。
通过本章的，学生可以掌握时间的计算方法，了解日历的构成和使用方法，提高他们的数学素养和日常生活能力。
二、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解时间的基本概念，如时、分、秒等。
- 学生能够进行时间的高级计算，如推算过去和未来的时间、计算两个时间之间的差等。
- 学生能够理解日历的基本知识，如月份、日期、星期等。
- 学生能够使用日历进行日期计算和计划安排。
2. 过程与方法：- 学生能够通过观察、实践和思考，掌握时间的计算方法。
- 学生能够通过观察、实践和思考，掌握日历的构成和使用方法。
3. 情感态度价值观：- 学生能够培养对数学的兴趣和自信心，提高他们的数学素养。
- 学生能够培养对时间的珍惜和合理利用时间的意识。
三、教学内容1. 时间的基本概念：时、分、秒等。
2. 时间的计算：推算过去和未来的时间、计算两个时间之间的差等。
3. 日历的基本知识：月份、日期、星期等。
4. 使用日历：日期计算、计划安排等。
四、教学方法1. 观察法：通过观察时间的表示和日历的构成，让学生理解时间和日历的基本概念。
2. 实践法：通过实际操作时间的计算和日历的使用，让学生掌握时间和日历的计算方法。
3. 问题驱动法：通过提出问题和解决问题，激发学生的思考和的兴趣。
五、教学步骤1. 引入：通过讲解时间的起源和发展，引入时间的基本概念。
2. 讲解：通过讲解时间的计算方法和日历的构成，让学生理解和掌握相关知识。
3. 实践：通过实际操作时间的计算和日历的使用，让学生巩固和应用相关知识。
4. 总结：通过总结时间的计算方法和日历的构成，让学生加深对相关知识的理解。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况，评价学生对时间和日历的理解程度。
衡量变化的尺子：时间和纪年
公元前
公元 元年
公元后
耶稣诞生
据基督教徒的圣书《圣经》 据基督教徒的圣书《圣经》说，上帝决定让他的独 生子耶稣基督投生人间，找个母亲，然后就在人间生活， 生子耶稣基督投生人间，找个母亲，然后就在人间生活， 以便人们能更好地了解上帝、 以便人们能更好地了解上帝、学习热爱上帝和更好地相 互热爱。 圣诞节”的意思是“庆祝基督” 互热爱。“圣诞节”的意思是“庆祝基督”，庆祝一个 年轻的犹太妇女玛丽娅生下耶稣的时刻。 年轻的犹太妇女玛丽娅生下耶稣的时刻。 玛丽娅已和木匠约瑟夫订婚。可是， 玛丽娅已和木匠约瑟夫订婚。可是，在他们同居之 约瑟夫发现玛丽娅已怀孕。 前，约瑟夫发现玛丽娅已怀孕。因为约瑟夫是个正派的 又不想把这件事说出去让她丢脸， 人，又不想把这件事说出去让她丢脸，所以他想悄悄地 和她分手。他正在考虑这事时， 和她分手。他正在考虑这事时，上帝的天使出现在他的 梦中，对他说， 不要嘀咕了，把玛丽娅娶回家。 梦中，对他说，“不要嘀咕了，把玛丽娅娶回家。她怀 的孩子来自圣灵。她将生下个男孩子， 的孩子来自圣灵。她将生下个男孩子，你们给孩子起名 叫耶稣，因为他将从罪恶中拯救人们。 叫耶稣，因为他将从罪恶中拯救人们。”
衡量变化的尺子：Biblioteka 衡量变化的尺子：1、公元前、公元后、年代尺 、公元前、公元后、
• • • • • 1）公元元年： ）公元元年： 基督教传说中耶稣诞生的那一年。 基督教传说中耶稣诞生的那一年。 2）公元前： ）公元前： 3）公元后： ）公元后： 4）年代尺： ）年代尺：
公元前1年 公元1年 公元2年 公元前 年 公元 年 公元 年
玛丽娅已和木匠约瑟夫订婚。约瑟夫发现玛丽娅未婚先孕。 玛丽娅已和木匠约瑟夫订婚。约瑟夫发现玛丽娅未婚先孕。 他想悄悄地和她分手。这里上帝的天使出现在他的梦中，对他说， 他想悄悄地和她分手。这里上帝的天使出现在他的梦中，对他说， 不要嘀咕了，把玛丽娅娶回家。她怀的孩子来自圣灵。 “不要嘀咕了，把玛丽娅娶回家。她怀的孩子来自圣灵。她将生 下个男孩子，你们给孩子起名叫耶稣， 下个男孩子，你们给孩子起名叫耶稣，因为他将从罪恶中拯救人 们。” 当约瑟和马利亚到伯利恒申报戶籍时，半路上，耶稣就要出生了！ 当约瑟和马利亚到伯利恒申报戶籍时，半路上，耶稣就要出生了！ 玛丽娅於是唯有在马槽上，生下耶稣。 玛丽娅於是唯有在马槽上，生下耶稣。 后人为纪念耶稣的诞 便定十二月二十五为圣诞节，年年望弥撒，纪念耶稣的出世。 生，便定十二月二十五为圣诞节，年年望弥撒，纪念耶稣的出世。 尽管耶稣的确切生日并不清楚， 尽管耶稣的确切生日并不清楚，但是日历按着假定日期把时间分 为公元前（耶稣基督诞生前）和公元后（ 是拉丁文缩写， 为公元前（耶稣基督诞生前）和公元后（A. D. 是拉丁文缩写， 意思是“有了我们主--耶稣的年代”）。在公元后的头三百年间 --耶稣的年代 在公元后的头三百年间， 意思是“有了我们主--耶稣的年代”）。在公元后的头三百年间， 耶稣的生日是在不同的日子庆祝的。最后，在公元354 354年 耶稣的生日是在不同的日子庆祝的。最后，在公元354年，教堂 的领导人把12 25日定为耶稣基督的生日 12月 日定为耶稣基督的生日。 的领导人把12月25日定为耶稣基督的生日。
时间和纪年
3、如由世纪换为年代，需知道一个世 如由世纪换为年代， 纪的跨度。 19世纪指从1800年 世纪指从1800 纪的跨度。例：19世纪指从1800年－ 1899年 1899年。 但是注意，公元前6 4、但是注意，公元前6世纪指从公元前 599年 公元前500 500年 599年－公元前500年。
比如，公元前509年，罗马建立共和国， 509年 罗马建立共和国， 比如，公元前509 请转化为世纪纪年，应该是公元前6世纪末。 请转化为世纪纪年，应该是公元前6世纪末。 而像1999年澳门回归，就是20世纪末。 1999年澳门回归 20世纪末 而像1999年澳门回归，就是20世纪末。在 这里需要一提的是，公元后的大数为末期， 这里需要一提的是，公元后的大数为末期， 小数为初期，而公元前恰恰相反， 小数为初期，而公元前恰恰相反，大数为 初期，小数为末期。 初期，小.D.） 公元前 ）
数 轴
一、公元纪年法
国际通用的公历的纪年， 国际通用的公历的纪年，为大多数国 家采用。我国过去也叫做西元纪年， 家采用。我国过去也叫做西元纪年， 它是532年由意大利基督教修道士狄奥 它是 年由意大利基督教修道士狄奥 修斯尼提出来的，我国从1949年中华 修斯尼提出来的，我国从 年中华 人民共和国成立之时正式采用公元纪 公元前(B.C.)、 公元后（A.D.） 年。公元前 （ ）
练习
1、公元前7世纪是从公元前699年到公元前 公元前7世纪是从公元前 公元前699年 600年 600年。 2、公元7世纪是从600年到699年。 公元7世纪是从600年到 年到699年 3、公元前120年是公元前2世纪20年代。 公元前120年是公元前2世纪20年代 年是公元前 年代。 4、1270年是13世纪 70年代。 1270年是 世纪 70年代。 年是13 年代 5、诸葛亮生于公元181年，卒于公元234年， 诸葛亮生于公元181年 卒于公元234年 他活了53岁 他活了53岁。 6、西汉建立于公元前202年，灭亡于公元9年， 西汉建立于公元前202年 灭亡于公元9 西汉存在了210年 西汉存在了210年。
探究变化的尺子：时间与纪年(佳迪)
出 生
请为自己制作一个年代尺，将下列事件绘制在上 面： 2002年4月 （1）什么时候出生的？ 2004年12月 （2）什么时候上幼儿园？ 2009年6月 （3）什么时候幼儿园毕业？ 2009年9月 （4）什么时候上小学？ 2015年6月 （5）什么时候小学毕业？ 2015年9月 （6）什么时候上初中？
300年——201年 200年——101年 100年——1年 1年——100年 101年——200年 201年——300年 公元前3世纪 前2世纪 前1世纪 公元 1世纪 2世纪 3世纪
那么如何用世纪表示公元前551年、公元前479 年和公元9年呢？ 公元前551年—— 公元前6世纪
公元前479年—— 公元前5世纪
“ 贞观之治 ”、“ 开元盛世 ”
年号之最
使用年号最多的帝王
武则天。在武则天当政的武周时 期，前后二十一年的时间里，使用了玄烨在位长达六十一年， 是中国历代皇帝中执政时间最长者， “康熙”也是中国历史上使用时间 最长的年号。（在位61年）
朝代纪年法
你知道中国古代经历了哪些朝代吗？
公元前221年
公元1年 （元年） 公元前1年 公元2年
公元元年：基督教传说 中耶稣诞生的那一年
公元30年
公元前（B .C.） Before Christ
公元某年（A .D.）
①孔子生于公元前551年，卒于公元前479年，他享年几 岁？
551-479=72
②1921年中国共产党成立，今年是中国共产党成立多少 年？
1912年元旦，孙中山在南京宣告中华民国成 立，以民国纪年，于是1912年即为民国元年。民 国纪年从1912年一直沿用至1949年中华人民共和 国成立。由于历史的原因，今天的台湾还有用民 国纪年的。
历史时间讲解公元纪年法共15张课件
1、孔子生于前551年，卒于前479年，他享年多少岁？ 2、香港于1997年回归祖国，至今有多少年？ 3、从公元前27年罗马帝国建立，到公元395年帝国分裂，期间经历了多少年？ 4、今年是孔子诞辰多少周年？
551+2014-1=2564
5、西汉于公元前202年建立，处于前3世纪末。属于前3世纪晚期。
其它的纪年法：
1.干支纪年法(1898年是戊戌年） 2.帝号纪年法（宣王五年） 3.年号纪年法（贞观元年） 4.民国纪年法（1912年是民国元年）
4、我国战国时期从公元前5世纪70年代开始， 公元前5世纪70年代是从哪一年到哪一年？
1760年——1769年
前479年——前470年
公元纪年
3、21世纪是从哪一年到哪一年？
（2000年―2099年)
1、280年处于多少世纪多少年代？
2、前212年处于多少世纪多少年代？
4、前19世纪90年代是从哪年到哪年？
5＋5－1＝9年
0
公元纪年
（一）时间差的计算
2、我国第一个王朝夏朝于公元前2070年建立，到最后一个王朝清朝于公元1911年灭亡，这期间经历了多少年？
2070＋1911－1＝3980年
202＋8－1＝209年
1、西汉建立于公元前202年，灭亡于公元8年，西汉存在了多少年？
10－3＝7年
9－1＝8年
公元元年
公元前一年
公元纪年
（一）时间差的计算
1、新中国于1949年成立，到现在多少年了？
2、秦朝公元前221年建立，公元前 207年灭亡，它存在了多少年？
221－207＝14年
初一历史时间和纪年 [初中历史 教学教案 PPT课件]
2、年号纪年法
“年号”是历代皇帝专门用来纪年的名称。中国历史上使用年号 纪年始于公元前140年西汉武帝时期，以后新君即位，照例于 次年改用新年号纪元，称改元。历代相承。其间一帝在位，往 往多次更改年号，亦称改元。（譬如汉武帝在位54年，使用年号 11个；武则天称帝15年，使用年号13个。）明清行一帝一元制， 中途皆不改元。 年号一般用两字，偶尔也有三字（如南朝梁武 帝用“中大通”、“中大同”）、四字（如武则天用“天册万 岁”，宋太宗用“太平兴国”）的。
小 插 曲
秦始皇统一六国以后，为了禁止后人的议 论批评，下令废除谥法。皇帝的名称按世 代计数，称始皇帝，二世皇帝，直至万世 皇帝。
2、唐至元多称“庙号”
帝王死后，在太庙立室奉祀，并追尊以某祖、 某宗的名号，称庙号。始于殷商，汉承其制。起 先遵循“祖有功，宗有德”的原则，只有少数帝 王有庙号，后代逐渐泛滥。从唐朝开始，历代皇 帝都有庙号，而且此时皇帝的谥号字数越来越多， 于是就通常用庙号来称呼皇帝。
到们不 这可知 一曾道 点注同 意学 —
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阅读卡
中国古代帝王的称谓
1、唐以前称“谥号”。
在古代，有地位的人死了以后，根据他的生平事迹，评定 褒贬，给予称号，如汉刘彻为孝武皇帝，宋司马光为文正公， 这个称号，叫做谥号。立谥法的目的之一在于“惩恶劝善”。 人的行为有善有恶，谥字也有美平恶三类，所以谥号就分为褒 怜贬三种。根据标准，一个人一生为善或立有大功，就授予昭 敬恭庄襄烈等美谥；如果干尽坏事或行为不端，就给予暴丑炀 戾荡昏等恶谥；如果登位夭折或志向未伸，就给予怀悼哀隐闵 幽等平谥。 皇帝谥号，本来都为一字或二字。唐天宝十三 载，玄宗李隆基给其列祖列宗一律改为七字谥，如李世民，初 谥文皇帝，改谥为“文武大圣大广孝皇帝”。此例一开，后代 帝王谥号字数日增，如清高宗（乾隆）谥号“法天隆运至诚先 觉体元立极敷文奋武钦明孝慈神圣纯皇帝”，竟达23字。
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找出表示历史时间的词，并判断所采用的纪年法；
观看视频，并能大致懂得干支纪年法的运算
判断纪年法的运用；
大概了解干支纪年法，并产生对中国传统文化的自豪感和浓厚的兴趣
《时间与纪年》教学设计
一、学教目标
〖知识目标〗
1、知道多种纪年方法，大概了解其原由；
2、懂得公元纪年法的相距时间计算及世纪、年代的判断方法；
〖能力目标〗
1、能运用公元纪年法的知识判断不同历史时间之间的相距时间；
2、学会制作年代尺；
〖情感、态度、价值观目标〗
培养学习历史的思维习惯，为八年级学习历史打好基础。
二、学教内容
时间与纪年
三、教学课型
新授课四、教学Βιβλιοθήκη 时1课时五、教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
目标达成
了解纪年法
出示微视频《纪年法》
认真观看微视频，填写学习单
了解几种纪年法及重要的纪年法
关于公元纪年法
1.出示：年代尺及数轴
2.出示年代尺及相关事件的时间
3.观看微视频《年代尺的制作》
4.世纪与年代的表格
1.比较两者，找出年代尺与数轴的区别，书写在任务单上；
2.根据年代尺计算不同事件之间的相距时间并归纳计算方法；
3.根据老师给的历史事件及时间制作年代尺；
4.根据表格，归纳出世纪与年代的判断方法
认清年代尺的上的年份设置；
学会计算历史事件的相距时间；
学会制作年代尺；
学会判断世纪与年代
总结延伸
出示历史小故事