初中历史课讲法
初中历史课堂多样化教法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课堂多样化教法第一篇范文在教育领域，历史学科的教学一直被视为一项重要任务。
它不仅要求学生掌握丰富的历史知识，还要求他们理解历史事件的背景、意义和影响。
为了提高初中历史课堂的教学效果，教师可以采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新意识。
本文将探讨几种适用于初中历史课堂的多样化教学方法。
1. 情境教学法情境教学法是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中历史教学中，教师可以利用多媒体、图片、实物等资源，为学生营造一个接近历史事件发生的环境，让他们身临其境地感受历史。
例如，在讲解关于抗日战争的内容时，教师可以播放相关的历史纪录片，让学生了解战争的残酷，激发他们的爱国情怀。
2. 故事教学法故事教学法是指教师通过讲述与教学内容相关的故事，引导学生理解和掌握知识的方法。
历史本身就是一个充满故事的学科，运用故事教学法能更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在初中历史课堂上，教师可以将历史人物、事件以故事的形式呈现给学生，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
例如，在讲解关于三国时期的内容时，教师可以讲述刘备、曹操、孙权等历史人物的故事，让学生了解这个时期的历史背景和特点。
3. 讨论教学法讨论教学法是指教师组织学生围绕某个问题进行讨论，以激发学生思维、促进学生理解和运用知识的一种教学方法。
在初中历史课堂上，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，在讲解关于辛亥革命的内容时，教师可以提问：“辛亥革命对中国历史产生了哪些影响？”让学生从不同角度分析这个问题，培养他们的批判性思维能力。
4. 角色扮演法角色扮演法是指学生在教师的指导下，通过扮演历史人物或事件参与者的角色，再现历史场景，从而达到学习历史知识的目的。
在初中历史课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演活动。
初中历史教案优秀10篇
初中历史教案优秀10篇初中历史教案篇一教学目标（一）知识目标：1、知道唐朝建立的时间、都城、建立者；2、了解唐太宗李世民的基本史实，掌握唐太宗的治国方法，了解他对唐朝的贡献，知道他是中国历史上很有作为的皇帝。
（二）能力目标培养学生分析问题、解决问题的能力，并能初步掌握用历史唯物主义的观点对唐太宗进行简单的评价。
（三）情感态度和价值观1、正确评价唐太宗作为我国古代杰出的政治家所发挥的作用，使学生从学习中感受到唐太宗这一历史人物的人格品质。
2、了解“贞观之治”时期政治的稳定，离不开忠臣良将的辅佐和广大人民的勤劳，当然也离不开唐太宗的个人政治才干。
3、符合历史发展规律的进步性改良措施，将促进社会的发展；让→←学生体会，今天祖国繁荣发展的盛世景象离不开改革开放的实行，培养学生正确的情感体验和价值观。
教学重点贞观之治；科举制度教学难点对唐太宗的评价教学方法指导学生阅读教科书，从教科书提供的材料中，有针对性地提取有效信息。
采用合作交流、小组讨论的方法，让学生掌握唐太宗的统治方式等基本知识。
采用自学讨论，老师归纳的方式，让学生正确评价历史人物。
重点突出、难点突破本课的主题是唐朝初步繁荣的“贞观之治”。
本课的重点是“贞观之治”，难点是评价唐太宗。
课前让学生搜集资料，了解唐太宗的治世方针、一系列统治政策和出现的社会安定、经济繁荣的局面。
通过预习能说出“贞观之治”的含义及内容，能够准确的表达，及提问“为什么会出现贞观之治”，既突出了重点，从而也了解决难点。
初中历史教学设计篇二1、知道中国历史朝代名称。
2、识记历史朝代更替顺序。
3、探讨朝代更替原因和规律。
一、知识与能力1、记住朝代名称，重点朝代建立年份、开国者。
2、记住朝代顺序，理解记忆朝代更替歌诀，锻炼学生的速记能力。
3、理解朝代更替的规律及原因，提高学生分析、解决问题的能力。
二、过程与方法1、运用多媒体展示《中国历史朝代更替一览表》（以下简称“一览表”），培养学生对朝代及更替的整体认知能力。
如何讲好初中历史课
如何讲好初中历史课
第一你需要提前演练（如果你是新老师的话）提前排练好，想想怎么样引入考点更好....（可以借鉴一些优秀ppt）不要紧张。
把课讲清楚第二多去听经验丰富老师的课，经验丰富的老师通常对于考点的把握很清晰，而且可以学习一下讲课方式以及他对于课本的理解。
讲课的时候有重点，有深度。
孩子对于你的信任度也会更高。
（注意引入问题的方式）。
理解深刻了才能融会贯通，举一反三
第三适当的放一些视频（比如说北洋军阀混战的时候有些视频很有意思也挺清晰让孩子们看看也激发下兴趣），上课的时候用一些网络热词儿调侃同学会不让历史课枯燥。
还有就是可以讲一点儿名人的小故事，适当的扩充一点，有利于学生更好的了解人物形象。
第四关于应试方面，随着试卷，更加注重历史素养的考察。
答案不单单是默写课本笔记，需要学生自己从材料中筛选总结理解感悟。
答主看到最近国家有个学生网课资源平台，可以多揣摩里面老师的用语，方式甚至选的材料。
一切的一切都是为了把课讲透彻
第五整体观与局部
有的放矢
持续更新……看在我这么用心的总结点个赞再走吧客官～(￣▽￣～)~
祝愿你能把历史教的越来越好。
初中历史优秀教学教案(7篇)
初中历史优秀教学教案（7篇）初中历史优秀教学教案（精选篇1）【教材分析】本课是从经济方面纵向概述中国近代民族工业的发展过程及特征，并介绍了晚清时代的状元实业家──张謇及其创办的大生纱厂的兴衰。
内容较为空洞抽象，事件跨度大，跳跃性强。
【学生分析】对于近代的民族工业发展了解很少，但对当代的民族工业发展有一定了解。
通过对近代政治史的学习，已经模糊地认识到经济发展和政治变化有一定的联系。
八年级学生已经初步具备分析史料和历史图片的能力。
【设计理念】1.关注学生的知识现状，引导学生运用已经学过的知识解决新问题，从而做到温故而知新。
2.注重培养学生的分析、总结能力，通过分析大量的史料得出历史结论。
3.注重以历史知识为载体，及时对学生进行情感、态度、价值观的教育。
4.注重历史与现实的联系，激发学生的兴趣。
【教学目标】1.应掌握近代民族工业发展的基本史实：开端、初步发展、黄金时期、凋敝破产的情况。
2.应培养的史料分析能力：分析民族工业发展的原因，以及发展中的困难是什么?应培养总结历史知识的能力：总结近代民族工业发展中呈现的特征。
3.应认识到近代中国的落后是由于半殖民地半封建社会的性质所导致的，具体说是帝国义和封建主义、官僚资本主义三座大山压迫的结果。
应认识到以张謇为代表的一些实业家具有高度的历史责任感和爱国精神，他们提出“实业救国”的口号。
能深刻体会到没有独立的国家主权，没有和平稳定的环境，经济就不会发展。
【教学流程】一、导入设计教师活动：出示课件：1.老年人口中所说的洋火、洋灰、洋油、洋钉其实就是什么?为什么要加“洋”字?这表明了什么?2.今天我国的有些民族工业品牌也走向国际市场，你能举个例子吗?这又说明什么?学生活动：探讨、回答。
(1)说明近代中国技术水平十分低下，很多东西都需要进口。
(2)改革开放之后，我国科技水平不断提高，工业品出口大大增加，像海尔集团、康佳、TcL等都走向世界市场。
教师活动(引导)：民族工业的过去和现在形成强烈反差，这其中的历史很值得我们去探究、回味!今天我们就一起来探讨中国近代民族工业的发展历程。
初中七年级历史讲课教案
初中七年级历史讲课教案目标：通过本节课的学习，学生能够了解古代社会的基本特征，掌握古代社会的基本组成和发展特点。
教学重点：古代社会的基本特征、基本组成和发展特点。
教学难点：学生理解古代社会的各种组成部分以及其相互关系。
教学方法：课堂讨论、教师讲解、示范教学。
教学资源：多媒体课件、教科书、教具等。
教学过程：一、开篇导入（5分钟）1.引入题目，引发学生对古代社会的思考和想象。
2.通过图片或视频展示古代社会的生活场景，激发学生的兴趣和好奇心。
二、教学内容呈现（15分钟）1.教师通过PPT或多媒体课件介绍古代社会的基本特征，包括人类最早的生活形态、社会的原始状态等。
2.介绍古代社会的基本组成，包括氏族、家族、部落等组织形式。
3.讲解古代社会的发展特点，例如农业的发展、手工业的兴盛等。
三、示范教学（15分钟）1.分组讨论古代社会的基本组成和发展特点，让学生结合所学知识进行讨论，并向全班展示。
2.教师进行点评和总结，指导学生认识古代社会的基本特征和发展轨迹。
四、课堂小结（5分钟）1.对本节课的内容进行回顾和总结，确保学生掌握所学知识。
2.鼓励学生在课下开展相关阅读和研究，加深对古代社会的理解。
扩展延伸：1.组织学生进行古代社会的实地考察活动，加深对古代社会的了解。
2.让学生进行古代社会相关主题的作文或研究报告，培养学生的综合能力和创造力。
教学反思：通过本节课的教学，我发现学生对古代社会的兴趣较高，但对于概念的理解和抽象思维能力有待提高。
在今后的教学中，我将注重引导学生进行深入思考和独立思考，培养其批判性思维和综合分析能力。
优秀初三历史复习课教案5篇
优秀初三历史复习课教案5篇最新优秀初三历史复习课教案5篇历史不断地在重演，我们需要认真学习历史经验，以避免同样的错误再次发生。
历史是一条沉重的负担，过去的阴影会一直影响着人们的现在和未来。
这里给大家分享一些关于优秀初三历史复习课教案，供大家参考学习。
优秀初三历史复习课教案篇1一、考试情况分析：本次考试我所带班级初三6、7班级历史成绩总体下滑，有很多地方需要进一步提高。
现归纳如下：失分原因：从试卷的结果来看，学生普遍失分较多的题是第23、24、25、28和36题。
归纳综合学生失分的原因有：1、读懂材料，获取有效信息的能力欠缺。
如第24题，此题首先要读懂古文，而许多学生不能正确地获取信息，造成答题困难，从而失分。
2、历史概念的理解不透彻，不能把握本质内涵。
如36题，这道题目失分率相当高。
主要是对材料了理解不准确。
3、解题方法与技巧运用能力欠缺。
4、综合分析问题的能力较差，对一些地理概念比较陌生。
如第28题失分较多，如在材料中，提到古巴和海地，这是美洲的，好多学生不知道5、材料题失分较多。
原因是综合性比较强，训练也较少，学生没有注重方法，随意性比较大。
二、今后的对策：1、强化训练。
广泛收集资料，进行筛选整合，针对学生的弱点，进行强化训练，适时组织复习和检测，巩固知识，深化理解。
检测试卷要创新，问题情境要精妙，要能给人耳目一新的感觉。
这样，才能提高学生的分析、判断、比较、综合的能力。
2、个别辅导。
对于各科成绩都较好，而历史成绩不理想的同学，对差生进行个别辅导，以促进学生全面和谐发展，促进全年级整体水平的提高。
3、激发兴趣。
只有激发学生兴趣，才能增强历史学科的`吸引力。
兴趣是最好的老师，让兴趣牵引着他们探究历史的奥秘，靠强制手段强迫他们去死记硬背是不行的。
4、在平时教学中，不仅要注意知识点的讲授，还要在课堂教学过程中多提一些有利于学生发散思维的问题，培养学生分析问题的能力。
每堂课的小结部分都出几道与本课知识点相关的`问题，使学生加深对知识点的印象。
中学历史教学方法4篇
中学历史教学方法4篇中学历史教学方法1第一，讲述法。
历史是过去发生的事实，历史知识中涉及的历史事件、历史现象、历史人物，是要通过教师的具体讲述传递给学生。
教师生动的讲述有助于激发学生学习的兴趣，让学生了解历史的过程。
教师帮助学生记忆历史史实一般遵循以下原则：将学习内容与学习兴趣相结合。
兴趣是最好的老师，教师应该通过深入浅出的讲述，并结合学生的年龄特征和兴趣爱好，让学生在情感上产生共鸣；新知识与学生个人经验相联系，历史知识具有连续性，只有将新知识与学生已有知识结合起来，才有利于新知识的学习。
心理学研究表明，将旧经验与新知识联系起来，有助于新知识的掌握；鼓励学生结合史实回答问题，如让学生找出某段史料中存在的错误，结合所学内容分析某一历史人物或历史事件，等等；布置多样化的作业，如：编顺口溜、列大事年表、构建知识结构图等。
第二，讲解法。
讲解是对事物进行解释和说明的一种方法。
讲解法常常是用于阐释历史上的政治制度、经济制度、__、国际关系、会议和条约的内容、时间的因果分析、人物评价、事物的性质及影响等方面。
讲解法要遵循以下原则：逻辑清晰，深入浅出地分析和论证事理；以事实为依据，即以有价值的史料为依据，进行全面的、辩证的、客观的阐释。
第三，讲读法。
这是指教师指导学生阅读历史教科书和相关的历史材料，并配合讲解的教学方法。
其目的是使学生学会运用教材掌握历史知识，并提高其阅读理解能力。
讲读法重点在阅读，关键在讲解。
运用讲读法最忌讳用大部分课堂时间来读书，那样等于取消历史教学活动。
第四，谈话法。
即历史教师与学生在课堂上进行对话、问答的方法，教师根据学生已有的知识和经验，围绕学习的重点内容提出问题，启发学生的思考，引导学生对历史进行认识。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“在历史课和文学课上，谈话起着特殊的作用：它能促进道德信念的形成。
”谈话法运用得当，关键是教师运用好谈话的技巧，掌握提问的艺术。
问题的设计，要依据学生的认知规律，从低到高，循序渐进。
经典的初中历史说课稿(精选5篇)
经典的初中历史说课稿(精选5篇)经典的初中历史说课稿(精选5篇)说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
为了大家学习方便，我特地准备了经典的初中历史说课稿5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!经典的初中历史说课稿精选篇1今天，我说课的题目是《郑和下西洋和哥伦布航海的比较》，选自人教版《历史与社会》八年级下册教材，根据课程标准和教材内容，并结合学生的知识水平，我从以下五个方面对本课做了设计，即教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学反思。
一、教材分析1.课程标准：(1)比较郑和下西洋和哥伦布航海的规模和结果。
(2)用历史、辩证的观点看待历史人物和事件。
2.教材的地位和作用：本课是对学生进行爱国主义教育的重要实践课程。
3.教学目标：(1)知识与能力以哥伦布为代表的新航路的开辟，在西方资本主义的历程中起到了举足轻重的地位，而郑和下西洋的背景更是隐含了中国历史命运兴衰的征兆。
能够运用历史的、辩证的眼光分析历史现象，从多个角度看待问题。
(2)过程与方法通过探究、回顾人类文明的历程，认识文明发展是多种多样的。
学会运用历史规律和途径去联系、分析社会现状。
能通过多种途径收集和本课有关的资料，并整理、归纳有效的信息。
培养合作精神和探究意识。
(3)情感态度与价值观在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景下，关注中华文明的发展与中华民族的兴衰，培养民族自豪感和忧患意识。
(4)重点和难点通过以上分析我确定本课的重点是：通过比较感悟郑和的爱国精神、科学创举精神和睦邻友好精神。
在探究活动中，培养学生收集资料和比较分析的能力。
难点是：如何通过本课的学习，培养学生初步运用辩证的观点，正确对待分析历史人物和历史现象。
二、教法分析本课采用师生互动教学方式，通过师生共同探究，引导学生得出结论，培养学生自主、合作、探究的学习方法，加深学生对本课的理解，增强学生的民族自豪感。
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初中历史课讲法————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:初中历史课讲法提起上初中历史课，许多人都认为这是一件非常容易的事情。
起初,我也是这样认为的,但随着教学实践的不断深入,笔者的观念逐渐改变了,要上好初中历史课,可真不容易,正如,不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。
我们可以从以下几方面来努力。
首先需要激发学生学习的兴趣兴趣是孩子最好的老师,一门功课让孩子们产生兴趣是不容易的，我们可以借助讲故事，借助诗歌，借助一些竞赛活动来激发他们的学习兴趣。
讲故事能引人入胜，所以穿插故事就显得很有必要。
当讲到抗日战争的胜利，结束了中国人民反抗外国侵略的屡败局面时,我提到了清朝有个官员叫曾国藩，当他与太平天国的军队作战时屡战屡败，但如果这样上报朝廷,呈给慈禧太后，太后会降罪的。
于是,他的部下建议将“屡战屡败”改成“屡败屡战”,更能表现出自己虽败，但斗志尚存的决心，结果得到了朝廷的嘉奖。
这样，既丰富了学生的知识,又调动了他们学习的积极性，还活跃了课堂气氛。
]当讲到193７年7月7日，卢沟桥事件爆发后,平津危急,华北危急,中华民族危急。
于是,我灵机一动,唱起了冼星海的《黄河大合唱》“风在吼,马在叫，黄河在咆哮,黄河在咆哮,河西河北高粱熟了--－--－保卫平津,保卫华北，保卫全中国。
”歌声把学生带到了那种血与火的岁月，使得他们更能理解“7月8日中国共产党发表抗日通电,号召全国人民团结起来,筑成民族统一战线的坚固长城,把日本帝国主义驱逐出中国”这一历史事件。
当讲及国家对少数民族的政策时,我就提到《爱我中华》“五十六个民族，五十六枝花,五十六个兄弟姐妹是一家”这首歌。
这样，学生便轻松地了解了民族团结的方针。
还有象澳门回归可以唱《七子之歌》，发展大生产运动可以唱《南泥湾》等等。
当然，除了上课之外，我们还可以由学生来主持,搞一些历史竞赛。
可以以平行班为单位确定一些选手,每个班还可以选出20多名啦啦队员，这样就有三分之一左右的学生参与活动。
由学生来主持,让学生来参与,教师只起策划作用,师生互动、生生互动，学生的积极性就会得到很大程度的调动。
其次，需要讲究一些教学技巧例如，讲到开国大典这段历史时,我就和同学们过生日相类比。
正如同学们有自己的生日一样,共和国也有自己的生日，19４9年10月1日是中华人民共和国自己的生日。
同学们过生日要唱《生日快乐》歌，我们升国旗要奏《中华人民共和国国歌》;过生日的时候,要请同学、朋友来聚会,而每逢国庆节就有国家领导人和全国人民身着节日盛装,欢度国家的生日。
让他们在对比中学习，不但能轻松愉快地接受新知识,较容易地理解开国大典，而且还有利于学生能力的培养。
对于有些难记的知识也可以编成口诀。
例如，淮海战役的领导人：可用碳(谭）素(粟)一(毅)百(伯)瓶(平），即谭震林、粟裕、陈毅、刘伯承、邓小平，这样化繁为简、化难为易,就能很轻松地掌握一些知识点，而且也有利于学生想象能力的培养。
再次、需要建立和谐民主的师生关系一、对学生而言,许多时候,鼓励远比惩罚更有效。
教师对学生多鼓励欣赏，少批评惩罚，有助于师生之间产生亲和力。
有了师生之间的亲和力，师生之间就容易建立起和谐的师生关系。
记得有这样一个女学生,因她上课问题回答得好,我鼓掌表扬了她，以后,她在我的课堂上认真听讲,做笔记，积极发言,考试成绩一跃而上。
可见鼓励的力量是无穷的。
这方面的例子不胜枚举。
二、不带情绪上课带情绪上课容易引起学生对教师的反感,容易导致部分学生与教师产生对抗情绪,不利于师生之间建立和谐的关系。
如果你心里有什么不快,上课的时候不要把气出在学生身上,不要以训斥的口气对学生讲话，不要产生过激的话语;如讲一些“你们素质太差”、“我讲得不好，你们有本事上来讲”等等，这样的话语极大的伤害了学生的自尊心，师生之间又怎能建立起和谐的关系呢?第四、还需要培养学生的非智力因素学生的非智力因素比其智力因素更重要。
我们有很多这方面的例子。
许多聪明的人结果表现并不是那么好,是他们的意志力、性格的坚毅程度等不够。
但相反,能够坚持到底,永不放弃,则会取得重大的成果。
我们初中语文课本里的方仲永不是很好的例子吗？相反的例子，童第周、爱因斯坦则小时候表现不好，但以后却做出了巨大的贡献。
经过对比,我们得出，非智力因素在一个人的一生中占的因素更为重要。
学高为师,身正为范。
教学的道路是无止境的,没有最好，只有更好。
我会在教学的实践中不断探索、不断创新、不断提高,把自己磨练成一个合格的中学历史教师。
提起上初中历史课,许多人都认为这是一件非常容易的事情。
起初，我也是这样认为的，但随着教学实践的不断深入,笔者的观念逐渐改变了，要上好初中历史课,可真不容易，正如,不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
我们可以从以下几方面来努力。
首先需要激发学生学习的兴趣兴趣是孩子最好的老师,一门功课让孩子们产生兴趣是不容易的，我们可以借助讲故事，借助诗歌,借助一些竞赛活动来激发他们的学习兴趣。
讲故事能引人入胜,所以穿插故事就显得很有必要。
当讲到抗日战争的胜利，结束了中国人民反抗外国侵略的屡败局面时,我提到了清朝有个官员叫曾国藩,当他与太平天国的军队作战时屡战屡败,但如果这样上报朝廷，呈给慈禧太后,太后会降罪的。
于是,他的部下建议将“屡战屡败”改成“屡败屡战”，更能表现出自己虽败，但斗志尚存的决心,结果得到了朝廷的嘉奖。
这样,既丰富了学生的知识,又调动了他们学习的积极性,还活跃了课堂气氛。
]当讲到１937年7月7日,卢沟桥事件爆发后,平津危急,华北危急,中华民族危急。
于是，我灵机一动，唱起了冼星海的《黄河大合唱》“风在吼,马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮，河西河北高粱熟了------保卫平津,保卫华北，保卫全中国。
”歌声把学生带到了那种血与火的岁月,使得他们更能理解“7月8日中国共产党发表抗日通电,号召全国人民团结起来,筑成民族统一战线的坚固长城,把日本帝国主义驱逐出中国”这一历史事件。
当讲及国家对少数民族的政策时，我就提到《爱我中华》“五十六个民族,五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家”这首歌。
这样,学生便轻松地了解了民族团结的方针。
还有象澳门回归可以唱《七子之歌》，发展大生产运动可以唱《南泥湾》等等。
当然,除了上课之外，我们还可以由学生来主持，搞一些历史竞赛。
可以以平行班为单位确定一些选手,每个班还可以选出2０多名啦啦队员,这样就有三分之一左右的学生参与活动。
由学生来主持,让学生来参与，教师只起策划作用,师生互动、生生互动,学生的积极性就会得到很大程度的调动。
其次，需要讲究一些教学技巧例如,讲到开国大典这段历史时，我就和同学们过生日相类比。
正如同学们有自己的生日一样,共和国也有自己的生日,19４9年10月1日是中华人民共和国自己的生日。
同学们过生日要唱《生日快乐》歌,我们升国旗要奏《中华人民共和国国歌》;过生日的时候，要请同学、朋友来聚会，而每逢国庆节就有国家领导人和全国人民身着节日盛装，欢度国家的生日。
让他们在对比中学习，不但能轻松愉快地接受新知识，较容易地理解开国大典,而且还有利于学生能力的培养。
对于有些难记的知识也可以编成口诀。
例如，淮海战役的领导人：可用碳(谭)素(粟）一（毅)百（伯）瓶(平),即谭震林、粟裕、陈毅、刘伯承、邓小平，这样化繁为简、化难为易,就能很轻松地掌握一些知识点,而且也有利于学生想象能力的培养。
再次、需要建立和谐民主的师生关系一、对学生而言，许多时候，鼓励远比惩罚更有效。
教师对学生多鼓励欣赏，少批评惩罚，有助于师生之间产生亲和力。
有了师生之间的亲和力，师生之间就容易建立起和谐的师生关系。
记得有这样一个女学生,因她上课问题回答得好，我鼓掌表扬了她,以后，她在我的课堂上认真听讲，做笔记，积极发言,考试成绩一跃而上。
可见鼓励的力量是无穷的。
这方面的例子不胜枚举。
二、不带情绪上课带情绪上课容易引起学生对教师的反感,容易导致部分学生与教师产生对抗情绪，不利于师生之间建立和谐的关系。
如果你心里有什么不快，上课的时候不要把气出在学生身上，不要以训斥的口气对学生讲话,不要产生过激的话语;如讲一些“你们素质太差”、“我讲得不好,你们有本事上来讲”等等,这样的话语极大的伤害了学生的自尊心，师生之间又怎能建立起和谐的关系呢?第四、还需要培养学生的非智力因素学生的非智力因素比其智力因素更重要。
我们有很多这方面的例子。
许多聪明的人结果表现并不是那么好，是他们的意志力、性格的坚毅程度等不够。
但相反，能够坚持到底,永不放弃，则会取得重大的成果。
我们初中语文课本里的方仲永不是很好的例子吗？相反的例子，童第周、爱因斯坦则小时候表现不好,但以后却做出了巨大的贡献。
经过对比，我们得出,非智力因素在一个人的一生中占的因素更为重要。
学高为师,身正为范。
教学的道路是无止境的，没有最好，只有更好。
我会在教学的实践中不断探索、不断创新、不断提高，把自己磨练成一个合格的中学历史教师。
如何上好初中历史课历史是义务教育初中阶段的一门必修课。
如何搞好初中历史学科教学，提高学生的历史素质,是初中历史教师最为关切的问题。
目前,又提出了“15+30”的课堂评价标准,作为历史教师该如何走进新课程,适应新课改？这又是我们广大教师必须面对的问题。
下面我结合自己在历史教学实践中的几点尝试,谈谈自己粗浅的体会，与同行共勉。
一、转变教学观念受应试教育的影响,农村教学在课改方面的转变像蜗牛爬行，是非常缓慢的。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
这意味着教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
在教学过程中,教师要以学生为中心，充分尊重学生、相信学生。
教师扮演的角色不仅是学生的导师、知识的传播者，更是学生的朋友、学习知识的顾问。
教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，引导和激发学生的求知欲,发挥独立性与创造性,鼓励学生自己解决问题。
老师从“主演”变为“导演”，变“灌输”为“引导”，在课堂教学中起到“服务”“参与”“引导”“点拨提升”的作用。
二、要精心准备准备的内容包括：教师要提前设置好导学案,学生课前预习好，划分小组等。
在“15＋３0”的课堂标准评价模式下,教师必需要设计好到学案。
导学案的设计理念要从知识梳理型转变为问题探究性，给学生适当的思考空间，充分发挥学生的主体作用；重难点突破由要点罗列型转变为合作探究性，培养学生学会分析问题、解决问题的能力;教学反馈由教师单向观察、检测型转变为师生交流、合作探讨性，引导学生主动参与教学设计和教学过程，达到师生互动共同提高;.增加导学案的趣味性，拓展学生的知识面培养学生学习历史的兴趣。
三、组织小组探究活动小组探究活动是新课程教学最常见的方法之一。