第7课《土地的誓言》教案-2
人教部编版七年级下第二单元第7课《土地的誓言》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下第二单元第7课《土地的誓言》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.知识与技能：让学生了解和掌握课文《土地的誓言》的背景、主题和情感表达，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生分析课文内容，理解作者对土地的热爱和誓言的内涵，培养学生的思辨能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对土地、家乡的热爱之情，引导学生树立保护土地资源、珍惜家园的意识。
教学内容具体如下：
（1）课文《土地的誓言》的背景介绍；
（2）课文《土地的誓言》的作者简介；
（3）课文《土地的誓言》的主题分析；
（4）课文《土地的誓言》的情感表达；
（5）结合课文，探讨土地对人们的重要性，以及如何保护土地资源；
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与土地相关的实际问题，如土地资源的保护、家乡土地的特色等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，模仿课文中的表达方式，写一段对土地的誓言。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《土地的誓言》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，土地对于我们的生活和未来意味着什么？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索土地的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
-课文深层次的内涵挖掘：如土地与民族精神、文化传承的关系等，这些内容对于学生来说是较难理解的。教师应运用生动的案例、历史背景介绍等方式，降低理解难度。
《土地的誓言》教案
《土地的誓言》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《土地的誓言》。
（2）了解课文中的关键词语和句式特点。
（3）分析课文中的修辞手法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视课文，提高批判性思维能力。
（3）运用课文中的句式和修辞手法进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对土地的热爱和忠诚，培养学生的爱国情怀。
（2）树立正确的土地观念，珍惜和保护自然资源。
（3）培养学生热爱家乡、关注农村发展的意识。
二、教学内容1. 课文《土地的誓言》的内容概述。
2. 课文中的关键词语和句式特点。
3. 课文中的修辞手法及其作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《土地的誓言》。
（2）掌握课文中的关键词语和句式特点。
（3）分析课文中的修辞手法及其作用。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法及其作用。
（2）运用课文中的句式和修辞手法进行创意写作。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，掌握关键词语和句式特点。
2. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法及其作用，提高学生的批判性思维能力。
3. 创意写作：运用课文中的句式和修辞手法进行写作练习，提高学生的写作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《土地的誓言》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，掌握关键词语和句式特点。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法及其作用，展示讨论成果。
4. 创意写作：运用课文中的句式和修辞手法进行写作练习，分享写作成果。
5. 总结与反思：回顾本节课的学习内容，强调土地的重要性和保护意识。
教学评价：通过课堂表现、讨论成果和写作练习，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的收获。
六、教学准备1. 教材：《土地的誓言》课文文本。
部编版七年级下册语文第7课《土地的誓言》教案
一、教学内容
部编版七年级下册语文第7课《土地的誓言》教案：
1.章节内容：第七课《土地的誓言》
2.课文学习：理解课文内容，把握作者对土地的热爱和誓言的内涵。
-生字词学习：掌握课文中出现的新生字词，如：誓言、眷恋、沐浴等。
-课文朗读：培养学生的朗读技巧，感受课文的韵律美。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《土地的誓言》中作者对土地的情感表达，学习了修辞手法的重要性，并通过实践活动和小组讨论加深了对土地情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中珍惜和表达对家乡土地的热爱。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-引导学生探讨课文所表现的民族精神，如忠诚、勇敢、担当等，从而传承和发扬民族文化。
2.教学难点
-理解课文中的深层次含义：学生可能难以理解作者对土地的眷恋和誓言背后的深层情感。
-修辞手法的识别与应用：学生可能难以识别并恰当运用课文中的修辞手法。
-文化背景的解读：学生可能对课文所涉及的文化背景缺乏了解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《土地的誓言》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经感受过对家乡土地的深深眷恋？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索土地对人们情感的意义。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者对土地情感的表达和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
《土地的誓言》语文教案
《土地的誓言》语文教案《土地的誓言》语文教案「篇一」教学目标：知识与技能：1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。
2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。
3、学习用排比的句式进行写作。
过程与方法：自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。
情感、态度与价值观：培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
教学重点：通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。
教学难点：品味文中具有激情的语言。
突破方法：学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。
教学方法：读——悟——赏——拓教学媒体：多媒体电脑课件课时安排：一课时。
课前准备：1、积累字词。
2、查找有关“九·一八”事变及作者的相关资料。
教学过程：一、导入新课：同学们，你热爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它吧！（设计意图：让学生先对文章所描绘的对象有自己的感受，用恰当的词语准确表达自自己的感受。
）（学生活动：学生用所给句式说话。
）同学们的语言是那样的优美和深情！是啊，当我们面对着如此美丽而广博的土地时，怎能不生发感慨。
古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地，今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力！（设计意图：激情激趣，让学生带着热情走进文章。
）（串联词：首先我们来明确本堂课的学习目标。
）二、明确学习目标。
（设计意图：让学生明确学习目标，使学习目的性更强，学生可以做到有针对性地学习。
）（串联词：文章是我们语文学习的依托，下面请同学们结合老师所给出的微型词典走进文章，请同学们选择自己喜欢的方式快速阅读文章。
）三、读一读知内容自由快速朗读。
（设计意图：让学生熟悉文章。
）（学生活动：学生选择自己喜欢的方式朗读文章。
）共读文章，先指名朗读、再教师范读、最后全体齐读。
（设计意图：全体师生共同参与，把读的权力交给学生，让学生在读中了解文章内容。
）（学生活动：学生边读文章边思考下列问题。
人教部编版语文七下第二单元第7课《土地的誓言》教案
《土地的誓言》教案教学目标（一）知识与能力目标：整体感知课文，学习作者采用的人称变化、呼告、排比等等表现手法。
（二）过程与方法目标：揣摩、品味作者个性化的语言，体会作者坚定的誓言。
（三）情感态度和价值观目标：在熏陶感染中让学生感悟作者强烈的爱国之情，警示激发学生铭记历史。
培养、强化学生爱祖国、爱家乡的感情。
教学重点感悟本文的爱国主义情感。
教学难点品味文章的语言特色，学习作者在表情达意的过程中所使用的写作手法教学时间：一课时教学过程：一．创设情境，激情导入（1）播放歌曲《在希望的田野上》，并出示九.一八事变前东北美好景物的图片（2）教师导语：有一个美丽的地方，那里枝繁叶茂，鸟语花香，到处是自然美景。
天空碧蓝碧蓝的，蓝蓝的天上飘着几朵白云，温和的阳光照耀着大地，一群小鸟在天空自由自在地飞翔。
这片美丽的土地就是端木蕻良的家乡东北，今天我们一起去了解东北这片神奇的土地。
二．朗读课文，感知内容（1）教师与个别学生合作朗读。
同时向其他学生提出要求：根据示范朗读，触摸语言、走进课文，在听读的过程中，圈画出你认为最感人的句子，并用用一句话说说听读感受。
（2）让学生深情朗读感受最深的句子或段落，以及谈谈感受。
例：①“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
”②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
”③“我的手掌一接近土地，心就变得平静”“我是土地的族系”（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）（3）从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？建议用“这是一方·····的土地，表现在·······”的句式，把握作者故乡的特征。
（小组讨论)学生评说，教师整理：①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的和谐社会三.学法指导：（一）选择了有特征、有意味的景物组成叠印的画面（二）形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。
人教部编版七年级下册第7课《土地的誓言》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解土地誓言的基本概念。土地誓言是对土地的尊重和保护的承诺。（详细解释概念）。它是我们与自然和谐共生的表现，体现了我们对资源的珍惜。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了土地誓言在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决环境问题。
（2）学会运用阅读策略，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：
（1）感受作者对土地的热爱之情，激发学生热爱家乡、保护环境的情感。
（2）培养学生尊重自然、珍惜资源的价值观。
4.教学重点：
理解课文内容，掌握生词、短语，分析课文结构。
5.教学难点：
体会作者情感，培养学生的情感态度与价值观。
6.教学内容：
人教部编版七年级下册第7课《土Байду номын сангаас的誓言》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册第7课《土地的誓言》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生词、短语，理解课文大意。
（2）分析课文结构，了解土地誓言的含义。
（3）通过课文学习，培养学生热爱土地、珍惜资源的意识。
2.过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容。
五、教学反思
今天在教授《土地的誓言》这一课时，我发现学生们对土地的重要性有了更深刻的理解。通过引导他们思考日常生活中的例子，他们能够更好地体会到土地对我们生活的影响。我觉得这种联系实际的教学方法对学生来说很有吸引力，也更容易激发他们的学习兴趣。
课堂上，我尝试用生动的案例和具体的实验操作来解释土地誓言的概念，让学生们能够直观地感受到土地保护的重要性。我发现这种教学方式有助于他们理解抽象的理论知识，也让学习变得更加有趣。
3.文化传承与理解：
部编版初中七年级下册语文《土地的誓言》教案3篇
部编版初中七年级下册语文《土地的誓言》教案部编版初中七年级下册语文《土地的誓言》教案精选3篇（一）教案要包含教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法、教学资源和评估方法。
教学目标：1. 理解课文《土地的誓言》的主要内容，了解诗人对土地的热爱和誓言。
2. 学习并掌握课文中的生词和词汇。
3. 培养学生对土地的情感与责任感，激发其爱国情怀和对自然环境的保护意识。
教学重点：1. 理解课文的主要内容和情感表达。
2. 学习并掌握生词和词汇。
教学难点：1. 培养学生对土地的情感与责任感。
2. 激发学生对自然环境的保护意识。
教学过程：1. 导入 (5分钟)：- 通过简单的问题或图片，引起学生对土地的思考和关注。
2. 预读 (10分钟)：- 让学生快速浏览课文，了解整体内容和结构。
- 引导学生根据标题和插图，预测课文内容和主题。
3. 理解与解读 (20分钟)：- 教师朗读课文，学生跟读。
- 解读课文中的生词和词汇，并进行词义理解。
- 分组合作，回答课文中的问题，讨论课文的语言特点和修辞手法。
4. 情感与态度培养 (10分钟)：- 分组合作，讨论地球的重要性以及人类与土地的关系。
- 引导学生思考并表达对土地的热爱和责任感。
5. 拓展延伸 (15分钟)：- 引导学生思考并讨论如何保护土地和环境。
- 分组进行小组设计环保宣传活动的讨论和展示。
6. 总结回顾 (5分钟)：- 小结课文的主要内容和情感表达。
- 引导学生思考所学内容对自己的启示和影响。
教学方法：1. 合作学习：通过小组合作或小组讨论，培养学生的合作精神和思辨能力。
2. 朗读训练：通过教师带领学生朗读，加深对课文的理解和语感培养。
3. 问答互动：通过提问和回答的方式，激发学生的思考和参与度。
教学资源：1. 完整的《土地的誓言》课文。
2. 教学投影仪或黑板、粉笔。
评估方法：1. 学生课后写读后感，表达对土地的情感和思考。
2. 小组设计的环保宣传活动的有效性和实施方案评估。
土地的誓言教案（通用7篇）
土地的誓言教案《土地的誓言》是人教版七年级下册的一篇课文。
这是一篇近乎散文诗的文章，文中充溢的是众多的鲜明的意象和丰沛激越的情感。
下面是小编整理的土地的誓言教案，欢迎阅读参考!土地的誓言教案篇1教学目标1.通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。
2.通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。
3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。
教学重点1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。
2. 进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。
运用自己的语言歌颂家乡。
教学时间：一课时学法指导：欣赏景物，体会感情自主探究合作交流教学设计一、创设情景激活情感课前播放歌曲《生我养我的土地》激情导引：“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙!我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。
人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”;人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”;人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土一起存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。
今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼?二、整体感知体验情感1.播放视频：《土地的誓言》视频，体会作者的思想感情。
2.学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?3.学生交流：作者情感(怀念、赞美、忧伤、愤怒......)4.学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。
5.学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你?用波浪线画出来。
6.学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?说一说?(学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感)7.师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣8.学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。
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土地的誓言设计说明：发挥学生在阅读过程中的主体地位，开展生生对话、师生对话、多重对话，将自主、合作、探究贯穿于对话全过程。
教师根据条件，适当运用多媒体手段创设情境，并以引导者的身份参与对话，使学生在对话过程中激发阅读兴趣，掌握阅读技巧，提高阅读能力。
学习目标：一、知识和能力目标积累并掌握课后“读一读，写一写”中词语；揣摩、欣赏乃至背诵精彩语句和段落；理解分析修辞的运用；感知课文内容，体会作者思想感情。
二、过程和方法目标朗读课文；联系时代背景；揣摩优美而富有激情的语句；独立质疑、多重对话、合作探究。
三、情感态度和价值观目标体会作者深沉的爱国情怀，培养学生热爱故土、热爱祖国的情感。
学习重难点一、揣摩、品味本文精彩段落和语句。
二、培养并提升学生热爱故土,热爱祖国的情感。
学情分析：本文是一篇抒情散文，充满着饱满深沉的爱国热情，字字有情，句句含情。
教学中宜反复朗读，体味情感；由于学生年龄、经历所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些体验，但是他们有朴素的感情，丰富敏感的心灵。
因此教学之前务必努力唤起学生的内心情感；作为文章阅读，教师应让学生自主质疑、合作探究，通过生生对话、师生对话、多重对话，充分调动学生的阅读兴趣。
当学生的情感与兴趣被调动起来后，本文的教学就易于进行了。
教学课时：一课时教学过程：一、情境导入播放“九·一八事变”后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛的影片片段或歌曲《松花江上》，或展示相关的图文资料，使学生心灵受到强烈震撼。
（以上手段视教学条件而定）（然后教师用语言渲染）“九·一八事变”，东北沦亡,日本帝国主义猖狂入侵,广袤肥沃的东北大地沦陷于日军的铁蹄之下，广大的百姓走上了流亡之路，途中，割舍不下的是浓浓的乡土情结。
让我们一起感受端木蕻良先生的《土地的誓言》，体味其中的家园情、故国情吧！二、相关资料（学生课前查阅）作家简介：端木蕻良（1912—1996），原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。
他在六十多年的文学创作中，出版了几十部小说集、散文集和戏、曲剧本，还发表了大量的文章，他的《科尔沁草原》和《曹雪芹》在中国现代文学史上和当代文学史中占有重要地位。
背景提示：1931年9月18日，日本帝国主义侵占了我们东三省，“九·一八事变”后东北人民家破人亡，流离失所。
1941年9月18日，“九·一八事变”已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内（山海关）的东北人依然无家可归。
作者怀着难以遏制的思乡之情和爱国热情写下了这篇文章。
三、师生探究〈一〉“倾听”文本（略）说明：“倾听”文本即倾听文本作者的言说，整体感知文本，发现问题并质疑。
1、听录音或教师范读学生聆听，体味感情，略谈听读感受。
2、学生朗读，在预习基础上准备质疑。
3、字词读写、释义（检查预习情况）炽痛（chì）嗥鸣（háo）亘古（gèn）丰饶（ráo）默契（qì）污秽（huì）怪诞（dàn）白桦林（huà）谰语：没有根据的话。
标直：笔直。
亘古：远古。
污秽：肮脏的东西。
炽痛：热情而深沉。
斑斓：灿烂多彩。
怪诞：荒诞离奇。
嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。
〈二〉“言说”文本（详）说明：“言说”文本即在文本基础上读者对文本的解释、阐述。
教师应激励每一位学生参与“对话”，并善意地、负责任地纠正学生脱离文本或无视文本的读误言说。
1、生生对话，质疑问难内容：学生们的自问自答、互问互答。
形式；全班性课堂讨论或小组合作学习。
2、师生对话，确立问题A、整体把握a、概述课文内容，理清文章结构b、理解文章主题c、分析写作技巧B、问题探究a、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？b、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而后面却改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”？c、文中奔涌着炽痛的情感，这种情感，我们把它定位为思乡之情，好吗？请谈谈你的看法。
d、揣摩语句（结合语句朗读进行）（1）我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
（2）当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……或者当我回想起儿时的往事的时候……，我想起……我看见……我想起……（3）当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，……，像我的心喷涌着血液一样。
（4）土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。
（5）怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？3、多重对话，释疑解难A、a .第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤,我的内心为此热血沸腾！第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我魂牵梦绕，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲！两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙。
b.主题：作者以倾述式的语言，抒发了“九·一八事变”后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情；对美好家园——已被日本侵略者强占十年之久的关东原野的深深眷念之情，具有强烈的爱国色彩。
c.写作技巧（1）运用呼告手法，直接倾诉自己的情感。
（2）选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。
（3）大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的语势。
B、a.这一标题要点在于“誓言”。
从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。
作者在文章末尾壮怀激越的发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。
我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。
”这种掷地有声的誓言读者自可强烈感受到。
因此，此标题应理解为“面对土地发出的誓言”。
b.人称的变化实际上是情感变化的结果。
文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接迫切。
这在修辞上称为“呼告”，具有强烈的抒情效果。
c.不好。
文中的思乡之情、爱国之情有特定的背景。
当时，作者所眷念的关东原野已被日本侵略者强占十年之久，作者流亡关内，无家可归。
国恨家仇叠加，使文章主题更加深厚。
d.（1）这是移情于物的写法。
作者要表达的是自己思念家乡的情感，但此句却写故乡在对自己召唤，使思乡之情更浓烈、深挚。
（2）本句运用排比，使语句更加连贯，逐渐增强语势，便于情感进一步抒发。
故乡的风物犹如一幅幅优美的画卷在我们眼前展现，作者对故乡的牵系与眷恋呼之欲出。
（3）从表层看，这是写实。
在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中所说的“红熟的浆液”。
“关东大地”因拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗为之牺牲！（4）此句表达了作者对土地的依赖、热爱和眷念之情。
（5）这两个词的运用都逾越了常规。
对于这些特殊的用法，应从以下两个方面分析：①明确该词本意；②分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的确切含义。
“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，引申为“思想、事物到处扩散”。
作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下奔流，作者那激奋狂放的心情用“泛滥”形容较之用“澎湃”“涌动”等形容更多了几分野性和难以驾驭的力量。
“埋葬”只用于已经死去的事物，昔日的快乐欢笑早以荡然无存，取而代之的是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”。
作者的欢乐只属于失去的故园。
用“埋葬”更多了一层沉重和悲愤，这也是作者发出铮铮誓言的原因之一。
四、小结本课1、针对“言说”情况小结2、针对课文小结（《松花江上》音乐再次响起）同学们，“九·一八事变”已经过去了七十多年，今天的我们生活得很幸福，但是，我们不能忘记历史。
落后就要挨打！为了和平，为了幸福，希望你们务必学好知识，练好本领，关心时事！五、板书设计土地的誓言端木蕻良誓言：为土地而发出的誓言内容：①故乡在呼唤②发誓为故乡而战斗主旨：眷恋故土、保家卫国写法：呼告写景排比六、作业设计1、积累课后“读一读，写一写”中词语2、完成课后研讨与练习题二3、选用课时作业设计（1）判断下列句子用了哪些修辞手法，并分析其作用。
a.在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
修辞手法：作用：b.她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
修辞手法：作用：（2）仿写在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。
在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
（参考答案：（1）a排比。
语气连贯，造成一种气势，抒发了作者强烈的思乡之情。
b拟人。
表达了作者对土地的热爱、眷恋。
）。