当代数学教学方法的特点--小学教学组织艺术_1
小学数学教案的特点
小学数学教案的特点
主题：理解和运用十以内的加法和减法
年级：三年级
课时：1课时
教学目标：
1. 能够理解十以内的加法和减法的概念；
2. 能够灵活运用十以内的加法和减法进行计算；
3. 能够解决实际生活中的简单问题。
教学重点和难点：
重点：加法和减法的概念和运算规则。
难点：灵活运用加法和减法解决实际问题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 师生互动，复习上节课的内容；
2. 提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
二、引入（10分钟）
1. 明确加法和减法的概念；
2. 通过实物和数字图形展示加法和减法的运算过程；
3. 手指操练十以内的加法和减法。
三、实践操作（20分钟）
1. 给学生发放工作纸，让学生自行完成十以内的加法和减法计算；
2. 师生互动，对学生进行讲解和指导；
3. 引导学生灵活应用加法和减法解决生活问题。
四、总结（5分钟）
1. 让学生互相展示他们的答案；
2. 回顾本节课的学习内容和重点；
3. 鼓励学生加强练习，提高计算速度和准确性。
五、作业（5分钟）
1. 布置作业：完成课堂练习和相关题目；
2. 提醒学生及时复习巩固知识。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对十以内的加法和减法有了更深入的理解和掌握。
教师应该继续引导学生多做练习，提高应用能力和解决问题的能力。
同时，教师要及时关注学生的学习情况，帮助他们解决学习中遇到的困难，确保每个学生都能够掌握本节课的知识。
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
下面给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中培养学习兴趣的方法一、教学中注意探索教法—激趣根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。
例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。
因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。
然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。
虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。
此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。
这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。
充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。
二、教学中注意精心设问—激趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。
要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。
当代数学教学方法特点
当代数学教学方法特点当代数学教学方法特点-小学教学组织艺术当代数学教学方法的特点自从有了学校教育，有了教学，人类就开始研究教学方法．但是，随着科学、技术和教学理论的发展，为使教学获得更大的效益，教学方法也在不时地改革、新的教学方法也在不时地涌现，有的还在发展，有的得到了推广．那么，这些新的教学方法有哪些特点呢？一、着眼于同学素质、力求开发脑力资源是现代数学教学方法的动身点我们认为数学教学的根本目的就是教人以聪明，教人以才智．这就要求，数学教学既要传授基础知识，又要传授思想和方法；这就要求，数学教学应当教人善观察、会概括；善分析、会归纳；善判断、会推理；这就要求，数学教学要以提高人的素质为目的．使人有数学意识，会解决数学问题、能交流．所以，当今数学教育界所推行的发现法、研究法就有利于脑力资源的开发、有利于思维的发展．二、同学的积极参与是现代教学法的基本特征“教学活动是教与学的双边活动”，“教学要体现同学为主体，教师为主导”是数学教育界的共识，但如何落实这个共识，纵观当前的课堂教学，可以说基本上还是教师所独占．有的只是教的活动，很少有学的活动，学的积极性．所以，现代教学论认为教学一定要有学的积极性，教是为了学，学是教的动身点和归宿．教学的评价规范应是同学学到了多少？而不应是教师教了多少．事实上教师教的只是知识的信息，仅当这个信息被同学消化为自身的认识结构，才干成为同学的知识，教学也才会有效果．而要达到这一效果，就要求同学积极参与教学的全过程．所谓参与，首先，应要求同学做到“心到”、“脑到”，这就是说，既要专注地、用心地听教师的讲解，又要动脑地“想”，想所讲的内容与自身的知识结构有什么关系？应如何“顺应”这些知识，改造自身的认知结构．其次，要参与理解，这就是说，要提出知识理论反映了一个什么数学思想，提出了什么方法，会有什么应用？第三，要参与操作，这就是说要动手，要精心地做好每一个练习题，每一个数学问题．要让同学认识到数学是“做”会的．事实证明，只有同学参与了，教师才干将教师的教学目的转化为同学的目的．为了保证同学有较高的参与度，实践证明教师的教学就要“合适”，内容要合适，要求要合适，方法要合适，合适了就会有利于同学的参与，容易调动同学参与的积极性．要做到合适，就要了解学情，就要研究同学学习数学的方法，以提高同学的参与水平，在参与过程中既学习数学，又学会会学数学、进而学会学习．当今所崇尚的探究法，启导法和湖北大学黎世法教授所发明的单元教学法以和80年代后期他所提出的异步教学论都是有利于同学参与的教学方法．三、重视非智力因素的作用是现代数学教学方法的一个显著特点情绪、兴趣、动机、意志和性格等非智力因素在数学学习中的作用日益被数学教育界所认识．现代教育心理学研究标明，只有既具备良好的个性心理品质，又具备最优化的知识智力结构，才干成为发明型的人才．兴趣是学习动力的源泉，是个体潜在的动力，所以兴趣可以激发努力，激发学习动机．对于枯燥无味的数学，尤需重视兴趣的作用，兴趣会发生、增加愉快的心情．因此，有了兴趣，同学就会精神丰满地投入学习、在学习过程中就会提高注意力、增强信心，就会有钻研精神、就会提高参与愿望．所以，重视兴趣作用的教学方法必能吸引同学的注意力．引起同学的激情，增强同学的欲望．赞可夫认为，好的情绪使同学精神振奋，不好的情绪则压抑同学的智力活动．同学高高兴兴地学与喜笑颜开地学，其效果是大不一样的．学习数学更是这样．因为学数学一向被认为是一件“苦”差事．因此，现代教学法要求要有良好的课堂气氛和良好的学习情境，使同学总处在精神丰满、心情愉快的情境中．动机是直接推动学习的动力，它是激励个人行为的内部动力．意志是为实现某个预定目的而自觉支配个人行为的心理过程．良好的动机，坚强的意志是学好数学所不可缺少的心理条件．所以，现代教学法，特别重视非智力因素在教学中的作用．可以这样说，忽视非智力因素作用的教学法必是呆板的，缺乏生气的，收益低下的教学法．当今所流行的尝试教学法，发明教学法以和情境教学法等都较好地体现了非智力因素的作用．四、重祝现代教学手段的应用是现代教学方法的显著特色由于电视，计算机的出现．作为传达科学知识信息的课堂教学，从观念直到方法都将带来重大的影响，过去那些极为笼统的对象，难以直观理解的“空间”图象，现在变得直观形象了，清晰了，可见了；过去需要的繁冗计算，现在则可由计算机来完成了；过去需要的逻辑推理，现在可以局部地按程序由机器来实现了．我们可以预见，计算机、多媒体和影视技术引入课堂不会是遥远的事．届时，对于教学观念、教学方法，直至教学内容都将会发生“革命”性的变化．我们认为：当前，我们的课堂教学至少应允许使用多功能的计算器．应积极发明条件，空虚、装备电化教学的设备，充沛发挥现代技术对教学的辅助作用．不应将它们当成一种陈设、标志，也不应仅仅作为计算机课程自身教学的实践设备，而应提倡，在学习计算机的同时，通过计算机进行学习，和计算机一起学习．五、重视“差生”的教学是现代教学法的基本要求随着时代的前进，人人都有受教育的权利，人人也都需要接受教育，教育平等的观念已逐步形成共识．但是，智力的差别以和环境条件等差别总是客观存在的，“差生”也是客观存在的．因此，转变“差生”，就成了教育界以和心理学界的极为关注的问题．关于差生问题，国际有关的教育组织虽然进行了深入的、广泛的研究，但是，并没有得到根本的解决．就学科知识而言，数学差生问题又尤为突出．除了改革教学内容，适当降低要求，提出达标规范之外，改革课堂教学方法，使差生都能学会基本的、起码的数学知识并获得发展就成了现代数学教学法的基本要求．当前，我国在局部地区盛行或推广的目标教学法以和分层次教学法，都是有利于差生转变的，也是有一定时代特色的．当前，为改变差生的现状而开展的教学方法的研究，关键是提高他们学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，使数学水平获得均衡发展．。
小学数学教学设计主要包括如下环节
小学数学教学设计主要包括如下环节：(一)确定教学目标。
这里的教学目标是由教学完成之后学生会做什么界定的。
《标准》和学生的学习特点、教材内容是教师确定教学目标的主要依据。
教学目标的叙写要求尽量用可观察和可测量的行为术语陈述预期学生要获得的学习结果。
(二)分析教学任务。
分析目标中暗含的学习类型，揭示有效学习的条件；分析从学生的原有水平到达教学目标之间所需要的从属知识和技能，并确定他们之间的层次关系，确定学生的起点能力。
(三)分析学生和环境。
分析学生包括分析学生原有知识、技能、学习态度和其他相关的个性特征等，分析环境包括分析知识技能学习的情境和知识技能的应用情境。
(三)教学策略设计。
根据教师在任务分析中所确定的教学目标类型，根据学习理论、新课程的教学理念、学习内容、学生特点选择教学步骤，包括预备活动、呈现信息、提供练习与反馈、测验以及课后活动等策略。
(四)选择教辅材料。
教学挂图、教具、教学指导书、已有的可以利用的有关教材和电子资源。
(五)教学设计的评价。
对照预先设置的教学目标，确定学生是否达到规定的教学目标，并提出修改进教学的意见。
一、小学数学课堂教学设计中的目标设计(一)课程目标和教学目标数学课程目标（GOALS）体现了用预期达到的教育结果来支配教育行动的思想。
它预期的是在具体情景下，学生行为变化的结果。
即“学完这些数学后学生能够干什么”。
课程目标可以分为两个层次：一是宏观目标。
指某一课程内容结束时所要达到的目标，也可以是某一学习阶段结束时所要达到的目标。
它反映国家或地方教育机构对课程的学习要求，规定了课程学习的主要内容和标准。
由国家或地方教育机构和课程专家制定。
《标准》规定的目标就属于这类目标。
二是微观目标，即教学目标。
指一节或几节课上要完成的具体目标，主要陈述学生通过学习需要掌握的知识、技能以及应该形成的情感态度。
是宏观目标的具体体现。
由任课教师制定。
课程目标对于整个教与学的活动有定向、激励、评价的功能。
转化思想在小学数学教学中的应用
教学篇誗方法展示转化思想在小学数学教学中的应用文|吴志荣王金琴新的数学课程标准的颁布，为数学教学提供了新的思路。
数学教学中的转化思想能够把教学过程中出现的问题由繁化简，使学生轻松地理解并掌握数学知识。
在新旧知识交替的过程中，转化思想可以使新问题与旧知识产生一定的联系，帮助学生学会运用旧知识解决新问题的方法。
具体而言，在课堂教学中，教师要根据教学内容，将转化思想运用于实际教学中，使复杂、抽象的数学问题转化为相对简单与直观的问题，易于学生学习。
一、小学数学教学中应用转化思想方法的意义（一）化数为形，加深理解现阶段很多小学生对数学的理解水平相对较低，再加上传统教学的影响，有些学生思维比较固定，在遇到问题时他们很难找到问题的解决方法。
针对这种情况教师要引导学生了解转化思想。
在解答数学问题时，教师要善于将转化思想应用其中，避免学生陷入数学思维的误区。
有很多计算问题，可以通过“化数为形”的方式使计算的思路直观明了，帮助学生更加清楚地认识到计算的方法和流程，从而提高学生的思维转化能力，拓宽学生解决问题的思路，使学生感受到数学这一学科有着迷人的魅力，而对它充满学习兴趣。
如在解答“12+14+18+116=？”的时候，教师就可以根据图1引导学生的解题思路。
通过图形面积和数字的转换，将几个数字的相加变成图中正方形灰色部分面积的相加，在降低计算难度的同时，还能够进一步提升学生的思维能力。
12+14+18+116=1-116=1516图1（二）新旧联系，提高能力数学这一学科的学习过程可以视为一个循序渐进的过程，对很多新知识的了解和应用都是建立在学知识的基础上。
因此，在数学教学过程中，如果有新的问题使学生出现了思路闭塞、解题毫无头绪的情况，教师就可以引导学生进行思想转化，将新知识与旧知识充分融合，并通过转化思想建立一定的联系。
这样不仅可以帮助学生解决数学问题，同时还可以进一步提升学生对新知识的学习效率，改变学生对于新问题的闭塞思路。
小学一年级数学课程的特点与目标
小学一年级数学课程的特点与目标数学作为一门重要的学科，在小学一年级的课程设置中占有重要的地位。
小学一年级数学课程的特点与目标是培养学生对数学的兴趣，建立数学概念，打下数学学习的基础，同时促进学生的思维能力和问题解决能力的发展。
一、小学一年级数学课程的特点1. 直观性强：小学一年级学生的认知水平有限，因此数学课程注重引导学生从具体的事物中感知和认识数学。
通过实物、图片、图形等直观的方式，帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
2. 游戏化教学：一年级的学生喜欢玩耍，他们对游戏有着天然的热爱。
因此，数学课程采用了许多富有趣味性和互动性的游戏形式，让学生在玩中学习，激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 序贯性与逐步深入：小学一年级数学课程的内容安排具有一定的层次性和递进性。
从简单的数字认知和数数开始，逐渐引导学生学习加减法、几何图形等基础概念，逐步延伸到解决简单问题的能力培养。
4. 综合性：数学是一门综合性学科，小学一年级数学课程注重培养学生多方面的数学能力。
通过数学问题的探究和解决，培养学生的观察力、逻辑思维能力、分析能力等综合素养。
二、小学一年级数学课程的目标1. 培养兴趣：小学一年级数学课程的首要目标是培养学生对数学的兴趣。
通过趣味性的教学方式和形象生动的教学内容，激发学生对数学的好奇心和热爱，让他们愿意主动参与到数学学习中来。
2. 建立数学概念：小学一年级的数学课程注重让学生建立基本的数学概念。
例如，认识数字、认识个位、十位等概念，了解加减法的基本运算规则等。
通过多样化的教学活动，帮助学生理解和掌握这些重要的概念。
3. 培养解决问题的能力：数学是培养学生解决问题能力的重要工具。
小学一年级的数学课程通过启发式教学和探究式学习，培养学生的思维能力和问题解决能力。
通过设立情境问题和实际问题，引导学生主动思考并找到解决方法。
4. 基础知识的扎实性：小学一年级数学课程作为数学学习的起点，重视培养学生的基础知识。
通过反复的练习和巩固，让学生掌握基本的数学运算和计算技巧。
数学新课标理念心得体会
数学新课标理念心得体会作为一名数学教师，针对对于新课程数学教学理念，结合自身情况，谈谈自己的体会。
下文是数学新课标理念的体会，欢迎阅读。
数学新课标理念心得体会篇一数学知识来源于生活，教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。
我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。
一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程。
新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“ 问题情境 ---- 建立模型 ---- 解释 ---- 应用与扩展” 的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识;营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围，现代教育观念 ---- 迈向学习化社会，提倡终身学习 ---- 使学生学会认知、学会做事 ---- 让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力; 尊重个体差异、面向全体学生，“ 人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学; 不同的人在数学上得到不同的发展。
” 这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平;数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
例如，学习“ 生活中的轴对称和中心对称” 后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会;当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。
人教版小学数学新教材解析
小学数学教学中应注意的问题2012年秋季，全国各地中小学开始使用修订后新课标下的人教版新教材。
2014年秋季小学数学的所有年级将全部使用修订后的教材，这套教材既有继承又有创新，教材更加贴近学生生活，符合时代发展的要求，符合儿童认知水平。
一、人教版小学数学新教材的特点（一）修订后的教材，还将具有实验教材的主要特点。
即1.各部分教学内容编排体现课程标准提倡的数学教育教学理念。
如重视发展学生的数感，体现算法多样化，培养学生运算能力;提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念;加强对统计意义和作用的教学，培养学生数据分析的观念;设计内容丰富又生动有趣的综合实践活动，以利于学生积累数学活动经验，逐步形成应用意识、创新意识和解决问题能力。
2.以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。
3.教学内容的展开尽量体现知识的形成过程，为学生积累数学活动经验，学习数学思想方法提供机会。
4.注意体现自主探索、合作交流的学习方式。
5.注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。
6.设置“数学广角”，安排渗透数学思想方法的内容，使学生逐步学会数学思维，提高解决问题能力。
7. 结合各部分教学内容进行对学生解决问题能力的培养。
（二）通过本次修订将使教材呈现出一些新的特色。
主要有：1.根据小学生学习数学的规律，体现合理的教学顺序和节奏，更利于学生理解数学知识、形成数学能力。
根据实验教材使用中获得的对教材编排的意见和建议，新教材对每一部分内容的出现顺序、例题设置、呈现方式和习题设计等都进行认真分析，调整了部分教学内容的出现顺序和教学节奏，使之更加符合小学生学习数学的规律，更有利于学生理解数学知识、形成数学能力。
例如，对一年级上下册的教学内容出现顺序进行了调整，将“位置”调到一年级上册，将“分类”调到一年级下册作为“统计”的教学内容。
又如，对一些知识的具体教学也做了更符合学习规律的安排，如对一年级上册“10的加减法”的教学，进行了新的编排，使之更符合学习规律，有利于知识的迁移和促进学生思维能力的发展。
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当代数学教学方法的特点--小学教学组织艺
术
当代数学教学方法的特点
自从有了学校教育，有了教学，人类就开始研究教学方法．但是，随着科学、技术和教学理论的发展，为使教学获得更大的效益，教学方法也在不时地改革、新的教学方法也在不时地涌现，有的还在发展，有的得到了推广．那么，这些新的教学方法有哪些特点呢？
一、着眼于同学素质、力求开发脑力资源是现代数学教学方法的动身点
我们认为数学教学的根本目的就是教人以聪明，教人以才智．这就要求，数学教学既要传授基础知识，又要传授思想和方法；这就要求，数学教学应当教人善观察、会概括；善分析、会归纳；善判断、会推理；这就要求，数学教学要以提高人的素质为目的．使人有数学意识，会解决数学问题、能交流．所以，当今数学教育界所推行的发现法、研究法就有利于脑力资源的开发、有利于思维的发展．
二、同学的积极参与是现代教学法的基本特征
“教学活动是教与学的双边活动”，“教学要体现同学为主体，教师为主导”是数学教育界的共识，但如何落实这个共识，纵观当前的课堂教学，可以说基本上还是教师所独占．有的只是教的活动，很少有学的活动，学的积极性．所以，现代教学论认为教学一定要有学的积极性，教是为了学，学是教的动身点和归宿．教学的评价规范应是同学学到了多少？而不应是教师教了多少．事实上教师教的只是知识的信息，仅当这个信息被同学消化为自身的认识结构，才干成为同学的知识，教学也才会有效果．而要达到这一效果，就要求同学积极参与教学的全过程．所谓参与，首先，应要求同学做到“心到”、“脑到”，这就是说，既要专注地、用心地听教师的讲解，又要动脑地“想”，想所讲的内容与自身的知识结构有什么关系？应如何“顺应”这些知识，改造自身的认知结构．其次，要参与理解，这就是说，要提出知识理论反映了一个什么数学思想，提出了什么方法，会有什么应用？第三，要参与操作，这就是说要动手，要精心地做好每一个练习题，每一个数学问题．要让同学认识到数学是“做”会的．事实证明，只有同学参与了，教师才干将教师的教学目的转化为同学的目的．为了保证同学有较高的参与度，实践证明教师的教学就要“合适”，内容要合适，要求要合适，方法要合适，合适了就会有利于同学的参与，容易调动同学参与的积极性．要做到合适，就要了解学情，就要研究同学学习数学的方法，以提高同学的参与水平，在参与过程中既学习数学，又学会会学数学、进而学会学习．当今所崇尚的探究法，启导法和湖北大学黎世法教授所发明的单元教学法以和80年代后期他所提出的异步教学论都是有利于同学参与的教学方法．
三、重视非智力因素的作用是现代数学教学方法的一个显著特点
情绪、兴趣、动机、意志和性格等非智力因素在数学学习中的作用日益被数学教育界所认识．现代教育心理学研究标明，只有既具备良好的个性心理品质，又具备最优化的知识智力结构，才干成为发明型的人才．
兴趣是学习动力的源泉，是个体潜在的动力，所以兴趣可以激发努力，激发学习动机．对于枯燥无味的数学，尤需重视兴趣的作用，兴趣会发生、增加愉快的心情．因此，有了兴趣，
同学就会精神丰满地投入学习、在学习过程中就会提高注意力、增强信心，就会有钻研精神、就会提高参与愿望．所以，重视兴趣作用的教学方法必能吸引同学的注意力．引起同学的激情，增强同学的欲望．
赞可夫认为，好的情绪使同学精神振奋，不好的情绪则压抑同学的智力活动．同学高高兴兴地学与喜笑颜开地学，其效果是大不一样的．学习数学更是这样．因为学数学一向被认为是一件“苦”差事．因此，现代教学法要求要有良好的课堂气氛和良好的学习情境，使同学总处在精神丰满、心情愉快的情境中．
动机是直接推动学习的动力，它是激励个人行为的内部动力．意志是为实现某个预定目的而自觉支配个人行为的心理过程．良好的动机，坚强的意志是学好数学所不可缺少的心理条件．所以，现代教学法，特别重视非智力因素在教学中的作用．可以这样说，忽视非智力因素作用的教学法必是呆板的，缺乏生气的，收益低下的教学法．当今所流行的尝试教学法，发明教学法以和情境教学法等都较好地体现了非智力因素的作用．
四、重祝现代教学手段的应用是现代教学方法的显著特色
由于电视，计算机的出现．作为传达科学知识信息的课堂教学，从观念直到方法都将带来重大的影响，过去那些极为笼统的对象，难以直观理解的“空间”图象，现在变得直观形象了，清晰了，可见了；过去需要的繁冗计算，现在则可由计算机来完成了；过去需要的逻辑推理，现在可以局部地按程序由机器来实现了．我们可以预见，计算机、多媒体和影视技术引入课堂不会是遥远的事．届时，对于教学观念、教学方法，直至教学内容都将会发生“革命”性的变化．
我们认为：当前，我们的课堂教学至少应允许使用多功能的计算器．应积极发明条件，空虚、装备电化教学的设备，充沛发挥现代技术对教学的辅助作用．不应将它们当成一种陈设、标志，也不应仅仅作为计算机课程自身教学的实践设备，而应提倡，在学习计算机的同时，通过计算机进行学习，和计算机一起学习．
五、重视“差生”的教学是现代教学法的基本要求
随着时代的前进，人人都有受教育的权利，人人也都需要接受教育，教育平等的观念已逐步形成共识．但是，智力的差别以和环境条件等差别总是客观存在的，“差生”也是客观存在的．因此，转变“差生”，就成了教育界以和心理学界的极为关注的问题．关于差生问题，国际有关的教育组织虽然进行了深入的、广泛的研究，但是，并没有得到根本的解决．就学科知识而言，数学差生问题又尤为突出．除了改革教学内容，适当降低要求，提出达标规范之外，改革课堂教学方法，使差生都能学会基本的、起码的数学知识并获得发展就成了现代数学教学法的基本要求．当前，我国在局部地区盛行或推广的目标教学法以和分层次教学法，都是有利于差生转变的，也是有一定时代特色的．当前，为改变差生的现状而开展的教学方法的研究，关键是提高他们学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，使数学水平获得均衡发展．。