将复杂的问题简单化
把复杂的事情简单化
把复杂的事情简单化同一件事情，让不同的人去做，有的人能在很短的时间内，用最简单的方法去完成；有的人则借助各种工具，用了很长的时间还没有找到答案。
为什么呢？关键就是两者的思维方式不同，前者遇事喜欢简单化，后者则拘泥于形式。
有个大家熟悉的故事：有一次，爱迪生让助手测量一个梨形灯泡的容积。
助手接过后，立即开始工作，他一会儿拿标尺测量，一会儿计算，又运用一些复杂的数学公式，几个小时过去了，还是没有计算出来。
就在助手又搬出大学里学过的几何知识，准备再一次计算灯泡的容积时，爱迪生进来了。
他拿起灯泡，朝里面倒满水，递给助手说：“你去把灯泡里的水倒入量杯，就会得出我们所需要的答案。
”助手这才恍然大悟：简单就是高效！这个故事看似简单，却能给职场人士一些重要启示：第一，凡事应该探究“有没有更简单的解决之道”。
在着手从事一件工作时，要先动脑，想想这件事情能不能用更简单的方法去做，而不是急急忙忙去动手，以致白白忙碌了半天，却解决不了问题。
一些人的思维方法，凡事总往复杂的地方想，认为解决问题的方式越复杂就越好，以致钻进“牛角尖”里出不来。
事实上，学会把问题简单化，才是一种大智慧。
某大学的一个研究室里，研究人员需要弄清一台机器的内部结构。
这台机器里有一个由100根弯管组成的密封部分。
要弄清内部结构，就必须弄清每一根弯管的入口与出口。
大家想尽了办法，甚至动用某些仪器探测机器的结构，但效果都不理想。
后来，一位在学校工作的老花匠，提出一个简单的方法，很快就将问题解决了。
老花匠所用的工具，只是两支粉笔和几支香烟。
他的具体做法是：点燃香烟，吸上一口，然后对着一根管子往里喷。
喷的时候，在这根管子的入口处写上“1”。
这时，让另一个人站在管子的另一头，见烟从哪一根管子冒出来，便立即也写上“1”。
照此方法，不到两个小时便把100根弯管的入口和出口全都弄清了。
第二，合适的才是最好的。
在工作中遇到问题时，一部分人错误地认为，想得越多就越深刻，写得越多就越能显出才华，做得越多就越有收获，而全然不顾现实，一味盲目地追求多，却不知道，只有“合适”的才是最好的。
化静为动,让复杂的问题简单化
【教法探航】Jiao fa tan hang多媒体在高中物理中的应用，能够将抽象难懂的知识形象化、简单化，让不同层次的学生互动起来，帮助学生答疑解惑。
一、创设情境，营造氛围多媒体可以创设生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围中，提高学生的学习兴趣。
它克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，例如，在教学“速度―描述物体运动的快慢”一节内容时，教师就播放一段“牙买加短跑名将鲍威尔再次打破男子100米世界纪录！”的视频。
学生受运动激情的感染，纷纷讨论了起来，接下来老师再指导学生进行新课的学习，教学进程顺畅欢快。
在讲解机械振动的传播时，利用视频和音响播放大海汹涌的波涛声，海浪澎湃的景象，让学生有了水波的基本感受，然后开展新课教学，学生处在热烈积极的学习氛围中，学生会产生强烈的学习欲望。
有的时候，多媒体视频，音响代替教师口叙，创设的学习情景会更好。
例如，在教学“多普勒效应”时。
引课时，用多媒体播放一列火车从远处驶来，又远离观察者这一过程中的鸣号声，学生先被这一情景吸引，然后老师引导注意听火车在这一过程中鸣号声除了响度有变化外，还有什么变化？课堂里的火车声让学生聚精会神，不难发现火车的鸣号声的音调靠近观察者时变高，远离观察者时变低。
此时老师引导，这种现象叫“多普勒效应”。
在这个教学案例中多媒体音响优势不可替代。
教师可以将多媒体技术创设问题教学情境, 或让学生观看一些物理现象, 从而激发学生的学习兴趣。
例如, 在教学“生活中的圆周运动”时,教师可以播放一段描述火车转弯时脱轨的视频, 将学生的注意力吸引到火车转弯这一具体情境中。
教师就此提出两个问题：火车转弯时的限定速度是怎样规定的？火车超速时为什么容易造成脱轨事故？学生带着问题进入课堂, 既引起了学生的兴趣, 又为学生的学习指明了方向。
例如, 在教学“带电粒子在匀强磁场中的运动”时, 教师可以利用信息技术, 通过动画的形式模拟带电粒子在匀强磁场中的运动, 让学生进行反复观察, 直到学生观察清楚为止。
复杂问题简单化,简单问题程序化.
复杂问题简单化，简单问题程序化任老师：您好。
最近比较烦，心情不好，马上就要高考了。
每次模拟考试，选择题我还觉得尚可，但是大题就不行了，我洋洋洒洒的写了很多，但是吝啬的老师就给我一点点的分数，说是没有答到点上，哎。
怎么才能让我的付出和回报能成正比呢？高明高明同学：你好。
历史非选择题由于能够比较全面地考查学生再现历史知识、材料处理、历史阐释、文字表达、思想认知水平等方面的能力，为学生显示潜能提供了较广阔的平台。
因此，恢复高考至今，非选择题一直占有举足轻重的地位。
要想做好非选择题，我可以告诉你两句“箴言”：复杂问题简单化，简单问题程序化。
下面我以2006年全国高考历史江苏卷第27题为例，谈谈解答历史问答题的具体步骤和方法。
（2006江苏历史高考题）列举秦朝、唐朝、北宋、明朝君权与相权关系的有关史实，揭示其历史演变的总体趋势。
并指出其影响。
(11分) 第一步：复杂问题简单化首先通读试题，搞清楚题目包含几问，然后进行化简。
就该题目而言，通过阅读，我们发现，该问题包含三部分。
一是要求回答秦朝、唐朝、北宋和明朝四个朝代君权与相权关系的史实；二是根据些史实，找出君权与相权关系历史演变的趋势；三是分析这一演变趋势产生的影响。
这样我们就可以将其化简为以下六个问题： 1、秦朝与相权关系的史实。
（即秦朝加强中央集权措施的政治措施部分） 2、唐君权与相权关系的史实。
（即唐朝的三省六部制） 3、北宋君权与相权关系的史实。
（即北宋加强中央集权措施的集中行政权部分）4、明朝君权与相权关系的史实。
（即明朝加强中央集权的对中央官制调整部分） 5、君权与相权关系演变的总体趋势。
6、君权与相权关系演变的影响。
经过化简后，前四个问题和教材上的章节是一一对应的，经过知识的迁移，考生容易给出答案。
后两个问题则是高考专题复习“中国古代的政治制度”时学习的内容。
这样我们就可以按照前面分析的三部分进行作答，即回答三个问题： 1、秦朝、唐朝、北宋和明朝君权与相权关系的史实。
初中化繁为简讲解教案数学
教案题目：初中数学《化繁为简》教学设计一、教学背景分析《化繁为简》是北师大版初中数学八年级上册第五章“数据的收集与处理”中的一个概念。
学生在学习了数据的收集、整理和描述后，对数据处理有了初步的认识，但遇到复杂的数据处理问题时，往往感到困惑。
通过本节课的学习，使学生理解化繁为简的含义，掌握化繁为简的方法，能够将复杂的问题简单化，提高解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：理解化繁为简的含义，掌握化繁为简的方法，能够将复杂的问题简单化。
2. 过程与方法目标：通过实例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学的情感，提高学生学习数学的兴趣。
三、教学重难点1. 教学重点：理解化繁为简的含义，掌握化繁为简的方法。
2. 教学难点：如何将复杂的问题简单化，提高解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，如购物时的打折问题，引出化繁为简的概念。
让学生感受到化繁为简在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生通过阅读教材，理解化繁为简的含义。
然后，教师出示一些实例，让学生尝试运用化繁为简的方法解决问题。
3. 合作交流学生在小组内分享自己解决问题的过程，讨论化繁为简的方法。
教师引导学生总结化繁为简的步骤，如：分析问题、提取关键信息、简化问题、解决问题等。
4. 课堂练习教师出示一些练习题，让学生运用化繁为简的方法解决问题。
教师及时给予反馈，指导学生正确运用化繁为简的方法。
5. 总结提升教师引导学生总结本节课的学习内容，使学生明确化繁为简的含义和作用。
同时，教师给出一些建议，如：遇到复杂问题时，不要慌张，要冷静分析，提取关键信息，简化问题等。
6. 课后作业教师布置一些有关化繁为简的课后作业，让学生巩固所学知识。
五、教学反思通过本节课的教学，教师要关注学生在学习过程中的反馈，及时调整教学方法，使学生能够真正理解并掌握化繁为简的方法。
同时，教师要注重培养学生的动手操作能力和思维能力，提高学生解决问题的能力。
京瓷哲学要把复杂的事情简单化读后感
京瓷哲学要把复杂的事情简单化读后感读了《京瓷哲学》，我真心觉得，这书就像一股清流，把那些平时看着高高在上的大道理，一下子拉到了咱们老百姓的饭桌上。
稻盛和夫先生不愧是个能工巧匠，他能把复杂的商业智慧，揉成一团温暖的面团，让每个人都能伸手一抓，尝到那份实在。
书里头反复强调的一个核心思想，就是“简单化”。
咱们平时老说“大道至简”，但真正做到的有几个？京瓷哲学就像是个贴心的导师，一步步领着你，告诉你：“嘿，别把事儿想复杂了，其实就那么回事儿。
”比如提到目标设定，稻盛先生会说：“先定个小目标，一步步来。
”这话听着多亲切，就像是邻家大哥给你的建议。
不像有些管理书，满篇的专业名词，看得人头大。
他就像是在说，不管你是开小店的还是大公司的CEO，心里有数脚踏实地，才是王道。
还有啊说到创新，书里不是跟你吹虚无缥缈的创意云朵，而是告诉你，创新就是从日常的不满和问题中找答案。
这让我想起小时候修自行车，哪儿坏了补哪儿，补着补着车子就越来越顺溜了。
简单吧？但真就这么管用。
再比如团队协作，书里强调的是心与心的连接。
不是非得开大会小会，搞一堆规章制度。
而是大家心往一处想，劲儿往一处使。
就像咱们家里包饺子，一个人和面，一个剁馅一个包，配合默契饺子就下锅了。
这不就是最简单的团队精神吗？总之《京瓷哲学》就像是生活里的小窍门集锦，它不教你走捷径，却让你知道，原来路可以走得这么踏实，这么简单。
读完这本书，我感觉自己像是整理了一番思路，那些看似复杂的难题，现在看来不过是一层窗户纸，一捅就破。
生活嘛工作嘛，有时候真不需要太复杂，简简单单反而能走得更远。
京瓷哲学要把复杂的事情简单化读后感（1）读了《京瓷哲学》这本书心里头暖暖的，像是冬日里喝了一碗热腾腾的粥。
书里的道理，乍一听挺平常，可细细一品，真有味道。
就像那句“把复杂的事情简单化”，听着简单做起来可不容易，但一旦做到了，生活和工作都能轻松不少。
这书啊就像是稻盛和夫先生亲手端上的一盘家常菜，没那么多花哨，全是实实在在的营养。
读稻盛和夫《活法》（第二十二篇）：抓住本质，复杂问题简单化
读稻盛和夫《活法》（第⼆⼗⼆篇）：抓住本质，复杂问题简单化扫码⼊群导读《活法》中稻盛先⽣说: “如果要问我成功的理由，理由就是这⼀点。
我的才能或许有限，但我拥有虽然单纯却⾮常有⼒的指针——追求做⼈的正确的准则。
”“追求做⼈的正确的准则”就是成功的理由。
这个结论简单得令⼈难以置信。
事情果真如此么？是的，真理就这么简单。
简单、质朴却不同凡响，这就是稻盛哲学的魅⼒。
——马义岭京瓷员⼯之间、各部门之间往往为⼯作上的事发⽣争执，'你说得不对'、'不，事情该是这样' 。
彼此虽然都态度认真，直⾔不讳，但不免唇枪⾆剑，争论不休。
⽐如，有关新产品的价格、交货期等等，制造部门说是A，销售部门则反驳说是B。
当时我还是社长。
每当他们各执⼰见、相持不下时，就会说'那么就去社长那⼉。
' 把问题摆到我⾯前，让我裁决。
我先仔细听取双⽅的说辞，然后得出'是什么' '该怎么办'的结论。
⼤家⼼服⼝服，'原来如此' 、'您说得对' 。
于是各⾃轻松满意⽽归，好像刚才唾沫横飞的争吵没有发⽣过⼀样。
并不是因为我地位最⾼可以⼀锤定⾳，⽽是超越纠缠不清的利害关系，冷静地分析问题，结果发现争论的原因其实极为单纯，我如实地指出这种原因并提出解决问题的⽅法。
⽐如部门间的纷争看起来复杂，但纠缠成团的线头⼀旦理出，原因却是疏忽了必要的联络，仅仅是少说了⼀句感谢的话等等，⼏乎都出于芝⿇绿⾖⼀多半是利⼰⼀的理由。
把问题说清，回到'作为⼈，何谓正确'这个本质上来，问题就迎刃⽽解。
我的判断成为'⼤冈裁决'，被认为公正⽽有⼈情味。
要做出公正的、准确的判断，关键是有⼀双纯净的不带偏见的眼睛，不被细枝末节所蒙蔽，直奔问题的根源。
⽤这样的⽬光观察问题，不仅是企业内部的⽭盾，⼤到国际问题，⼩到家庭纠纷，当事⼈出于各⾃的利害，成见、偏见⼀再叠加，把问题搞得复杂。
抓住本质复杂问题简单化读后感
抓住本质复杂问题简单化读后感《抓住本质：复杂问题简单化》是关于解决复杂问题的指南，作者用生动的案例和实用的工具向读者展示如何抓住问题的本，并，并将其简化，达到更好的解决问题的效果。
在学习的过程中，我深刻认识到了一个问题的复杂性可能会让我们陷入无从下手的困境，而这时候，抓住问题的本质并将其简化，是解决问题的关键。
作者在书中提供了很多实用的工具和方法，如五个为什么、发散思维、聚焦思维等等，这些工具都可以帮助我们更好地理解和解决问题。
同时，也强调了跨学科的思维方式的重要性，因为复杂问题往往涉及多个领域和因素，只有通过跨学科的思考，才能更全面地理解问题的本质，并找到更好的解决方案。
最后，我认为不仅适用于个人解决问题，也适用于组织和团队。
组织和团队面临的问题通常更加复杂，因此需要更加系统化和协作的解决方案。
提供的工具和方法可以帮助团队更好地协作，达到更好的解决问题的效果。
总之，是一本极具实用价值的书籍，它能够帮助我们更好地理解和解决复杂问题。
如果你正在面临一些看似无法解决的难题，我强烈推荐你阅读这，相信它会为你提供很多启示和帮助。
在今后的工作中，我们可以通过以下几个方面来应用和落实《抓住本质：复杂问题简单化》这中提到的工具和方法：1.确定问题的本质：在解决问题时，我们要始终抓住问题的本质，而不是纠缠于表面问题。
我们可以运用作者提到的方法，像五个为什么、聚焦思维等，来帮助我们找到问题的本质。
2.2. 简化问题：在找到问题的本质后，我们可以通过运用发散思维、归纳总结等工具，将问题简化，找到最核心的问题，从而更有针对性地解决问题。
3. 跨学科思考：我们可以借鉴作者在书中提到的跨学科思考方式，将不同领域的知识和经验进行整合，从而更全面地理解问题，找到更好的解决方案。
4. 团队协作：复杂问题的解决需要团队协作。
我们可以将书中提到的工具和方法运用到团队中，如头脑风暴、六顶思考帽等，来帮助团队协作，共同解决问题。
总之，《抓住本质：复杂问题简单化》提供了很多实用的工具和方法，可以帮助我们更好地解决复杂问题。
如何把握好教学过程中的“四化”
如何把握好教学过程中的“四化”教学在课堂，功夫在课外。
教师要认真钻研教材，深入挖掘复杂问题背后的客观存在；要认真思考教法，努力寻求最优化解决问题的方法；要善于将抽象问题具体化，复杂问题简单化，几何问题代数化，代数问题几何化，以达到避繁就简、化难为易的教学目的。
一、抽象问题具体化抽象是数学的显著特点，是数学的精髓，是数学思维不可缺少的要素。
正因为有了抽象，才使得数学变得更加精彩，才使得数学成为研究众多学科不可替代的税利武器。
抽象程度越高，内涵就越丰富，外延就越广阔——这正是我们数学工作者所需要的，也是数学能广泛运用到其他领域和生产实践之中的一个重要的原因。
同时，也因为数学的高度抽象性，给学生学习数学带来了极大的困难。
因此，我们要正视抽象、研究抽象，要把抽象的问题讲清楚、讲透彻、讲具体、讲明白，克服数学高度的抽象性给学生造成的难关。
数学是由概念、法则、定理构成的体系，它们都具有很强的抽象性。
概念是数学体系中的基本元素，它是抽象的。
但是，概念不是无源之水、无本之木。
在实际生活和科学研究中，我们都可以找到它们影子。
教学时，我们要关注概念的实际背景与形成过程，找出它们直接或间接的由来。
比如：导数这一抽象概念，是从实际生活中的瞬时速度、曲线的切线等抽象而来的，教师就要紧紧抓住这些具体的实例进行教学。
这样才会有助于扫清抽象化给数学造成的障碍。
另外，要将抽象的概念具体化、模型化，将抽象思维变为形象思维；要将抽象的概念进行分解，把握它们的精神实质，抓住概念中的关键词，理清关键词之间的相互联系。
比如：函数这一概念，我们可以将它分解为如下多个关键词：定义域、值域、法则、任意X、唯一的Y值、对应法则。
然后再找出它们之间的联系，并从函数定义的规则可推知反函数有如下的性质：⑴反函数存在的条件是一一对应；⑵原函数的值域是反函数的定义域；⑶原函数的定义域是反函数的值域。
高中数学中，函数的概念，映射的概念，排列组合的概念、圆锥曲线的第一定义、第二定义，导数的概念，奇偶函数的定义等，内容丰富，涉及面广，历年高考都会考到，值得教师在教学过程中认真研究，细细品味。
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将复杂的问题简单化——WBS任务分解法
在职场中你有没有遇到过这样的情况，看到大活儿就头大！每次接到一个新任务的时候，工作繁忙如无头苍蝇。
毫无章法想到什么就去做什么，事情就会变得一团糟。
为了治愈各位的拖延症、低效症，今天小木推荐的都是经过实践证明的高效工作方法~
一、WBS任务分解法
WBS任务分解法源于项目管理。
即Work Breakdown Structure.
任务（work)--可以产生有形结果的工作任务；
分解(breakdown)--是一种逐步细分和分类的层级结构；
结构(structure)--按照一定的模式组织各部分。
WBS分解的原则：
将主体目标逐步细化分解，最底层的任务活动可直接分派到个人去完成；每个任务原则上要求分解到不能再细分为止。
学会分解任务，只有将任务分解得足够细，才能做到心里有数，有条不紊地工作，进而提升执行力。
如何进行WBS分解：
目标→任务→工作→活动
WBS分解的方法：
至上而下与至下而上的充分沟通；
一对一个别交流；
小组讨论。
WBS分解的标准：
（1）分解后的活动结构清晰
（2）逻辑上形成一个大的活动
（3）集成了所有的关键因素
（4）包含临时的里程碑和监控点
（5）所有活动全部定义清楚
二、WBS的创建方法
创建WBS是指将复杂的项目分解为一系列明确定义的项目工作并作为随后计划活动的指导文档。
WBS的创建方法主要有以下两种：
1、类比方法。
参考类似项目的WBS创建新项目的WBS。
2、自上而下的方法。
从项目的目标开始，逐级分解项目工作，直到参与者满意地认为项目工作已经充分地得到定义。
该方法由于可以将项目工作定义在适当的细节水平，对于项目工期、成本和资源需求的估计可以比较准确。
创建WBS时需要满足以下几点基本要求：
1、某项任务应该在WBS中的一个地方且只应该在WBS中的一个地方出现。
2、WBS中某项任务的内容是其下所有WBS项的总和。
3、一个WBS项只能由一个人负责，即使许多人都可能在其上工作，也只能由一个人负责，其他人只能是参与者。
4、WBS必须与实际工作中的执行方式一致。
5、应让项目团队成员积极参与创建WBS，以确保WBS的一致性。
6、每个WBS项都必须文档化，以确保准确理解已包括和未包括的工作范围。
7、WBS必须在根据范围说明书正常地维护项目工作内容的同时，也能适应无法避免的变更。
8、WBS的工作包的定义不超过40小时，建议在4-8小时。
9、WBS的层次不超过10层，建议在4-6层。
三、WBS的检验标准
检验WBS是否定义完全、项目的所有任务是否都被完全分解主要依据以下标准：
1、每个任务的状态和完成情况是可以量化的。
2、明确定义了每个任务的开始和结束。
3、每个任务都有一个可交付成果。
4、工期易于估算且在可接受期限内。
5、容易估算成本。
6、各项任务是独立的。