给每个孩子一个机会苏娟娟
给每个孩子一个机会
“叮铃铃，叮铃铃”清脆的上课铃响了，我信步走进教室。
这是一节朗读表演课，是在识字、学文的基础上进行的一次展示课，这样的课几乎成了我们班的必修课。
设计这样的课意在通过课本剧的表演，加深学生对课文的理解，培养学生的创造能力。
孩子们对这样的课兴趣浓，参与热情高，课堂活动的空间大。
今天的这节课展示的是小语第七册第一单元的第4课《加了一句话》，这是一篇略读课文。
讲述了一个发生在街头的故事。
中午，一个在街头乞讨的老妇人什么也没得到，晚上，情况却发生很大变化，过往行人纷纷给她铜币。
这是为什么？原来是一位诗人在她“我什么也看不见”的木牌上加上“春天到了”这句话，经这句美好的诗一般语言的衬托，不幸的人更加不幸，从而唤起人们对盲妇人的无限同情。
这节课本表演课，意在让学生们体会语言的魅力，激发他们对老弱病残的同情之心，受到关心、帮助他人的思想教育。
文中需要双目失明的老妇人、法国著名的诗人、衣着华丽的绅士、贵妇、打扮得漂漂亮亮的少男少女，衣着寒酸的小职员七个角色，最后还要请一位同学扮演记者，对这些角色进行现场采访，深入理解感悟语言的魅力。
要定角色了，几乎全班的同学都站了起来，有的还踮着脚尖，高举的小手一浪高于一浪。
我先点了六位学生上台自选角色，只见他们带着自豪、喜悦的神情跑上了讲台。
其他学生急了，更高高举起了手。
有的意迫不及待地叫出声：“我、我……”。
望着台下学生渴求的目光，我思索着，最后一名叫谁好呢？突然在众多的小手中我看到了焦南，他是一个性格内向，不善言辞、学习比较困难的一个学生，是那种缺乏自信容易被人忽视的孩子，课堂上发言、表演，几乎没见过他举过手。
可此时他也举起了小手，虽没有其他孩子举得高，但他注视我的眼神比任何孩子都强烈，那双大大的眼睛好像在说：“老师让我上吧！”我心想：给他一次机会吧！就叫道：“焦南”。
没想到，同学们一下把目光聚到了他的身上，以为自己听错了，又用惊讶的目
光看着我，甚至有的嘴里嘟囔着：“焦南连读课文都读不通，怎么来表演呢？”有的说：“他能行吗？”好像都很不服气似的。
这时我又发现，他高举的小手在逐渐下垂，展展的小手在逐渐收拢，眼皮也垂了下去，一脸的失望与自卑。
针对这种局面，我先表扬肯定了焦南，说：“焦南同学能参与到表演中，与各位展开竞争，说明他一定能行，让我们给他一次展示自己的机会吧！”在我的鼓动和带动下，同学们对焦南充满信心，鼓起了掌。
此时的焦南，小脸涨得通红，满脸的紧张、激动。
一脸喜悦跑上了讲台，与其他同学积极的商议、合作着。
根据本人的意愿他担任的是寒酸小职员的一个小角色。
表演开始了，台上的同学八仙过海，各显神通。
而焦南呢，竭尽所能表演着，他担任的角色虽然缺乏创意，因为紧张，台词说得都不很流利，甚至一些动作还显笨拙。
但他那专注认真的神情却告诉大家：我是尽最大的努力。
表演结束时，掌声再次响起，我想这是全班同学送给焦南鼓励的掌声，是对他肯定的掌声。
接下来的课堂表演，孩子们更投入，表演的更为精彩，我也被孩子们激昂的情绪感染和鼓舞。
放学后，我护送学生走出校门，焦南没有像平时那样急着跑到妈妈身边、急于回家，而是站在我身边丝毫没有走的意图，焦南的妈妈走到我身边，问我有什么事？此时的焦南依偎在妈妈身边，双手紧紧抱住妈妈的腿，双眼盯着我，满脸的感激、满脸的喜悦，羞答答地对妈妈说：“我们苏老师真好！”这虽然是一句普普通通、简简单单的赞美语，但它出自一个困难学生发自肺腑之言。
我震憾：自己仅仅给了他一次课堂上展现自己的机会，他竟如此的激动。
我内疚：作为老师平时给他的关注太少了，在林立的小手中，表现的机会总是常被那些比较活跃、思维敏捷的学生抢去。
这堂课，使我不由得想到了特级教师于永正老师在山西太原进行的一次习作评改课上，他总是把机会先给那些学有困难的学生，关注学生的个体差异，让不同学生获得长足的发展。
《语文课程标准》明确指出：“关注学生
的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。
老师要构建平台，平等对待每个学生，相信和尊重他们，虽然他们存在着不同程度的学习困难，但他们也有自己的一片蓝天。
老师就像黑暗中举着火把的人，不能只照亮几个好的学生，要让所有的学生都在“光芒”照耀下得到锻炼，茁壮成长。
老师们，给孩子一次机会，他将还给你一份惊喜！。
齐鲁时代楷模杨守伟先进事迹学习心得5篇
齐鲁时代楷模杨守伟先进事迹学习心得5篇齐鲁时代楷模杨守伟先进事迹学习心得1在人们的印象里，福利院的孩子是一群被父母遗弃，需要被同情和怜悯的孩子。
但当来自潍坊市（儿童）福利院的一张张笑脸出现在大屏幕上，人们发现，这里的孩子乐观乐观、健康向上、充满阳光。
灿烂的笑脸背后，是“妈妈”辛勤的付出。
1月18日晚，“齐鲁时代楷模发布厅”迎来了她，有着1029个孩子的“特殊妈妈”杨守伟。
精心护理患鱼鳞病的小玉一年多，直到她有了正常肤色;从恒温箱到隔离间，一刻也不放弃艾滋抗体阳性的患儿（小雪），直到她彻底转阴恢复健康……福利院的孩子们病情各异，重残率超过90%，让刚当了妈妈的杨守伟心如刀割。
从2000年（入职）起，她就暗下决心：当好“妈妈”，决不放弃每一个生命。
喂奶喂饭、把屎把尿、值班守夜。
寒冬腊月里，杨守伟埋头洗尿布的身影，一直刻在潍坊市社会福利院原院长张新民心里。
“我第一次跟她近距离沟通，就是她在水池边洗尿布，虽然抓了两手大便，却一点都不在乎。
当时我就想，这个干劲满满的姑娘是个好‘苗子’，值得托付!”在同事眼里，杨守伟好像永远不会累。
护理员王敏和杨守伟共事十年，她注意到，杨姐总是最早到、最晚走，还总给自己“加码”，是个“超人”。
“杨姐观察到脑瘫孩子在床上非常容易烦躁，就让孩子们白天脱离床铺做康复或抚触。
她还设计了适合脑瘫孩子的抓握环、衣服，带着我们一块儿缝制。
”福利院曾接收过一名患眼癌的2岁孩子心心，杨守伟带着孩子四处求医，也没有好转。
最后，心心在她的怀抱中离世。
“我知道她很难过，可是她只是弯着腰拖地，一直拖到胳膊酸了、直不起腰。
直到整理好心情，再去忙别的孩子。
”福利院养护科的张永敏含着热泪说，“超人，也有脆弱的时候。
”几年前，杨守伟精心养护的唇腭裂孩子健健被一个爱心家庭收养。
22年间，在她和护理员“妈妈”们的陪伴下，100多个孩子完成了手术，467个和健健情况差不多的孩子学会说话、吃饭、走路，治好了病，身心蓄满能量，被爱心家庭领养。
渴望读书的大眼睛阅读题答案
渴望读书的大眼睛阅读题答案渴望读书的“大眼睛” 篇一教学目标：1、通过大眼睛女孩儿的眼神，结合课前收集的资料，感受贫困地区的孩子对学生的渴望，对求知的渴望。
2、练习复述课文。
3、朗读训练，在朗读中理解与感悟，体会情感。
4、培养学生自主学习的能力。
教学重难点：1、感受贫困地区孩子对学习的渴望，对知识的渴望。
2、学生自主学习能力的培养。
教学时间：一课时教学准备：“大眼睛”图片，多媒体课件教学设计：一、出示主题图片，谈话引入课题同学们，画家作家喜欢把什么比作心灵的窗户？眼睛，对，眼睛是心灵的窗户，透过这扇窗户，我们可以看到真、善、美，可以感受到那份久违的感动。
今天，我们一起来看一双眼睛（出示图片），从这张图片上，你看到了什么？又想到了什么？二、粗读课文，理清文章脉络同学们都说得很好，其实，这双眼睛还会告诉我们很多很多……请大家默读全文，边读边思考，课文哪些段落写这张照片的来历？哪些段落在具体描述这双眼睛？哪些段落写这张照片所展示的魅力？三、学习第一部分：自读课文，复述内容1、同学们一定想知道这张照片是怎么来的吧？请小声读第一自然段，边读边填空（媒体出示填空题），同桌相互说说这张照片的来历。
2、抽生复述这一段课文内容。
3、同学们想知道山里的孩子是怎么上学的吗？老师这儿有一些真实的照片，请看（媒体播放组合图片及音乐）。
4、看了这些照片，你有什么感受？5、师小结：这照片上的大眼睛小姑娘，就是刚才你们看到的众多孩子中的其中一个，这些边远山区的孩子，他们家境贫寒，几度失学、辍学。
在求学的道路上艰难地行走着，然而，他们的眼睛里，去永远闪烁着对知识的渴求，对未来的期盼。
现在，我们来看看作者是怎样具体描述这双眼睛的。
四、学习第二部分（2—5）：精读课文，联想感悟1、齐读第2—5自然段。
2、抽读第2自然段设问：①找出本段中最能概括眼睛特点的词语。
②找出本段中的排比句，读一读。
③排比句中两个“生怕”让你体会到了什么？④你能补充省略号的内容吗？她还“生怕”什么？3、抽答后请学生思考：刚才老师提了几个问题？是些什么问题？（媒体出示四个问题）4、自主学习第3自然段：假如你是小老师，能提出这四个问题吗？5、评价小老师，鼓励赞扬小老师。
关爱转化后进生，让教学充满爱
关爱转化后进生，让教学充满爱发布时间：2021-09-09T01:27:33.917Z 来源：《中国教师》2021年第13期作者：宋冬梅[导读] 大教育家苏霍姆林斯基说过：教师技巧的全部奥秘在于如何爱学生，如果你讨厌学生，那么你们教育还没开始就已经失败了。
宋冬梅黑龙江省七台河市茄子河区金矿子弟学校黑龙江七台河 154600摘要：大教育家苏霍姆林斯基说过：教师技巧的全部奥秘在于如何爱学生，如果你讨厌学生，那么你们教育还没开始就已经失败了。
的确，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界；只有以爱心才能教会学生去爱别人，使学生爱父母、爱老师、爱同学，爱身边的一草一木。
教育不能没有感情，没有爱的教育就如池塘没有水一样，没有感情，没有爱，也没有教育，教师只有以爱心才能打动学生。
关键词：关心关爱转化个别辅导反思总结提高一关心学生各种学习问题，分析学生原因2002年我还是一个21岁的女孩来到金矿这个小山村，在教育教育上已经有已经19个年头，我担任小学英语教学工作，带的班级较多备课量大。
在我所教的学生中由于家庭原因、智力原因、学习态度原因等诸方面的因素导致学习成绩不理想。
于是我在工作中，除了正常的教学之外，针对差生们出现的成绩差的原因对他们进行了多种类型的辅导，三年级赵蕊，四年级梁振生，五年级任君浩，朱子怡，都需要老师个别关注，赵蕊不仅仅是太慢还有常常不写作业，改不完的作业题，她从小没有妈妈，家里还很穷，我试着从赞美着手，鼓励、表扬多提问她，给她买学习用品，关心她与她交流，始终没有放弃，作业布置少而精，有效减轻学生的负担，经过一个学期的努力，赵蕊虽然还是慢，虽然还是班级里的最后一名，但这学期作业还是比去年有所进步，成绩也由原来的不及格到了70分，首先要做到热爱学生，帮助他们进步，提高教学质量，做好课后辅导工作抓好学生的思想教育。
二辅导学生困难重重，帮助学生主动学习梁振生同学不仅是作业质量的问题，听课听不懂，课下要多教好几次才能转弯，平时和周未的作业基本上是对不了几道题，原因是应付，不会做会的也不认真做，我只能多付出时间天天看着他，日积月累是可以背下课文和单词的，曾经我问他哪句话是英语课文里的第一句话，他竞然指不对，何谈成绩？朱子怡的问题是不努力，上课溜号，一直觉得这个孩子心事重又不肯说，单亲家庭和母亲一起生活，靠着老师对她不放松，表现出被动的学，任君浩比其它学生小，让他写作业就跟追债是的。
亲子活动总结(15篇)
亲子活动总结(15篇)亲子活动总结1一学期以来，初一年级组在校园领导的关心帮忙下，在全体师生的共同努力下，不但如期实施了本年级组学期计划中的各项工作，还顺利完成了校园布置的各项任务，并取得了必须的成绩。
回顾这一学期，小结如下：一、同心协力、和谐相处本年级组的每位老师，平时在本职岗位上勤勤恳恳，任劳任怨，不计较个人得失，教师之间互相配合，诚心实意地交流思想，寻求共识，认真讨论年级组工作中，班级工作中出现的各种问题，在平等协商的气氛中提出问题、分析问题、解决问题。
认真参与校本培训，认真撰写师德修养、教师专业素养视频观看心得，透过这些活动，提高了广大教师的职业道德，构成了团结、务实、奉献、高效的良好组风，广大教师团结一致，干劲倍增，构成了爱校如家，爱组如我、爱生如子的良好氛围，问题及时提，漏洞人人补，活动勤参与已蔚然成风。
二、以德为首，齐抓共管。
教育以德为首。
德育工作是搞好其它工作的重要基础。
年级组的老师高度重视德育工作，用心建立健康、和谐、向上的良好班风。
1、开学初，我们就配合政教处确定了从狠抓学生在校行为规范教育做起，以此带动教育、教学工作的全面开展。
我们各班班主任，利用班会课时间组织学生认真学习了“中学生日常行为规范”，“学生一日常规”“星级班群众的评估条例”等资料，又开展“职责心”大讨论，修改制定了体现班级特点的班级公约，让学生对自己有了更高的要求，约束力也更强。
透过这一系列教育活动，我们年级全体学生的精神面貌有了较大的改变，原先部分同学吊儿郎当、萎靡不振的风气大有改观。
2、期中考试后，各班成功组织召开了家长会，对学生在家在校的学习和生活状况彼此有了一个很好的沟通。
为校园，班级德育工作的开展带给了宝贵的资料。
3、先后组织了两次捐款活动，做有道德的人网上一句话点评等活动。
这些活动的开展对学生道德情操的培养起到了很好作用。
三、提高效率，把好质量初一年级的全体教师尤其是语、数、英老师，他们更是敬岗爱业，一心扑在教学第一线上，从不说累说苦，总是那样认认真真、踏踏实实地工作。
把自主发展的权利还给学生
把自主发展的权利还给学生江苏省苏州工业园区金鸡湖学校 宋慧娟一、充分信任学生1.通过语言直接传达对学生的信任。
班主任要充分信任学生，并通过语言直接传递给学生，让学生明白教师对他们的信任。
比如，在班会、队会、午餐或者课外活动时，笔者总是强调：“你们说应该怎么做？”“老师相信你可以的！”“谁来帮助一下老师？”每当这个时候，学生们总是特别积极。
我们班的学生特别爱干活，每次一问“谁来帮忙”，一群孩子都会举手表示愿意，因为孩子们通过教师的语言能够感受到教师对他们的信任。
2.通过行动让学生感受到信任。
班主任教师相信孩子，不单单是挂在口头上，要发自内心，并落实在行动上。
很多时候，我们亲力亲为就是不相信学生，觉得只有自己才能做好。
比如班级中常见的打扫卫生，现在很多班级还是班主任教师亲力亲为，尤其是一些低年级的班级，学校不让孩子做值日，而是让班主任教师做值日，这剥夺了孩子们劳动的权利，是对孩子们的不信任。
上学期我们开展了“梦飞扬学子俱乐部”活动，笔者就把许多活动直接交给孩子们去完成，比如让学生自己申报节目、自己做导演审查节目、自己做剧务负责整理舞台的道具、自己做演出的课件、自己挑选演出的音乐、自己写主持词、自己主持、自己维持现场的纪律、自己负责传话筒和拍照、自己撰写活动报道……敢于把这些活动交给孩子，本身就是一种信任。
二、把活动真正交给学生当教师敢于放手、敢于让位的时候，学生才有机会成长，即便是做得不好，也能在错误中成长。
我们开展的“梦飞扬学子俱乐部”活动一经宣传，就得到了很多家长的肯定和支持，因为我们把活动真正交给了孩子去做。
我们当天晚上就收到了近200名学生的报名，要知道我们整个年级才500名学生。
这就意味着愿意做事情的孩子还是很多的，只是平时我们没有给孩子们合适的机会。
经过报名后，我们成立了导演组、主持人组、记者组、摄影组等，这些组的组员们不只是名义上的，而是真正参与组织整场活动。
比如导演组的同学负责整理节目单，收集演员们的姓名、照片、节目名称、音乐等，最重要的是小导演们要负责节目质量的把关，一个导演基本上负责一个节目，所以我们的节目质量非常高。
幼儿园中班教育笔记精选10篇_幼儿教育笔记中班
幼儿园中班教育笔记精选10篇_幼儿教育笔记中班幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育。
幼师如何写教育随笔?下面是我给大家整理的幼儿中班教育笔记精选，仅供参阅!幼儿中班教育笔记精选【1】我班有一个叫文琪的女孩子，平常总是默不作声地，看着很不合群。
我心里也是暗暗焦急，心里总是在查找着关心他的方法。
一天，文琪的辫子散了，自己在那里扎呀扎呀的，总是扎不好。
我走过去：“琪琪，老师给你梳好不好?”她点了点头。
我轻轻地把她拉到了我的跟前，让她坐在我的怀里给她梳了起来。
我边梳边问：“琪琪，谁给你在家梳头啊?”“奶奶!”琪琪怯怯地答道。
“妈妈呢?”我怀疑了。
“妈妈......”琪琪欲言又止。
我心生怀疑，没有再问。
下班后，我去了琪琪家，才了解到，琪琪家很穷，爸爸是个残疾人，妈妈是四川人，有点智障，孩子的起居生活都是奶奶照看。
了解到琪琪的家庭状况后，我其次天又把琪琪拉到我的怀中，亲切地对孩子说道：“琪琪，以后，老师每天都给你梳头好不好?老师就是你们的妈妈!”琪琪红着眼睛点了点头。
从今，每天午睡起床后，我就搬把椅子给琪琪梳头。
后来，其他孩子也都想让我梳头，我就让每个孩子都围坐在我的身边，挨个梳理一遍。
现在坐在孩子们中间孩子们梳辫子，已成为我生活的一种享受。
其实我并不太会梳理头发，每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的，但孩子们喜爱，我就沉迷不醒。
而且它也让我有更多的机会了解孩子，触摸孩子的心灵，让我有更多的机会因人施教，适时教导;让我和孩子们之间更加信托、感情好、和谐。
每当这时,我们之间的距离拉的更近了。
孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停。
“老师，我妈刚给我买了电子琴!老师，那首歌我会了!老师，我敢走独木桥了......”当然，此时也是我了解他们生活、心理和进行适时教导、鼓舞的好时候。
“你最喜爱老师啥子?你不喜爱老师啥子?你最情愿参加哪个活动?你现在睡觉还用妈妈陪吗?......”这些他们日常平凡避而不答的问题，这时就会都争着回答，而且绝没有谎言。
给差生以鼓励
给差生以鼓励
楼娟
【期刊名称】《小学时代(奥妙)》
【年(卷),期】2018(000)001
【摘要】上完《迷人的张家界》一文,我深有感触.我们做老师的,不能将天平上的砝码倾向那些“专利”发言的优秀学生,而应用公平、公正的态度去面对每一个学生,给他们同等的锻炼机会,只有这样,“差生”的队伍才会逐渐缩短,甚至完全消退.【总页数】1页(P85)
【作者】楼娟
【作者单位】浙江省义乌市大陈镇楂林小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.尊重鼓励并举,搞好差生转化
2.鼓励为桨信任为帆——差生教育的艺术
3.倾听、引导、鼓励,转化行为偏差生
4.鼓励为桨信任为帆——差生教育的艺术
5.正面引导鼓励为主——谈如何转变“差生”
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徐则民先进事迹
徐则民：游戏中的“孩子”上海市教书育人楷模【先进事迹】徐则民老师，1988年踏上幼教工作岗位，这一走就执著地走了整整23年。
每每在感慨时间如梭的同时，徐老师常常会由衷地为自己的收获而庆幸，因为她总说她和千千万万个奋斗在幼教第一线的教师一样勤勤恳恳地做着每一天的工作，没有什么催人泪下的故事，但她却得到了很多。
她说她要感谢这份工作，感谢她周围的团队，感谢她所教的学生……23年走进孩子天地，其乐融融地做着孩子的“玩伴”谁都知道：爱聪明伶俐的孩子容易，要爱每一个孩子就不那么容易了。
不过，熟悉徐则民老师的人都知道在她的眼中每一个孩子都是可爱的，都是有特色的！尤其，当徐老师成为一名母亲后，她掂出了每一个小生命在父母心中的份量，她日益清晰地体会到教师做肩负的责任。
因为始终爱孩子，所以“让每一个孩子都发展”是徐老师的心愿。
那一次，徐老师的教学活动被入选中央电视台播放，她得去市电教馆拍摄录像。
市电教馆的老师通知徐老师为了确保录像质量只要带15名幼儿即可。
可当班中的幼儿知道这件事后，一个个睁大眼睛，好像都在说：“我要去。
”、“老师带我去。
”这时的徐老师犹豫了：上电视台播放公开教学活动，谁不想顺利一点，能够带几个能力强的孩子是最好的事。
但是，看着围在自己身边的一群孩子，舍弃哪一个都不忍心啊。
于是，为了给每一个孩子机会，为了保护每一个孩子的自尊心，徐老师顾不得准备自己的教学活动，而是四处奔走，去请求能带着全班每一个幼儿去拍录像。
市电教馆的同志被感动了，破例同意跑二次车接送孩子……因为始终爱孩子，所以和孩子在一起，她有“如鱼得水”的幸福感，她很乐意成为孩子的“玩伴”,乐此不疲地倾听着孩子们的所思所想。
她更有一刻不忘“责任感”，她宽容地对待每一个孩子，她愿意陪伴这些宝贝一起成长，她心甘情愿地放弃了许多属于自己的休息时间，全身心地投入到班级中：带孩子们走进社会；给孩子们讲好听的故事；领他们唱好听的歌；教他们跳我自编的舞蹈；让他们做各种各样的实验；和他们一起做有趣的游戏……“把自己的拥有传给孩子们，并化为孩子们的拥有”始终是徐老师最大的快乐。
《给孩子当下的幸福》读后感精彩3篇
《给孩子当下的幸福》读后感精彩3篇《给孩子当下的幸福》读后感篇一“我们要给予孩子机会，让他们真实地学会一件事情，就像他们真实地学会等待一样，孩子们才会真实地活在当下。
”“一眼看上去，一个孩子和另一个孩子并没有什么不一样，我们所看到的都是孩子。
但是，通过孩子生活中的活动，我们会认识到，每个孩子状态背后都有一些东西是我们所看不到的。
而要想真正地帮助到一个孩子成长，了解孩子状态背后的一些缘由，是我们必须要做的事情。
”看这本书时很多次有感动到极致的感觉，就像看一部特别好的电影。
电影是虚构的，但这本书记录的是真实的，这让我对原本感觉缺乏感觉的生活，又萌生了一丝希望。
或许擦亮眼睛，仔细找，感动还是能找到的，特别是我们还有天使一般的孩子做引领。
则像一股细细的沙，慢慢流进心里，一点一点填补了石头的缝隙，同时带来一份柔润，抹平石头的棱棱角角。
我们天天都在讲“要给孩子幸福”，那么究竟怎么样才算是给了孩子幸福？怎么样才可以让孩子感受当下的幸福？在书中马老师给出了答案。
马老师说，幸福对于有的人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上午；能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈；能七扭八扭地缝一个布包包；能将豆沙酱包在面团里放进烤箱；能拿个大瓢给菜地浇水，给羊洗澡…… 也就是说，给孩子当下的幸福，就应该让孩子享受他这个年龄段应该享受的任何事情，而不是给予孩子我们所理解的“幸福”。
所以，当你看见孩子不顾刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不要阻止他；当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他；当孩子天马行空地给你描绘他的理想时，请你不要嘲笑他…… 因为，这就是孩子眼中的“幸福”。
读这本书，我就像在看一个个生动有趣的小故事，字里行间充满着温馨爱与亲切。
看着故事里的孩子们游戏、学习、捣乱，看着看着我就会被这些小家伙感染，跟着他们一起哭，一起笑，一起学习，一起思考，一起感悟，一起成长。
我喜欢这本书。
因为书里没有深奥难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，一种发现优点的眼神，一种可以温暖孩子心灵的光，引领幼儿成长。
个人读接纳孩子心得体会范文5篇
个人读接纳孩子心得体会范文5篇简略写出自己阅读过的书籍或文章的内容，然后写出自己的意见或感想。
明确的说，就是应用自己的话语，把读过的东西，浓缩成简略的文字，然后加以评论，重点的是提出自己的看法或意见。
在暑假里，我读了小巫的《接纳孩子》，这本书主要是通过各种各样不同的个案，针对家长常犯的急躁、焦虑情绪，结合家长提问最多的儿童安全感、自主意识、认知模式、社会交往、规则规范以及性意识问题做了详细的论述和劝解。
虽说《接纳孩子》是一本关于家庭教育的书，但是对于我们教育工作者来说更具有启发意义!在这里，我谈一谈读了这本书之后一些浅薄的感受!一、接纳并尊重孩子的天性我们接触到的孩子来自不同的家庭，有着不同年龄段、有着不一样的家庭教育，个性千差万别!作为老师就要用爱的目光关注孩子，用爱的微笑面对孩子，接纳他们的个性尊重他们的人格!一方面我们要用欣赏得眼光发现孩子的优点，每一位孩子都是天才宝贝都有他们的可爱之处，我们要以发现“美”的目光欣赏每一位孩子身上的闪光点，不能够让孩子的不足遮住我们的眼光，只见沙子不见金子!另一方面我们要以宽广的胸怀接纳孩子的“错误”。
据书本所说，孩子“黏人”、不听话、发脾气、贪玩、“自私”、“没规矩”等等表现其实都是对外界环境做出的正常反应，都有其合理性，我们要学会去接纳孩子的各种表现，宽容孩子的过错，让孩子体验各种各样的情绪特别是宣泄坏情绪、鼓励孩子说出不同的意见、提出不同问题。
二、鼓励孩子孩子做的事都是凭着天性出发，但孩子们都有显示自己特长的性格，喜欢受到家长和老师的肯定和赞扬，更喜欢家长和老师少批评自己。
针对这一性格特点，我们把表扬和批评有效的结合到一起，发挥他们自然向上的心理特点，培养出孩子自信、自强的性格特点。
比如：孩子表现好的事情给予她表扬，做错事的时候就鼓励他扬长避短。
用鼓励的方式造就孩子天真自信的童年心境。
这本书中有很多是面对家庭教育的问题进行的案例分析，我们可以从中吸收对我们有帮助的经验，也可以通过案例更好的与家长进行沟通，共同做好孩子的教育工作，让孩子们健康快乐的成长。