幼儿园教学活动

（三）幼儿尝试实验 教师将幼儿分为12组，每组获得一个鹌鹑蛋、一个杯子、一个搅拌棒， 一瓶水，进行实验，每桌放置一种调味料。 实验结果：鹌鹑蛋在盐水里可以浮起。 （1）幼儿按自己的想法在水中添加东西进行实验 （2）实验后讲述“你在水里加了什么，你的鸡鹌鹑蛋怎么样了？” （3）实验得出结论：在水中放入盐可以使鹌鹑蛋浮起来，放入糖和味精 不行。 （4）实验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使蛋浮起来。 （四）死海的秘密 （1）教师:“放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不可以浮起来呢？” （2）教师播放PPT，介绍“死海的秘密”。 （这是一片死海，死海里的海水含有很多很多的盐，所以人就会浮起来 啦！这就是死海的秘密） (五)延伸性提问 “刚才我们做实验用的是生的鹌鹑蛋，那么如果是用煮熟了的鹌鹑蛋进 行实验，也会有同样的结果吗？让我们晚上回家后和爸爸妈妈一起动手 做一做。”
（3）注重情感渗透，切忌说教。
2.积极性原则
积极性原则是指教师在教学活动中应注意激发幼 儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环 境相互作用。
（1）科学选材、精心设计、灵活调整教学计划； （2）加强交流、建立平等的师生关系，鼓励幼儿
该是正确的、可靠的,是符合客观规律的。 有一位幼儿教师教幼儿画热带鱼，为了启发
幼儿作画的兴趣，一位教师说：“冬天过去 了，春天来了，天气暖和了，冰雪融化了。 热带鱼妈妈带着小鱼游来了。” 接着，这位 教师又示范画热带鱼吹泡泡，水底泡泡大， 水面泡泡小。
教学组织形式选择和教学方法的运用应符合幼儿年龄特点和 认识事物的规律,是切实可行的。也就是说要保证幼儿园教育 教学全过程的科学性。
讨论：
以上教学活动体现了幼儿园教学活动的哪 些特点？
第二节 幼儿园教学活动的 构成要素与教学原则
一、幼儿园教学活动的构成要素
教师：组织者、指导者、支持者 教学活动过程是教师体验和创造的过程 幼儿：学习的主体、学习方式存在种种差别
教师应将学习者的幼儿和幼儿的学习视为教学活 动中的关键因素。 幼儿园教学活动的内容 五大领域 教学内容是教师对幼儿施加教育影响，完成教育 目标的中介。 幼儿园教学活动的方法
例如，教幼儿学习“有……有……还有……”句式，一位教 师出示了一张有爸爸、妈妈、孩子三人平列的图片，并告诉 幼儿：第一个人要讲有谁，第二个人也是讲有谁，第三个人 要讲还有谁。过后，教师又出示了一张三人不规则排列的图 片，及具有四样物体的图片，幼儿就不知从哪里讲起，有的 幼儿不得不询问教师哪是第一，哪是第二，哪是第三。可见， 这位教师的教学方法不当，没有讲清这个句式，幼儿学得死 板、僵化。而另一位教师采用了不同的方法。他告诉幼儿， 有许多人或许多东西在一起，要先讲有什么、有什么，对最 后一个人或物，要讲还有什么，然后让幼儿进行练习。结果， 幼儿很快就掌握了这一句式，不论是三样还是四样不规则排 列的物体，都能正确运用“有……有……还有……”的句式 来说明，而且每个人的回答都正确，又不千篇一律。
二、幼儿园教学活动原则
（一）幼儿园教学活动原则的定义 幼儿园教学活动的原则,是组织幼儿园教学
活动必须遵循的基本要求。
它是根据幼儿园教育的目的、任务和幼儿 的年龄特点制定的,反映了幼儿园教育教学 过程的客观规律,是幼儿园教师长期教育教 学实践经验的概括和总结。
（二）幼儿园教育Байду номын сангаас学活动原则
1.科学性和思想性相结合的原则 科学性原则是指向幼儿传授的知识、技能应
案例分析：幼儿园中班科学《春天真美丽》
活动要求： 1.通过实验的方法，知道盐可以增加水的浮力使蛋浮起来，体 验成功后的快乐。 2.了解自然界中死海能使人漂浮的成因。 设计思路： 我们知道，教师在科学活动中应当为幼儿提供充足的材料，让 他们有机会去操作、实验，并在动手探究的过程中有所发现、 有所收获。蛋，是孩子们每天都能接触到的食物，非常熟悉。 通常情况下，蛋在水里是会下沉的，加入何种材料后可以使它 浮起来？为什么？这是孩子们在本次活动中需要探讨的关键。 活动准备： 杯子、鹌鹑蛋、盐、糖、味精，筷子、笔、记录纸、PPT课件 等。
第七章 幼儿园教学活动
幼儿园教育活动：生活活动、游戏活动、教学活动
第一节 幼儿园教学活动概述
一、幼儿园教学活动的涵义 1.涵义： 教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据
幼儿园教育目标、有目的、有计划地组织 和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围 环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿获 取有利于其身心发展的经验的活动。
2.涵义的理解
“教”和“学”构成的双边活动； 以幼儿学习直接的知识和经验为主； 幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程； 教学是实现课程目标的重要手段
二、幼儿园教学活动的特点
幼儿园教学活动的主要任务是帮助幼儿获取 大量的感性经验，更关注“幼儿是怎样学习 的”、获取知识的过程和方法。
（一）生活性与启蒙性 （二）活动性与参与性 （三）游戏性与情境性
思想性原则是要寓德育于各项教育活动之 中。
教师给幼儿讲故事《三只蝴蝶》，除了让 幼儿学习故事中优美的语句外，还可以很 自然地引导幼儿从三只蝴蝶相亲相爱的故 事情节中接受团结友爱教育。
贯彻科学性与思想性原则应注意的问题
（1）教学加强学习，以保障给幼儿科学的知识， 引导幼儿获得正确的经验；
（2）发挥教师的榜样作用，科学地回答幼儿的提 问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度；
教学过程： （一）幼儿叙述“沉”与“浮”的物品：
教师：小朋友，你知道哪些东西放在水里会浮起来？哪些东 西放在水里会沉下去？ （二）变魔术“鹌鹑蛋浮起来”： 提问：鹌鹑蛋放在水里是沉还是浮起来呢？ 教师做实验——鹌鹑蛋沉入水底 教师假装变魔术，出示一杯放了盐的水，放入鹌鹑蛋，鹌鹑 蛋浮出水面。 教师：你知道我是怎么让鹌鹑蛋浮的吗？ 教师：我在水里加了一样神秘的东西，你知道是什么吗？ 教师出示盐、糖、味精 提问： 我就是往水里加了这三个好朋友中的一个，你们猜猜 是谁呀？今天我不告诉你们，让你们自己去发现！