恰当运用插叙 作文指导
插叙法技法作文专题小学语文习作教案
插叙法技法作文专题小学语文习作教案一、教学目标1、让学生理解插叙法的概念和作用。
2、帮助学生掌握插叙法的写作技巧。
3、培养学生运用插叙法进行写作的能力，提高作文的丰富性和生动性。
二、教学重难点1、重点（1）理解插叙法在作文中的运用方式。
（2）学会如何在写作中自然、合理地插入相关内容。
2、难点（1）把握插叙内容与主线情节的关联和过渡。
（2）避免插叙内容的冗长和偏离主题。
三、教学方法1、讲授法讲解插叙法的概念、特点和作用，让学生对插叙法有初步的认识。
2、示例分析法通过分析优秀范文，让学生直观地感受插叙法在文中的运用效果。
3、实践练习法让学生进行写作练习，巩固所学的插叙法技巧。
四、教学过程（一）导入同学们，在我们平时写作文的时候，是不是经常按照事情发展的先后顺序来写呀？其实呀，还有一种很有趣的写作方法，可以让我们的作文更加精彩，那就是插叙法。
今天我们就一起来学习插叙法的写作技巧。
（二）讲解插叙法的概念和作用1、概念插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
2、作用（1）补充背景和情节，丰富文章内容。
（2）突出人物形象，使人物形象更加丰满。
（3）使文章的结构更加灵活多变，避免平铺直叙。
（三）示例分析1、出示一篇运用了插叙法的范文，让学生阅读。
2、引导学生找出文中的插叙部分，并分析插叙的内容与主线情节的关系。
3、讨论插叙部分对文章的作用，如丰富了哪些情节，突出了人物的什么特点等。
（四）插叙法的写作技巧1、找准插入点要根据文章的主题和情节发展，选择合适的时机插入相关内容。
一般可以在人物遇到困难、产生疑惑、情绪发生变化等时候进行插叙。
2、过渡要自然在插入内容前后，要用适当的语句进行过渡，使插叙部分与主线情节衔接自然，不显得突兀。
3、插叙内容要简洁插叙的内容不宜过长，要简洁明了，突出重点，避免喧宾夺主。
4、与主线情节相关插叙的内容必须与主线情节有密切的联系，能够为主要情节服务，不能游离于主题之外。
恰当运用插叙 作文指导
“恰当运用插叙”写作指引【优秀范文】我读懂了胡老师旳心“今天下午,我请前三名同窗去吃麦当劳!”“噢——”班级一下子热闹起来。
上午班会学时，胡老师在班里宣布要兑现月考前她旳诺言，全班欢呼声一片。
我第四名，我输了！他们要去庆祝超过我了！我嘟起嘴，感到鼻子有点酸。
谁叫我这样马虎，连计算题都做错?谁叫我那么紧张,考试时手都发抖……想着想着,两星期前类似旳场景浮目前我脑海：“12月月考立即就要来了!大伙要努力呀。
王竹同窗前两次考试都是第一名,这次谁能考得比她好，我请谁吃麦当劳！”“噢——”班级一下子热闹起来，同窗们都对着哭笑不得旳我大笑。
“王竹，你考第五十吧，这样全班都能去吃了。
”“王竹，我向你宣战!”……当时我觉得自己旳心在一点一点地下沉。
为什么不但愿我第一?为什么要这样对我？铃响了,好不容易盼到中午放学。
想着晚上他们将去庆祝旳事，我心情十分沮丧。
走进食堂,无精打采地打完饭,刚坐下，胡老师就打来电话，用她一贯阳光旳声音问我：“今天下午你要不要去啊？”“我去？我以什么样旳身份去呀?”“哎呀,不用想那么多,我都想着要带你去，只是我故意不说，你气嘟嘟旳样子特别有趣。
”胡老师真是让我哭笑不得。
她又劝告了几句,说我是上进、懂事旳学生,我旳心情逐渐安静下来，我觉得她还是喜欢我旳,便答应和他们一起去了,并且想着要带几块我最爱吃旳巧克力，去祝贺那些超过我旳同窗。
吃着午饭,想着胡老师刚刚旳话,我又不自觉地想起她平时旳某些话。
“能总考第一是好事。
可万一哪次没考第一，身边又没人及时点拨你,你能受得了吗？”“没人能总考第一旳,你考不到也很正常。
只要能及时查漏补缺,你就是进步了。
”“学习旳内容不只是文化课呀。
据说你此前长笛吹得不错，目前怎么不练了?”目前想来，这些话都是为我好呀,平时我怎么就不明白呢？此前老师说但愿别旳同窗超过我，我特别委屈,觉得她不喜欢我。
目前我总算懂得，她为什么会鼓动所有同窗来赶超我了；总算懂得，她为什么宁可自己破费而请超过我旳同窗吃东西了。
如何用插叙写作文
如何用插叙写作文
听着啊，插叙这玩意儿写作文的时候可好用了。
首先呢，你得先想好你这篇作文的主线故事是啥。
比如说你要写你和小伙伴去冒险的经历，这就是主线。
然后呢，插叙就是在这个主线进行的过程中，突然插入一段和这个主线有关的过去的事儿或者另外的情节。
就好像你在讲冒险故事的时候，突然说：“哎，这让我想起之前有一次我自己一个人在森林边儿上迷路的事儿了。
”然后你就开始讲那次迷路的事儿，这就是插叙啦。
那怎么选插叙的内容呢？这得能对主线有帮助才行。
比如说在冒险故事里，你插叙迷路的事儿是为了说明你现在面对这个冒险中的困难时，比以前更有经验了，或者是因为这次冒险里有个情况跟你上次迷路有点像，你通过回忆上次的事儿得到了启发。
在写的时候，你要注意过渡自然。
不能突然就开始讲插叙的内容，得有个小过渡句。
像“看到眼前这棵大树，我不禁想起……”这样的句子，就把主线和插叙自然地连接起来了。
还有啊，插叙的篇幅别太长了，不然就把主线给抢了风头。
就像你炒菜的时候放调料，放一点能提味，放太多就没法吃了。
插叙就像那调料，是为了让你的作文更丰富、更有味道，但不能喧宾夺主。
最后呢，讲完插叙的内容，你还得再回到主线故事上。
就像你出去溜达了一圈，最后还得回家一样。
你可以说“回忆结束，我又把注意力放回了这次的冒险旅程中……”然后接着讲你的冒险故事。
这就是用插叙写作文的大概方法啦。
高三语文老师如何进行作文写作插叙描写训练
高三语文老师如何进行作文写作插叙描写训练在高三语文教学中，作文写作是一个重要的部分。
而插叙描写作为写作的一种手法，在提高文章的艺术性和表现力方面起着至关重要的作用。
本文旨在探讨高三语文老师如何进行作文写作插叙描写训练。
一、了解插叙描写的概念和特点插叙描写是指在叙事的过程中，通过适当的描写，增加作品的细节和氛围，使文章更加生动有趣。
插叙描写可以通过多种手法实现，如使用对话、心理描写、环境描写等，以突出情感、加深人物形象等目的。
了解插叙描写的概念和特点是进行训练的前提。
二、引导学生熟悉插叙描写的实例在训练插叙描写前，可以引导学生阅读一些优秀的作品，特别是插叙描写的实例。
通过阅读，学生可以感受到插叙描写的魅力，并了解不同类型作品中插叙描写的运用方式和效果，从而为自己的写作提供借鉴和启示。
三、分析插叙描写的写作技巧了解插叙描写的实例后，老师可以引导学生分析插叙描写的写作技巧。
例如，插叙描写通常需要选择合适的时间点和视角，以达到最佳效果；在描写过程中，适当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，增强描写的艺术性。
通过分析插叙描写的写作技巧，帮助学生理解插叙描写的运用规律，为自己的写作提供指导。
四、组织插叙描写的练习活动为了帮助学生更好地掌握插叙描写的技巧，老师可以组织相应的练习活动。
可以给学生一段话或一个片段，要求他们在其中添加插叙描写，让他们尝试不同的写作方式和手法。
练习过程中，老师可以给予及时的指导和反馈，帮助学生提高插叙描写的能力。
五、评价插叙描写的质量和效果在作文写作中，评价是一个重要的环节。
对于插叙描写的练习，老师可以采取多种方式进行评价。
除了对学生的练习作品进行评分外，还可以鼓励学生互相评价、分享思路和心得，促进彼此之间的学习和进步。
六、提供相关的写作素材和案例分析为了拓宽学生的写作思路和视野，老师可以提供一些相关的写作素材和案例分析。
这些素材可以涵盖不同题材和文体的作品，鼓励学生积累和借鉴，从而拓展自己的写作能力。
记叙文写作专题讲座：恰当选用插叙_记叙文写作指导
记叙文写作专题讲座：恰当选用插叙_记叙文写作指导本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的故事或回忆，但故事或回忆叙述完又必须回到主要情节的叙述方法。
在叙事性文章作品的情节发展进程中，作者在安排贯穿线索较长的情节时，为避免行文的呆板，追求叙事的节奏和波澜，会有意插入表面似乎是阻止情节发展的某些事件、情况或场面。
插叙的方法主要有：作者直接插进来进行叙述、介绍、说明，或通过作品中的人物所见所闻所感和亲身经历来进行插叙；通过作品中的人物自己或旁人的语言来进行插叙；通过人物的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙等。
比如《爸爸的花儿落了》中，“我”在会堂里回忆在医院中看爸爸的情景；鲁迅的《故乡》中，“我”和“母亲”谈到闰土时，插入少年闰土和“我”的交往片段……互动平台桂花，开了哦莫庆伊校园里被修整的桂树，规矩地立着。
它们全都默默地等着，等着……一到月份，就全开了。
若不是事先约好，又怎会如此齐整地开了。
【这一猜测妙极，惊喜之情蕴于其中，却不着痕迹。
】八月的校园里，有一两天会嗅到莫名的香，起初，并没在意。
待满园的桂树洋洋洒洒结了数以万计的花苞时，我终于惊愕她的存在了。
小心地拨弄下一朵两朵，夹入厚厚的书中，淡淡的汁水浸染开来，书页也芳香了。
不禁要想到“桂子花开，十里飘香”这样的情景。
【“惊愕”、“小心”这些充满情感的词语很好地勾勒出“我”的微妙的心理体验。
】放学了，穿行于小巷的暮色中，那是又一种馨香。
斜挎着书包，鞋跟小心地敲击着石板小路，怕惊扰这一巷的宁静。
眼前有三两株桂树，心中是满怀的桂香。
幽幽的，纯静的，像你梦里的佳人。
有亮丽的衣服，光彩的配饰，却探不清那气韵；像呢喃在空气里的细语，有温暖的感觉，甜蜜的心绪，又逮不着一丝儿游踪……【以“梦里的佳人”喻“色”，以“呢喃的细语”喻“香”，虚实相生，顿生无穷意味。
写作技巧如何运用倒叙和插叙
写作技巧如何运用倒叙和插叙在写作的广阔天地中，倒叙和插叙如同两把神奇的钥匙，能够为我们的作品打开新颖而引人入胜的大门。
掌握这两种叙事技巧，能让我们的故事更加跌宕起伏、精彩纷呈。
倒叙，顾名思义，就是把事件的结局或某个重要的片段提到文章的开头，然后再按照事件发展的先后顺序进行叙述。
这种手法就像先给读者抛出一个悬念的钩子，勾起他们强烈的好奇心，让他们迫不及待地想要了解事情的来龙去脉。
比如在写一个关于冒险的故事时，我们可以先描述主人公历经千辛万苦终于站在山顶，俯瞰壮丽景色的那一刻，然后再慢慢讲述他一路上遭遇的艰难险阻、内心的挣扎和成长。
这样的开头瞬间抓住了读者的注意力，使他们想要知道主人公是如何走到这一步的。
倒叙的运用并非随意为之，需要精心策划和选择切入点。
这个切入点应该是整个故事中最具冲击力、最能激发读者兴趣的部分。
如果选择不当，可能会让读者感到突兀，难以融入故事。
同时，在使用倒叙时，要注意过渡的自然与流畅。
从开头的精彩片段过渡到正常的叙事顺序，需要巧妙地衔接，避免让读者感到生硬和脱节。
可以通过人物的回忆、旁人的讲述或者环境的描写等方式来实现自然的过渡。
插叙，则是在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容。
它就像是在一条主路上旁逸斜出的小径，丰富了故事的内涵和层次。
比如说，在讲述一个人物的奋斗历程时，我们可以插入他童年的一段特殊经历，这段经历对他的性格和价值观产生了深远的影响，从而更好地解释他在奋斗过程中的某些选择和行为。
插叙的内容应该是与主线紧密相关、能够补充和深化主题的。
如果插入的内容与主线关系不大，就会显得杂乱无章，分散读者的注意力。
而且，插叙的篇幅也要适度控制。
过长的插叙可能会使故事的主线被冲淡，让读者失去耐心；过短则无法充分发挥其作用。
无论是倒叙还是插叙，其目的都是为了增强故事的吸引力和感染力，让读者更加沉浸其中。
但在运用时，要注意与整体的叙事节奏和风格相协调。
小学生写作中如何运用合理的插叙和暂时
小学生写作中如何运用合理的插叙和暂时回忆的方法。
作文是小学生学习语文的重要组成部分，而插叙和暂时回忆则是作文中常用的叙事手法。
小学生在写作过程中，运用合理的插叙和暂时回忆能够丰富作文的内容，增加情节的起伏和张力，使读者更加有共鸣，同时也可以展现小学生的想象力和叙述能力。
因此，小学生应该学会如何运用合理的插叙和暂时回忆来提高作文的质量。
一、插叙的运用插叙是指在叙述中临时插入一段与主题相关但时间、地点或人物与主要情节无关的内容。
小学生可以通过插叙来为读者呈现相关的背景信息，增加作文的真实感和鲜活度。
同时，插叙还可以用来引起读者的注意，激发读者的好奇心。
例如，在写一篇关于春节的作文时，小学生可以适当插叙一段关于春节故事的内容：“中国有一个传统的节日叫做春节。
据说，很久很久以前，有一条凶猛的怪兽叫做‘年’，它每年都会来吃掉村子里的人和动物。
人们为了保护自己，就用红色的灯笼和爆竹赶走‘年’。
”通过这段插叙，读者不仅可以了解到春节的背景和起源，还能够感受到春节的喜庆气氛。
在插叙时，小学生要注意插叙内容与主题的关联性，不要过于冗长，以免影响主线情节的叙述。
同时，插叙的插入要适时适量，不要过多，以免让读者产生困惑。
二、暂时回忆的运用暂时回忆是指在叙述过程中，暂时地回忆起过去的事件或情节。
暂时回忆常用于叙事型作文中，可以用来展现人物的内心活动、矛盾冲突等，使作文更加有情感和戏剧性。
例如，在写一篇关于友谊的作文时，小学生可以运用暂时回忆来描述友谊的故事：“我记得那是在小学一年级的时候，我和小明是班上最好的朋友。
有一天，我在操场上摔倒了，当时我受伤很严重，鲜血不断地从伤口中涌出。
我感到十分害怕和痛苦，但就在这时，小明拿出自己的手绢紧紧绑在我的伤口上，他一边安慰着我，一边用自己的手紧紧握住我的手。
那一刻，我真切地感受到了友谊的温暖和力量。
”通过这段暂时回忆，读者能够更加深入地了解到主人公的内心感受，并且加深对友谊的理解。
详解写作方法中的插叙记述法
详解写作方法中的插叙记述法
插叙记述法是一种写作方法，可以在主线叙述之外，灵活地插入一些非主要的、但与
主题有关的情节、背景或细节，以增强文章的真实性、可信度和生动感。
这种写作技巧常
用于叙事、说明、议论等文体中，特别是在构架复杂、内容繁杂的文章中，可以使读者更
好地理解和接受文本。
插叙记述法的优点是可以使文章更具层次感、开阔视野，同时可以增加读者的思考和
联想。
以下是一些插叙记述法的使用技巧：
1. 突出主题：将插叙记述法用于突出主题，可以使读者更好地理解主题内容，加深
对主题的认识。
例如，当我们写一篇描述热带雨林的文章时，可以通过插入热带雨林中的
动植物、地理位置等相关情节，来突出热带雨林这一主题。
2. 增加适切的细节：插叙记述法也可以用来增加适宜的细节，丰富文章的信息量，
方便读者理解文章内容。
例如在文章中加入生动的人物描写，可以使文章更加生动有趣，
增强读者的参与感。
3. 探究主题的不同侧面：插叙记述法可以让文章更加细致入微，展示一个主题的多
个侧面，让读者了解主题的全貌，增加文章的深度。
例如，我们可以用插叙记述法来描写
不同地域的气候特征，以便让读者更好地理解气候对人类生产和生活的影响。
4. 加深主题的内涵：插叙记述法也可以用来探究主题的内涵和含义，使文章更具思
想性和哲理性。
例如，我们可以通过插入哲学、历史、文化等方面的描写，来加深主题的
内涵和扩展主题的涵义。
总之，插叙记述法是一种非常有用的写作方法，可以让文章更加细致入微、生动有趣、富有思想性和哲理性，以及精准地传达作者的意图。
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“恰当运用插叙”写作指导
【优秀范文】
我读懂了胡老师的心
“今天下午，我请前三名同学去吃麦当劳！”“噢——”班级一下子热闹起来。
上午班会课时，胡老师在班里宣布要兑现月考前她的诺言，全班欢呼声一片。
我第四名，我输了！他们要去庆祝超过我了！我嘟起嘴，感到鼻子有点酸。
谁叫我这么马虎，连计算题都做错？谁叫我那么紧张，考试时手都发抖……想着想着，两星期前类似的场景浮现在我脑海：
“12月月考马上就要来了！大家要努力呀。
王竹同学前两次考试都是第一名，这次谁能考得比她好，我请谁吃麦当劳！”“噢——”班级一下子热闹起来，同学们都对着哭笑不得的我大笑。
“王竹，你考第五十吧，这样全班都能去吃了。
”“王竹，我向你宣战！”
……
当时我觉得自己的心在一点一点地下沉。
为什么不希望我第一？为什么要这样对我？
铃响了，好不容易盼到中午放学。
想着晚上他们将去庆祝的事，我心情十分沮丧。
走进食堂，无精打采地打完饭，刚坐下，胡老师就打来电话，用她一贯阳光的声音问我：“今天下午你要不要去啊？”“我去？我以什么样的身份去呀？”“哎呀，不用想那么多，我都想着要带你去，只是我故意不说，你气嘟嘟的样子特别有趣。
”
胡老师真是让我哭笑不得。
她又劝说了几句，说我是上进、懂事的学生，我的心情逐渐平静下来，我觉得她还是喜欢我的，便答应和他们一起去了，并且想着要带几块我最爱吃的巧克力，去祝贺那些超过我的同学。
吃着午饭，想着胡老师刚才的话，我又不自觉地想起她平时的一些话。
“能总考第一是好事。
可万一哪次没考第一，身边又没人及时点拨你，你能受得了吗？”
“没人能总考第一的，你考不到也很正常。
只要能及时查漏补缺，你就是进步了。
”
“学习的内容不只是文化课呀。
听说你以前长笛吹得不错，现在怎么不练了？”
现在想来，这些话都是为我好呀，平时我怎么就不明白呢？以前老师说希望别的同学超过我，我特别委屈，觉得她不喜欢我。
现在我总算知道，她为什么会鼓动所有同学来赶超我了；总算知道，她为什么宁可自己破费而请超过我的同学吃东西了。
原来，她不只是为了调动全班的学习热情，也是想让我有正视挫折的勇气、全面发展的能力啊。
想想考试前，我的忧虑和焦躁，不正是学习目的不明确的表现吗？那一段时间，我几乎只是为了保住第一而学习，早已忘了我当初要全面发展的理想，早已忽略了我的其他爱好。
我终于读懂了胡老师的心。
真心地谢谢我可爱可敬的胡老师，太阳一般地照耀我一整个学期的胡老师。
我一定要像她期望那样，正确对待学习和名次。
我要超越自我！
下午放学后，我带着巧克力，高高兴兴地去找胡老师。
夕阳下，我们谈笑风生地走在去麦当劳的路上。
【简评】本文写了上午老师宣布请客、中午打电话劝我、下午同去麦当劳的事，中间插入了老师以前动员大家超过“我”和劝“我”正确看待名次，要全面发展的内容。
两次插叙，让情节完整，人物形象更加丰满。
我从生活中学会了自信
在生活中．你会遇到各种各样的困难，但只要你学会了自信．勇敢地去面对．那你终究会战胜它们。
那天，妈妈又要带我去和她在英国留学时的朋友见面，并嘱咐我别又像上次见面时在那里跟个”闷萝卜’”似的不出声。
我在心里暗下决心：这回一定要让他们“刮目相看”。
又见到了那对夫妇．我高兴地和他们打招呼。
可几句话过后．我心中的胆怯再一次油然而生，又被这个小集体给“隔离”出来了，因为我感到和外国人说话就是与平时的感觉不一样。
正当我盯着蓝眼睛阿姨，心里忐忑不安时，脑中猛然浮现出英语老师那黑亮的大眼睛，想起了在学校发生的那件事。
上了初中后，有时面对老师的提问，我明知答案．却也‘深藏腹中'，因为我伯说不准，所以干脆就”闭而不答”。
一天英语老师边判作业边对我说：“你的英语成绩不错，怎么课上总不回答问题呢？”
“我……想不好该怎么说。
”
“你呀，说白了就是不敢说，不自信。
其实只要大胆地说出来，慢慢就好了。
”老师真挚地看着我说。
老师那黑亮的大眼睛里透出鼓励的目光。
那细柔的话语，就像黑暗中的一盏明灯，给了我极大的勇气和力量。
是啊，我就是因为害怕，就是因为不自信才不敢启齿。
我知道自己必须战胜内心的恐俱，相信自己，勇敢地、大声地说出来。
“不要害怕，大胆地说出来。
”这萦绕于耳边的话，顿时赐予我力量。
我微微吸了一口气，调整好状态，转向蓝眼睛阿姨：“你们这次要呆几天呀？要去哪里玩儿？…… ”当阿姨微笑着回答完我的问题后，我立马感受到了那种如释重负的轻松。
我心里高兴地对自己说：“对，就是这样，加油！”没过多久，我们就谈得火热了，高鼻梁叔叔也时不时地和我聊上几句。
临走前，蓝眼睛阿姨还对我说：“哇，你现在的英语口语，真是让我大吃一惊！”
听着她的夸奖，我心里别提多高兴了。
并且明白了就是生活中的这件事教会了我自信地面对困难。
从那天起，每当我面对挑战的时候，总会告诉自己：不要害怕，勇敢战胜它。
爱默生曾说过：“自信是成功的第一秘诀。
”我想，当你充满信心地去面对困难时，一切问题都将迎刃而解，而你将会离成功更近了一步。
【简评】本文成功地运用“插叙”这一手法，较好地叙述了一件“我”战胜怯懦，勇敢地与外国朋友交谈的事。
小作者紧紧抓住交谈之初”不敢张嘴”的矛盾，然后回忆了学校里“黑眼蜻”老师鼓励自己的情景，找到了勇气。
于是成功地与“蓝眼晴”阿姨会话，博得夸赞。
文章组材比较简洁，自然地交代出我”获得成功的原因，很好地突出了丈章的中心。
【方法指导】
那么，在作文中该如何巧妙调整结构，合理运用插叙，为文章增色添彩呢？
方法一：直述式。
即作者直接中断叙述进行补充、介绍、说明，不借助作品中任何人的口述或联想，多用“原来”“过去”这些表时间概念的词来引入
插叙部分。
上文即采用此种方式，在对主人公打工返家时间段的叙述中，插入离家打工的相关情况。
方法二：转述式。
即通过作品中的人物的语言（如对话、独白等）来进行，往往用“听人说”“据说”“有人说”等引入插叙内容。
如《孔乙己》中，为了让读者对孔乙己这个形象有全面的了解，借他人之口这样插叙:“听人家背
地里谈论，……”
方法三：联想式。
即通过作品中人物的思念、回忆、想象等心理活动引入插叙部分。
如《紫藤萝瀑布》中：“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……”这是通过作者自己的回忆插叙了十多年前家门外紫藤萝的苦难遭遇。
当然，在运用插叙写作时，也应注意以下几点：
一、要符合文章的需要，即要根据所刻画的人物、所展开的情节、所表现的主题之需要，很自然贴切地插在关键处，不能单纯为追求形式的变化而到处乱插，弄巧成拙。
二、所插叙的内容应与主要情节或中心思想有关，不能乱插，节外生枝，中断线索。
三、插叙部分要有专门的文字交代，要写好过渡，做到行止有序，衔接自然，不能有断裂的痕迹。
四、插叙内容要适当，一般不宜过长、过细，不管如何精彩，毕竟不是主要情节，切不可任意铺饰、尽力渲染，以致喧宾夺主。
五、不能频繁插叙，造成文章头绪紊乱。
六、插叙完后要回到原来的叙述线索上，继续叙述中心事件。
如果去掉插叙的部分，上下文仍能连贯起来。
【实战演练】
题目：1．那一刻，几分甜蜜在心头。
2．“那一次，我错了”
要求：1任选一题作文。
2．以记叙为主，写清记叙的六要素。
3．尝试在文中用插叙来写作。