饮酒、行路难

第56课时
课题：《饮酒》、《行路难》
教学目标：
1、了解作者及诗歌特色。

2、理解诗歌内容及思想感情。

3、品味诗歌意境及语言。

4、积累文言字词。

5、掌握诗歌朗读技巧，背诵诗歌。

教学重点：
诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情。

教学难点：
1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

教法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法。

教学设计：
（一）《饮酒》
一、导入新课：
古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如秦桧、武则天之流。

当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明、袁宏道，这一类人我们一般称之为隐士。

（陶渊明的名言：不为五斗米折腰）
二、题解、简介作者、背景。

选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。

主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《五柳先生传》、《饮酒》。

《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗。

为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。

这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。

写诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境。

三、教师范读全诗，学生齐读，了解大意明确：
师：这首诗结合脚注，还有没有不能解好的字词了？
①喧：吵闹的声音。

②君：指陶渊明。

这句是假设有人问陶渊明。

③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。

四、细读课文，理解课文内容：
师生共同讨论交流完成。

结庐在人境，而无车马喧。

叙事—对比——引出疑问
问君何能尔？心远地自偏。

议论—设问——心境高远
采菊东篱下，悠然见南山。

联想—实虚——物我合一
山气日夕佳，飞鸟相与还。

描写—景物——返朴归真
此中有真意，欲辨已忘言。

抒情—感受——得意忘言
五、品读课文名句：
通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌：
1、结庐在人境，而无车马喧。

（结合陶渊明的“归隐”思想分析“车马喧”的含义。

）
“车马喧”既实指车马等人世的喧闹，也意谓奔竞于仕宦之途的喧嚣。

这句是说，虽然身处人境，但由于诗人心情闲适，心志高远，所以能免于世俗的困扰。

2、“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？
明确：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。

这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。

3、学生齐读全诗。

六、小结（主题）：
这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。

他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。

他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。

（二）《行路难》
一、忆海拾贝，走近李白：
回忆李白的诗歌及诗人形象：
师：提及李白，相信大家并不陌生。

我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你对李白了解多少？认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。

学生：交流。

李白（701-762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南）人。

幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡。

他是继屈原之后杰出的浪漫主义诗人，世人称他为“诗仙”。

其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，与杜甫合称“李杜”。

示例：
1、“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”民。

2、“我从‘举头望明月，低头思故乡’中，读出思乡的李白”。

3、“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。

师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。

今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。

看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。

师：“行路难”，一个“难”字道出了李白心中的忧愁，到底李白借这首诗抒发了自己怎样的感慨呢？下面我们将一起走进诗歌，共同来品味。

二、初读诗歌，整体感知：
（一）了解诗歌创作背景。

师：知道李白是在什么样的情况下写下这首《行路难》的吗？
师：《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。

722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗（共三首），这是其中第一首。

（二）初读诗歌，找出诗歌中的生字难字，并进行处理。

（三）师生互动，正确把握诗歌朗读节奏及感情基调。

这首诗歌的感情基调是什么？（豪迈乐观）
三、细读诗歌，理解诗歌内容。

1、学生朗读诗歌，理解诗歌内容。

欢乐的宴饮（对偶、夸张）——苦闷茫然（反差）——行路受阻（比喻）——借用典故（希望被重用）——回归现实（忧虑和焦灼不安）——充满信心（理想一定实现）
（提示：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。

但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。

想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。

当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。

行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

）
四、品读诗歌，理解诗歌主旨及诗人形象。

师：理解了诗歌的内容，现在请大家来思考几个问题。

1、面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？（金樽、玉盘——欢乐，停杯、投箸、拔剑、四顾——苦闷）
2、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?
（不是。

冰塞黄河、雪满太行——艰难险阻）
3、诗中借用哪些历史故事？有何作用？
（吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边-----信心倍增）
4、怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”？表达怎样的志向？
（长风破浪、云帆济海——乐观自信）
欢乐（宴）——苦闷（停）——希望（想）——失望（实际）——奋发、乐观自信（感受）
5、这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢？
诗人正是借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑；积极追求，乐观自信，顽强地坚持理想的高尚风格。

6、在这首诗歌里，我们又看到一个什么样的李白呢？
是一个铁骨铿铿的李白，一个豪气干云的李白，一个英风傲岸的李白，一个高瞻远瞩奋斗不息的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白，我们为李白的诗折服，更为这些诗歌中所展现的李白的魅力所折服。

五、赏析诗歌艺术手法
师：我们知道李白的诗歌充满了浪漫主义色彩，那么在这首诗歌里，这种浪漫主义的风格又是如何体现出来的呢？
（夸张的描写、丰富的意象、巧用历史典故、跳跃式的结构）
六、小结：今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱，洋溢着自信风采的李白。

诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们：面对困难的时候，请记住：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！其实，行路虽难，我们只要努力，精诚所致，金石为开。

七、布置作业：背诵并默写这两首诗。

板书设计：
《饮酒（其五）》陶渊明
1、叙事—对比——引出疑问自豪
2、议论--设问——心境高远自足
3、联想—实虚——物我合一自得对官场生活厌恶，
4、描写—景物——返朴归真自然对农村淳朴生活的热爱。

5、抒情—感受——得意忘言自由
《行路难（其一）》李白
1、欢乐的宴饮——（对偶、夸张）
2、苦闷茫然——（反差）
3、行路受阻——（比喻）怀才不遇的苦闷；
4、借用典故——（希望被重用）积极追求，乐观自信，顽强坚持理想
5、回归现实——（忧虑和焦灼不安）
6、充满信心——（理想一定实现）。