《设计的一般过程》教学设计
技术《设计的一般过程》说课稿
技术《设计的一般过程》说课稿通用技术《设计的一般过程》说课稿1一、教学分析1、教材分析〔1〕本节讲的不是某个项目详细的设计过程。
而是设计的一般过程，内容上具有设计的共通性。
〔2〕本节表达了教材设计上“先总后分”的特色。
正确地把握本节与后面几章内容的区分和联系。
〔3〕本节的内容在于让同学了解构成设计一般过程的主要环节。
〔4〕充分利用教材搭建的教学平台，引领同学亲历设计的一般过程和不断优先的过程，让他们自主地建构一般过程的概念。
〔5〕初步感受设计本质是具有创新。
〔6〕让同学通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。
〔7〕充分表达技术的人文性。
2、学习者特征分析本节需同学通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。
这是同学第一次自己动手设计和制作作品，同学肯定会很有爱好。
但在实际操作过程中也可能会遇到不少的实际问题和困难。
所以肯定要让同学有肯定的心理预备，并鼓舞同学克服困难，应难而上。
同时，为了防止在第一次动手操作就碰上过多的困难，所以这次制作内容不宜定得太难。
3、学习环境选择与学习资源设计学习环境：通用技术专用教室学习资源：课本、课件、制作工具、制作材料4、学习目标与任务〔1〕掌控设计的一般过程；〔2〕知道设计过程中可能产生多个方案；〔3〕理解设计过程需要不断优化。
5、重点和难点：重点：掌控一般设计过程中的基本环节。
难点：〔1〕知道胜利的设计应当形成多个方案；〔2〕产生一个好的方案需要经受反复和优化。
6、教学设计思路：以同学活动为主线，以教材内容为载体，在老师的引领下达成本节教学目标要求二、教学过程〔主要过程〕1、组织教学：同学入座，点名和预备播放课件。
2、新课导入：设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本的工作程序和流程。
当今很少有产品是偶然被开发出来的。
设计的过程需要运用各式各样的策略，如问题解决、制造性思维、空间现象、批判性思维和规律推理等等，它还需要动手技能，如测量、画草图、绘图和运用各种工具。
《设计的一般过程》教学设计
WORD格式《设计的一般过程》教学设计目录《设计的一般过程》教学设计 (1)一、教材分析 (3)1.本节的作用和地位 (3)2.本节主要内容介绍 (3)二、学情分析 (3)1.学习对象： (3)2.知识技能： (3)3.学习风格： (4)三、学习目标 (4)1.知识与技能 (4)2.过程与方法 (4)3.情感态度与价值观 (4)四、教学重难点 (4)五、教学方法 (4)六、教学资源 (4)七、教学过程 (5)八、教学反思 (7)教材：苏教版通用技术实验教科书（必修一）《技术与设计1》教学内容：《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》课时：第一课时（共两课时）一、教材分析1.本节的作用和地位设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程，本节不仅要告诉学生设计的科学合理的基本工作程序，同时也向学生传达了设计过程中各个环节的具体内容和需要完成的工作。
本节是将《技术与设计1》课程科学系统化的关键章节之一，在前两章的基础之上提出的内容，同时也为后面的章节内容做铺垫，起着承上启下的作用。
从本节内容开始，学生会接触到动手实践的内容，开始实现设计方案，将构思转化为实物，所以，本节是后面各章的总领，其关系是“总—分”的关系。
2.本节主要内容介绍本节选自苏教版通用技术课程标准实验教科书（必修一）《技术与设计1》，《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》。
其内容主要通过实际案例，说明设计的一般过程，让学生亲历其中的各个环节和步骤，如，整理设计要求，绘制设计草图、图样，制作模型或原型，测试、优化产品，编写产品使用说明书。
本节内容旨在帮助学生熟悉设计的一般过程，发掘自己头脑中的“金点子”，提高观察能力、想象能力、等，开阔思维，培养创新精神，锻炼动手实践的能力。
二、学情分析1.学习对象：高中二年级学生，年龄：17~18岁。
2.知识技能：学生群体中的一部分学生经常会在课余时间进行一些简单产品的制作活动，比如编织手链，折纸制作收纳整理盒等，但他们掌握的技术与设计的知识技能过于简单、粗糙、不系统也不够科学，因此，有必要将本节内容详细具体地介绍给学生，以补充学生的不足，提高学生的技术知识与设计能力。
教学设计的一般过程
教学设计的一般过程教学设计是教师在教学过程中对教育目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行规划和安排的过程。
一个好的教学设计可以提高教学效果，促进学生的全面发展。
下面将介绍教学设计的一般过程。
1. 需求分析教学设计的第一步是对教学需求进行分析。
教师需要明确教学目标和学生的背景、特点以及学习需求。
通过了解学生的先前知识水平、学习兴趣和学习方式，教师可以更好地为学生设计有针对性的教学活动和资源。
2. 制定教学目标在需求分析的基础上，教师需要制定具体明确的教学目标。
教学目标应该与学生的学习需求相匹配，并且可以通过教学活动来实现。
教师可以根据教学内容和学生的年级水平来确定目标的难易程度，确保学生能够达到预定的学习成果。
3. 设计教学活动在制定了教学目标之后，教师需要设计具体的教学活动。
教学活动应该围绕教学目标展开，通过合理的教学方法和手段来实现目标。
教师可以运用多种教学策略，如讲解、示范、讨论、实验等，使学生主动参与、积极思考和实践，从而提高学习效果。
4. 准备教学资源为了顺利开展教学活动，教师需要准备相关的教学资源。
这包括教材、教具、多媒体设备等。
教师应选择合适的教材和辅助教材，确保其与教学目标和内容相适应。
同时，教师需要提前检查教学设备和材料，确保其正常运行和充足准备。
5. 实施教学活动在教学过程中，教师需要按照教学设计的步骤进行教学活动的实施。
教师应合理安排时间，精心组织教学过程，确保教学环节的连贯性和有效性。
在教学过程中，教师还应关注学生的学习动态，及时给予指导和反馈，帮助学生确保学习效果。
6. 评价与反思教学设计的最后一步是评价与反思。
教师需要对教学效果进行评估，以了解学生的学习成果和教学过程的质量。
教师可以采用多种评价方法，如观察、考试、问卷调查等。
同时，教师还需要反思教学过程，总结经验和教训，为今后的教学设计提供参考。
综上所述，教学设计的一般过程包括需求分析、制定教学目标、设计教学活动、准备教学资源、实施教学活动以及评价与反思。
高中通用技术：3.1《设计的一般过程》教案(1)
设计的一般过程教材：（凤凰国标课本)普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：设计的一般过程章节：第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程课时：第1课时作者：宫恩超(山东省青岛市第二中学）一、教学目标1。
知识与技能目标（1)了解设计的一般过程及其各个环节，知道设计时动态而有章可循的过程。
（2）初步学会撰写设计概述与细则、绘制设计草图以及对设计方案的评价。
(3）能根据设计的一般过程进行具体的设计实践活动（如对可调节式小桌的设计)。
2. 过程与方法目标（1）通过“可调节式小桌”案例的引导下经历设计的一般过程。
（2)尝试运用“缺点列举法”等常用发明方法进行产品的改进性设计。
（3)在阅读、思考、讨论和合作实践中，培养技术实践、交流、表达、评价的能力和协作意识。
（4)初步学会有计划、有步骤、科学地开展设计活动.3。
情感态度和价值观目标（1）在设计的一般过程实践中，初步形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注社会的需求和技术的新发展。
（2)通过对产品的改进设计，逐步提高创新思维能力。
(3）通过对设计成果科学性、实用性等方面的交流评价，提升学生对作品的鉴赏能力和个人的综合素养，以及对STS理念的进一步理解.二、教学重点根据课本中“便携式小板凳设计案例”的“怎样做”，学生完成自己的设计，体验设计的一般过程中的发现与明确问题、制定设计方案、以及方案的交流、评价.三、教学难点根据课本中“便携式小板凳设计案例”的“怎样做”,学生完成自己的设计，如何能让所有学生都充分参与，并能体验到设计的乐趣。
激发学生积极构思，制定设计方案;从交流、评价中获取有效信息。
四、教学方法讲授、任务驱动、小组合作、自主阅读、多媒体教学。
五、设计思想1. 课本分析“设计的一般过程"是课本第三章第一节的内容。
前面两章的重点侧重于技术和设计的基础概念性的内容，从本章开始接触到实践操作内容，本节就是实践操作的第一个环节,了解设计的一般过程。
高一通用技术课堂《设计的一般过程》的优秀教案
高一通用技术课堂《设计的一般过程》的优秀教案(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--高一通用技术课堂《设计的一般过程》的优秀教案高一通用技术课堂《设计的一般过程》的优秀教案教学过程1.引入新课多媒体投影展示几个新颖的设计，这些作品基于什么目的而设计的，它解决了什么问题？师：这些作品是怎么来的呢？生：设计出来的。
师：我们要知道完成任何一件事情都有一个过程，须遵循一定的步骤，设计也不例外。
通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。
我们设计的最终目的是什么就是为了解决人们的实际需要。
那么同学们有没有想过世界上这些实用的产品是怎样设计出来的吗是凭空想象的还是遵循一定的规律呢是的，任何一种产品的设计不是一步到位、立竿见影的，设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。
那么设计一件物品需要哪些过程呢这节课就让我们一起来体会技术产品的设计过程。
2．创设情境，引出问题[情境问题]大家在户外玩累了，想休息一会，却不能马上找到一个合适的小凳（详细资料见课本p46）师：大家在日常生活中是不是也遇到过类似的问题，你有没有想过要去设计一个适合便携式小凳呢?我们又应该如何去设计呢？首先让我们来熟悉一下，设计应该遵循的一般设计过程，至于为什么要按照这个过程来完成设计，在后面的教学中我们将逐步解释。
设计的一般过程：二、制定设计方案一、发现与明确问题三、制作模型或原型四、测试、评估及优化五、产品的使用和维护1.发现与明确问题从本质上说，设计就是一个问题的求解过程，它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。
下面让我们一起来看一下陈晨同学在平常的生活中是怎样发现便携式小凳的设计问题的在发现问题之后我们想要解决这个问题，还要完成什么工作生：看看自己能否解决这个问题师：对，首先我们要明确这个问题是否值得我们去解决，凭我们现有的能力能否解决这个问题，在明确这些问题之后，我们再来进行下一步的工作——明确设计要求，现在大家想一想，如果你是陈晨，在这个便携式小凳的设计项目在确定之前需要做哪些事情呢？填写书上第47页的“马上行动”。
《设计的一般过程作业设计方案》
《设计的一般过程》作业设计方案
一、作业背景
设计是一种创造性的活动，涉及到各种各样的领域，如建筑设计、产品设计、平面设计等。
了解设计的一般过程对于进修设计的学生来说至关重要。
本次作业旨在帮助学生深入了解设计的一般过程，提高他们的设计能力和思维方式。
二、作业目标
1. 了解设计的一般过程，掌握设计的基本观点和方法；
2. 提高学生的设计能力和创造力，培养他们的设计思维；
3. 培养学生的团队合作能力和沟通能力。
三、作业内容
1. 学生将分成若干小组，每个小组选择一个主题，如建筑设计、产品设计、平面设计等；
2. 每个小组根据所选主题，制定一个设计方案，并按照设计的一般过程进行实施；
3. 学生需要在设计过程中进行头脑风暴、钻研市场需求、绘制草图、制作模型等；
4. 最终，每个小组需要提交一个设计报告，详细介绍他们的设计过程和效果。
四、作业步骤
1. 第一周：确定小组成员和主题，开始进行市场调研和头脑风暴；
2. 第二周：根据市场调研结果，确定设计方案，并开始绘制草图；
3. 第三周：制作设计模型，并进行测试和修改；
4. 第四周：完成设计报告，并准备展示。
五、作业评估
1. 设计方案的创新性和实用性；
2. 设计过程的完备性和合理性；
3. 学生的团队合作能力和沟通能力。
六、作业总结
通过本次作业，学生将深入了解设计的一般过程，提高他们的设计能力和思维方式。
同时，培养学生的团队合作能力和沟通能力，为他们未来的进修和工作打下良好的基础。
希望学生们能够认真对待本次作业，取得优异的成绩。
教学设计的一般过程
教学设计的一般过程教学设计是教师为了实现教育教学目标，按照一定的逻辑次序，有目的地运用教学方法和手段，策划学生学习所需经历的一系列教学活动的过程。
它是教师在教学前对教学过程进行规划和安排的过程，具有指导性、操作性和灵活性。
下面将介绍教学设计的一般过程。
1. 确定教学目标教学目标是教学设计的核心，也是教学活动的出发点和归宿。
在教学设计的一般过程中，首先需要明确教学目标。
教学目标应根据教学内容、学生特点和教学环境来确定。
教学目标应该具备明确性、具体性、可测性和可达性。
2. 分析教学内容在确定教学目标后，教师需要对教学内容进行分析。
教学内容是指需要教授给学生的知识、技能和态度等方面的内容。
教师需要了解教学内容的框架结构、内在逻辑关系和主要难点。
3. 分析学生特点学生是教学的主体，因此在教学设计中应充分考虑学生的特点。
教师可以通过观察、调查和测试等方式，了解学生的知识水平、学习兴趣、学习方式和学习能力等方面的情况。
通过分析学生特点，可以更好地调整教学策略，提高教学效果。
4. 设计教学活动在分析教学内容和学生特点的基础上，教师需要设计一系列的教学活动。
教学活动包括引入活动、讲解活动、实践活动和归纳总结活动等。
教师需要合理安排教学顺序，确保教学过程的连贯性和完整性。
5. 选择教学方法和手段在设计教学活动时，教师需要选择合适的教学方法和手段。
教学方法和手段是教师在实现教学目标过程中所采用的教学手段和方法。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。
教师需要根据教学内容和学生特点来选择适合的教学方法和手段。
6. 编写教学教材在教学设计的过程中，教师还需要编写教学教材。
教学教材是教师为学生提供学习资源的主要工具，它应该具备清晰的结构、简明的语言和明确的指导性。
7. 实施教学活动在设计完成后，教师需要根据教学设计的要求来实施教学活动。
教师应根据教学内容和学生特点来组织教学活动，确保教学过程的顺利进行。
8. 评价教学效果教学设计的最后一环是评价教学效果。
教学设计的一般步骤详细说明三篇
教学设计的一般步骤详细说明三篇1．教学对象：详细分析所选班的学生的根底、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。
2．教材分析：分析教材所涉及的内容，对内容进展分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。
3．教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求详细分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标（目标要实际、详细）。
4．教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。
5．教学思路：为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段，能到达的预期教学效果。
6．教学策略：能充分表达本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的详细做法；对教学过程能有一定预测，并如何调控。
8．教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。
7．教学过程：与教学策略相符，充分表达师生互动，及教师的主导作用。
一、教学设计的主要环节教学设计是综合多种学科理论和技术研究成果的学科，其主要理论根底有学习理论、教学理论、系统理论和传播理论等，每一种理论都从不同的视野对教学设计的形成与开展产生了重要的影响(转引自何克抗等，xx)，其中学习理论是四种理论中最重要的理论根底。
尽管教学设计过程模式种类繁多，但通过对其理论根底(尤其是学习理论)进展认真分析，我们认为，教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、建构主义环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计三类。
传统教学设计主要面向教师的教，通常包括以下几个环节：(1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；(2)学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；(3)在以上分析的根底上，确定教学方法、策略；(4)在上述分析的根底上。
选择教学媒体；(5)进展施教，并在教学过程中作形成性评价；(6)根据形成性评价得到的反应对教学内容与教学方法、策略加以调整。
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1、测试：结构和技术性能是否达标？（都可以通过什么方式来测试呢？）
教学过程
教学环节
教学内容
教学方法
用时
课件
新
课
引
入
同学们，大家好。通过前面两章内容的学习，相信大家对技术世界中的设计已经有了一定的了解。今天，我们先来看这些新颖的设计作品，请大家思考，这些作品出于什么目的而设计？它解决了什么问题？
师总结：大家发现，这些设计，其实都来源于生活中的问题。设计本身，就是解决生活中的问题。它围绕问题，展开一系列的创新活动,譬如手机。这些作品的设计是不是一步到位的呢？设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。
教学媒体
自制的多功能便携式小凳、教材上所展示的小凳、电脑多媒体平台、课件、硬纸板、剪刀、棉线等
教学后记
本课的教学活动循序渐进、螺旋上升，符合学生的认知规律。教学策略丰富、实用而新颖、独特，突破了学生的认知障碍，突破了难点，优化了课堂。小组合作积分制充分调动了学生探究学习的积极性。本课教学设计也体现了“以学生为中心”的教学思想，通过创设问题情境，引导学生不断思考探究，增强了学生的合作精神和动手能力，并培养了学生的创造性思维。多媒体课件的运用、学生多种感官的参与和生动丰富的教学方式，充分调动了同学们的兴趣，使学生从情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望。
3、情感、态度学习目标：
（1）培养学生感受生活并发现问题、解决问题的能力，做一个生活的有心人。
（2）培养学生严谨的科学态度。
教学重点难点
重点：掌握设计应遵循的一般过程；难点：
1、能自觉性；
3、善于发现生活中的问题，并尝试解决问题。
学情分析
收集信息——设计分析——方案构思——方案呈现——方案筛选
创设问题情境、小组合作学习、自主学习、讨论、练习
8min
幻灯16-23
3、制作模型或原型
活动：6人小组，用老师给的材料和手头现有的工具，来制作你们的设计模型。看哪个小组制作的又快又好。
（同学们分成6个小组，分别用老师发给你们的纸板，制作小凳模型，1、2组方案1，3、4组方案2,5、6组方案3.比比看哪个组做的好又快。）
《设计的一般过程》教学设计
科目
通用技术
年级
高一
班级
时间
课题
设计的一般过程
教学目标
1、认知性学习目标：
（1）掌握设计的一般过程；
（2）知道设计过程中有可能会产生多个方案。
2、技能性学习目标：
（1）能够对设计的过程使用多种策略，如问题解决、创造性思维、批判和改进、逻辑推理思维等等；
（2）培养学生的动手能力；
教学方法
以探究式学习为主，采用小组合作积分制，运用讲授、启发、分析探究、讨论、归纳总结、交流、分享体验等多种学习方式，让学生分小组来制定设计方案，充分体现以学生为教学主体，教师在学生学习过程中起引导作用。整个学习过程层层递进，逻辑严密，符合学生的认知规律。有利于培养学生的创新精神及提升学生的技术素养。
小组合作竞争学习、实践演练
9min
幻灯24-25
4、测试、评估及优化
要明确你的设计方案是不是可行，是否符合设计要求，我们需要进行测试、评估和优化。
活动：选择三个制作较完整的模型，（大家基本都完成了，现在我们请3、4组的同学为1、2组两个模型里选择较好的，同时5、6组为3、4组同学选，1、2组为5、6组选择。）请组长拿着较好的模型上前来，为大家展示。并且做一个小测试，看看那个组的承受重力和稳定性方面最好。）
活动：自己思考两分钟，然后6个人一个小组，马上讨论并制定你们的便携式小凳的方案，应明确:
1.运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案。
2.任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。
分享：请小组同学来说说你们整个设计方案过程都做了哪些工作？
总结：刚才大家的讨论都非常激烈，大家一起总结设计方案的过程。
高一的学生已经有了一定的生活经验，对于设计已经有了一定的感性认识。但是学生以前很少有设计的意识和设计的理念，对于设计的过程还充满陌生感，同时也充满好奇感。本节知识让他们开始步入动手的过程，使他们体会和感受到把设想转变为产品的过程。教学对象是高中一年级学生，他们有一定的生活阅历。在物质生活丰富的今天，对不少产品、制作却知之甚少。这节内容的学习就让学生从设计者角度而非消费者的角度去认知事物。
C、台灯：写字时手会遮住光线留下影子
D、目前电梯存在以下问题：按钮不适合不同身高的人，只有视觉提示，没有考虑盲人等特殊人群。
当然，仅仅发现问题是不够的，我们还得明确什么呢？
1）这个问题值不值的做；
2）这个问题以我现有的知识和能力，在老师、家长或同学的帮助下能不能完成。
启发、探究、分析
3min
幻灯13
启发、讨论、讲授
3min
幻灯1-12
新
课
讲
解
既然说设计是解决生活中的问题，那设计的第一步，肯定是发现问题。考虑我们现在所处的生活环境，你觉得哪些还没有完全满足你的需要,我们可以来重新设计的？
A、当人生病需要躺着用直吸管吸取杯中的饮料时，如果管子弯折了，就喝不到饮料，引发了可弯吸管的发明。
B、饮水机：在倒水时手推开关会把一次性水杯压扁
教学策略
本节课采用创设情境——问题生成——主动探究——成果交流——知识迁移的模式展开，让学生通过“回想----联想----猜想”的思维过程，将教学内容层层展开，使学生亲历自主探索和合作交流学习的过程。因此在引导学生自主观察、思考、分析、总结的同时也要注意引导学生在与他人交流中丰富自己的思维方式，获得不同的方向和不同的发展，培养学生的发散思维。注意引导学生体会设计的过程是一个动态的过程，知道设计的过程会产生很多不同的方案，要拓展自己的想象空间进行多维思考，同时在设计的过程中要不断的优化。
1、发现问题和解决问题
案例分析讨论：看图片，同桌探讨。
提问：陈晨发现了什么问题？产生了什么需要？
【马上行动】
分析案例中的陈晨等同学在设计的发现与明确阶段进行了哪些具体工作？
启发、讨论、探究
4min
幻灯14-15
2、制定设计方案
怎样制定一个设计方案呢？老师相信大家的智慧，绝不亚于书中的陈晨同学。请大家跳出书本，充分发挥各自的想象力和创造力，亲自制定方案，并感受制定设计方案的整个过程。