给孩子尝试的机会

给孩子尝试的机会

程丽

社会的进步需要人类的不断尝试。飞机能在蓝天上飞行，实现人们飞翔的梦想；火箭能飞向太空，实现人们登月梦想；电灯能在夜晚放射光芒，让夜晚变得绚丽多彩。这些发明，这些进步，都是在不断尝试，不断失败，不断改进中成为现实的。

当小孩子听到父母的交谈声，他也跟着父母呀呀学语，终于产生了语言；到小孩看到大人们在面前走动，他也会在父母的搀扶下，蹬着软弱无力的双脚，终于使人们的脚印遍布各个角落。

1、老师，快来帮帮我

午睡起床。小朋友都忙着穿衣穿裤，忙着排队请老师帮忙整理服装，只有可可半眯着眼睛躺在床上。尽管小朋友在一旁催她，老师也不断鼓励她赶快起床，但她还是没有要起床的迹象。

小朋友都梳洗完毕，要吃点心了，可可还没穿衣服，只是呆呆地坐在床上。我走到可可的床边，自言自语地讲起小蜗牛因动作慢总误事的故事，最后，我问可可：“可可，你喜欢这只慢动作的小蜗牛吗？”她没有正面回答我，而是不假思索地说：“我不做那只慢动作的小蜗牛。”一边说，一边叫我帮她穿衣服。不一会儿，她就高兴地走出了午睡室。

2、老师，她不让我抱娃娃

区角活动时间。只见可可一手抱着娃娃，一手给娃娃“喂饭吃”。子田说：“这是我的娃娃，我是她的妈妈。”说着把娃娃夺了过去。可

可说：“是我先拿的，应该我先玩！”就这样，她俩开始争执起来，可可抢不过子田，就把头转向我，向我求助，我连忙以“妈妈”的身份走过去，和蔼地问：“发生什么事了？”可可噘着小嘴，向我告状。我对子田说：“这个娃娃真漂亮，你们一个抱娃娃，一个给娃娃喂饭，好吗？”“好吧”。在我的建议下，她俩愉快地玩了起来。

本案例中可可是小班小朋友，在班里，她是年龄较小的幼儿，语言表达能力强，情感丰富，但常规意识差，自理能力较弱。

在幼儿活动过程中，我努力为幼儿营造一个宽松、民主、自由的环境，能够尊重幼儿，因材施教，关注幼儿的变化与需求，并能及时引导、解决问题，促进了幼儿情感、态度、交往等方面的发展。

以上两则活动中，我觉得也存在一定的问题。当可可意识到动作慢不好，要快点起床时，我马上顺应她的要求帮她穿衣服。这使她失去了一次独立穿衣服的锻炼机会，还会助她滋长惰性心理。在娃娃家游戏时，她在老师的建议下学会了合作游戏，但同时由于老师介入太快，使孩子失去了一次独立解决问题的尝试机会。可见在宽松的活动环境中，我真该学会“该出手”时再“出手”。

小孩上学了，学习知识了，可他们尝试的机会却越来越少了，也越来越不敢了。他们知道一旦做错事，一旦做了有违大人心愿的事，最终的结果将受到父母的指责，老师的批评，同学的嘲笑。还不如老老实实做个听话的好学生，好孩子。

一位朋友去一位美国老师家做客，无意中看见老师不满三岁的孩子拿着一把钥匙，在笨拙地试着插进锁孔想打开卧室的门，可怎么也

插不进去。于是朋友主动过去想帮他一下，却被美国老师阻止。老师说，让他自己先犯些“错误”吧，琢磨一会儿总能把门打开。

这样他就再也不会忘记这门是怎样打开的！果然，那孩子折腾了很长时间后，终于如愿以偿。

孩子的错误大凡可分为两种：一种是长辈必须予以立即纠正的，如乱丢垃圾、不讲整洁、欺侮弱小等，一旦放任，以后就难以收拾。

而另一种，即孩子能够自行纠正，主要是如何适应生活的那一类，却是应该允许孩子犯错误的，如前例所述。孩子不断“犯错误”的过程其实正是不断改正错误、完善方法的过程，假如不给予这类机会，轻易地帮孩子打开门，非但剥夺了孩子寻求正确“开门”方法的乐趣，也会使他们变得懒于动手，疏于尝试，习惯依赖父母。

魏先生的女儿有一次因好奇心发作，想“鉴定”一下瓷碗究竟会不会破碎，竟当着魏先生的面拿了一只往地上摔。魏先生要女儿自己清理碎片，并让她记住瓷器易碎的常识。后来魏先生的女儿从易碎的瓷器延伸联想到同样易碎的玻璃杯、镜子、瓶子、眼镜等，慢慢地开始自觉地学会保护和使用这类物品，再也没有摔碎过任何东西。

孩子是一个发展中的人，独立自主的活动有助于孩子的成长。而家长要做的，是如何将孩子“犯错误”过程中的不利因素转化为有利的、积极的、合理的因素，多给孩子“尝试——错误——完善”的机会。

孩子的成长是个学习的过程，父母不能剥夺孩子尝试的机会，而应该多创造机会去锻炼孩子。

作为二十一世纪的新一代，没有尝试的勇气，没有实践、探索的机会，将来怎么担负起祖国现代化建设的使命，怎么成为人类进步的先锋队。而作为父母，作为老师，也应该为学生提供尝试的机会，鼓励学生尝试，让学生敢于尝试。

在一次劳动课上，我和学生一起在花坛里拔草。我拿起草根，放进嘴里津津有味的嚼着。学生看见了，纷纷围上来。从他们的眼神中，我看到了惊讶。“老师，这草根也能吃呀？”“老师，这草根是甜的还是苦的？”……我挖了一根草根，递给他们，他们都摇摇手，不敢尝试。一位胆子大点的男生，伸手接过草根，小心翼翼的放进嘴里，嚼了几下。“甜的，跟甘蔗一样。”他高兴地叫了起来。于是大家一哄而散，纷纷挖草根吃，每个学生脸上都露出发现后的喜悦。没过多久，有一位学生走过来，拿着另一种草的草根对我说：“老师，这种草的草根是苦的，不好吃。”我没有说什么，微笑地点点头。我觉得此时他们已经走出了第一步，接下去该由他们自己去发现了。

能让学生做的事情尽量由学生完成，给学生更多的机会。可能我们老师害怕学生做不好事，于是事事都有自己亲自出马；也有可能因为学校评比，所以本来学生做的事也有老师操办了。这样一来，虽然班级荣誉有了，可学生的尝试机会少了，能力得不到锻炼了。我们教育的宗旨就是要利用一切机会来锻炼学生的能力，发展学生的能力。要让学生不怕失败，首先老师要敢于尝试，不怕失败。教室的布置让学生来完成，我只提供材料，为他们打几个字。班队课的活动有学生自己计划，自己组织，自己主持，我是观众，我给他们提供建议。大

扫除时，任务由劳动委员来分配；早锻炼时，由体育委员来负责。每次有任务，有机会时，我都会让学生主动申请，而并非由老师指名。我觉得，这样做不但能让更多的学生有尝试、锻炼的机会，同时也能教育学生敢于抓住机会。

老师在教育教学中起到引导作用，而学生能够在老师的引导下不断地去尝试，不断地创新。我们要给学生犯错的机会，要让学生敢于面对挫折。“失败是成功之母”我们不应该害怕失败而事事阻止，让孩子循规蹈矩，安分守己，这样反而束缚了学生能力的发展。给学生尝试的机会吧，只要老师点点头，只要父母点点头，相信我们的孩子会做好的。