幼儿园教育活动设计与指导概述
合集下载
幼儿园教育活动设计与指导 第1章 幼儿园教育活动概述
3
在幼儿园教育活动过程中，幼儿是 整个活动的行动者、承担者、探索者和 体现者。
幼儿在教育活动中，理应享有选择
2
与决定的自主权、探索与行动的自主权、
表达与展示的自主权。
在幼儿园教育活动中，幼儿与教师 都是教育活动中的重要因素，二者不可 或缺但作用不同。
第一章 幼儿园教育活动概述
10
2. 教育活 动的规范性
计与指导
设计与指导
设计与指导
与指导
PART 01
第一章
幼儿园教育活动概述
第一节
幼儿园教育活动的 概念与特点
第一章 幼儿园教育活动概述
6
一、 幼儿园教育活动的概念
广 义 VS 狭 义
第一章 幼儿园教育活动概述
7
(一)广义的幼儿园教育活动
广义的幼儿园教育活动是指幼儿在幼儿园开展的一切活动。
生活活动
经验取向
课程是为儿童提供有益于其 身心发展的经验。
25
课程价 值取向
第一章 幼儿园教育活动概述
26
二、 幼儿园教育活动与幼儿园课程 幼儿园课程就是幼儿在园的各种活动，既包括幼儿在园的生活活动，也包
括幼儿在园的游戏活动，还包括幼儿在园的学习活动和运动。 (一) 幼儿园生活活动与幼儿园课程
（1） 幼儿在园的生活活动既是幼儿的自然生活活动，也是幼儿园的一种教育活动（广义），通过幼 儿园的生活活动，实现幼儿身心的健康发展。 （2） 幼儿作为独立的个体进入幼儿园，面临的最大问题是独立生活，因此，生活技能的习得将决定 着他们适应幼儿园生活的速度和发展。
学前 教育
幼儿园教育活动 设计与指导
目录
CATALOG
理论篇
第一章
第二章
在幼儿园教育活动过程中，幼儿是 整个活动的行动者、承担者、探索者和 体现者。
幼儿在教育活动中，理应享有选择
2
与决定的自主权、探索与行动的自主权、
表达与展示的自主权。
在幼儿园教育活动中，幼儿与教师 都是教育活动中的重要因素，二者不可 或缺但作用不同。
第一章 幼儿园教育活动概述
10
2. 教育活 动的规范性
计与指导
设计与指导
设计与指导
与指导
PART 01
第一章
幼儿园教育活动概述
第一节
幼儿园教育活动的 概念与特点
第一章 幼儿园教育活动概述
6
一、 幼儿园教育活动的概念
广 义 VS 狭 义
第一章 幼儿园教育活动概述
7
(一)广义的幼儿园教育活动
广义的幼儿园教育活动是指幼儿在幼儿园开展的一切活动。
生活活动
经验取向
课程是为儿童提供有益于其 身心发展的经验。
25
课程价 值取向
第一章 幼儿园教育活动概述
26
二、 幼儿园教育活动与幼儿园课程 幼儿园课程就是幼儿在园的各种活动，既包括幼儿在园的生活活动，也包
括幼儿在园的游戏活动，还包括幼儿在园的学习活动和运动。 (一) 幼儿园生活活动与幼儿园课程
（1） 幼儿在园的生活活动既是幼儿的自然生活活动，也是幼儿园的一种教育活动（广义），通过幼 儿园的生活活动，实现幼儿身心的健康发展。 （2） 幼儿作为独立的个体进入幼儿园，面临的最大问题是独立生活，因此，生活技能的习得将决定 着他们适应幼儿园生活的速度和发展。
学前 教育
幼儿园教育活动 设计与指导
目录
CATALOG
理论篇
第一章
第二章
幼儿园教育活动的设计与指导
幼儿园教育活动的设计与指导一、引言幼儿园是儿童最早接受教育的场所，也是他们学习与发展的重要时期。
因此，设计与指导幼儿园教育活动具有重要的意义。
本文将探讨幼儿园教育活动的设计与指导，探索如何通过活动达到儿童全面发展的目标。
二、幼儿园教育活动的设计原则1.综合性原则：幼儿园教育活动应以儿童的全面发展为核心，涵盖知识、技能、情感和态度等多个方面，促进儿童的身心发展。
2.渗透性原则：教育活动应渗透到幼儿园的各个环节中，包括课堂教学、游戏活动、身体锻炼等，使儿童在各个方面都能得到教育的引导。
3.活动性原则：幼儿园教育活动应注重培养儿童的主动参与和探究精神，通过活动来激发儿童的学习兴趣。
4.个性化原则：教育活动应根据儿童的个体差异进行设计和指导，充分发挥每个儿童的优势和潜能。
5.长期性原则：幼儿园教育活动应具有持续性，通过有计划的教育活动，培养儿童的持久兴趣和耐心，并形成良好的学习习惯。
三、幼儿园教育活动的设计与指导步骤1.了解儿童发展特点：在设计教育活动之前，教师应先了解儿童的发展特点，例如他们的认知水平、感知能力、动手能力等，从而更好地针对儿童的需要进行活动设计和指导。
2.设计教育活动目标：根据了解到的儿童特点，确定教育活动的目标。
可以从知识、技能、情感和态度等多个方面考虑，确保活动能够全面促进儿童的发展。
3.选择适合的教育活动方法：根据活动目标，选择适合的教育活动方法。
可以包括游戏、故事讲解、艺术创作等多种形式，以满足儿童的需求和兴趣。
4.提供适当的教育资源：为了实施教育活动，教师需要提供适当的教育资源，例如教具、书籍、游戏材料等。
这些资源应能够激发儿童的兴趣并帮助他们达到活动目标。
5.指导儿童参与活动：在活动实施过程中，教师应给予儿童适当的指导和支持，鼓励他们积极参与。
教师可以提出问题、引导讨论、给予肯定和奖励等方式，激发儿童的学习热情。
6.总结和评估活动效果：在活动结束后，教师应对活动效果进行总结和评估。
幼儿园教育活动设计与指导(第二版)教案第一章第一节幼儿园教育活动活概述
教 案 首 页
授课日期
班 级
课题名称:
幼儿园教育活动活设计概述一
课时
2
教学目标要求
1.了解幼儿园教育活动的含义;
2.掌握幼儿园教育活的特点以及基本分类；
教学重点、难点
1.了解幼儿园教育活动的含义;
2.掌握幼儿园教育活的特点以及基本分类；
授课方法
小组讨论法、讲授法、拓展训练法
教学参考及教具含多媒体教学设备
5分
5分
25分
25分
25分
3分
2分
（三）综合性和整合性
在《纲要》中指出教育活动内容的选择要考虑幼儿感兴趣的事物和问题,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,充分发挥各种教育手段的交互作用。
（四）随机性和潜在性
教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导”。这是《纲要》中非常重要的精神。
时间
【课前】
职教云查看课前学习任务,完成课前学习
【课中】
一、情景创设、激情导入（课程导入）
同学们好,《幼儿园教师专业标准》中强调幼儿教师要有一定的教育教学能力,教师的教育教学能力体现在幼儿园教育活动的设计、实施、评价中,我们首先学习幼儿园教育活动的含义。
二、自主、合作、探究（新课讲授）
第一章幼儿园教育活动设计概述
三、课堂总结
总结本课重难点,归纳课程内容。
四、布置作业
1.什么是幼儿园教育活动？
2.幼儿园教育活动的特点是什么？试举例说明。
3.幼儿园教育活动分为哪些种类或形式？
4.观摩幼儿园教课后】
复习本节课知识,完成课后作业。
授课日期
班 级
课题名称:
幼儿园教育活动活设计概述一
课时
2
教学目标要求
1.了解幼儿园教育活动的含义;
2.掌握幼儿园教育活的特点以及基本分类；
教学重点、难点
1.了解幼儿园教育活动的含义;
2.掌握幼儿园教育活的特点以及基本分类；
授课方法
小组讨论法、讲授法、拓展训练法
教学参考及教具含多媒体教学设备
5分
5分
25分
25分
25分
3分
2分
（三）综合性和整合性
在《纲要》中指出教育活动内容的选择要考虑幼儿感兴趣的事物和问题,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,充分发挥各种教育手段的交互作用。
（四）随机性和潜在性
教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导”。这是《纲要》中非常重要的精神。
时间
【课前】
职教云查看课前学习任务,完成课前学习
【课中】
一、情景创设、激情导入（课程导入）
同学们好,《幼儿园教师专业标准》中强调幼儿教师要有一定的教育教学能力,教师的教育教学能力体现在幼儿园教育活动的设计、实施、评价中,我们首先学习幼儿园教育活动的含义。
二、自主、合作、探究（新课讲授）
第一章幼儿园教育活动设计概述
三、课堂总结
总结本课重难点,归纳课程内容。
四、布置作业
1.什么是幼儿园教育活动？
2.幼儿园教育活动的特点是什么？试举例说明。
3.幼儿园教育活动分为哪些种类或形式？
4.观摩幼儿园教课后】
复习本节课知识,完成课后作业。
幼儿园教育活动设计概述 幼儿园教育活动的一般分析
2.教师预先设置的教育活动
案例
丁丁在玩水和沙，他将一杯水慢慢倒进了一 杯沙里，发现水“没”了···（1+1≠2）
明明在木工房里，想给一块小方形木板的四 个角上都挂上铃铛，但找来找去也只找到了3 只铃铛。于是，明明将角锯掉一个——他惊 讶地发现，木板的角变成了5个！——没少， 反而多了一个······（4-1≠3）
三、幼儿园教育活动的基本类型
（三）从幼儿园教育活动的内容领域出发
1.健康领域
2.语言领域
3.社会领域
4.科学领域
5.艺术领域
思考
在幼儿园，只有老师“教”之时才是 幼儿“学之时吗？幼儿在幼儿园里获 得的知识都是向老师学来的吗？
三、幼儿园教育活动的基本类型
育活动
一、幼儿园教育活动的涵义
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育活动是教师以多种形 式有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
1.幼儿教师如何 引导幼儿？ 2.幼儿在教育活 动中的地位？ 3.幼儿园教育活 动的形式？
二、幼儿园教育活动的特点
（一）整合性
（二）生活性
（三）趣味性
（四）动态性
幼儿园教育活动设计与指导
—
第一章 幼儿园教育活动设计概述
第一节 幼儿园教育活 动的一般分析
思考
1.幼儿园内的活动有哪些？ 2.幼儿园教育活动有哪些？ 3.作为幼儿园教师怎么样组织 教育活动？
教学目录 contents
一、幼儿园教育活动的涵义 二、幼儿园教育活动的特点 三、幼儿园教育活动的基本类型
（例如：语言活动、数学活动、科学活动、音乐活动、 美术活动和体育活动六种类型.） 2.主题单元结构的教育活动→幼儿园教育活动的主要类型
（例如：“国庆节”、“春节”主题活动.）
案例
丁丁在玩水和沙，他将一杯水慢慢倒进了一 杯沙里，发现水“没”了···（1+1≠2）
明明在木工房里，想给一块小方形木板的四 个角上都挂上铃铛，但找来找去也只找到了3 只铃铛。于是，明明将角锯掉一个——他惊 讶地发现，木板的角变成了5个！——没少， 反而多了一个······（4-1≠3）
三、幼儿园教育活动的基本类型
（三）从幼儿园教育活动的内容领域出发
1.健康领域
2.语言领域
3.社会领域
4.科学领域
5.艺术领域
思考
在幼儿园，只有老师“教”之时才是 幼儿“学之时吗？幼儿在幼儿园里获 得的知识都是向老师学来的吗？
三、幼儿园教育活动的基本类型
育活动
一、幼儿园教育活动的涵义
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育活动是教师以多种形 式有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
1.幼儿教师如何 引导幼儿？ 2.幼儿在教育活 动中的地位？ 3.幼儿园教育活 动的形式？
二、幼儿园教育活动的特点
（一）整合性
（二）生活性
（三）趣味性
（四）动态性
幼儿园教育活动设计与指导
—
第一章 幼儿园教育活动设计概述
第一节 幼儿园教育活 动的一般分析
思考
1.幼儿园内的活动有哪些？ 2.幼儿园教育活动有哪些？ 3.作为幼儿园教师怎么样组织 教育活动？
教学目录 contents
一、幼儿园教育活动的涵义 二、幼儿园教育活动的特点 三、幼儿园教育活动的基本类型
（例如：语言活动、数学活动、科学活动、音乐活动、 美术活动和体育活动六种类型.） 2.主题单元结构的教育活动→幼儿园教育活动的主要类型
（例如：“国庆节”、“春节”主题活动.）
幼儿园教育活动设计与指导概述
二、幼儿园教育活动的内容
（一）幼儿园教育活动的内容
生活 游戏 活动 活动
劳动 学习 活动 活动
（二）幼儿园教育活动内容选择的原则
1. 内容和目标相一致的原则 • 内容层次应与目标层次相一致。 • 内容是实现目标的载体。
表1-1 小班主题“我自己”活动列表
活动名称 我的模样
我在长大
我有一双能干 的小手
一、幼儿园教育活动设计的原则
• 幼儿园教育活动设计的原则是教师指导幼儿园活动
的一般原理和设计教育活动计划必须遵循的基本要求 和指导思想。
（一）科学性、思想性原则
• 科学性原则是指教师设计的教育活动内容应该是健康、
科学的，内容和方法应该是正确规范的，能够帮助幼 儿正确感知客观事物和现象，形成正确的概念和对事 物的正确态度。 1. 教育活动的目标要科学合理 2. 教育活动的结构要科学合理 3. 教育活动的组织与实施要对幼儿的健康发展有利
泼、主动活动的，多种形式的教育过程。”
• 广义的幼儿园教育活动：
• 是指幼儿园中一切教育活动的总和。 • 具体包括游戏活动、教学活动和生活活动。
• 狭义的幼儿园教育活动：
• 是指幼儿教师在一定时间内专门组织的教育活动。
1. 幼儿园教育活动是一种有目的、有计划的活动。 2. 幼儿园教育活动是引导幼儿主动活动的。
形式，让幼儿在感兴趣的活动中不断积累经验，调节 和更新认知结构而获得发展。 1. 给幼儿充分的活动机会 2. 激发幼儿主动活动
（四）整合性原则
• 整合性原则是指在设计教育活动时，不仅要充分发挥
活动内容、形式、过程等各因素的功能，还应加强各 因素间的协调、配合，发挥其整合效能，从而促进幼 儿的整体发展。 1. 注重教育内容的整合 2. 强调教育活动形式的整合 3. 实现教育环境的整合
幼儿园教育活动设计与指导 全套PPT课件
23
六、动态性
儿童的行为结果是无法预测的，幼儿园教育 活动“不应以事先规定好了的结果为中心，而要 以过程为中心”。
幼儿园教育活动的动态性体现在： 1.活动过程上。（根据儿童的最近发展情况来调 整目标，适时地加以引导并不断地生成和深入活 动，进而促进儿童的发展）
24
2.幼儿园教育活动环境上。（根据儿童兴趣及孩 子与环境相互作用的情况，根据教育活动的流程 ，不断地调整环境、重新构成环境。）
9
附:“穿珠子”活动 材料：各种形状的珠子（带孔）、尼龙绳（吸管 ）、鞋带（不宜太长） 设计宗旨：通过简单的“串珠子”，锻炼幼儿的 动手能力、手眼协调能力（身）和基本的数学能 力（心）
10
要求： 小班：能在规定时间内将珠子一颗颗如数
地穿到吸管上（简单的动手能力、计数能力） 中班：能够按形状有规律地将珠子穿到绳子
第一章
幼儿园教育活动概述
1
第一节 幼儿园教育活动的含义
幼儿园教育活动，是教师以多种形式有目的 、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教 育过程。
———《幼儿园教育指导纲要》
2
包含以下几个方面： 一、幼儿园教育活动是有组织的教育活动，而不 是幼儿自发的活动。 二、幼儿园教育活动是教师引导幼儿主动活动的 教育过程。 三、幼儿教育活动是多种形式的教育活动。 四、幼儿园教育活动是一个Байду номын сангаас断变化的、动态的 过程。 五、幼儿园教育活动是一个整体性的概念
25
第三节 幼儿园教育活动的意义
一、幼儿园教育活动的意义
（一）促进“脑”的发展，激发潜能。 幼儿时期，人脑迅速发展。 研究表明，如果任由孩子自然长大，等孩子
“脑成熟后”，也就是6岁之后，在没有系统性的 神经元网络基础上进行教育，不仅难度会增加， 效果也会大打折扣。
六、动态性
儿童的行为结果是无法预测的，幼儿园教育 活动“不应以事先规定好了的结果为中心，而要 以过程为中心”。
幼儿园教育活动的动态性体现在： 1.活动过程上。（根据儿童的最近发展情况来调 整目标，适时地加以引导并不断地生成和深入活 动，进而促进儿童的发展）
24
2.幼儿园教育活动环境上。（根据儿童兴趣及孩 子与环境相互作用的情况，根据教育活动的流程 ，不断地调整环境、重新构成环境。）
9
附:“穿珠子”活动 材料：各种形状的珠子（带孔）、尼龙绳（吸管 ）、鞋带（不宜太长） 设计宗旨：通过简单的“串珠子”，锻炼幼儿的 动手能力、手眼协调能力（身）和基本的数学能 力（心）
10
要求： 小班：能在规定时间内将珠子一颗颗如数
地穿到吸管上（简单的动手能力、计数能力） 中班：能够按形状有规律地将珠子穿到绳子
第一章
幼儿园教育活动概述
1
第一节 幼儿园教育活动的含义
幼儿园教育活动，是教师以多种形式有目的 、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教 育过程。
———《幼儿园教育指导纲要》
2
包含以下几个方面： 一、幼儿园教育活动是有组织的教育活动，而不 是幼儿自发的活动。 二、幼儿园教育活动是教师引导幼儿主动活动的 教育过程。 三、幼儿教育活动是多种形式的教育活动。 四、幼儿园教育活动是一个Байду номын сангаас断变化的、动态的 过程。 五、幼儿园教育活动是一个整体性的概念
25
第三节 幼儿园教育活动的意义
一、幼儿园教育活动的意义
（一）促进“脑”的发展，激发潜能。 幼儿时期，人脑迅速发展。 研究表明，如果任由孩子自然长大，等孩子
“脑成熟后”，也就是6岁之后，在没有系统性的 神经元网络基础上进行教育，不仅难度会增加， 效果也会大打折扣。
《幼儿园教育活动设计与指导》
《幼儿园教育活动设计与指导》《幼儿园教育活动设计与指导》理论教学指导大纲XXXXXX《幼儿园教育活动设计与指导》（理论指导篇）课时分配表教学内容第一章幼儿园教育活动设计与指导导论指导2讲授2第二章幼儿园社会教育活动设计与指导指导2讲授2第三章幼儿园科学教育活动设计与指导指导2讲授2第四章幼儿园健康教育活动设计与指导指导2讲授2第五章幼儿园艺术教育活动设计与指导指导2讲授2第六章幼儿园语言教育活动设计与指导指导2讲授2第七章幼儿园创造教育活动设计与指导指导2校外见活动4教师讲授14学时课时安排讲授2共32学时学生实践18学时注：期中测验和期末测验不列入计划学时第一章幼儿园教育活动设计与指导导论本章教学目的和要求：1.通过本章教学，使学生初步概括地理解学前教育、素质教育的基本含义。
2.初步认识幼儿园教育举动设计与指导的特色。
4.激发学生研究幼儿园教育活动设计与实践的兴趣与愿望，体验成就感。
本章教学重点和难点：1.本章教学重点是让学生理解幼儿园教育举动设计与指导的课程结构特点。
2.本章教学难点是素质、素质教育的内涵和理论。
本章教学形式和方法：1.讲解演示法：教师讲解基本的概念和素质教育观点；2.分组讨论法：什么是素质教育。
本章教学内容和程序：第一节幼儿园教育活动设计与指导概述一、学前教育的概念二、素质教育的概念（一）素质的定义（二）素质的类型结构第二节幼儿园教育活动设计与指导课程结构的特色一、课程结构“立体化”（一）社会教育——学会做人（二）科学教育——学会求知（三）健康教育——学会健体（四）语身教育——学会双语（五）艺术教育——学会审美（六）创造教育——学会创造二、课程目标“整体化”三、课程内容“结构化”四、教学过程“建构化”五、实施手段“游戏化”六、课程效果“最优化”第二章幼儿园社会教育活动设计与指导本章教学目的和要求：1.初步认识社会教育活动的指导思想2.初步了解社会教育活动的整体目标3.XXX会教育活动的基本内容本章教学重点和难点：1.重点是树立现代教育观念，重视“从小学会做人”的思想道德素质教育；明确幼儿社会教育指导思想。
幼儿园教育活动设计与指导PPT课件
一、角色游戏区的设计与指导
（一）角色游戏区的设计 1.活动的内容
餐厅、超市、医院、邮局、工 厂、图书馆、火车站、博物馆等 2.材料的提供 （1）娃娃家。如床、小型桌椅、各式服装、奶瓶、梳子、毛巾等。 （2）医院。如白大褂、医生帽、听诊器、药品、注射器等。 （3）超市。如食品、用品的包装盒、收银机、钱币等。 3.场地的设置
十、操作区的设计与指导
（一）操作区活动的设计 1.活动的内容
手指配合的活动。如穿珠、系纽扣等；手指、手掌、手腕配合的活动。如拧螺丝、 开瓶盖、系扣绳子等。 2.材料的提供
根据安排的具体活动内容提供相应的材料。材料的投放要由易到难，由简单到复 杂。 3.场地的设置
设在光线充足的地方，适宜与语言图书阅读区、美工区、科学发现区等较安静的 区角相邻。
七、科学发现区的设计与指导
各年龄班科学发现区的指导 小班：着重于引导幼儿去感知，并引起他们参加科学活动的兴趣。 中班：重点就应放在鼓励幼儿表达出操作的结果。 大班：着重于让幼儿将操作中的经验转化为自己所掌握的知识和技能。
八、自然角的设计与指导
（一）自然角的设计 根据幼儿的年龄特点、教育教学的需要、季节的变化及其他条件进行设计。
幼儿在游戏区中所进行 的某种特定的活动。
一、幼儿园区域活动的含义与特点
（二）区域活动的特点
自主性 教育性 实践性
二、幼儿园区域活动的种类及意义
（一）区域活动的种类 区域活动的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、
音乐表演 游戏区、美工区、操作区。
二、幼儿园区域活动的种类及意义
五、音乐表演游戏区的设计与指导
（一）音乐表演游戏区的设计 1.活动的内容
舞蹈表演、音乐游戏、打击乐演奏、幼儿扮演角色的故事表演等。 2.材料的提供
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
又有助于拓展幼儿的经验和视野
• 考究这3 条要求，可以明晰选择幼儿园教育活动内容应考 虑的标准。
• （1）内容应与教育活动目标相符，并且有利于幼儿全面 健康和谐的发展。
• （2）内容应是幼儿现在或将来学习、生活所必需的或对 幼儿基本素质发展有较大价值的。
• （3）内容应能转化成幼儿自身的活动，且有适度的挑战 性。
• （二）趣味性
1、体现在活动内容以及活动形式上
2、体现在活动环境和材料的丰富多样上
• （三）整合性
1、指把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成 为一个整体。
2、幼儿园教育活动是在充分协调多种教育资源，利用多种 教育途径与形式，结合多个领域内容，发挥多种因素影响 的基础上而构成的教育活动系统。因此，无论是生活活动 还是游戏活动，无论是教师预设的教育活动还是幼儿自主 生成的教育活动，无论是集体的活动还是小组、个体的活 动，整合性和统一性是其最显著的特点之一。
运用一定的方法捕捉发生在教育活动情境中的各种信息的 过程。 • 1. 活动开始阶段的观察 • 2. 活动进行阶段的观察 • 3. 活动结束阶段的观察 • 实践练习：观察记录教育活动视频中的幼儿表现，并尝试 解读分析，提出自己拟采取的支持策略。
• （二）组织策略 • 教育活动的组织就是执行具体的活动方案以实现活动目标，
三、幼儿园教育活动设计的原则 （一）发展性原则 1、教育活动的设计应以促进儿童的发展为出发点， 应当适应儿童的发展水平，考虑儿童的原有基础。 2、教育活动的设计也应以促进儿童的发展为落脚 点，应当始终贯彻以“发展”作为教育活动设计的核 心。 （二）主体性原则 1、教师必须坚持遵循和体现以儿童作为活动的主体 2、教师应当在重视儿童主体性的同时，适时、适 地、适宜地发挥教师的主体性
• （4）内容应与幼儿的生活经验相联系。 • （5）内容之间应有内在逻辑联系。 • （6）内容应是幼儿感兴趣的。
• （三）教育活动策略的选用 • 1. 教育活动方法的选用 • （1）教育活动目标的要求 • ①特定的目标往往要求特定的教育方法来实现。 • ②各种教育方法的有机结合，发挥最佳功效。 • ③扬长避短地选用各种教育方法。 • （2）教育活动的具体内容及其教学法特点。 • （3）幼儿的年龄特征和学习特点。 • （4）教师的素质与个性特点。 • （5）幼儿园和地方政府可能提供的条件。 • （6）教育活动的时限，包括规定的活动时间与可利用的
• （一）教育活动目标的设计 • 2. 教育活动目标设计的原则 • （1）整体性原则 • （2）系统性原则 • （3）可行性原则 • （4）时代性原则 • 3. 教育活动目标表述应注意的事项 • （1）目标陈述的应是幼儿通过活动之后在德、智、体、
美等方面的情感态度、能力和知识技能方面的变化。 • （2）目标的陈述要尽量使用具体明确、可观测的行为术
• 对于幼儿来说，活动是他们学习的状态，幼儿园教育活动 是一种由教师的“教”和幼儿的“学”所构成的师幼双边 活动，是由教师和幼儿共同参与、相互配合、一起承担的 活动。
• （二）幼儿园教育活动是一种体现“主客观因素和作用” 的活动
• 1、幼儿园教育活动具有明确的目的性和一定的规范性 • 2、构成幼儿园教育活动的各种客观条件和手段
• 作为幼儿园教育的基本形式及幼儿园课程的实施载体， 《纲要》关于“幼儿园教育活动”的界定，至少包含以下 两方面的含义：
• （一）幼儿园教育活动是一种体现“自主与主体特质”的 活动
• （二）幼儿园教育活动是一种体现“主客观因素和作用” 的活动
• （一）幼儿园教育活动是一种体现“自主与主体特质”的 活动
时间限制。 • 实践练习：为自选内容设计活动方法。
• 2. 教育活动形式的选用
• （1）集体教育活动。集体教育活动，一般是由教师按照 一定的教育活动目标，依据一定原则，选择教育活动内容， 设计教育活动过程，面对全班幼儿实施教育活动过程的活 动。
• （2）小组教育活动。小组教育活动是由对某个话题共同 感兴趣的部分幼儿自由结伴， 同伴间分工、协商和合作的 活动形式。
幼儿园教育活动具有三方面特征：①计划性、目的性；② 儿童的主体性、教师的主导性；③形式的丰富性、多样性。
（三）从幼儿园教育活动的内容领域出发 1、健康领域教育活动 2、语言领域教育活动 3、科学领域教育活动 4、社会领域教育活动 5、艺术领域教育活动 （四）从幼儿园教育活动的性质出发 1、由儿童自主生成的教育活动 2、由教师预先设置的教育活动
（五）从幼儿园教育活动的组织形式出发 1、集体活动 2、小组活动 3、个别活动
第二节 幼儿园教育活动的设计
• 一、幼儿园教育活动设计的含义 （一）涵义
幼儿园教育活动设计可以被看成是对教师教学 组织行为的一种预先筹划，它是对一系列外部事件 进行精心设计和安排的过程，其目的是为了支持和 促进儿童内部的学习。 （二）基本特征 1、技术性 2、创造性 3、广泛性
【问题】：幼儿园教育活动究竟是指什么？ 作为幼儿园教师，应该如何设计幼儿园的教 育活动？其指导策略又有哪些？
第一章 幼儿园教育活动设计与指导概述
• 学习目标
• （1）了解幼儿园教育活动的含义、特点与类型。 • （2）掌握幼儿园教育活动设计的含义、原则与步骤。 • （3）知道幼儿园教育活动指导的含义、原则与策略。
3、这种整合和统一，反映在活动的目标、活动的内容、活 动的资源，以及活动的方法、形式、手段等各个方面。
• （四）生活性 1、体现在幼儿园教育活动的内容方面 2、体现在幼儿园教育活动的途经与环境、场所方面 • （五）动态性 1、反映在活动过程上的动态 2、体现在幼儿园教育活动环境上的动态
三、幼儿园教育活动的基本类型 （一）从幼儿园教育活动的结构出发 1、学科领域结构的教育活动 2、主题单元领域的教育活动 （二）从幼儿园教育活动的特征出发 1、生活活动 2、游戏活动 3、学习活动 4、教学活动
第一章 幼儿园教育活 动设计与指导概述
1
第一章 幼儿园教育活动设计与指导概述
• 第一节 幼儿园教育活动的内涵 • 第二节 幼儿园教育活动的设计 • 第三节 幼儿园教育活动的指导
第一章 幼儿园教育活动设计与指导概述
• 【引入案例】 一次教研活动中，一群年轻的幼儿园老师围绕“幼儿园教育 活动”这个话题展开了热烈的讨论。有的说，幼儿园教育活 动就是给孩子们上课；有的说，幼儿园教育活动就是带孩子 们玩游戏；有的说，幼儿园教育活动就是带孩子们学知识； 也有的说，上课、做操、玩游戏都是幼儿园教育活动……林 林总总的话语和观点， 引人深思。
（三）渗透性原则 1、教育活动内容的相互渗透和整合 2、教育活动形式的相互渗透和整合 （四）开发性原则 1、目标的开放、灵活和适时调整 2、内容的开放、丰富和多元 3、形式的开放、多向和灵活
• 三、幼儿园教育活动设计的步骤 • 1、确定活动目标，明确活动任务 • 2、选择活动内容，选用适宜策略（包括过程、手段、形
• （三）针对性原则
• 针对性原则是指教师的指导应有明确的指向和目标，善于 “对症下药”。
• 三、幼儿园教育活动指导的策略 • 教师为促进幼儿发展，在与幼儿互动过程中所采取的一系
列的引导方式、方法，是教育活动科学性与艺术性的统一。 • （一）观察策略 • 教育活动中的观察，是指教师借助感官或一定的手段工具，
础上为幼儿发展出谋划策， 它本身就是一种“刺激”，能 激发幼儿的活力，让幼儿投入活动。 • （一）教育活动指导意味着要给予幼儿活动的权利和机会 • （二）教育活动指导意味着教师要倾听和回应幼儿 • （三）教育活动指导意味着教师要对幼儿进行研究
• 二、幼儿园教育活动指导的原则 • 幼儿园教育活动指导的原则，是指导幼儿园教育活动过程
的一般原理和对幼儿园教育活动实施的基本要求。 • （一）灵活性原则 • （1）灵活处理“预设”与“生成”的关系。 • （2）灵活处理“抛球”与“接球”的关系。 • （3）灵活处理角色身份。 • （4）灵活调整活动节奏。
• （二）主导性原则
• 即在教育活动的实施中，明确教师的主要作用和价值在于 “引导”“启发”等间接性的指导，而不是原来传统意义 上的传递知识式的直接指导。
第一章 幼儿园教育活动设计与指导概述
• 本章结构
第一节 幼儿园教育活动的内涵
• 一、幼儿园教育活动的含义 • 《纲要》第三部分“教育活动的组织与实施”指
出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目 的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的 教育过程。 • （一）幼儿园教育活动是一种体现“自主与主体 特质”的活动 • （二）幼儿园教育活动是一种体现“主客观因素 和作用”的活动
式、方法等） • 3、设计活动评价方法， 评估活动效果
• （一）教育活动目标的设计
• 1. 教育活动目标及其意义
• 教育活动目标即教育活动最终想要达到的境地或标准，是 人们对教育活动效果的预期。确立科学的幼儿园教育活动 目标有利于幼儿教师将注意力从“内容”引向“发展”， 从“形式”引向“目标”，使教师在增强目标意识的同时， 依据目标选择活动内容、方法及形式，避免在教育活动过 程中，盲目追求形式化的花样翻新，造成教育的盲目性和 随意性，影响教育的实际效益。
这其中也包含在执行过程中根据实际情况对活动方案进行 的调整。 • 1. 活动导入策略 • （1）直观导入策略。 • ①演示导入策略。 • ②材料导入策略。 • ③故事导入策略。 • （2）问题导入策略。 • ①悬念导入策略。 • ②直接提问导入策略。
• （3）个别教育活动。个别教育活动是指教师面对一两个 幼儿进行指导，或者是幼儿的自发、自由活动。
• 3. 教育活动过程的安排 • （1）开始部分（导入活动）。开始部分主要任务是创设
情境、导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。 • （2）基本部分。基本部分是实现活动目标的主要部分，
是突破活动的重难点所在，主要指向教师引导幼儿主动学 习和积极探索的过程。在设计时，要注意思考以下几点。 • ①这个活动大体分哪几个步骤？ • ②每个步骤必须完成哪些内容？采用什么方式方法？ • ③哪一个步骤是重点？哪一个步骤是难点？应如何突破？ • ④每个步骤的时间大体应怎样分配？
• 考究这3 条要求，可以明晰选择幼儿园教育活动内容应考 虑的标准。
• （1）内容应与教育活动目标相符，并且有利于幼儿全面 健康和谐的发展。
• （2）内容应是幼儿现在或将来学习、生活所必需的或对 幼儿基本素质发展有较大价值的。
• （3）内容应能转化成幼儿自身的活动，且有适度的挑战 性。
• （二）趣味性
1、体现在活动内容以及活动形式上
2、体现在活动环境和材料的丰富多样上
• （三）整合性
1、指把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成 为一个整体。
2、幼儿园教育活动是在充分协调多种教育资源，利用多种 教育途径与形式，结合多个领域内容，发挥多种因素影响 的基础上而构成的教育活动系统。因此，无论是生活活动 还是游戏活动，无论是教师预设的教育活动还是幼儿自主 生成的教育活动，无论是集体的活动还是小组、个体的活 动，整合性和统一性是其最显著的特点之一。
运用一定的方法捕捉发生在教育活动情境中的各种信息的 过程。 • 1. 活动开始阶段的观察 • 2. 活动进行阶段的观察 • 3. 活动结束阶段的观察 • 实践练习：观察记录教育活动视频中的幼儿表现，并尝试 解读分析，提出自己拟采取的支持策略。
• （二）组织策略 • 教育活动的组织就是执行具体的活动方案以实现活动目标，
三、幼儿园教育活动设计的原则 （一）发展性原则 1、教育活动的设计应以促进儿童的发展为出发点， 应当适应儿童的发展水平，考虑儿童的原有基础。 2、教育活动的设计也应以促进儿童的发展为落脚 点，应当始终贯彻以“发展”作为教育活动设计的核 心。 （二）主体性原则 1、教师必须坚持遵循和体现以儿童作为活动的主体 2、教师应当在重视儿童主体性的同时，适时、适 地、适宜地发挥教师的主体性
• （4）内容应与幼儿的生活经验相联系。 • （5）内容之间应有内在逻辑联系。 • （6）内容应是幼儿感兴趣的。
• （三）教育活动策略的选用 • 1. 教育活动方法的选用 • （1）教育活动目标的要求 • ①特定的目标往往要求特定的教育方法来实现。 • ②各种教育方法的有机结合，发挥最佳功效。 • ③扬长避短地选用各种教育方法。 • （2）教育活动的具体内容及其教学法特点。 • （3）幼儿的年龄特征和学习特点。 • （4）教师的素质与个性特点。 • （5）幼儿园和地方政府可能提供的条件。 • （6）教育活动的时限，包括规定的活动时间与可利用的
• （一）教育活动目标的设计 • 2. 教育活动目标设计的原则 • （1）整体性原则 • （2）系统性原则 • （3）可行性原则 • （4）时代性原则 • 3. 教育活动目标表述应注意的事项 • （1）目标陈述的应是幼儿通过活动之后在德、智、体、
美等方面的情感态度、能力和知识技能方面的变化。 • （2）目标的陈述要尽量使用具体明确、可观测的行为术
• 对于幼儿来说，活动是他们学习的状态，幼儿园教育活动 是一种由教师的“教”和幼儿的“学”所构成的师幼双边 活动，是由教师和幼儿共同参与、相互配合、一起承担的 活动。
• （二）幼儿园教育活动是一种体现“主客观因素和作用” 的活动
• 1、幼儿园教育活动具有明确的目的性和一定的规范性 • 2、构成幼儿园教育活动的各种客观条件和手段
• 作为幼儿园教育的基本形式及幼儿园课程的实施载体， 《纲要》关于“幼儿园教育活动”的界定，至少包含以下 两方面的含义：
• （一）幼儿园教育活动是一种体现“自主与主体特质”的 活动
• （二）幼儿园教育活动是一种体现“主客观因素和作用” 的活动
• （一）幼儿园教育活动是一种体现“自主与主体特质”的 活动
时间限制。 • 实践练习：为自选内容设计活动方法。
• 2. 教育活动形式的选用
• （1）集体教育活动。集体教育活动，一般是由教师按照 一定的教育活动目标，依据一定原则，选择教育活动内容， 设计教育活动过程，面对全班幼儿实施教育活动过程的活 动。
• （2）小组教育活动。小组教育活动是由对某个话题共同 感兴趣的部分幼儿自由结伴， 同伴间分工、协商和合作的 活动形式。
幼儿园教育活动具有三方面特征：①计划性、目的性；② 儿童的主体性、教师的主导性；③形式的丰富性、多样性。
（三）从幼儿园教育活动的内容领域出发 1、健康领域教育活动 2、语言领域教育活动 3、科学领域教育活动 4、社会领域教育活动 5、艺术领域教育活动 （四）从幼儿园教育活动的性质出发 1、由儿童自主生成的教育活动 2、由教师预先设置的教育活动
（五）从幼儿园教育活动的组织形式出发 1、集体活动 2、小组活动 3、个别活动
第二节 幼儿园教育活动的设计
• 一、幼儿园教育活动设计的含义 （一）涵义
幼儿园教育活动设计可以被看成是对教师教学 组织行为的一种预先筹划，它是对一系列外部事件 进行精心设计和安排的过程，其目的是为了支持和 促进儿童内部的学习。 （二）基本特征 1、技术性 2、创造性 3、广泛性
【问题】：幼儿园教育活动究竟是指什么？ 作为幼儿园教师，应该如何设计幼儿园的教 育活动？其指导策略又有哪些？
第一章 幼儿园教育活动设计与指导概述
• 学习目标
• （1）了解幼儿园教育活动的含义、特点与类型。 • （2）掌握幼儿园教育活动设计的含义、原则与步骤。 • （3）知道幼儿园教育活动指导的含义、原则与策略。
3、这种整合和统一，反映在活动的目标、活动的内容、活 动的资源，以及活动的方法、形式、手段等各个方面。
• （四）生活性 1、体现在幼儿园教育活动的内容方面 2、体现在幼儿园教育活动的途经与环境、场所方面 • （五）动态性 1、反映在活动过程上的动态 2、体现在幼儿园教育活动环境上的动态
三、幼儿园教育活动的基本类型 （一）从幼儿园教育活动的结构出发 1、学科领域结构的教育活动 2、主题单元领域的教育活动 （二）从幼儿园教育活动的特征出发 1、生活活动 2、游戏活动 3、学习活动 4、教学活动
第一章 幼儿园教育活 动设计与指导概述
1
第一章 幼儿园教育活动设计与指导概述
• 第一节 幼儿园教育活动的内涵 • 第二节 幼儿园教育活动的设计 • 第三节 幼儿园教育活动的指导
第一章 幼儿园教育活动设计与指导概述
• 【引入案例】 一次教研活动中，一群年轻的幼儿园老师围绕“幼儿园教育 活动”这个话题展开了热烈的讨论。有的说，幼儿园教育活 动就是给孩子们上课；有的说，幼儿园教育活动就是带孩子 们玩游戏；有的说，幼儿园教育活动就是带孩子们学知识； 也有的说，上课、做操、玩游戏都是幼儿园教育活动……林 林总总的话语和观点， 引人深思。
（三）渗透性原则 1、教育活动内容的相互渗透和整合 2、教育活动形式的相互渗透和整合 （四）开发性原则 1、目标的开放、灵活和适时调整 2、内容的开放、丰富和多元 3、形式的开放、多向和灵活
• 三、幼儿园教育活动设计的步骤 • 1、确定活动目标，明确活动任务 • 2、选择活动内容，选用适宜策略（包括过程、手段、形
• （三）针对性原则
• 针对性原则是指教师的指导应有明确的指向和目标，善于 “对症下药”。
• 三、幼儿园教育活动指导的策略 • 教师为促进幼儿发展，在与幼儿互动过程中所采取的一系
列的引导方式、方法，是教育活动科学性与艺术性的统一。 • （一）观察策略 • 教育活动中的观察，是指教师借助感官或一定的手段工具，
础上为幼儿发展出谋划策， 它本身就是一种“刺激”，能 激发幼儿的活力，让幼儿投入活动。 • （一）教育活动指导意味着要给予幼儿活动的权利和机会 • （二）教育活动指导意味着教师要倾听和回应幼儿 • （三）教育活动指导意味着教师要对幼儿进行研究
• 二、幼儿园教育活动指导的原则 • 幼儿园教育活动指导的原则，是指导幼儿园教育活动过程
的一般原理和对幼儿园教育活动实施的基本要求。 • （一）灵活性原则 • （1）灵活处理“预设”与“生成”的关系。 • （2）灵活处理“抛球”与“接球”的关系。 • （3）灵活处理角色身份。 • （4）灵活调整活动节奏。
• （二）主导性原则
• 即在教育活动的实施中，明确教师的主要作用和价值在于 “引导”“启发”等间接性的指导，而不是原来传统意义 上的传递知识式的直接指导。
第一章 幼儿园教育活动设计与指导概述
• 本章结构
第一节 幼儿园教育活动的内涵
• 一、幼儿园教育活动的含义 • 《纲要》第三部分“教育活动的组织与实施”指
出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目 的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的 教育过程。 • （一）幼儿园教育活动是一种体现“自主与主体 特质”的活动 • （二）幼儿园教育活动是一种体现“主客观因素 和作用”的活动
式、方法等） • 3、设计活动评价方法， 评估活动效果
• （一）教育活动目标的设计
• 1. 教育活动目标及其意义
• 教育活动目标即教育活动最终想要达到的境地或标准，是 人们对教育活动效果的预期。确立科学的幼儿园教育活动 目标有利于幼儿教师将注意力从“内容”引向“发展”， 从“形式”引向“目标”，使教师在增强目标意识的同时， 依据目标选择活动内容、方法及形式，避免在教育活动过 程中，盲目追求形式化的花样翻新，造成教育的盲目性和 随意性，影响教育的实际效益。
这其中也包含在执行过程中根据实际情况对活动方案进行 的调整。 • 1. 活动导入策略 • （1）直观导入策略。 • ①演示导入策略。 • ②材料导入策略。 • ③故事导入策略。 • （2）问题导入策略。 • ①悬念导入策略。 • ②直接提问导入策略。
• （3）个别教育活动。个别教育活动是指教师面对一两个 幼儿进行指导，或者是幼儿的自发、自由活动。
• 3. 教育活动过程的安排 • （1）开始部分（导入活动）。开始部分主要任务是创设
情境、导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。 • （2）基本部分。基本部分是实现活动目标的主要部分，
是突破活动的重难点所在，主要指向教师引导幼儿主动学 习和积极探索的过程。在设计时，要注意思考以下几点。 • ①这个活动大体分哪几个步骤？ • ②每个步骤必须完成哪些内容？采用什么方式方法？ • ③哪一个步骤是重点？哪一个步骤是难点？应如何突破？ • ④每个步骤的时间大体应怎样分配？