学前教育机构的环境创设
学前教育机构环境创设的基本原则
学前教育是指对3岁至6岁儿童进行的教育活动。
学前教育的环境创设对幼儿的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。
在学前教育机构中，环境创设是一个复杂而又重要的工作。
在环境创设中，有一些基本的原则需要遵循，这些原则可以帮助学前教育机构创造一个有利于幼儿健康成长的环境。
下面将介绍几个学前教育机构环境创设的基本原则。
一、安全性原则在学前教育机构环境创设中，首要考虑的是幼儿的安全问题。
幼儿处于身体生长发育的关键阶段，对外界环境缺乏自我保护能力，因此学前教育机构的环境设计必须以确保幼儿安全为首要原则。
在操场的地面铺设防滑的地面材料，设置安全护栏，避免幼儿意外摔倒或者从高处跌落的风险。
在教室内摆放家具时也要考虑到幼儿的安全，尖锐的边角应该做好防护措施，以防止幼儿在玩耍时受伤。
二、活动性原则幼儿是活泼好动的，他们喜欢在玩耍和学习中保持身体的活跃。
在学前教育机构的环境创设中，应该注重活动性原则，创造一个有利于幼儿活动和运动的环境。
在操场上设立各种各样的游戏设施，可以让幼儿进行各种体能活动；在教室内设置幼儿活动区，摆放各种玩具和游戏器材，激发幼儿的学习兴趣和动手能力。
三、启发性原则学前教育的目的是激发幼儿的兴趣，促进其身心发展，在环境创设中，应该注重启发性原则，创造一个能够激发幼儿探索欲望和思维的环境。
在教室装饰上加入各种富有启发性的图画、故事、实物，激发幼儿的好奇心和求知欲；在操场上摆放各种动植物的标本和模型，让幼儿在游戏中学习并感受自然。
四、和谐性原则学前教育机构是幼儿的第二个家，它的环境应该能给幼儿一种温馨、和谐的感觉。
在环境创设中，应该注重和谐性原则，创造一个有文化氛围的环境。
在教室内设置氛围温馨的角落，让幼儿可以安静地聆听故事，看图画，沉浸在书香的世界里；在操场上设置花园，让幼儿在花香绿荫中感受大自然的美好。
以上就是学前教育机构环境创设的几个基本原则，这些原则在学前教育机构的环境创设中起着重要的作用。
希望相关机构能够重视环境创设工作，创造一个理想的学前教育环境，为幼儿的健康成长提供有力的保障。
学前教育原理第五章 环境创设
第二节 幼儿园环境创设的原则与方法
二、幼儿园环境创设的方法
幼儿园环境创设的方法多种多样，下面择要介绍几种基本方法。 （一） 讨论法 教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的讨论是贯穿于整个环境创设过程的，包括对环境主题的选择、区域空间的布 局、学习材料的选择与投放、区域活动规则的形成、环境的调整等内容的讨论。 （二） 操作法 操作法是教师和幼儿根据讨论达成共识，动手操作完成空间布局、材料搜集、制作及其投放，并开展活动的过程。 （三） 评价法 评价法是对环境的教育价值和适宜性等进行评估的方法。 （四） 探索法 探索法是根据环境评估的结果对幼儿园环境的空间布局、活动区设置和材料投放等进行探索性的调整的过程。
第一节 幼儿园环境创设概述
（二） 可控性 可控性指幼儿园环境的构成处于教育者控制之下，具体表现在两个方面 ：一方面幼儿园里的各种教学、生活 用品、大小型玩具、基础设施等都是经过精心筛选和设计的，在具有教育性、安全性等特征的前提下才会让幼儿 使用。另一方面，可控性还表现为教师可以根据教育的要求以及幼儿的身心发展特点，有效地调控和改变环境， 维持环境的动态平衡，使之保持在最适合幼儿发展的状态。 （三） 生活性 生活性是指幼儿园作为幼儿生活与游戏的场所，在环境设置上要贴近幼儿的生活、充满生活情趣。在这样的 环境中，幼儿可以自由、方便、快乐地进行各种活动，无论有没有教师的帮助，幼儿都能便捷地利用环境中的设 施，潜移默化地接受环境的影响。幼儿园的环境设计与幼儿的生活相适应，与幼儿形成交流互动。例如，主题墙 的设计无论是春天的繁花、夏天的虫鸣，还是秋天的落叶、冬天的雪花，都会让孩子感受到一年四季的变化。
第四节 幼儿园精神环境创设
二、 幼儿园精神环境设计的原则
（一） 无条件积极关注原则 和谐的幼儿园精神环境要求教师无条件积极关注幼儿园里的每一个幼儿。 （二） 尊重性原则 尊重是一切教育的前提。 （三） 鼓励性原则 鼓励性原则是指幼儿园教育过程中教师要多接纳、多支持、多赏识幼儿。
如何创设适宜的学前教育环境
如何创设适宜的学前教育环境学前教育是儿童成长过程中至关重要的阶段，而教育环境对于儿童的发展具有非常重要的影响。
一个适宜的学前教育环境能够为儿童提供良好的成长条件，培养他们的社交能力、学习兴趣以及独立思考能力。
有鉴于此，本文将探讨如何创设适宜的学前教育环境。
首先，一个适宜的学前教育环境应该能够满足儿童的基本需求。
儿童的成长需要良好的饮食、安全的住宿以及康乐活动。
因此，学前教育机构应该提供营养均衡的餐食，确保儿童的身体健康。
此外，教育机构应该提供安全卫生的住宿条件，确保儿童的休息环境健康舒适。
同时，为了促进儿童的发展和身体活动，教育机构还应该提供丰富多样的康乐活动，如户外运动、绘画游戏等，以满足儿童的多样化需求。
其次，一个适宜的学前教育环境应该注重培养儿童的社交能力。
儿童在学前阶段开始接触社会，在与其他儿童的互动中培养自己的社交能力。
因此，教育机构应该提供良好的合作氛围，鼓励儿童互助合作、分享与交流。
例如，可以组织小组活动，让儿童共同完成任务；还可以组织集体游戏活动，鼓励儿童互相合作。
此外，教育机构还应该建立起师生和家长之间的密切联系，形成完整的育儿网络，共同关注儿童的成长。
另外，一个适宜的学前教育环境应该激发儿童的学习兴趣。
学前教育应该以游戏为主，通过游戏的方式让儿童在玩中学、在学中玩。
因此，教育机构应该注重培养儿童的好奇心和求知欲，提供多样化的学习方式和资源，激发儿童对知识的热爱。
例如，可以开设有趣的探索课程，引导儿童主动发现和探索身边的世界；还可以提供丰富的图书、玩具等资源，激发儿童的阅读兴趣和想象力。
最后，一个适宜的学前教育环境应该培养儿童的独立思考能力。
学前教育不仅仅是灌输知识，更应该培养儿童的思考能力和解决问题的能力。
因此，教育机构应该提供一种自主、开放的学习环境，鼓励儿童尝试新事物和探索未知领域。
例如，可以提供一些启发性的问题，激发儿童思考和解决问题的能力；还可以提供开放式的学习场所，让儿童自由选择学习内容和方式。
学前教育的幼儿园教室环境创设
学前教育的幼儿园教室环境创设幼儿园教室环境创设在学前教育中起着至关重要的作用。
一个良好的教室环境可以为幼儿提供合适的学习和成长空间，有利于促进他们的身心发展。
为了满足幼儿园教室环境的需求，我们需要关注以下几个方面。
一、布置和摆放教室布置和摆放是幼儿园环境创设的关键环节。
首先，教室的空间布局应该合理，确保幼儿有足够的自由运动空间。
同时，教室内的家具和玩具摆放也需要经过精心布置。
例如，在角落设置阅读角，配备丰富的图书；在另一侧摆放桌椅，供幼儿进行绘画和手工制作等活动。
这样的布置不仅能够满足幼儿的各类需求，还能增加他们对环境的兴趣和探索性。
二、墙面装饰教室的墙面装饰是创设幼儿园教室环境的重要组成部分。
墙面装饰可以通过色彩、图案、文字等形式，为幼儿提供良好的视觉刺激。
可以使用明亮、鲜艳的颜色，搭配可爱的卡通图案，营造出愉快、温馨的氛围。
此外，墙面上也可以展示幼儿的作品，让他们感受到自己的成就，并提高他们的自信心和创造力。
三、自然光照和通风在教室环境创设中，自然光照和通风是非常重要的考虑因素。
充足的自然光线可以提高幼儿的注意力和集中力，并有助于他们的视觉发展。
因此，要确保教室内有足够的窗户，以保证充足的自然光照。
同时，要保持教室的通风良好，保持空气新鲜，确保幼儿舒适的学习环境。
四、安全卫生幼儿园教室环境创设的另一个重要方面是安全卫生。
教室内的家具和装饰品应该符合相关的安全标准，避免尖锐或易碎物品的存在，以防止幼儿受伤。
此外，教室环境应经常进行清洁和消毒，以确保幼儿的健康和安全。
五、情感氛围幼儿园教室环境的创设不仅仅是为了提供学习和成长的场所，更重要的是要创造一个温馨、和谐的情感氛围。
教室内的师生互动应该积极友好，教师应以身作则，耐心细致地与每个幼儿交流。
同时，教室的规则和纪律也需要明确和公平，让幼儿感受到安全和归属感。
总结：学前教育的幼儿园教室环境创设对幼儿的发展至关重要。
一个优质的教室环境包括布置和摆放、墙面装饰、自然光照和通风、安全卫生以及情感氛围等多个方面。
学前教育环境创设方案
学前教育环境创设方案学前教育的环境创设是影响幼儿发展的重要因素之一。
一个良好的学前教育环境可以提供适宜的学习和发展条件，促进幼儿的身心健康成长。
本文将介绍一个学前教育环境创设方案，以帮助教育者提供一个理想的教育环境。
一、教室布置教室是幼儿进行学习和活动的主要场所，故教室的布置需要引起足够的重视。
首先，教室要保持宽敞明亮，充足的自然光线和空气流通会有助于幼儿的学习和身体发育。
其次，教室的墙面和家具布置要用明亮、柔和的色彩，以提供一个温馨、舒适的感受。
教室中应设置合适的家具和器材，如低桌椅、儿童书架、绘画区域等，以便幼儿进行各种活动。
二、游戏区域幼儿游戏是学前教育的核心活动之一，因此，在学前教育环境创设中，游戏区域的设置至关重要。
游戏区域应根据幼儿的兴趣和年龄特点设置各种游戏设施，如沙池、积木区、角色扮演区等。
这些游戏设施可以激发幼儿的好奇心和想象力，促进他们的主动学习和探索精神。
三、图书角学前教育应注重培养幼儿的阅读兴趣和能力，因此，在学前教育环境中设置一个图书角是必要的。
图书角应配备各类适宜幼儿阅读的图书，如图画书、音乐绘本和故事书等。
教育者可以鼓励幼儿到图书角翻阅书籍，培养他们的阅读兴趣和品味。
四、艺术创作区艺术创作是学前教育的重要组成部分，通过艺术创作，幼儿可以表达自己的情感和想法，培养创造力和想象力。
在学前教育环境中，应设立专门的艺术创作区，提供各种绘画、手工制作和音乐创作的材料和工具。
教育者可以引导幼儿进行各类艺术创作活动，开发他们的创造力和艺术潜能。
五、安全与卫生幼儿的安全与卫生是学前教育环境创设的首要考量因素。
教育者应确保学前教育环境的安全性和卫生状况。
设置适当的安全防护措施，如安全护栏、防滑垫等，以保障幼儿的人身安全。
同时，定期清洁和消毒教室、器材和玩具，确保学前教育环境的卫生状况，防止传染病的发生。
六、家园联系学前教育环境的创设不仅仅是学校的责任，也需要家长的积极参与和支持。
教育者应与家长建立起良好的沟通和合作机制，共同关注幼儿的成长发展。
学前教育中的学习环境创设
学前教育中的学习环境创设学前教育是儿童教育的重要阶段，对于儿童的成长和发展起着关键作用。
在学前教育中，学习环境的创设是至关重要的，它直接影响着儿童的学习效果和兴趣。
因此，为了提供一个良好的学习环境，学前教育中的学习环境创设应该注重以下几个方面。
一、物理环境的创设学前教育中的学习环境应该提供一个安全、整洁和有序的物理空间。
幼儿园的教室应该布置得明亮、温馨，墙壁上可以悬挂一些儿童绘画作品和教育相关的图片，用以激发儿童的学习兴趣。
教室内应该有足够的座位和桌子，以方便儿童进行学习和玩耍。
此外，幼儿园的室外活动区域也应该有各种各样的玩具和游戏设施，以满足儿童的体验和探索需求。
二、社会环境的创设学习环境并不仅仅是指教室内的物理环境，它还涉及到为儿童提供一个积极和互动的社会环境。
幼儿园应该鼓励儿童之间的交流和合作，通过小组活动和合作游戏培养他们的团队精神和交往能力。
同时，教师的角色也非常重要，他们应该以身作则，成为儿童学习的榜样。
教师还应该学会倾听和尊重儿童的意见，并根据儿童的不同需求进行个别化的指导和支持。
三、学习资源的创设学习环境的创设还需要提供丰富多样的学习资源，以激发儿童的学习兴趣和好奇心。
幼儿园应该配备一些适合儿童年龄的图书、玩具和教学工具，以促进他们的语言、认知和动手能力等方面的发展。
同时，教师应该根据儿童的兴趣和水平，提供个别化的学习资源，让每个孩子都能够找到适合自己的学习内容和方式。
四、兴趣引导的创设在学前教育中，引导儿童对学习的兴趣是非常重要的。
学习环境创设的一个重要目标就是激发孩子们的好奇心和主动性。
幼儿园可以通过布置一些富有创意的学习场景和活动，激发儿童的兴趣和想象力。
此外，教师还可以引导儿童参与一些实践活动，如植物的种植和小动物的饲养，以提高他们的实际操作能力和动手能力。
五、情感氛围的创设学习环境的创设还需要关注儿童的情感需求。
幼儿园应该给予儿童足够的关怀和安全感，让他们在学习中能够自由地表达情感、展示自我。
保育员学前教育机构物质环境创设的基本要求
保育员学前教育机构物质环境创设的基本要求《保育员与学前教育机构物质环境创设的那些事儿》嘿，大家好呀！今天咱来聊聊保育员和学前教育机构物质环境创设的这个有意思的话题。
咱就先说这物质环境，就像是给孩子们打造了一个小天地呀！可这天地打造得好不好，保育员可是有着不小的责任呢！首先呀，这第一个要求就是得安全。
你想啊，孩子们可都是小调皮小捣蛋，要是这里有个尖尖角，那里有个漏电处，那可不得了啦！保育员就得像个超级英雄一样，把所有的安全隐患都给揪出来，给孩子们一个安全的玩耍学习场所。
我有时候都觉得自己像个侦探，到处寻找可能的危险。
然后呢，得有趣！这里就得有点幽默感啦，不能让这个环境死板板的嘛。
想象一下，要是教室里全是黑白灰，那孩子们哪还有兴趣待在这儿呀！所以呀，就得把这环境弄得花花绿绿的，玩具也得多多的，让孩子们一进来就感觉像进了个童话世界，这样他们才乐意在这儿玩耍和学习呀。
还有呢，得干净整洁。
这可不是个小事，脏兮兮的可不行。
保育员就得勤快点，把这里收拾得干干净净的，让孩子们待得舒服。
这就好比我们大人去住酒店，谁不想住个干净整洁的房间呀！另外，舒适也很重要哦！比如说桌椅的高度得合适，光线得柔和，不能太刺眼。
可不能让孩子们坐着不舒服、看着费劲呀。
说到这儿，我想起我曾经创设环境的时候，可真是花了不少心思呢！到处搜罗有趣的装饰品，把教室布置得像个梦幻乐园。
有一次，我还自己动手做了一些小手工，孩子们可喜欢啦，都争着要玩。
我心里那个美呀，感觉自己像个艺术家！总之呀，保育员在学前教育机构物质环境创设中起着非常重要的作用。
我们得把这个小天地打造得既安全又有趣、既干净又舒适，让孩子们在这里愉快地度过他们的学前时光。
这不仅是我们的责任，也是我们的荣幸呀！大家一起加油吧！让我们为孩子们创造一个更美好的物质环境，让他们在这片小天地里茁壮成长，快快乐乐地度过每一天！怎么样，大家是不是和我有同感呢？哈哈！。
学前教育中的幼儿园环境创设
学前教育中的幼儿园环境创设引言：学前教育作为幼儿教育的重要阶段之一，在幼儿的身心发展中起着至关重要的作用。
而幼儿园作为孩子们最早接触的学校环境，其环境创设对孩子的成长和发展有着深远的影响。
本文将探讨学前教育中幼儿园环境创设的重要性以及如何创设一个优质的幼儿园环境。
一、幼儿园环境创设的重要性1.为幼儿全面发展提供基础幼儿园环境是孩子们最早接触的学习环境，一个优质的幼儿园环境可以为他们提供各种学习资源和机会，促进他们在认知、情感、社交等各个方面的全面发展。
2.培养幼儿的自主性和探索精神一个开放、丰富的幼儿园环境可以激发幼儿的好奇心和主动性，为他们提供自主学习和探索的机会。
通过自主活动，幼儿可以积极主动地参与学习，发展自己的创造力和解决问题的能力。
3.营造积极向上的学习氛围一个舒适、愉悦的幼儿园环境可以激发幼儿的学习兴趣和积极性，让他们愿意去探索和学习。
同时，优质的环境也可以提升教师和幼儿之间的互动和沟通，促进幼儿的个人成长和社交能力的培养。
二、创设优质的幼儿园环境1.营造温馨、舒适的教室环境教室是幼儿学习和活动的主要场所，教室的布置需要符合幼儿的心理特点，创造出温馨、舒适的氛围。
布置可以采用明亮的色彩和丰富多样的教学资料，激发幼儿的兴趣和积极性。
2.打造多样化的游戏区域游戏是幼儿园教育的核心，幼儿需要通过游戏来获取知识和发展技能。
为了满足幼儿的游戏需求，幼儿园需要设立多个游戏区域，如角色扮演区、建构区、美术区等，帮助幼儿获得多方面的发展。
3.建立丰富多样的学习资源和教具幼儿喜欢通过触摸、感受来探索和学习，所以幼儿园需要提供丰富多样的学习资源和教具，如绘本、积木、拼图等，以满足幼儿的不同学习需求。
同时，教师也需要灵活运用这些教具，引导幼儿主动参与，促进他们的积极学习。
4.构建交流互动的社交环境幼儿在社交中学习与他人合作、相互分享和沟通交流的能力，幼儿园应创设有利于幼儿社交的环境。
可以开设合作游戏、小组活动等，让幼儿学会倾听、表达和尊重他人。
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• 幼儿园户外活动场地创设应克服的问题
– 活动空间狭小、材料设施不足 – 活动场地缺乏丰富的、科学的设计 – 环境创设追求现代化、形式化，远离自然
2020/7/29
活动室内物质环境的设计与布置
• 活动室内的生态环境的创设要求
– 位置 – 颜色
• 活动室的空间布局
– 宗旨 – 原则
2020/7/29
• 自然生态环境的创设要求（p.240）
2020/7/29
• 户外活动场地的类型
– 静态活动场地 – 动态活动场地
– 班级专用场地 – 公共活动场地
– 传统游戏场 – 现代游戏场 – 当代游戏场
2020/7/29
• 全方位户外活动场地的创设
– 以大型组合游戏结构为主体，兼容其他游戏区 域及各种可移动性的活动材料，不仅能满足幼 儿各领域的发展要求，而且能够满足幼儿个别 差异的需要的具有复合功能的游戏场地
• 体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人 的理念
• 真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他 们创造属于自己的活动空间
• 追求自然朴实的风格
• 以低结构、多功能的活动材料为主
• 重视户外活动的充分利用，开展灵活多样 的户外活动
2020/7/29
学前教育机构的环境创设与利用
• 学前教育机构物质环境的创设与利用
• 鲁道夫•斯坦纳 • 特点：
– 人和自然的协调融洽 – 大自然素材 – 环境以温暖、和谐的色彩为主 – 材料强调保持自然状态 – 每天保证孩子有一段户外自由游戏的时间 – 学校都有自己的种植和饲养园地
2020/7/29
欧洲森林幼儿园的环境创设追求 ——“重返大自然”
2020/7/29
国外学前教育机构的环境创设的 经验
– 校门口成为“会说话的长廊” – 教室、广场及工作坊是支持幼儿进行社会互动
、探索与学习的“容器” – 所有的环境都是挑战幼儿的创造性、激发幼儿
活动动机的场所
2020/7/29
• 瑞吉欧学前教育机构环境的教育取向
– “环境”是课程设计和实施的要素，具有教育 内涵
– 环境是幼儿与幼儿、幼儿与成人、幼儿与物之 间互动的关键性要素
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• 优秀活动材料的特征P.251
2020/7/29
• 活动材料的投放
– 投放材料的数量 – 投放材料的性质 – 投放材料的形式 – 投放材料间的搭配
➢限制性投放 ➢非限制性投放
➢有序投放 ➢无序投放
2020/7/29
• 幼儿园室内外环境利用的策略
– 充分利用环境，把环境作为课程设计和实施的 要素
全方位的户外活 动场地应包含哪 些环境/区域？
2020/7/29
• 大型组合游戏结构 区
• 自然种植区
2020/7/29
• 草坪嬉戏区
• 水池、沙坑
2020/7/29
• 动态材料建构区/“建筑工地” • 隐秘、游戏小屋、“隐蔽处” • 设置微坡地形 • 文化一角 • 可攀爬树木 • 跑道
2020/7/29
2020/7/29
学前教育机构环境创设的理论依 据
• 行为情境理论关于行为与环境的观点——巴 克
若要理解一个人的行为，就需要观察和理解他所 处的环境
– 在相同的环境中，不同个体所必须的行为模式 具有相似性
– 行为情境之间具有相互依赖性
• 启示：
– 积极创设有利于幼儿发展的环境
• 2020/7/29 空间安排、材料投放
蒙台梭利学前教育机构的环境创设宗旨 ——提供“有准备的环境”
儿童的发展是有机体与“有准备的环境 ”相互作用的结果
• 物质环境
– 园地、校舍、运动场、儿童的工作材料
• 人文环境
– 同伴、教师、家长、亲属……
2020/7/29
瑞吉欧学前教育机构的环境创设宗旨 ——让环境成为教育不可或缺的要素
• 瑞吉欧学前教育机构的环境特色
• •
生态系统理论关于环境创设的观点 ——布朗芬布伦纳
保注 持重 幼环 儿境 园的 环灵 境活 的创 开设 放 性
2020/7/29
内在个别差异论对环境创设的要求——D.E.戴 • 正常的人格由一些列的行为模式组成，每
一行为模式只有在特殊环境中才会显现 • 幼儿园环境要多样化
2020/7/29
国外学前教育机构的环境创设标
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2020/7/29
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2020/7/29
• 活动室不同活动区的创设要求
– 活动区的个数 – 活动区的分割与设备安排
• 活动室的墙面环境创设
– 内容 – 展现形式 – 组织形式 – 颜色、高度
2020/7/29
幼儿园活动材料的投放
• 活动区的材料是指教师根据幼儿的需要或 者特定的教育目标有意识地不知在活动区 中的材料
• 低结构材料 • 高结构材料
– 加强幼儿与环境的互动 – 利用环境，“记录”儿童的成长
2020/7/29
学前教育机构精神环境的创设与 利用
• 建立良好的师幼关系
– 教师关心幼儿、热爱幼儿、包容幼儿 – 教师尊重幼儿 – 支持幼儿自由充分地探索
• 帮助幼儿建立良好的同伴关系
– 鼓励幼儿间的相互协商与探索 – 提供幼儿之间相互帮助的机会 – 促进幼儿掌握交往的技能及交往的规则
– 环境是幼儿的“第三位教师” – 环境是最佳的记录方式
• 瑞吉欧学前教育机构环境创设的原则
– 以大家庭和社区的模式而不是传统的大教室模 式来规划学校环境
– 文化折射原理 – 根据幼儿的能力特征和发展需要来创设并定期
评估和修改
2020/7/29
华德福学前教育机构的环境创设理念 ——追求自然朴实的环境风格
准
• 《幼儿学习环境评价量表》（Early
Children Environment Rating Scale）
– 室内空间 – 日常游戏和学习设施
空 间
– 柔软性设施
和
– 活动区角
设 施
– 隐秘空间
– 幼儿作品展示
– 大肌肉游戏空间 – 大肌肉活动设备
2020/7/29
国外几种有代表性的学前教育机构的环境创设
– 从三维空间来看：地面环境、墙面环境、空中 环境
– 从性质来看：自然环境、人工环境
• 幼儿园精神环境的类型 师幼––关幼 幼系儿 儿—园 园幼—在 文儿一 化园定最时重期内要形的成精的神大环众境心要理 素
– 幼儿园的人际关系
2020/7/29
• 幼儿园环境创设的任务
– 创设良好的环境 – 改善不良的环境 – 利用现有环境 – 优化幼儿园环境
2020/7/29
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本章结构
学前教育机构的环境创设概述 学前教育机构的环境创设与利用
2020/7/29
学前教育机构环境的含义与类型
• 物质环境
狭
义
广
• 精神环境
义
• 与幼儿园保育、教育相 关的园外的家庭、社会 、自然的大环境
2020/7/29
• 幼儿园物质环境的类型：
– 从范围来看：园区环境、教室环境、区角环境 ……
– 活动室外物质环境及空间设计 – 活动室内物质环境的设计与布置 – 幼儿园活动材料的投放
• 学前教育机构精神环境的创设与利用
2020/7/29
活动室外物质环境及空间设计
在非寄宿制幼儿园，幼儿每日的户外活动 时间不得少于2小时，寄宿制幼儿园的幼儿 ，每日户外活动时间不得少于3小时——《 幼儿园工作规程》
2020/7/29
2020/7/29
2020/7/29
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