浅谈初中语文教学策略
浅谈促进初中语文深度学习的策略
浅谈促进初中语文深度学习的策略一、培养学生的阅读习惯阅读是语文学习的基本功，也是提高语文素养的重要途径。
初中生正值青春期，他们的学习兴趣和注意力都比较分散，所以在培养他们的阅读习惯上需要用心。
语文教师可以通过多种方式引导学生多读好书、多读名著，不断丰富自己的阅读量，培养他们的文学鉴赏能力和阅读能力。
教师可以通过开设读书笔记、读书报告等形式来促进学生的阅读习惯，让他们在阅读中提升自我认知，培养对文学作品的理解、表达和创造能力。
二、注重课堂互动，激发学生学习兴趣在教学过程中，教师应该注重课堂互动，引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣。
通过开展小组讨论、课堂演讲、文学作品分享等形式，让学生在参与中获得成就感和满足感，从而激发他们的学习动力和兴趣。
教师还可以通过课外活动、语文俱乐部等方式扩大学生的文学视野，让他们在轻松愉快的氛围中感受语文学习的魅力，从而深入了解并喜爱语文学科。
三、注重培养学生的批判性思维能力语文学习不仅仅是死记硬背，更重要的是培养学生的批判性思维能力。
教师应该引导学生从不同角度去理解和分析文学作品，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维水平。
可以通过训练学生的辨析能力、评价能力和创新能力来培养他们的批判性思维能力，让他们具备独立思考和自主学习的能力。
在课堂教学中，教师可以采用启发式教学和案例教学的方式，引导学生自主探究和讨论，从而促进他们对文学作品的深度理解和思考。
四、注重提高学生的写作水平写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养的重要途径。
语文教师可以通过指导学生写读后感、议论文、作文等形式，让学生在写作中不断提高自己的语言表达能力和批判性思维能力。
教师还可以通过多种方式加强写作指导，如提供范文分析、写作指导等，让学生在写作过程中能够自我反思和提高，从而提高他们的写作水平和文学鉴赏能力。
五、注重发展学生的创新意识和创造能力语文学习不仅仅是对文学作品的理解和解读，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。
初中语文课堂教学策略
初中语文课堂教学策略语文是学生中文素养的基础学科，也是一门需要理论结合实践的学科。
中小学语文教学要注重培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，需要采取一些有效的教学策略和方法。
下面是我整理的初中语文课堂教学策略。
一、启发学生的学习兴趣语文教学应该使学生在学习过程中产生浓厚的学习兴趣。
激发学生学习语文的兴趣是提高教学效果的关键。
我们可以通过引入趣味性的教学内容，培养学生的好奇心和求知欲，通过丰富多样的教学方式，创设活跃的教学氛围，以激发学生学习语文的兴趣。
二、培养学生的语文素养培养学生的语文素养是语文教学的核心目标之一。
学生语文素养的提高，主要包括对语言文字的理解和运用能力，以及对文学作品的鉴赏和创造能力。
在教学中，我们应注重培养学生的综合能力，帮助学生全面提升语文素养。
三、注重培养学生的阅读能力阅读是语文学习的基础。
只有提高学生的阅读能力，才能培养学生的思维能力和表达能力。
在教学中，我们要多给学生提供阅读材料，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
要教会学生正确的阅读方法和技巧，帮助学生提高阅读理解能力。
四、运用多媒体手段进行教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中发挥了越来越大的作用。
我们可以通过投影仪、电子白板等多媒体手段，使课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学可以使教学资源更加丰富，教学效果更加直观，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、开展合作学习合作学习是一种有效的教学方式，可以提高学生的学习效果。
在语文教学中，我们可以通过小组活动、合作探究等形式，开展合作学习。
通过合作学习，可以提高学生的思维能力、交际能力和合作能力，培养学生的自主学习能力和团队精神。
六、关注学生的个体差异在语文教学中，不同学生的学习差异是无法避免的。
我们要关注学生的个体差异，采用差异化教学的方法，根据学生的不同情况，设置不同的教学目标和教学方式，满足学生的不同需求，使每个学生都能够获得有效的学习。
初中语文教学策略
浅谈初中语文教学策略【摘要】《语文课程标准》明确提出”新课程标准要全面提高学生的语文素养”“，着重培养学生的语文实践能力”“，积极倡导自主、合作、研究的学习方式”。
语文教学是教师凭借语文教材,遵循学生的认知规律,有目的、有计划、有组织地指导学生理解、掌握和发展语言的过程。
创造性和富有成效地实施语文教学策略,能够极大地调动学生学习语文的热情和积极性,促进学生的知识、态度和情感的和谐发展,为自己的终身发展奠定坚实的基础。
【关键词】语文教学策略语文教学是教师凭借语文教材,遵循学生的认知规律,有目的、有计划、有组织地指导学生理解、掌握和发展语言的过程。
创造性和富有成效地实施语文教学策略,能够极大地调动学生学习语文的热情和积极性,促进学生的知识、态度和情感的和谐发展,为自己的终身发展奠定坚实的基础。
在通常意义上，教学策略理解为是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。
包括产生式教学策略和替代式教学策略，新课标理念的指导下，应采取恰当的教学策略，促进中学生全面发展。
新课程理念下的语文教学策略一、构建新课标下的新课堂新的课标、新的教学理念，应该在课堂教学这块阵地上得以实现，这就需要构建一个新课标下的新课堂。
姚海荣在《构建新课标下的新课堂———浅谈新课标下的语文教学策略》一文中提出：（1）语文教学重心要转移。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
（2）语文教学策略要改变。
要淡化教师的讲，强化学生自主的学；重感悟、重积累、重语感训练；引导学生在语言的实践活动中学方法、悟方法。
所以，语文教学就是要倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受、体验和理解。
教师要重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者。
教学是师生共同享有的快乐生活，教室是师生共处的精神生活乐园。
初中语文教学策略
初中语文教学策略初中语文教学是培养学生语文综合素质的重要阶段，教师需要制定合理的教学策略，以帮助学生提高语文水平和综合素质。
下面是我总结的几个教学策略，供参考。
1.因材施教：初中语文学生的个体差异较大，教师需要根据学生的不同特点和学习能力，因材施教。
对于成绩好的学生，可以适当提高难度，提供更多的挑战；对于学习较差的学生，要给予更多的关爱和帮助，以激发学习兴趣。
2.注重课堂互动：语文学习是一门实践性很强的学科，教师要注重课堂互动。
可以采用问答、讨论、小组活动等形式，激发学生思维、培养学生的探究精神。
通过多种形式的互动，提高学生的语文素养和语言表达能力。
3.培养阅读兴趣：作为语文教师，要提高学生的阅读兴趣。
可以引导学生选择适合自己的书籍，给予一定的阅读自由；可以设计一些趣味性的阅读活动，比如阅读竞赛、阅读分享等。
教师要注重阅读指导，引导学生正确的阅读方法和策略。
4.提升写作能力：写作是语文学习的重要内容。
教师可以通过短文写作、作文写作等形式，培养学生的写作能力。
可以组织一些写作讲评活动，让学生互相交流，激发创作的灵感。
教师要注重写作指导，给予学生具体的写作要求和指导。
5.引导思辨能力：语文学习不仅仅是记忆知识，更要培养学生的思维能力。
教师要引导学生思辨，教会他们用理性的思维看待问题，培养批判性思维和创造性思维。
可以通过故事、问题等方式，引发学生的思考和讨论，拓展学生的思维空间。
6.多媒体辅助教学：在语文教学中，可以运用多媒体手段，提高教学效果。
教师可以利用多媒体资源，给学生展示一些生动有趣的语言文字，激发学生对语文的兴趣。
多媒体可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效果。
7.情境教学：情境教学是一种将学习内容与实际生活相结合的教学方法。
教师可以通过创设情境，让学生在真实的场景中学习语文知识。
可以组织学生到博物馆、图书馆等地参观，让学生亲身体验并加深对知识的理解和记忆。
初中语文教学需要灵活运用不同的教学策略，培养学生的语文素养和综合能力。
初中语文教学策略
初中语文教学策略初中语文教学是培养学生语文素养、提高语文能力的重要阶段，教师在教学中需要制定科学合理的教学策略，引导学生主动学习，提高学生的语文素养和阅读能力。
下面就初中语文教学策略进行详细介绍。
一、激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围激发学生学习兴趣是语文教学的基础。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，例如利用多媒体教学手段，编排生动有趣的故事，设计趣味性的课堂活动等。
教师还可以通过学生参与式的教学，让学生在积极的互动中发现乐趣，在学习中感受快乐，从而激发出学习的热情。
教师还需注意在课堂教学中营造良好的学习氛围，创设友好的师生关系，使学生在轻松愉快的氛围中愿意学习，从而在学习中更能够投入。
二、注重学生阅读能力的培养阅读能力是语文学习的基础。
初中语文教学要注重培养学生的阅读能力，教师可以采用多种方式来培养学生的阅读能力。
在课堂上进行朗读练习、课外推荐好书、鼓励学生阅读并分享阅读心得等。
通过这些方式，可以增加学生的阅读兴趣，提高阅读能力，培养学生的语感和语感知能力。
在培养学生阅读能力的过程中，教师还可以通过设计课外阅读任务、进行书面阅读训练等方式，帮助学生掌握阅读的方法和技巧，提高阅读理解能力，拓展学生的知识面，培养学生的思辨能力。
三、提高学生的写作能力写作是语文学习的重要内容之一，提高学生的写作能力是初中语文教学的重要目标之一。
在教学过程中，教师可以通过开展多种写作活动来提高学生的写作能力。
可以从教学材料的选取与设计入手，在教材的编写上，增加一定的写作训练，让学生学会写作的技巧，并且善于表达自己的意见和观点。
教师还可以组织学生进行写作比赛、写作展览等形式，让学生积极参与，提高学生的写作兴趣。
教师还需注重对学生写作过程的引导和规范，及时给予学生写作方面的指导和反馈，提高学生的写作水平。
四、注重思维能力和情感态度的培养语文教学不仅要注重学生语言的表达和理解能力，还需注重学生的思维能力和情感态度的培养。
浅谈初中语文教学中存在的问题和解决策略
328教育版初中语文是一门基础课程。
在人们平时的生活中,语文的作用非常关键,为此,提高语文教学效率和教学质量十分重要。
在实施语文新课改之后,语文教学的整体面貌有了很大的改观,从以往单一性的教学模式逐步地转变成多样性的教学方式。
与此同时,在初中语文教学中还存在着明显的缺陷和不足之处,需要教师探索解决存在问题的有效策略。
一、初中语文课堂教学中存在的问题（一）教师教学观念陈旧。
由于受到传统的教学观念的影响, 导致有许多语文教师,尤其是那些教学经验比较丰富的老教师,都是使用那些传统的教学方式。
大部分教师都会认为传统的教学方式是十分有用的。
在目前的新的教育背景之下,初中的语文教学观念已经从以前传统的、古板的教学方法过渡到素养教育教学的新观念以及更加适应目前的社会发展的教育教学方式了。
传统的教学观念在语文教学中,达不到学生对学习的需求,教学质量和效果也随着慢慢在下降,学生也会慢慢失去了对学习的热情。
（二）教育内容形式化。
目前，素质教学的基础目标已经深入初中教学内容中,这就要求教师要以正确的形式展开教学活动,进一步提高学生的素质,达到综合培养的效果。
然而,大部分教师没有认识到素质教学的重要性,仅仅根据教学目标的表面内容进行授课安排,导致学生的素质无法得到真正的培育,降低了整体教学效果。
这种形式化的教学方法不利于学生的身心成长,也不利于教师授课质量的提升,需要采取有效的方法进行革新,才能够达到素质教学的基础目标。
（三）师生之间缺乏沟通。
教师在课堂上要以学生为主体,加强学生自主学习的能力以及在课堂上互动交流的能力。
很多学生都会觉得自己和教师之间的隔阂很大,无法跨越,教师也给了学生一种难以接近的态度,这样会让很多学生在课堂上因为担心讲错了被老师批评而不敢发言,在课下有问题也不敢提问,从而问题积累得越来越多,也让课堂本该有的效率逐渐丢失。
对此,教师也应该在枯燥的课堂上增加一些与学生的互动和一些娱乐游戏拉近师生之间的距离,提高学生的学习效率。
浅谈初中语文教学策略
浅谈初中语文教学策略-中学语文论文浅谈初中语文教学策略朱丽双（秦皇岛市第十五中学，河北秦皇岛066000）在初中语文课堂教学，教师要牢固树立以学生为本的理念，最大限度地释放学生，针对学生的实际情况，以培养学生自主学习为目的，在教学实践中积极探索，通过改革教法、加强学法指导等手段，下面谈谈我的粗略看法：１如何实施口语交际教学１．１学习“新课改”理论，转变落后的观念我们教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇，应加强对语文新课程理论的学习，迅速转变观念，放胆让学生去“说”去“道”，让学生在广阔的生活海洋中、在具体的语言实践中学会“说”学会“道”。
１．２阅读教学中的口语交际训练在阅读教学中，利用课文，找准训练口语交际能力的契机，培养学生口语交际能力。
教材中题材广泛，体裁多样，尤其是现在试用的新教材，更是注重了口语交际能力的训练，是培养学生口语交际能力的沃土。
在教学中可以穿插一系列的训练活动，如朗读、复述、讨论、讲解，培养学生口语交际能力。
并通过合作的方式，共同探讨疑难问题”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。
这就要求在阅读教学中，要充分调动学生去“说”，去“议”，真正体现学生的主体性。
在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力。
２如何实施现代文阅读教学现代文阅读要求学生要有强烈的阅读兴趣，具有一定的语言基础，养成一定的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，会恰到好处的运用阅读技巧。
２．１营建发问型课堂这里强调的是要让学习者学会发问。
会发问实际上是对语文程序性知识掌握程度的最好的说明，我们不能总是由大人发问，爱问本来是学生的天性，学生学习的任务也不是一味的回答由大人们提出的问题，这样一来，其结果是我们的学生缺乏问题意识，思考能力萎缩，心智被禁锢，创新精神丧失，最终将使我们教育出来的学生可持续发展的后劲乏力。
2．２个性化阅读语文阅读教学中，学生对于统一文本的兴趣，统一问题的体悟可能是不同的，学法也是各异的，表达也是有差别的，教师就应为学生提供展示的平台，让学生在课堂上自由地思考，充分展示个性和智慧，能动地谋求自身发展。
浅谈初中语文课堂教学策略
浅谈初中语文课堂教学策略科学合理的教学策略，是保证教学质量的关键因素。
特别是在初中语文教学中，语文教师的教学思想和教学策略，直接决定着课堂教学的发展方向。
课堂教学的气氛、教学的方式，都直接来源于教学策略的引导。
因此，要保证课堂教学的质量，就得保证教师教学策略选择的正确性。
一、课堂教学有效性与实用性的结合有效的课堂教学策略必然是具有实用性的，不实用的，不能发挥教育功能的教学策略是失败的。
所以，无论教师采用何种教学方式，根据何种教学原理，教学策略的制定都必须有一个核心指向，就是教学的实用性。
这看似是个简单的问题，但是真正实施并落实却是一个难题。
当前初中语文课堂教学存在的问题就是教学的实效，教师的教学理念和教学目的无法实现，特别是对农村地区而言，问题表现得更为突出和严重。
农村地区的初中教育，受限于资源和信息的不足，在教学技术和设备上往往处于劣势，而教学策略的失效，更使得课堂教学的目标无法得到实现。
因此，如何运用具有实用性的教学策略组织课堂教学活动，是农村地区初中语文教师必须要考虑的问题。
毕竟，教学策略的有效性和实用性，可以在很大程度上克服教育资源不平衡给教学带来的缺陷。
在实用性教学策略的运用上，农村地区的语文教师一定要立足实际，从本地教育背景和学生组成情况出发，在把握这些情况的基础上，组织课堂教学活动。
如在《感受自然》这篇课文的教学中，语文教师不能按照通用的教学参考书组织课堂教学，不能完全按照一般的教学规律进行教学活动。
因为，一般来说，在这篇课文的教学中，许多教学参考书或者教案，都会针对“自然”这个核心词汇组织教学策略，将自然美景、自然风光引入课堂教学，这对处于城市，远离自然环境的学生而言，是十分有必要，也是有意义的。
但是，对农村地区的学生来说，自然风光本就是他们生活的环境，已经没有太多的神奇之处，在这样的情况下，教师必须跳出一般的教学思维，从本地区的实际情况出发，从学生的认知结构出发，制定其它教学策略，执行其他教学方法。
初中语文教学的具体策略
初中语文教学的具体策略初中语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节。
为了提高教学效果，以下是一些具体策略：1. 激发兴趣：通过多样化的教学内容和活动，激发学生对语文学科的兴趣。
可以使用有趣的故事、实例和互动体验，让学生主动参与并享受研究语文的过程。
激发兴趣：通过多样化的教学内容和活动，激发学生对语文学科的兴趣。
可以使用有趣的故事、实例和互动体验，让学生主动参与并享受学习语文的过程。
2. 巩固基础：重视语文基础知识的研究和掌握。
通过系统的课堂讲解和练，帮助学生掌握汉字、词汇、语法等基本要素，为进一步的研究打下坚实的基础。
巩固基础：重视语文基础知识的学习和掌握。
通过系统的课堂讲解和练习，帮助学生掌握汉字、词汇、语法等基本要素，为进一步的学习打下坚实的基础。
3. 启发思考：培养学生的思辨和分析能力。
鼓励学生在阅读和写作中思考问题、发表意见，并引导他们挖掘文本中的深层含义和逻辑关系。
启发思考：培养学生的思辨和分析能力。
鼓励学生在阅读和写作中思考问题、发表意见，并引导他们挖掘文本中的深层含义和逻辑关系。
4. 提倡实践：加强语文技能的实践应用。
通过课堂演讲、写作、朗读等活动，让学生积极运用所学知识并不断提升自己的语文能力。
提倡实践：加强语文技能的实践应用。
通过课堂演讲、写作、朗读等活动，让学生积极运用所学知识并不断提升自己的语文能力。
5. 培养阅读惯：注重阅读与写作的互动。
鼓励学生广泛阅读各类文学作品，培养阅读兴趣和阅读理解能力，同时通过写作活动促进学生的文字表达能力。
培养阅读习惯：注重阅读与写作的互动。
鼓励学生广泛阅读各类文学作品，培养阅读兴趣和阅读理解能力，同时通过写作活动促进学生的文字表达能力。
6. 个性化教学：根据学生的不同特点和能力进行个性化教学。
教师要多角度观察学生的研究状况，关注每个学生的发展需求，采用灵活的教学方法和资源，帮助他们实现个人潜能。
个性化教学：根据学生的不同特点和能力进行个性化教学。
浅谈初中语文主体性教学策略
浅谈初中语文主体性教学策略【摘要】初中语文主体性教学策略在语文教学中具有重要的作用。
本文从主题导入、学生参与、任务驱动、反思总结和情感体验等方面探讨了主体性教学的重要性。
主题导入可以引发学生的兴趣和主动学习的欲望，促进学习的深入进行；学生参与可以增强学生的学习主动性和参与感，提高学习效果；任务驱动可以激发学生的学习动力，培养学生解决问题的能力；反思总结可以帮助学生总结经验，提升学习效果；情感体验可以让学生更好地理解文本中的情感与内涵，提高对文学作品的感悟和理解。
综合以上各方面的重要性，初中语文主体性教学策略的有效性得到了充分肯定，值得在实际教学中加以重视和实践。
【关键词】初中语文、主体性教学策略、重要性、主题导入、学生参与、任务驱动、反思总结、情感体验、有效性。
1. 引言1.1 初中语文主体性教学策略的重要性初中语文主体性教学策略的重要性在于能够有效促进学生的学习兴趣和主动性，提高他们的语文素养和能力。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏思维能力和创造性。
而主体性教学策略则是以学生为主体，将学生作为学习的主体参与教学过程，使他们在实践中掌握知识，提高自身的综合素质。
通过主题导入可以引发学生的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和乐趣，激发学习动力。
学生参与的重要性在于激发学生的思维，培养他们的表达能力和批判思维，提高他们的自主学习能力。
任务驱动的重要性在于让学生在实践中掌握知识，通过实际操作来提升自己的能力。
反思总结的重要性在于让学生在学习过程中反思自己的不足，总结经验，提高自身水平。
情感体验的重要性在于让学生在学习中感受到情感的渲染，激发学习兴趣，增强学习的有效性。
初中语文主体性教学策略的重要性不言而喻，它能够有效提高学生的学习效果，培养学生的素质和能力，是教育教学中不可或缺的重要环节。
2. 正文2.1 主题导入的重要性主题导入是教学中非常重要的一环，它可以引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
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浅谈初中语文教学策略
摘要：语文教学注重学生的听说读写练，旨在提高学生语文知识能力，增强学生语文素养，练就一定的口头和书面表达能力。
本文根据近几年的语文课改和教学实际，对初中语文教学策略?M行了探讨和分析，以实现优化教学效果
的目的。
关键词：初中语文；教学；策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：
1672-1578（2017）04-0055-01
初中语文学习贵在阅读和积累，重在书写和练习。
可在初中语文教学实际过程中，部分学生很难做到坚持语文学习，觉得语文知识分散，涉及面广，不好把握，即使下功夫学习，也很难立马见成效。
因此常常会对语文学习产生懈怠、轻视的学习态度。
殊不知，长此以往，语文学习便会落下，形成轻视--放弃--语文成绩下降的恶性循环。
针对这样的语文学习现实，笔者提出了相应的语文教学策略。
1.平时应注重语文知识的积累
1.1 语文基础知识方面：语文基础知识是学习语文的根本，语文基础知识不扎实，不牢固，就会在很大程度上影响语文能力的提高，就会成为语文阅读和写作的障碍。
因此，
有经验的语文教师总是把学生的语文基础知识积累放在重
要的位置上，因为只有这样，学生的语文功底才会扎实、深厚，才会有助于学生的分析和阅读能力的提高。
所谓语文基础知识，不外乎字音、字形、词语含义，文学常识等方面。
这些基础知识训练要常抓不懈，帮助学生养成自行查阅工具书或学习资料的好习惯。
例如每在学习一新课时，我便采用多种方式，帮助、鼓励学生去自行解决一些字的读音和含义，或搜集整理一些与作品有关的资料，以方便学生在较短的时间内理解、掌握所学文章。
这样时间长了，学生就养成了很好的预习习惯，积累的知识也就会越来越丰富。
1.2 文体知识方面：文体知识是锻炼学生分析能力的基础。
初中语文学习过程中，不外乎记叙文、说明文和议论文这三种最基本的文体。
这时，就需要教师为学生讲解相应地文体知识，然后结合这些文体知识去学习课文、分析课文，从而锻炼学生的分析、概括和总结能力。
例如在学习议论文单元时，我便根据平时生活的例子为学生讲解议论文的三要素：论点、论据和论证，然后在学生理解的基础上，让学生现身说法：如何去寻找议论文的论点，它又具体采用了哪些论据，是事实论据还是道理论据，文章又是怎样进行论证的……对于学生的答案，教师要及时地进行分析、判断和总结。
这样学生就能在掌握文体知识的基础上，对文章进行阅读、理解和分析了。
2.把加强语文能力的培养放在重要的位置上
语文知识面比较广，涉及范围大，这就要求语文教师在拓宽学生知识面的同时，要注重学生诵读、自学、思维、口头与书面应用表达能力的训练，只有这样，学生才能在语文学习上游刃有余。
2.1 培养学生诵读古文及现代文的能力。
古往今来，有多少作家和文学家，都得益于诵读。
可见，语文诵读非常关键，在诵读的过程中学生会得到不同程度的受益：词语积累，美词佳句的欣赏，段落之间的衔接和逻辑关系的安排，以及文章表达的主题等等。
但是在语文实际教学过程中，部分教师过余强调"诵"，有时为了赶进度，会忽略了学生的"读"，这样时间长了，学生就会觉得"诵"是一种负担，是一种不得不去做的事情，这样就会失去"诵读"的初衷。
因此教师在布置这方面的作业时，一定要找准学生的"兴趣点"，让学生在喜欢、欣赏这些段落或文章的基础上进行读、诵，以达到"诵读"的真正目的，实现增强学生诵读古文和现代文能力的目的。
2.2 培养学生自学古文及现代文的能力。
"教"重在"不教"。
语文自学能力的培养和强化非常重要。
因为语文阅读素材非常之多，只有增强学生的语文自学和分析能力，才会在阅读理解面前实现"得心应手"。
培养学生自学文章能力的过程，其实就是实现学生为学习主体的过程，就是锻炼、发展学生
能力的过程。
教师只有培养出学生较强的语文自学能力，学生才能以"不变"应"万变"，才能灵活地应付各种阅读文体的
考查。
2.3 锻炼学生思辨思维的能力。
"学贵在疑。
"聪明的教
师在教学时，总会善于设疑，让学生通过思考、探讨、解决这些疑难问题，有所收获，能力有所提高。
因此教师应改变传统的教学方式，课上应善于拓展学生的思维空间，引导学生进行深层次的思考，锻炼学生的思辨思维能力，因为学生思考问题的过程就是锻炼学生思维的过程，久而久之，学生就会养成独立思考、自主创造的好习惯。
2.4 培养学生的口头、书面表达能力。
在语文课堂上这
样的情况很普遍，学生胸有成竹地举手要求回答老师提出的问题，可站起来却很难用流畅的语言表达出来，结果还是在老师的帮助下梳理出答案……再有就是学生面对作文，常常会一筹莫展，不知如何下手，即使勉强写够了字数，内容也是似白开水般的索然无味。
2.5 书写能力不能忽视。
近几年随着电脑的普及，越来
越多的人不重视书写了，这也或多或少地影响到了初中学生。
因此语文教学过程中，教师不能忽视学生书写能力的培养，相反还要加强这方面的训练。
因为考试中学生的书写还是很重要的，它不仅直接影响卷面的整洁还影响了学生的考分；另外从长远角度来看，一个人的书写在其生活和工作中也有
着很重要的作用。
因此教师应从一开始就应抓学生的书写，促使学生养成正确、规范书写的好习惯。
总之，初中语文教学应该从多方面、全方位培养学生，在抓学生语文基础知识的同时，注重学生各方面能力的培养，以实现提高学生语文素养，增强学生语文素质的教学目标。
参考文献：
[1] 姚广才；谈新课改下初中语文教学策略J；甘肃教育；2011年17期
[2] 顾春霞初中议论文初始阶段教学策略J；文教资料；2010年08期。