给我一个支点 我能撬动地球
创意思维给我一个支点,我可以撬动地球——阿基米德
●危机创意——马斯洛思想管理
5时期：马斯洛需求的5.0阶段{消销合一} 特点：市场因素{企业者、消费者}被分离打
破到最大化 思想：与企业以外的人由竞争、引导变为参
与合作的发展中心 方式：通过马斯洛分析法，彻分析所有因素
{企业者、竞争者、消费者}进行参与协同创 造式营销 意义：通过企业者和消费者更完美的资源优 化创造出更聚生态化的市场 代表：？？？
品牌个性
品牌管理
策略一：多品牌战法 策略二：大品牌战法 策略三：单品牌战法 策略四：副品牌战法
2．品牌的机遇策略
技术的创新成果 社会重大事件
同行的某种公众行为
3. 品牌的建立和维护策略
{1}公关建立品牌 广告维护品牌 {2}公关的“恋人效应”广告的“偶像效应”
{3}广告和公关的关系
六：企业发展的决定因素——【危机创意】
1：创造力
对消费者和企业本身的透彻了解 创造性思维 创意的人才 企业的创造力 把握和创造市场的能力
2：危机意识
危机意识
企业危机的种类 企业危机的类型 企业危机的成因 企业危机的表现形式 企业危机管理的模式
企业危机的种类
产品危机 市场危机 管理危机 信誉危机 政策危机
创意思维
“给我一个支点，我可以撬动地球”——阿基米德 “给我一个创意，我可以找到那个支点”——刘泰然
危机意识
“纵令消息未必真，杞人忧天独苦辛“——列子 “杞天之忧仕无眠，将死未死焉泰然”——刘泰然
马斯洛思想
“人类需求层次理论”——马斯洛 “地球那些事” —— 刘泰然
目录 一：简介 二：企业经营管理和生产方式的发展 三：企业市场营销种类的发展 四：企业市场营销工具的发展 五：企业市场行为的控制因素 六：企业发展的决定因素——危机创意 七：企业的品牌 八：企业的蓝海 九：马斯洛的企业者的投资者的消费者 十：结束语
给我一个支点,我能撬动地球。——阿基米德分解
F2 螺母
思考与讨论
※ 为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢?
水平时
L1
L2
O F1
F2
L1 O L2 F2
F1
不水平时
对比两图想一想
※因为：这样力臂的数值在杠杆 上就能直接读出或量出。
实验数据表格设计
实验 次数
1 2 3
动力 F1/N
动力臂
阻力
l1/cm F1 L1 F2/N
阻力臂
l2/cm F2 L2
F×OB=G ×OA
F1
即：F×0.2cm= 20N×0.3cm
O
L1
B L2
A
F2
∴F=30N
例题2：如图：OB=2BA，物体重为 60N，不计杠杆自身重力，绳与杆的 夹角为30℃，则绳的拉力为多少？
O
BA
小结: 1、杠杆的定义: 在力的作用下,绕固定点转动的硬棒
2、杠杆的五要素： 支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂
如 何 用 弹 簧 秤 将 下 面 杠 杆 调 平 ？
F2 F3
F1
F4
例题1：如图，一轻质杆OA一端固定
在竖直墙上，可绕O点转动，已知
0A=0.3cm，OB=0.2cm,在A点处悬挂
一重物G=20N，若在B处施一竖直向
上的拉力F，使杠杆在水平线上平衡，
此时拉力F为多少？
根据杠杆平衡条件得：
F
L2 F2
阻力（F2） ：阻碍杠杆转动的力
动力臂（L1） ：从支点到动力作用线的距离。
注意：力的作用线是指力所在的直线
阻力臂（L2） ：从支点到阻力作用线的距离。
一找支点 二画线（力的作用线） 三定距离（力臂的长）
橇动地球的科学家读后感
橇动地球的科学家读后感读完关于那些仿佛能“撬动地球”的科学家的故事，我就像被丢进了一个满是奇思妙想和伟大智慧的魔法世界。
首先得说说阿基米德，这家伙简直酷毙了。
他说“给我一个支点，我就能撬动地球”，这话刚一听就像吹牛，但了解他之后，才知道他是真有底气。
阿基米德研究浮力的时候，那灵光一闪，从澡盆里蹦出来大喊“尤里卡”的画面感超强。
他就像一个智慧的探险家，在科学的海洋里发现了一个又一个的宝藏。
他对科学的痴迷就像是我对美食的痴迷一样，一旦沉浸其中，就无法自拔。
不过我痴迷美食是长肉，他痴迷科学可是推动了人类文明的进步。
再看看牛顿，被苹果砸出万有引力定律的他。
那苹果要是砸在我头上，我估计就只想着吃了，可人家牛顿就开始思考为啥苹果往下掉而不是往上飞呢。
他就像一个超级侦探，从生活中最平常的事情里发现了巨大的秘密。
他整天捣鼓那些公式和理论的时候，肯定像一个闭关修炼的武林高手，最后练成了绝世神功，那就是牛顿力学。
他的这些发现就像给人类的科学大厦打下了超级坚实的地基，让后来的科学家可以在上面盖各种各样的高楼大厦。
还有爱因斯坦，那一头乱发下面藏着的简直是一个宇宙。
他的相对论对我来说就像是一场奇妙的星际旅行。
他好像是一个来自未来的人，告诉我们时间和空间是可以弯曲的，质量和能量是可以相互转换的。
这在以前的人看来，估计就像天方夜谭，但他用自己的智慧让这一切都变得有理有据。
他搞研究的时候，可能就像一个孤独的艺术家，在自己的画布上描绘着宇宙最神秘的模样。
这些科学家就像是一群超级英雄，不过他们的超能力不是来自外星或者基因突变，而是来自他们那充满好奇、不怕失败、永远探索的心。
他们让我明白，这个世界就像一个巨大的谜题，只要我们有勇气去思考，去探索，哪怕我们不能真的撬动地球，但也能在这个世界上留下自己独特的印记。
就像我虽然不能像他们一样改变世界的科学格局，但我可以把这些科学家的故事讲给更多的人听，让更多的人感受到科学的魅力。
而且他们的故事也激励着我在自己的生活里，遇到问题的时候，要像他们思考科学问题一样，换个角度，说不定就能找到解决的办法。
奈琦尔 以一个支点撬动地球
创造 出一 个 生产 服 务 型 企 业 。
而 全 的 ，从 纤 维 到 织 布 ，再 到成 衣 ，
贯 彻 头 尾 。 但 后 来 随 着 专 业 化 的 盛
“ 琦 尔 是 我 们 中 的 黑 马 ，是 另 奈 类 。 ” 深 谙 纺 织 行 业 路 径 的淄 博 市 纺 织 行 业 协 会 会 长 赵 鹏 对 中外 管 理
小 企 业 做 不 了 的 ，而 有 一 定 实 力 的大
企 业 则 通 常 都 有 自 己固 定 的 运 转 模 式
年 前 ， 国外 的 非 棉 化 运 动 已经 开 始 ，
大 家 逐 渐 减 少 穿 棉 花７本 投 箱：ｊ ｗ １ ｏ Ｃ ００ ０ 栏目 稿信 ｊ ＠ｚ ｇ． ｍ． Ｉ ｃ Ｔ
一
更为 环 保 。
姜 明 盯 上 了 这 个 当 时 国 内 的 空 白 。 以在 纺 织 行 业 摸 滚 打 近 ２ 年 的 ０ 经 验 ，他 盘 算 ：按 照 流 行 趋 势 的 演 变
规 律 ，一 般 是 欧 美 先 开 始 ，一 两 年 后
到 日本 ，再 一 两 年 就 该 到 中 国 了 。 此 时 进 入 ，是 个不 错 的 时机 。
方 向 走 ，竹 纤 维 、 玉 米 纤 维 成 为 棉 花
的 很 好 替 代 品 。两 吨 玉 米 就 可 以 出 一 吨 玉 米 纤 维 ，与 棉 花 相 比 ，成 本 大 大
降 低 ，更 重 要 的 是 ，还 能 减 少 棉 花 种
植 占用 的耕 地 ，而 且 降 解 速 度 极 快 ，
评价说。
行 ， 大 家 开 始 各 自专 注 其 一 ，或 者 就 只 做 纺 纱 ，或 者 把 织 布 做 到 极 致 。这 使 得新 品开 发面 临 链条 分 割 的 阻 力。
命 题 作 文：给我一个支点,我去撬动地球
初中命题作文写作指津：给我一个支点，我去撬动地球泉州市教科所供稿【题型解说】命题作文是中考作文最传统也是最常见的考查形式，在各种作文考查题型中几乎占据了“半壁江山”。
那么，什么是命题作文？命题作文是指命题人给出一个既定的题目、要求考生根据这个给定题目进行写作的作文考查形式。
这个题目可以是一个词语，也可以是一个短语，有时还是一个句子。
近年来，中考命题作文在考查形式上呈现出两种命题类型，一种是直接命题作文，如“请以“校园里的记忆”为题”（2013宁德卷），或如“题目：如果没有他们……”（2012泉州卷）；一种是供材料命题作文，即在作文命题之前提供一则或长或短的材料，形成“材料+命题”的命题形式。
如2013浙江杭州卷：阅读下面的文字，按要求作文。
（40分）巴勒斯坦有两个内海。
一个没有任何生物，叫死海；一个有各种各样的水生植物和鱼类，叫加利利海。
为什么会有这样的差别呢？因为死海纳入上游的水之后，没有出口，无法把水分出去，导致水中积存了大量的盐分，因而没有生物能成活。
而加利利海承接水源之后，将水分给了下游，形成了活水，充满了活力。
海水如此，更何况人呢！因为我们懂得：分享，是一种智慧的表现；分享，是一种胸襟的袒露；分享，是一种心灵的交融……请以“懂得分享”为题，写一篇600字至800字的文章。
立意自定，文体自选。
文中不得出现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。
【审题技巧点拨】与其它作文题型相比，命题作文更直接地体现了命题人的命题意图，就像体操中运动员必须要完成的“规定动作”，因此有利于学生思想迅速集中，在较短的考试时间内完成写作要求。
但既然是“规定动作”，对于全体考生而言主，命题作文也较其它作文题型更具约束性，在一定的程度上限定了文章的立意方向和选材的范围。
在命题作文写作时，一般构思思路是：“定文体-明对象-抓重点”。
所谓有“定文体”，就是要预设文体。
可在写作之前根据以下原则确定写作文体：一是命题要求，题目本身适合哪种文体。
物理课前三分钟小故事
物理课前三分钟小故事
古希腊的学者阿基米德曾豪情万丈地宣称：给我一个支点，我能撬动地球。
而现代的美国发明家特士拉更是“牛气”，他说：用一件共振器，我就能把地球一裂为二！
他来到华尔街，爬上一座尚未竣工的钢骨结构楼房，从大衣口袋里掏出一件小物品，把它夹在其中一根钢梁上，然后按动上面的一个小钮。
数分钟后，可以感觉到这根钢梁在颤抖。
慢慢地，颤抖的强度开始增加，延伸到整座楼房。
最后，整个钢骨结构开始吱吱嘎嘎地发出响声，并且摇摆晃动起来。
惊恐万状的钢架工人以为建筑出现了问题，甚至是闹地震了，于是纷纷慌忙地从高架上逃到地面。
眼见事情越闹越大，他觉得这个恶作剧该收场了，于是，把那件小物品收了回来，然后从一个地下通道悄悄地溜开了，留下工地上的那些惊魂甫定、莫名其妙的工人。
原来，它是一件共振器，它的威力主要在于它能发出各种频率的波，这些不同频率的波作用于不同的物体，就能够相应地产生出一种共振波，当这种共振波达到一定程度时，就能使物体被摧毁。
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给我一个支点,我能撬动整个地球
营销人员增员点介绍
行动步骤： 行动步骤：
1、特点：容易接近、表达能力强、善 特点：容易接近、表达能力强、 于沟通、社交广、吃苦耐劳、 于沟通、社交广、吃苦耐劳、收入不 稳定、不能逐年递增； 稳定、不能逐年递增； 2、赞美：我发现你非常敬业，对人也 赞美：我发现你非常敬业， 特别热心， 特别热心，我非常想给你介绍一个值 得你考虑、有发展前景的行业； 得你考虑、有发展前景的行业；
家庭主妇
针对家庭主妇的问题： 针对家庭主妇的问题： 1、是什么动机使你能够把家庭照顾得这么好呢？ 、是什么动机使你能够把家庭照顾得这么好呢？ 2、你打算一辈子呆在家里吗？老公平常给的零花 、你打算一辈子呆在家里吗？ 钱够买化妆品吗？ 钱够买化妆品吗？ 3、如果你现在急需用钱（你娘家兄弟找你帮忙）， 、如果你现在急需用钱（你娘家兄弟找你帮忙）， 你能自己拿出这笔钱还是要向老公伸手呢？ 你能自己拿出这笔钱还是要向老公伸手呢？ 4、你这么容易和人相处，相信你的朋友一定很多 、你这么容易和人相处， 吧？ 5、你自己的私房钱是否足够自己日常开销和日后 、 养老呢？ 养老呢？ 6、日常休闲都是怎样安排的？ 、日常休闲都是怎样安排的？
17%
11%
某分公司最优秀人员的轮廓，他们是您最佳的选择！ 某分公司最优秀人员的轮廓，他们是您最佳的选择！
撬动准增员内心的那根弦
阿基米德： 阿基米德： 给我一个支点，我能撬动整个地球！ 给我一个支点，我能撬动整个地球！
给您一个支点， 给您一个支点， 撬动准增员加盟平安！
私营业主增员点介绍
行动步骤： 行动步骤：
教师增员点介绍
行动步骤： 行动步骤：
1、特点：沟通表达能力好、有耐心、 特点：沟通表达能力好、有耐心、 好面子、企图心不强，收入单一； 好面子、企图心不强，收入单一； 2、赞美：教书很用心，小孩子都很 赞美：教书很用心， 听话， 听话，你带的班级表现一直都很突 出； 3、道明来意：想跟你探讨一种很热 道明来意： 门的话题，一种新兴的行业； 门的话题，一种新兴的行业；
给我一个支点我能撬动地球作文
给我一个支点我能撬动地球作文英文回答：Leveraging the Earth with a single fulcrum point is an intriguing concept. As I pondered over this idea, Irealized that it would require an immense amount of force and a strategically placed fulcrum to even have a chance of moving the Earth.Firstly, let's consider the force required. The Earth has a mass of approximately 5.97 x 10^24 kilograms. To overcome the gravitational force acting on it, we would need an even greater force. One example of a force that can exert such power is the thrust generated by a rocket. The Saturn V, for instance, produced a thrust of 34.5 million newtons. However, even with such a colossal force, it would still be insufficient to move the Earth.Now, let's move on to the fulcrum. A fulcrum is the point on which a lever pivots. In this case, we would needa fulcrum that is strong enough to withstand the immense forces involved. One possible fulcrum could be a massive, indestructible pillar placed at a strategic location. However, finding such a location would be a challenge. Additionally, the pillar would need to be firmly anchoredto the Earth's crust to prevent any movement or displacement.Considering the above factors, it becomes evident that moving the Earth with a single fulcrum point is an impossible task. The forces involved are simply too great, and finding a suitable fulcrum location would be nearly impossible. However, it is worth noting that the concept of leverage and the use of fulcrums are indeed applicable in various other scenarios.中文回答：撬动地球只用一个支点是一个非常有趣的概念。
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给我一个支点，我能撬动地球
语文课题组叶汇琴
阿基米德说过：“给我一个支点，我能撬动地球！”儿童具有创造的天性，假如老师为学生搭建一个舞台，他们的创造潜能可以极大地得到发挥。
课堂教学中大量的事实表明，我们往往对学生的创造潜能估计过低。
这舞台就是具有生成性的课堂，动态的课堂。
一、课堂——为生成而预设
“凡事预则立，不预则废。
”我们倡导生成的课堂教学不是不要预设，而是改进预设。
这种预设更多地关注课堂上学生的精神生活。
正如叶澜所说：“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会使师生教学过程创造性的发挥提供时空余地。
”孙双金老师在预设《老人与海鸥》一课时，预计到学生在理清文章思路之时，可能会想到的几个关键词——喂、唤、说、别、念，也预计到学生一读课文后有可能有产生一些不同的意见。
正因为如此，教师的预设就顺着学生的思路，将课堂暂时交给学生，并又据此作了具体的设计：如有学生提到了相关联的字，则启发学生作深入思考。
对于眼前的难题，孙老师并不急于解决，而是采用循循善诱的方式让学生不断地朗读、体会，直到学生真正理解了课文的意思之后再回过头来，这时学生们就能更准确地用词了。
这样的多维预设及导向，体现了教师的服务意识，在预设中充分尊重学生，关注学生在课堂中个性化的生命活动，体现真正意义上的以学定教，从而也使课堂精彩纷呈。
二、课堂——搭建教学的生成点
语文课堂怎样生成?关键是把学生当作重要的资源，让学生在与文本、师生的对话中碰撞出火花，这些是课堂中的生成点。
1、在多元解读中生成
当代文艺理论区分文本和作品，作家创造出来的只是文本，而经读者阅读参与创造而完成的才是作品。
由于读者时代、经历、经验、个性的差异，对文本的解读必须呈现多元化的态势。
2、在学生质疑中生成
学生是语文学习的主人，教师的教从根本上说是为学生的学服务的。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在语文课堂教学中，我们必须密切关注学生的学习需求，让学生质疑问难，并把它作为课堂教学展开的依据，引导学生感悟，学生的思维在碰撞中相互启发，表达能力也得到了锻炼和提高。
如《老人与海鸥》教学中，有这样一个片段：师：同学们，读了课题，你有什么问题？
生1：课文写了老人与海鸥什么事？
生2：为什么题目是老人与海鸥？
生3：这是怎样的老人，怎样的海鸥？
师：读书啊，抓住课题，就是要多问几个为什么？《老人与海鸥》是一个词组式，现在请你们把它扩展成一个完整的句子：老人与海鸥______________。
生1：朝夕相处
生2：相依相伴
生3：永不分离
生4：亲如家人
……
一个问题点燃了学生思维的火花，一个个有创见的想法不断迸发，学生阅读的多元感受，实在令我震惊，课堂成了他们主动探究的天地，而这便是缘于“生成”。
3．在思维拓展中生成
阅读课堂上教师适当地进行延伸，既达到能有效地利用和整合教学资源，又能拓展学生的思维。
为学生在思维拓展中有更生动的、更有效的生成奠定基础，搭建一个展示的平台。
林乐珍老师在教学《“红领巾”真好》一课时，当学生读出小鸟在唱歌，在梳理蓬松的羽毛，在捕捉害虫之后，老师进行了适度的拓展：“小鸟还会干什么呢”学生想象的翅膀展开了，有打扫房子的，有打羽毛球的，有捉迷藏的……适度的随机拓展，体现了语文教学的丰富性。
当然，拓展不能离题太远，这是需要注意的。
4、在创造中生成
教学是不断生成的，课堂中只有预设与生成共舞，才能演绎出精彩的课堂，一个别有洞天的教学胜境才会出现在我们面前。
用叶澜老师的话说“每一节课都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的综合。
”在生本的理念下，以教师教学方式的改变促进学生学习方式的改变，凸显课堂教学的动态生成性，实现以生为本，实现师生生命在课堂中的真正涌动与成长，这是课堂教学理念对传统的超越，更是课堂教学
理念新的追求！。