命题依据
数学课程学业水平考试命题及评价的依据
数学课程学业水平考试命题及评价的依据数学课程学业水平考试是一项评估学生数学水平和能力的重要考试。
为了保证考试的公平性和准确性，命题及评价需要有一定的依据和标准。
本文将从命题构思、考试内容、评分方式等方面讨论数学课程学业水平考试的命题及评价的依据。
一、命题构思的依据数学课程学业水平考试的命题应基于以下依据：1. 教学大纲和课程标准：命题应贴合教学大纲和课程标准，覆盖教学内容的广度和深度。
考试题目应包含对基础知识、概念理解、解决问题的能力等方面的考查。
2. 学科目标和能力要求：命题应考查学生在数学学科中的核心能力，如数与代数、几何、数据处理与概率等方面的运用能力。
考题应该有不同难度层次，检验学生对不同能力层次的掌握程度。
3. 提高学生思维能力和创新意识：命题应注重培养学生的思维能力和创新意识。
可以设置一些开放性、探究性题目，引导学生进行分析、推理和解决问题的过程。
二、考试内容的依据数学课程学业水平考试的内容应基于以下依据：1. 分类和层次：考试内容应根据数学学科的不同分类和层次进行设计，全面覆盖各个知识点和概念。
考试的内容应包括基础知识、算术运算、代数方程、几何图形、统计与概率等。
2. 客观性和公平性：命题中应避免歧视性和主观性，确保每个考生都有相同的机会进行答题。
试题应设计成客观选择题、填空题、计算题、证明题等不同类型，以全面考察学生的数学能力。
3. 实际应用：命题中应增加一些实际应用题，让学生将数学知识应用到实际问题中。
这有助于培养学生的解决实际问题的能力，并提高他们对数学学科的兴趣。
三、评价方式的依据数学课程学业水平考试的评价方式应基于以下依据：1. 准确性和全面性：评价应准确反映学生的数学水平和能力，不偏重于计算的准确性，还应考虑解题的过程、思维的合理性等方面。
评价方式应包括客观题和主观题，并给予适当的分值权重。
2. 解决问题的能力：评价应重点考察学生解决问题的能力，侧重于学生思维的灵活性、创新性和合作性。
命题依据与原则
物理科一、命题依据与原则(一)命题依据教育部制定的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》，参照2006年福建省初中学业考试大纲，并结合我市初中物理教学实际进行命题。
(二)命题原则命题要贯彻教育部有关中考命题改革的意见，落实省教育厅、市教育局有关中考命题改革的文件精神。
本着有利于贯彻国家教育方针，推进素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于促进课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。
在全面考查物理课程三维目标的基础上，重视学生知识、生活和经验的整合，关注学生学习物理结果与过程的考查，重视学生对运用所学知识分析、解决实际问题能力的考查。
注重应用性、探究性、综合性、开放性、科学性和教育性，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标要求得到充分体现。
二、考试内容与要求(一)考试内容《全日制义务教育物理课程标准》规定的“内容标准”中的“科学探究”和“科学内容”两部分，分布于本届学生使用的义务教育物理课程标准实验教科书(人教版)八年级上、下册和九年级全一册以及物理课程标准实验教科书(上科版)八年级全一册和九年级全一册中。
(二)考试要求对于各部分内容所要求的目标程度，是根据课程标准对各部1分知识要求的层次确定的，在“考试具体内容和要求”中用字母A、B、C标出，他们的含义如下：A．了解和认识：能描述对象的基本特征、举出例子、在有关问题中再认识或识别它们；对于认识层次要求能简单解释、说明有关现象，进行简单的计算。
B．理解：在“了解”、“认识”的基础上把握知识的内在逻辑联系，能区分不同的概念，并能综合其他知识解释、说明有关的现象，分析、解决简单的实际问题。
能进行简单计算，能从生活、生产和科学试验的实例中理解所学的物理知识。
知道物理学在科学技术和社会发展中的重要作用。
C．能独立完成实验操作，具有初步的实验探究能力：会正确使用仪器进行实验操作；能尝试利用实验探究手段和已知的规律有目的地进行实验探究。
初中语文命题说题比赛范例
初中语文命题说题比赛范例尊敬的各位评委、亲爱的同仁们：大家好！今天我来和大家聊聊我命制的一道初中语文题，就像是分享一个精心准备的小惊喜。
一、命题依据咱们初中语文教学啊，那是有明确的课程标准的，就像航海要有灯塔一样。
我这道题的依据就是紧扣课程标准对学生语文素养的要求，像是对字词的掌握、阅读理解能力、文学作品的欣赏以及语言表达能力等方面的考查。
同时呢，我也充分考虑了初中学生的年龄特点和认知水平。
这个阶段的孩子，就像正在茁壮成长的小树苗，他们充满好奇心，对世界有了一定的理解，但又有着无限的潜力等待挖掘。
所以题目既不能太简单，让他们觉得没有挑战性，就像玩游戏一下子就通关了，多没意思；也不能太难，把他们给吓着了，就像让小树苗去扛大树干，那可不行。
二、命题立意我的命题立意就像是给孩子们搭一个舞台，让他们在这个舞台上展示自己的语文才华。
这道题不仅仅是为了考查他们对知识的死记硬背，而是更注重他们的综合能力。
比如说，我想通过这道题让学生学会从文本中提取关键信息，就像探险家在神秘的丛林里寻找宝藏一样。
然后呢，还希望他们能够对这些信息进行分析和整合，这就好比把找到的宝藏进行分类整理，看看哪些是最珍贵的。
另外，我还想考查学生对文学作品中情感的感悟能力。
文学作品就像一个装满各种情感的魔法盒子，我希望孩子们能够打开这个盒子，感受到里面的喜怒哀乐，并且能够用自己的语言表达出来，这就像是把魔法盒子里的魔法分享给大家。
三、命题内容我命制的这道题是这样的：阅读下面的文段，完成后面的问题。
“雨，像银灰色黏濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。
天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。
那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。
在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。
园子里绿翳翳的古榴桑树、葡萄藤。
都不过代表着过去盛夏的繁荣，现在已成了古罗马建筑的遗迹一样，在萧萧的雨声中瑟缩不宁，回忆着光荣的过去。
草色已经转入忧郁的苍黄，地下找不出一点新鲜的花朵；宿舍墙外一带种的娇嫩的洋水仙，垂了头，含着满眼的泪珠，在那里叹息它们的薄命，才过了两天的晴美的好日子又遇到这样霉气薰蒸的雨天。
如何命题
如何命题命题是教师教学工作的一个重要环节，是教学测量和评价的基础工作，是教学信息获取的重要途径；具有多命题是教师教学工作的一个重要环节，是教学测量和评价方面的功能，对教学的发展方向有直接导向作用。
一、命题的理论依据二、命题的原则三、命题的基本要求四、命题的一般程序一、命题的理论依据1．布鲁姆认知领域目标分类理论指导下的教学测量与评价教学目标是编制测验试题的主要依据布卢姆教育目标分类法理论依据：人的认知过程从简单到复杂,由具体到抽象规律。
分类方法：把教育行为的发展从简单到复杂进行分类, 用学生外显的行为来陈述目标。
优点：便于客观地评价，可操作性强，在我国教育测量与评价等领域被广泛地应用。
不足：未在知觉、思维等其它心理过程的层次上对认知结构本身作透彻的考察，因此测量与评价学生认知过程中的思维水平比较困难。
布卢姆教育目标分类从教学测量学的角度看，用作编制测验的主要依据——教学目标的理论框架确定之后，可以按照知识(或技能)内容和学习水平双向分类来设计教学目标，以利实施。
即：(1) 划分出适当的教学单元；(2) 确定单元内每个知识点(或技能项)的学习水平。
例：高中化学学习水平目标分类布卢姆目标分类，是用学生外显的行为来陈述目布卢姆目标分类用于教学测量与评价，有助于教师获得学生在各个学习水平和思维的类型，但不能清晰地获得学生的思维结构层次，SOLO分类法的应用教学测量与评价，有助于教师了解学生的思维结构层次。
将solo分类评价方法和布卢姆目标分类评价方法相结合，可有效地描述学生全面发展的状况，也能比较完整地评定复杂的教学过程,便于客观地评价，可操作性强。
但布卢姆目标分类并未在知觉、思维等心理过程的层次上对认知结构本身作透彻的考察，因此运用布卢姆目标分类法，对测量与评价学生认知过程中的思维水平比较困难。
目前，在测验与考试中主观、开放性试题的比重逐步增大，如何能更有效的对其进行测量与评价，这是一个现实又重要的命题。
命题的原理与方法
命题的原理与方法命题的原理与方法主要有以下几点：1.目标性原则：命题必须依据教学大纲提出的教学目标，试题应切合学生实际，注意从教材的例题、习题和学生作业中易错的问题中选取原料进行编制，通过考试强化教与学双方追求教学目标和培养目标的意识，使教学目标得到落实。
2.科学性原则：考试内容的确定要科学，严格按照学科特点、知识体系、学生的身心特点、考试类型和教学实际情况确定命题内容，试卷的编排要科学，本着由浅到深、由易到难、由单项到综合的顺序编排，使应试者在答题中较好地发挥。
3.客观性原则：命题的依据要客观，要依据教学目标的规定，而不凭主观意志确定。
命题的标准要统一，即同一类型的试题，无论题目的形式和难易程度如何变化，所包含的知识点以及对学生能力的要求等都必须是同一水平的。
4.创新性原则：命题要有创造性，通过新题型的设置，检查学生的创新意识和创新能力。
5.实践性原则：命题应注重联系实际，增强试题的实践性和应用性，以更好地培养学生的实践能力和创新精神。
6.导向性原则：命题应具有导向性，通过试题的内容和形式引导教师和学生注重知识的学习和积累，注重能力的培养和提升，注重情感、态度和价值观的塑造。
7.层次性原则：命题应考虑学生的不同层次和需求，设置不同难度和要求的试题，以适应不同水平的学生，并充分挖掘他们的潜力。
8.灵活性原则：命题应灵活多样，采用多种题型和考试方式，以全面考察学生的综合素质和能力。
同时，也应适当引入开放性和探究性的试题，鼓励学生发挥主观能动性，培养他们的创新思维和实践能力。
9.规范性原则：命题应遵循严格的规范和程序，确保考试的公正、公平、合理。
试卷的编制应符合教育测量学的原理和技术要求，试题的内容、语言、格式等都应规范、准确、严谨。
10.有效性原则：命题应确保考试的有效性，即考试结果能够准确反映学生的学习状况和能力水平。
这需要通过对考试结果的统计和分析来评估试题的质量和考试的有效性，并据此进行改进和优化。
高考英语作文命题意图与依据
高考作为高厉害的选拔性考试，其改革涉及千千万万的学生和教师，如何通过新课标对高考英语的指示，制定教学的教和规划学习的学，使教育学达到融汇贯通，在真实语境中考学生的语言能力，科学地区分不同层次的学生发展水平。
英语高考是高等学校选拔学生的重要考试之一。
高考以高校人才选拔要求和英语课程标准为依据。
高考应对考生英语学业水平进行科学的比较和区分，试题设计要能体现考生在学习潜能上的差异。
英语高考主要面向完成英语必修课程和选择性必修课程的学生。
高考的考查内容包括本课程标准规定的必修课程和选择性必修课程的主要内容，难度要求以学业质量水平二为主要依据。
英语高考由国家教育部组织实施。
选修课程的修习情况应列为综合素质评价的内容。
这里我们可以清晰看到高考英语的依据、目的、对象、内容、难度、实施者等。
第一、高考英语考试是以英语课程标准为依据，这是新课改的核心依据。
主要涉及英语学科的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个方面。
第二、高考英语考试的目的要针对学生的学习水平进行科学的比较和区分，试题的设计能够区分不同层级学生的发展水平及潜在发展潜力。
因此试题需要进行科学的设计，将测试学、统计学和信息技术融入到高考英语考试中确保试题的科学性和公平性。
第三、高考英语考试的内容是课标中规定的选修和必修的内容。
第四、高考英语考试的难度以学业二为主要依据。
第五、高考英语考试的实施者是国家教育部考试中心，将以前的分省命题统一到教育部考试中心，便于确保考试试题的科学命制和管理。
小学语文命题作文意图与依据
小学语文命题作文意图与依据我们都知道，只要有意义，那么就必须慎重考虑。
了解清楚小学语文命题作文意图与依据到底是一种怎么样的存在，是解决一切问题的关键。
总结的来说，一般来说，要想清楚，小学语文命题作文意图与依据，到底是一种怎么样的存在。
培根曾经说过，要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。
带着这句话，我们还要更加慎重的审视这个问题：经过上述讨论我们一般认为，抓住了问题的关键，其他一切则会迎刃而解。
既然如此，王阳明在不经意间这样说过，故立志者，为学之心也；为学者，立志之事也。
我希望诸位也能好好地体会这句话。
就我个人来说，小学语文命题作文意图与依据对我的意义，不能不说非常重大。
带着这些问题，我们来审视一下小学语文命题作文意图与依据。
要想清楚，小学语文命题作文意图与依据，到底是一种怎么样的存在。
就我个人来说，小学语文命题作文意图与依据对我的意义，不能不说非常重大。
我们都知道，只要有意义，那么就必须慎重考虑。
我们一般认为，抓住了问题的关键，其他一切则会迎刃而解。
那么，现在，解决小学语文命题作文意图与依据的问题，是非常非常重要的。
所以，一般来说，生活中，若小学语文命题作文意图与依据出现了，我们就不得不考虑它出现了的事实。
总结的来说，博曾经说过，一次失败，只是证明我们成功的决心还够坚强。
维带着这句话，我们还要更加慎重的审视这个问题：小学语文命题作文意图与依据的发生，到底需要如何做到，不小学语文命题作文意图与依据的发生，又会如何产生。
培根曾经说过，合理安排时间，就等于节约时间。
带着这句话，我们还要更加慎重的审视这个问题：总结的来说，小学语文命题作文意图与依据，发生了会如何，不发生又会如何。
我们不得不面对一个非常尴尬的事实，那就是，既然如何，现在，解决小学语文命题作文意图与依据的问题，是非常非常重要的。
所以，米歇潘在不经意间这样说过，生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过。
带着这句话，我们还要更加慎重的审视这个问题：斯宾诺莎曾经说过，最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。
试卷命题要求
考试命题、制卷、阅卷登分、机试要求考试是检查教学效果的重要教学环节，通过这一环节，可督促学生全面、系统地复习和巩固所学知识技能。
根据教学要求，教师按照教学大纲、指导资料授完课程后，要做好各门课程的考试工作,为了更好的完成这一工作，特提出如下要求：一、期末考试命题要求（一)命题的依据1、命题必须依据教学大纲(或考试大纲)的要求进行.命题时注意不要超过教学大纲(或考试大纲)规定的范围,不出偏题、怪题。
2、使用同一教学大纲的课程，应当统一命题。
（二）命题原则1、教师必须根据教学大纲和考试大纲的基本要求进行命题，试题应题意明确，表述准确规范，给出条件充分,通俗易懂。
2、试题应以考核学生对基础理论、基础知识、基本技能掌握的情况为重点，也应有一定份量的具有综合性和灵活性、创新性的试题。
3、试题的题型应灵活多样比例适当.其中客观题占30-40％，分析问题、培养能力和有创意的题占60—70％。
4、试题要难易适中.一般：易度题70%，中等难度题20％，难度题10％。
5、试题的知识覆盖面应达80％。
6、试题的题意应表述清楚,用字规范。
（三）命题的要求1、充分把握整套试题对教学内容的覆盖程度、试题的难易程度以及题量的适当，确保命题质量;2、尽量避免与以往学期考试试题的重复；3、同一套试题中，各题之间应避免相互提示；4、每门课程的期末考试，至少必须准备难度相当的两套（A B）试题，两套试题的重复率应当小于20％。
5、试卷一般按百分制设定评分标准。
采用百分制的课程，应当拟定评分标准.6、命题教师于考试前10天将标准版A4型电子试题提交到教务处（含AB两份试题及试题答案及评分标准）。
也可将电子试卷发送至考试邮箱：hxy001@126。
com,空白样卷电子版由教务处提供.二、制卷要求（一）教师命题应统一采用教务处提供的试卷样板制卷,并严格按照试卷样板上的字体、字号要求书写，请勿擅自更改题号、字体、字号等。
（二)制卷时卷头的课程名称、考试方式、命题方式等项目应全部填写，不能留空、不能填写简称.（三）应特殊原因无法采用电子版制卷，需制作手写稿试卷者应在制卷前联系教务处，由教务处同意后采用统一的模板制卷，采用手写稿制卷者需书写工整，字体规范，图表清晰,保证卷面的整洁。
高考考试说明是命题的主要依据
遇到有困惑的题目，要静下心来慢慢回忆平时所学所练，联想老师曾经讲过的类似题型， 如果遇到从未见过的新题型，也不要紧张，关键在于仔细审题，系统思考，准确理解，规范
答题。做完一部分题目后，可“瞻前顾后”，适当调整解题节奏。如果有多余时间，务必逐
题细心检査，确保不出现技术性、操作性失分。
总之，高考语文不仅是语用能力和语文素养的考査，也是心理素质与生活品质的检测。 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，同学们只要稳定迎考心态，遵循生活情理，优化解 题方法，就一定能发挥应有实力，取得语文高考的好成绩。
考前两三天，同学们不宜做太多新题，因为高考考査的语文素养和语用能力并非靠做新
题临时获得。高考前有两件事很重要，一是保证好饮食和睡眠，二是准备好考试用具。为了
缓解考前心理压力，同时也为了准备作文素材，这两天不妨翻阅一下最近的时事报刊，或是 看一看电视新闻节目。
前往考场前，不妨随意翻一翻语文课本、作文素材或者模考卷，保持临考的准备状态， 但不要追求系统性和正规化，更不要给自己施加新的计划和任务，要确保以轻松的心态和自 信的状态进入考场。拿到试卷后，要先浏览一下题型和题量，保持良好的应试心态和做题心
失荆州”。
怎样看待这些“考前综合征”呢？首先，要正确认识，理性面对。高考前夕出现心理波 动是正常现象，大可不必为此忧心自扰。不仅如此，考前保持适度的紧张感，更有利于成绩 的发挥。其次，要稳定心态，科学调适。既不能过分看重成绩，甚至由此产生不切实际的考 前假想，又要客观分析应考现状，科学面对成绩得失，准确判断知能缺漏，进而自觉修正、
研究。 第二 ，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文 ，这
就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料 ，在量的积累的基础上
如何命制试题ppt课件
5、审题修正完善：请同伴或专家审题，需要全 面做试题，对试题的科学性、测试功能、难度、 区分度等作系统评估，在此基础上命题者修正 完善。
20
命题的一般程序
6、制作标准答案和评分要点：标准答案科学、 正确，评分要点准确合理。
7、正式施测：将修正过的试题进行正式施测。
1、布鲁姆目标分类理论指导下的教学测量与评 价（教学目标是编制测验试题的主要依据）
依据： 人的认知过程从简单到复杂，由具体到抽象规律。 分类方法：
将认知目标可分类为：知道、领会、应用、分 析、综合、评价。
4
布鲁姆目标分类理论
优点：便于客观地评价，可操作性强，在我国 教育测量与评价等领域被广泛地应用；
17
双向细目表
单元
考查 内容
考查目标
了解理解掌握应用综合分数合计
易
中
难
合计
18
双向细目表的设计步骤：
（1）确立知识要点：①列要点。先要认真分析教材，把 教材中的知识点找出来。可将各单项的细小的知识点 合并归类，组成大的知识块。通常把新授的、经过一 定训练的内容，作为检测重点。②定比例。即确定每 一章要点应占的分数比例。
6
SOLO分类理论
优点： 弥补布鲁姆目标分类难以涉及的对学生思维层 次测量与评价的不足。
不足： 对一些分类或层次没有明显区别的试题就不能 进行很好的测试，对非开放性的试题缺少评价 价值。
7
3、现代认知心理学
现代认知心理学根据对个体学习的信息加工 过程的实验研究结果，将知识分为陈述性知识和 程序性知识两大类。
28
3、试题难度的控制
（2）控制点 单个还是多个知识点，回答问题时使用原理的
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一、命题依据
初中思想品德学业考试依据教育部2003年5月颁布的《全日制义务教育思想品德课程标准（实
验稿）》和本考试大纲命题。
二、命题原则
1．思想性：坚持正确的思想政治方向，宣传和贯彻党与国家的大政方针，加强未成年人思想
道德教育和民族精神教育，体现情感态度价值观的教学目标要求，凸显学科的德育功能。
2．基础性：体现素质教育的要求和义务教育的性质，考查学生基础知识及基本技能，考查学
生初步运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
3．科学性：严格按照规定的程序和要求组织命题，做到考试内容和形式科学高效，试题难易
适当，不断提高信度和效度。
4．人文性：关注人类面临的共同问题，关注学生的发展，落实素质教育要求，在考试内容选
择、试题形式设计和答题要求确定上，努力贴近学生的生活实际，尊重学生的个性差异。
5．导向性：坚持课程改革的方向，关注时代性、探究性，培养创新意识和实践精神，引导学
校加强教学、引导教师改进教学、引导学生过有意义的生活，做负责任的公民。
三、适用范围 漳州市2010届初中毕业班学生学业考试。。
四、考试范围
《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》七、八、九年级部分内容； 2009年5月至
2010年4月的国内外重大时事政治（含民族团结教育内容）。
五、考试形式
1、考试采用开卷、笔试、答题卡方式。2、试卷选择题部分约40分，非选择题部分约60分，
两部分合计为100分。3、考试时间为90分钟。
4、考试允许考生携带课本和指定的参考资料进入考场参阅作答，但必须独立完成，不允许互
相讨论、交头接耳、传送纸条、交换课本资料和试卷。
携带的课本和资料要求如下：（1）教材：七年级《思想品德》课本（上、下册）；八年级《思
想品德》课本（上、下册）；九年级《思想品德》课本（全一册）；（2）复习材料：《时事》杂志（初
中版）。
六、试卷结构
1、试卷内容比例七年级教材约占20%八年级教材约占30%九年级教材约占30%时事政治约占20%
2、试卷题型比例
题型结构：试卷分选择题与非选择题两部分，其中选择题部分约占40%，非选择题部分约占60%。
3、试题难易比例 考试合格率达到80%。
4，试卷容量 试卷页码为16开6码，答题卡为4码。
七、内容目标 1.思想品德课程内容目标要求
对《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》七、八、九年级部分内容的考查，其目标要
求包含知识、能力、情感态度价值观三个层次，高一层次的目标要求包含了较低层次的目标。各层
次目标主要通过一些动词来呈现，这些动词指向学生学习的不同水平，并且内在地包含了知识内容
维度。具体内容目标如下：
知识学习领域 (内容呈知识目标 能力目标 情感态度
价值观目标
板块 现)
成 长 中 的 我 心理健康 (认识自我) 1．学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动； 2．客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法。 客观地评价自己的优缺点。 道德 (自尊自强) 1．认识人的生命的独特性； 2．懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人的关系。 能够分辨是非善恶，学会在复杂的社会生活中做出正确选择。 1．体会生命的可贵，珍爱生命； 2．培养自
尊、自信、自立、
自强精神。
法律
(学法用法)
1．知道法律的显著特征和作用； 2．知道什么是家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护； 3．掌握一般违法与犯罪的区别和联系。 1．通过搜集典型案例，知道法律对未成年人的特殊保护及其意义； 2．列举不良行为和严重不良行为的表现及其危害，自觉抵制“黄、赌、毒”等不良诱惑； 3．掌握自我保护的方法与技能。 1．树立自我
保护意识；
2．自觉运用
法律武器同违法
犯罪行为作斗
争。
我 与 他 人 的 关 心理健康 （交往与沟通） 1．知道基本的交往礼仪与技能； 2．理解竞争与合作的关系。 1．学会与父母平等沟通、与同学朋友交往、与异性交往、与教师有效沟通； 2．正确对待表扬与批评、合作与竞争。 1．养成文明
礼貌的行为习
惯；
2．养成团结
合作、乐于助人
的品质。
系 道德 （交往的品德） 1．理解孝敬父母的原因； 2．知道诚信的基本要求； 3．理解共同生活需要关心、尊重、宽容和相互理解与帮助； 4．理解公民在人格和法律地位上是平等的； 5．了解文化的多样性和丰富性。 1．学会孝敬父母长辈； 2．学会关心和尊重他人； 3．学会尊重不同文化与习俗。 努力做诚实
的人。
法律 （权利与义务） 1．了解我国公民的基本权利和基本义务； 2．理解财产继承权和智力成果权； 3．知道法律保护消费者的合法权益。 1．学会尊重他人的权利； 2．学会运用法律保护人的生命和健康、人格尊严、个人隐私； 3．学会运用法律维护自己受教育的权
利，履行受教育的义
务；
4．学会运用法律
维护经济权利；
5．学会运用法律
维护自己作为消费者
的权利。
树立权利义
务意识，正确行
使权利，自觉履
行义务。
我 与 集 体 国 家 和 心理健康 （积极适应社会的发展和进步） 正确认识个人与
集体的关系，能够自觉
维护集体的荣誉和利
益。
1．关心社会，
养成亲社会行为；
2．感受个人情
感与民族文化和国
家命运之间的联
系，提高文化认同
感。
社 会 的 关 系 道德 （承担社会责任） 1．理解维护社会公平对于社会稳定的重要性； 2．懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任； 3．理解承担责任的代价和不承担责任的后果。 1．参与社会公益活动，服务社会。 2．能辨别正义和非正义的行为； 1．树立公平
意识；
2．培养正义
感，自觉遵守社
会规则和程序；
3．增强责任
意识，做一个负责
任的公民。
法律 （法律与社会秩序） 1．知道宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力； 2．理解依法治国的含义及其作用； 3．理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的含义。 学会依法行使监督权利。 1．树立宪法意识； 2．树立法制
观念，自觉守法。
国情 （认识国情爱我中华） 1．了解我国改革开放和发展社会主义市场经济的成就和取得的经验； 2．知道党在社会主义初级阶段的基本路线； 3．了解我国现阶段的基本经济制度和政治制度； 4．理解实现共同富裕的目标。 5．知道我国社会主义初级阶段的基本国情； 5．了解社会主义和谐社会的基本内容。 6．理解实施科教兴国战略的意义和要求； 7．知道我国的人口、资源、环境等状况，理解我国的可持续发展战略。 8．知道我国是一个统一的多民族国家； 9．了解“一国两制”的基本方针，懂得实现祖国完全统一是中华儿女的共同心愿； 10．了解中华民族的传统美德 ； 11．知道民族精神的含义和体现； 12．了解先进文化的内涵； 13．了解社会主义精神文明建设的主要内容和根本任务； 14．知道共同理想，认识其实现途径。 1．针对当地的人口、资源、环境等问题，提出合理化建议； 2．学会自觉履行维护民族团结的义务； 3．学会以自己的实际行动继承和弘扬民族精神。 4．积极参与社会主义和谐社会建设 1．感受只有在中国共产党的领导下，走社会主义道路，才能救中国，发展中国；关心社会主义祖国的建设，增强使命感； 2．体会中国特色社会主义制度的优越性； 3．树立科学发展观，走可持续发展的道路； 4．体会理想实现必须经过艰
苦奋斗，立志为
报效祖国、奉献
社会努力学习。
2．时事政治
本学年度国内外重大时事政治的考试，以教育部委托中宣部时事报告杂志社主办的《时事》
杂志（初中版）2009——2010年度第1至6期有关内容为范围。纯时事试题的命题以其中的“时
事观象台”、“本期专稿”、“热点追踪”、“漫话发展”、“考考自己”、“大事记”的有关内容为依据。
3．民族团结教育
上述第1点“思想品德课程内容目标要求”中相关民族团结教育的内容目标；《时事》杂志（初
中版）2009——2010年度第1至6期中有关民族团结教育的内容。