认识图形导学案
《认识图形》 导学案
《认识图形》导学案一、学习目标1、能够辨认和区分常见的平面图形和立体图形，如长方形、正方形、三角形、圆形、长方体、正方体、圆柱、球等。
2、通过观察、操作、比较等活动，初步感知图形的特征，发展空间观念和几何直观能力。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、学习重难点1、重点（1）认识常见的平面图形和立体图形，了解它们的特征。
（2）能够正确区分平面图形和立体图形。
2、难点（1）通过观察和操作，概括出平面图形和立体图形的特征。
（2）在实际生活中，能够运用所学图形知识解决问题。
三、学习方法1、观察法：通过观察各种图形的形状、颜色、大小等特征，初步认识图形。
2、操作法：通过动手画、折、剪、拼等活动，深入理解图形的特征。
3、比较法：对不同的图形进行比较，找出它们的相同点和不同点，从而更好地认识图形。
四、学习过程（一）导入同学们，在我们的生活中，到处都充满了各种各样的图形。
比如，我们的书本是长方形的，足球是圆形的，魔方是正方体的等等。
今天，我们就一起来认识这些有趣的图形。
（二）认识平面图形1、长方形（1）展示长方形的图片，如课本、黑板等。
（2）让学生观察长方形的特点，引导学生发现长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角。
（3）让学生在纸上画一个长方形，并用尺子测量边的长度，验证对边相等的特点。
2、正方形（1）展示正方形的图片，如手帕、魔方的一个面等。
（2）引导学生观察正方形的特征，得出正方形有四条边，四条边都相等，有四个角，都是直角。
（3）让学生动手折一折正方形，感受四条边相等的特点。
3、三角形（1）展示三角形的图片，如三角尺、屋顶等。
（2）引导学生观察三角形，发现三角形有三条边，三个角。
（3）让学生用小棒摆一摆三角形，加深对三角形的认识。
4、圆形（1）展示圆形的图片，如车轮、盘子等。
（2）让学生观察圆形的特点，知道圆形是由一条曲线围成的，没有角。
（3）让学生用圆规画一个圆，感受圆形的特征。
最新新人教版一年级数学上《认识图形》导学案教学案
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2．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
3．使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。
4．使学生初步感受数学与实际生活的联系。
三、教学资源分析：包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）、平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。
将认识立体图形和平面图形结合起来进行编排，是为了使学生更全面、更好地认识几何形体。
而且由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识编排在平面图形之前，并通过大量的、形式多样的操作活动使学生感知几何形体的特征。
教学重点是使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形，通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
教学难点是使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形，通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征，建立初步的空间观念。
可利用的教学资源有长方体、正方体、圆柱和球，长方形、正方形、三角形和圆实物，方木块和学生的积木等等四、学生基本情况：儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体。
因此，他们已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。
上小学后，随着儿童思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
一年级数学下册【导学案】-第三单元《认识图形》西师大版
一年级数学下册导学案-第三单元《认识图形》西师大版一、学习目标在学习本单元内容的过程中，要求掌握以下几个方面的知识：1.掌握图形的基本要素，如点、线、角等。
2.认识并能够拼凑、分类和比较五种基本图形。
3.能够在实际生活或学习中运用图形知识解决问题。
4.了解图形在生活中的常见应用。
二、学习内容本单元的内容主要包括以下三个方面：1. 图形的基本要素图形的基本要素包括点、线、角、面等。
其中，点是图形的元素之一，代表空间中位置的标志；线则是连续点的集合，是一个长度无限的几何对象；角是由两条射线共同确定的空间部分，用来描述图形中的拐角程度；面是由多个线条所围成的平面区域。
2. 五种基本图形的拼凑、分类和比较五种基本图形包括三角形、矩形、正方形、圆形和梯形。
学生需要通过认真观察图形的形状和特点，能够将它们正确地拼凑、分类和比较。
3. 图形在实际生活或学习中的应用图形在日常生活中的应用非常广泛，学生需要通过探究图形在各个领域中的运用来加深对图形知识的理解和掌握。
三、学习方法为了更好地掌握本单元的内容，学生需要结合自己的实际情况，合理规划学习时间。
在学习过程中，建议采用以下几种学习方法：1.认真听讲，重点记笔记，在自己的笔记本上分块记录各种图形的特点和特征。
2.多观察实物、图片，积累图形认知。
3.进行小组讨论，听取同学的不同观点，共同探讨问题。
4.运用图形知识解决具体问题，例如计算家中窗户、门板的面积等。
四、作业安排1.完成本单元课堂练习和课后作业，巩固图形的基本要素、五种基本图形的分类、拼凑和比较。
2.跟据实际情况，采集家庭、校园或社区中的图形素材，并写下你对它们的认识和感受。
3.在预习下一单元的时候，一定要回顾本单元内容，总结一下学习中获得的经验和思考。
认识图形最佳导学案设计
xx 小学导学案科目数学年级一课题认识图形（一）主备人课时1学习流程教学流程【学习目标】1.认识长方形、正方形、圆柱和球，知道它们的名称。
2.会辨认这几种形状的物体和图形。
【自主学习】问题：你能把它们分类整理好吗？【合作探究】【展示交流】重点：直观认识长方形、正方形、圆柱和球几种形状的物体和图形难点：辨认长方形、正方形、圆柱和球几种图形一、出示目标明确任务师领读生齐读，然后教师解释。
二、自主学习质疑问难出示各种物体，引导学生观察各种物体的特点。
先让学生独立完成，教师巡视，如果发现有共性问题，进行点拨指导，然后同桌二人互说。
三、合作探究展示交流用学生容易理解的话得出：①长方体是长长方方的，有6个平平的面，相对的两个面一样大，不容易滚动；②正方体是四四方方的，6个平平的面都一样大，不容易滚动；③圆柱是直直的，上下一样粗细，两头是圆圆的、平平的面，侧面是曲面，可以滚动；④球1.你身边哪些物体与上面这些形状相同？2. 用自己的语言说说每种形状的物体是什么样的？指名几个同学在视频展台上说出自己发现图形的的特点，其他同学适时补充。
【达标检测】数一数【拓展延伸】给下面右图中能拼成左图的图形涂上颜色。
是圆圆的，易滚动。
要求：讲解时声音要洪亮，让全部同学都能听清。
预设1：把长方体说成正方体，把正方体说成长方体。
点拨：正方体必须是六个面都是大小相同的正方形，正方体是特殊的长方体。
预设2：把球说成圆。
点拨：圆是平面图形，平平的，不能立起来，球是立体图形，圆圆的，能够滚动。
四、测评反馈及时矫正帮助学生梳理知识，做到有序地数，熟练掌握所学的内容。
点拨：在数物体时要按照从左到右、从上到下的顺序数，做到既不重复也不遗漏。
五、总结归纳拓展延伸要求：用今天学的内容正确地涂出物体。
认识图形教案、导学案
课型：新授课教学目标1、通过活动，使学生初步理解长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能辨认这几种物体，发展学生的空间观点．2、在活动中培养学生观察、比较、动手操作及小组合作的水平教学重点难点：区别长方体和正方体。
课时安排1课时教学过程一、创设问题。
同学们，今天老师为大家请来了很多你们喜欢的小伙伴，你们瞧，都有什么呢？二、自主探究。
1、说一说，图中有哪些物品？2、你能把它们分成几类？3、尝试分一分，说一说为什么这样分？4、看书第70页，按形状分怎样分？三、讨论解疑。
1、请各小组同学商量一下，能把这些小伙伴分分类吗？再说一说你们为什么这样分，好吗？2．学生分小组活动。
3、学生反馈，能够按形状分：把长的放在一起，方的放在一起，象柱似的放在一块，球放在一起；也能够按大小分，把大的放在一起，小的放在一起4、教师小结：你们真聪明，想出这么多的分类方法！今天，我们先来研究按形状分的这个种方法。
四、展示提升。
1、摸一摸，说一说各种形体的特点。
1）描述物体的形状：选一个你最喜欢的小伙伴，看一看，摸一摸，说一说它的样子，再为它起一个好听的名字，好吗？2）学生反馈。
3）教师同步出示图片：长方体、正方体、圆柱体、球2、整理学具。
我们先把长方体放在盘子里，再把圆柱放在长方体的旁边，盘子里还缺谁呢？3、构建立体图形。
学生闭上眼睛，教师说物体名称，学生想象它的样子，并用手比划出物体的样子4、按指定的形状摸出物体。
由一名同学指定大家在袋子里摸出具体形状，摸对了，小组同学用自己喜欢的方式称赞他，从1号开始轮流活动．5、联系生活实际，深化新知。
五、巩固练习。
1．数一数，这个机器人是由哪些形状的物体组成的？2．你还能提出哪些数学问题？3、说一说，你身边的物体都是什么形状的？（在小组内交流）4、小组合作，用学具盘里的物体，搭出一件作品，并说一说用了什么形状的物体、各是多少个，以及搭建的作品的名称等．5、捏一捏用橡皮泥捏出自己最喜欢的形体，实行展示交流．六、总结感悟。
认识图形(导学案)- 一年级上册数学 苏教版
认识图形（导学案）- 一年级上册数学苏教版一、导入让学生观察周围的环境，提问：1.周围有哪些物品是图形？2.孩子们平时在生活中常见哪些图形？通过问答的形式引入本节课的主题——认识图形。
二、新授1. 图形的定义一年级生对图形还不是很熟悉，首先需要给出图形的定义，即“有形的物体，有边界，能够识别和描绘”。
2. 常见图形的认识圆形•定义：中心点到边缘的距离相等的图形。
•特点：没有直角、没有边、没有角。
示意图：○正方形•定义：四条边相等，四个角都是直角的图形。
•特点：四条边相等；四个角都是直角。
示意图：■■■■三角形•定义：三条线段相交而成的图形。
•特点：三条线段的夹角相加总和为180度。
示意图：▲▲ ▲3. 图形的分类根据图形的边数和角度特点，可以将常见的图形分为以下三种：直线型图形由若干条直线构成，如“长方形”，“正方形”等。
曲线型图形由若干条弯曲线条构成，如“圆形”等。
折线型图形由直线和折线交叉组成，如“三角形”等。
三、巩固请学生将班级门口的展板上的所有图形贴纸认真观察，并判断它们属于哪种类型的图形？四、拓展•请学生回到家中，搜索相关的图形知识，了解我们常见的图形有哪些？•请学生认真观察周围环境，找出和生活密切相关的图形，并整理成一张图形清单。
五、总结通过本节课的学习，我们了解到了什么是“图形”，认识了常见的图形并将其分类。
在平时的生活中，我们可以时刻观察周围的物品，结合刚学习的图形知识，来认知并练习这些图形，以便更好的应用在我们的日常生活中。
一年级数学下册《认识图形》导学案教案资料
一年级数学下册《认识图形》导学案
一年级数学下册《认识图形》导学案
年级一年级主备人陈燕燕课型新授班级一《1》审核人王宇课时安排第1课时科目数学授课人陈燕燕使用时间
课题认识图形（二）---- 认识常见的平面图形
学习目标1、通过摸一摸、看一看、画一画等操作活动，认识长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆，经历从“体”到“面”的过程，逐步形成空间观念。
2、能辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。
学习重点通过实践活动体会“体”与“面”的联系，认识、辨认五种平面图形。
学习难点通过实践活动体会“体”与“面”的联系，认识、辨认五种平面图形。
学习过程二次备课前
置
性
作
自学
我会说出下面图形的名称
自主探究对学
1、画一画
你知道这些图形留在纸上是什么样子的吗？试着画出来吧！
2、你能说出下面图形的名称吗？
正方形长方形平行四边形三角形圆
合作交群学小组合作试着说出下面图形的特征。
特征：（）条边，每条边都（）。
特征：（）条边，相对着的两条边（）。
一年级数学下册《认识图形》导学案
一年级数学下册《认识图形》导学案
一年级数学下册《认识图形》导学案。
《认识图形》优秀教案(通用7篇)
《认识图形》优秀教案（通用7篇）《认识图形》优秀教案1活动目的：1、培养幼儿对图形进行比较的兴趣。
2、在周围环境中找出正方形、长方形的物体。
3、认识正方形、长方形、知道它们的名称和基本特征，能区分正方形、长方形，了解它们的异同点。
活动准备：1、正方形娃娃长方形娃娃（颜色各异）2、正方形卡纸两张（一张四条边画有四种不同的颜色，另一张对边画同一颜色）；正方形和长方形的彩色小卡纸幼儿每人一套（长方形的宽与正方形边一样长）。
3、“小客人”两个：一个嘴巴是正方形、一个嘴巴是长方形的宝宝4、用卡纸做成的正方形和长方形饼干若干活动过程：（一）开始部分活动引入：猜一猜。
A、老师：今天，我们班上来了一个可爱的宝宝，这个宝宝它有四条边、有四个角，而且四条边都是一样长的，四个角也是一样大的。
小朋友想一想它是谁？（幼儿回答）（二）基本部分1、出示图形，加深幼儿对它们的认识老师：请小朋友把你们的小眼睛闭上，宝宝请出来了！（出示正方形）原来是正方形呀，小朋友欢迎它（拍手欢迎）。
正方形娃娃：“嗨！小朋友，我是正方形宝宝，我有四条边，四条边都是一样长，我还有四个角，四个角一样大。
”老师：小朋友，正方形说它有四条边，四条边一样长，还有四个角，四个角一样大，我们一块来看一看是不是这样。
2、通过量一量，感知图形的特征出示和正方形一样大的正方形，让幼儿通过用和它边一样长的纸条进行量一量，从而感知正方形有四条边，四条边一样长，有四个角，四个角一样大。
（引导幼儿说出正方形的特征）3、出示长方形宝宝，引导幼儿认识长方形老师：正方形宝宝请来了它的一位好朋友，大家看看它是谁？（长方形）大家看看它和正方形有什么地方不一样？（幼儿讲述）长方形也有四个角，四个角一样大。
通过量一量，知道长方形有四条边，但只有对边一样长，（引导幼儿讲述长方形的特征）老师小结：长方形有四个角，四个角一样大，有四条边，只有对边一样长4、幼儿操作，加深认识老师：老师给每一个小朋友准备了一个小正方形和一个小长方形，现在请你自己动手去量一量，看一看长方形和正方形是什么样的？它们那些地方不一样？5、总结正方形和长方形的异同点。
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共三课时
第一单元认识图形(二)
第一课时《认识图形》先学后教、当堂训练导学案
教学目标
1.通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。
认识三角形、平行四边形和圆形的特点。
2.通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。
教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。
教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。
教学方法：观察法、操作法
教学准备：长方形正方形三角形圆平行四边形纸片剪刀多媒体课件教学过程：
一、明确学习内容：
今天我们要认识几个新的图形。
二、出示学习目标
三、出示自学指导：
1.认真阅读教材内容初步感知长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形。
2.通过动手操作（说一说、折一折、拼一拼、摆一摆、画一画）直观感受平面图形的特征。
四、先学
1.看一看：教者组织学生认真看书，仔细观察课本上的主题图。
2.说一说你看到的图形叫什么，有什么特征。
3.做一做：教师出示图形让学生认一认。
4、拼一拼：观察长方形、正方形、三角形、平行四边形各有几根肖邦拼成。
五、后教：
1.指导学生认读长方体、正方体、平行四边形、圆形几个词组。
2.引导学生区别平面图形和立体图形。
六、当堂训练：
教学反思：本课的教学活动中学生的学习热情一直较高，能比较主动积极地参与数学活动，能够正确地认识长方形、正方形、三角形和圆，深刻地体会“面在体上”。
学生很喜欢动手操作，但在操作完成后不会用语言表述。
个别学生还没有养成认真阅读教材的习惯。
看、听都不仔细，学习的效果不是很好。
第二课时
教学内容：认识图形
教学目标：
1．让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。
2．初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。
教学重点：通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断
教学难点：图形的分解与组合
教学方法：引导探究法
教学准备：长方形、正方形纸片、小棒多媒体课件
教学过程：
一、复习。
1．把下列图形的题号填入相应的括号内。
练习一
2．长方形正方形三角形圆
3．用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。
二、新授。
1．取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方
形可以拼成什么样的图形呢？
（学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。
）
2．出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。
3．取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。
学生小组讨论。
（手画）4．请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图
形，充分发展学生的想象力和创造性。
三、巩固练习。
教学反思：本节课的设计中，我借助于学生已有的生活经验，挖掘数学外在的情感因素，发挥情感魅力来感染学生，让学生感到学习数学是很有趣的。
这节课，我设计以“交朋友”为主线来串联知识的教学活动，给学生一种亲切感。
学生学得有趣、活跃、自然，使全体学生都能全身心地投入到学习活动中来。
第三课时：认识图形
教学目标：
1．使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。
2．通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。
教学重点：认识长方体和正方体的形状以及特征
教学难点：能辨认和区别
教学方法：引导探究法
教学准备：长方形、正方形纸片、小棒多媒体课件
教学过程：
一、复习。
1．出示一些长方体和正方体的实物。
让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。
2．在长方体下面的括号里面画：“”正方体的下面括号里面“√”
3．口答。
长方体有几个面？正方体有几个面？
二、新授。
1．取出两个正方体，可以拼成什么图形？
2．取出三个正方体，可以拼成什么图形？
3．取出八个正方体，可以拼成什么图形？
教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。
4．取出四个长方体，如：可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一
种拼成正方体）
三、巩固练习。
先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右
之间的关系，然后进行正确的划线连接。
1.完成教科书P6第五题。
观察：
（1）第一行和第三行有什么关系？
（2）第一行和哪几行有关系？
（3）第二行和哪几行有关系？
（4）你发现了什么？
（5）图中缺了几块？你是怎样得出来的？
2.完成教科书P7第六题。
3.完成教科书P7第8题
根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示实物演示。
教学反思：本节课的教学我安排了大量的动手操作活动，让学生通过活动获取知识，教学中教师注重从感知入手，通过“看、摸、描“和讨论、交流、认识平面图形等活动，使学生体会到“面在体上”，获得对图形最直接的体验。
学生学习兴趣深厚，同时在数学活动中让学生亲自动手量一量，长方形、正方形的四边长来亲自体验感悟长方形与正方形的区别，有效地培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。
这节课我也存在着许多不足之处：
（1）个别学生回答时，声音小，紧张。
（2）指车窗玻璃时，我没能纠正（不规则图形）
（3）原来设计大树是由三个三角形组成，但课件设出只有一个是三角形，其它二个是梯形，但学生认为它们都是三角形，我应该及时强调，
（4）在时间上我没有把握好，其家我设计还有两道习题让学生做，但我以为时间到了，就没有去做。