高中物理演示实验教学设计探讨详解演示文稿
2024年高中物理安培力课件演示文稿
2024年高中物理安培力课件演示文稿一、教学内容二、教学目标1. 理解安培力定律，掌握安培力大小的计算方法和方向判定。
2. 能够运用安培力解决实际问题，提高学生的物理素养。
3. 培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点教学难点：安培力方向的判定，安培力在实际问题中的应用。
教学重点：安培力定律的推导，安培力大小的计算方法。
四、教具与学具准备教具：磁场演示器，电流表，导线，磁铁，多媒体设备。
学具：笔记本，教材，计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入通过演示磁场对电流的作用，引导学生观察电流表指针偏转的现象，提出问题：“电流在磁场中会受到什么样的力？这个力的大小和方向如何确定？”2. 安培力定律的推导引导学生回顾磁场对电荷的作用，结合电流的微观表达式，推导出安培力定律。
3. 安培力大小的计算讲解安培力大小的计算公式，通过例题进行讲解，让学生掌握计算方法。
4. 安培力方向的判定讲解左手定则，通过实例演示和练习，让学生掌握安培力方向的判定方法。
5. 安培力在实际问题中的应用分析实际问题，如电动机、发电机等，让学生了解安培力在实际应用中的作用。
6. 随堂练习布置一些典型题目，让学生当堂完成，巩固所学知识。
七、板书设计1. 安培力定律推导过程2. 安培力大小的计算公式3. 左手定则判定安培力方向4. 安培力在实际问题中的应用八、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：已知电流和磁场，求安培力的大小和方向。
（2）应用题：分析电动机中安培力的作用。
2. 答案：（1）略。
（2）电动机中的安培力使得转子转动，实现了电能向机械能的转换。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对安培力定律的理解和应用能力有所提高，但部分学生对左手定则的掌握还不够熟练。
2. 拓展延伸：引导学生研究安培力的应用，如磁悬浮列车、磁力驱动等，提高学生的物理素养。
重点和难点解析1. 安培力方向的判定2. 安培力在实际问题中的应用3. 作业设计与课后反思详细补充和说明：一、安培力方向的判定安培力方向的判定是本节课的重点和难点。
高中物理演示实验教案
高中物理演示实验教案
实验目的：通过实验探究力的概念和牛顿第二定律的内容，理解力和加速度的关系。
实验器材：小车、弹簧测力计、光电门、计时器
实验原理：当一个力作用于一个物体时，物体会产生加速度，加速度的大小与作用力成正比，与物体的质量成反比。
实验步骤：
1. 将小车置于光电门前的刻度上，并记录下初始位置的刻度值。
2. 用挂钩将弹簧测力计挂在小车上，并记录下弹簧测力计的读数。
3. 施加一个恒定的力，使小车通过光电门，用计时器记录小车通过光电门所用的时间。
4. 根据实验数据计算小车的加速度。
5. 通过改变施加的力和测量小车的加速度，探究力与加速度之间的关系。
实验内容与要求：
1. 实验前需要清晰地理解牛顿第二定律和力的概念。
2. 在实验过程中，要准确测量弹簧测力计的读数和小车通过光电门的时间。
3. 实验后需要将实验数据整理计算，并得出结论。
4. 实验报告应包括实验目的、原理、步骤、数据记录、计算及结论。
安全注意事项：
1. 实验过程中要注意操作规范，避免发生意外伤害。
2. 小心操作弹簧测力计，避免弹簧弹出伤人。
3. 实验结束后将实验器材归位，保持实验室环境整洁。
拓展实验：
1. 尝试改变小车的质量，探究质量对加速度的影响。
2. 探究摩擦力对小车加速度的影响。
（以上内容仅供参考，具体实验内容可根据实际情况进行调整）。
优选高中物理演示实验教学设计探讨
初步的思考
受力情况:重力和轴对鸟的支持力 低头、抬头原因：合力矩不为零
只会往下 流呢?
问题2:鸟头的潮湿造成鸟头部温度比腹部低对鸟的周 期性运动有没有意义？
问题3:这只鸟是否会永远这样运动下去？它会不会饮 水后不再抬头，或是抬头后不再饮水？也就 是：鸟做持续运动的条件是什么？
深入的实验和思考
液体热膨胀系数不大
排除液体是受热膨胀所致
鸟各部分的温度的差异很小
1. 鸟体内的液体往上流是液面上下气压差产生的 压力所致
2. 它是个封闭体，在内部若要产生压强差只有依 靠液体的蒸气压强差
3. 首尾的温差正好能提供使同一种液体产生蒸气 压差的条件。
实验验证!!!
湿 温度下降
低
头
原
因
６.物理实验能发展人的个性，培养人的创造性思维
（三）在物理实验教学中进行素质教育
1.培养学生自主实验能力 放手让学生做好课内实验，培养他们自主实验的能力
2.培养学生提出问题的能力
3.培养学生设计实验的能力
4.培养学生的创新精神和创新意识(14)
内容
▪ 物理课堂实验教学设计的意义 ▪ 课堂实验教学设计
初步的观察
1. 鸟头上包裹着一层湿纱布，其温度比鸟的其 他部分（如头部，腹部）低；
2. 随着鸟的低头和抬头，颈部中有液体上下流 动：鸟低头前液体上流，鸟抬头前液体下流；
3. 长时间观察（十至十五分钟），鸟的摆有较明 显的周期性。鸟振动的振幅没有明显的改变； 但是在同一周期中，小鸟作阻尼振荡，在振动 几乎快要停止的时候又突然低头饮水，一二秒 钟后又抬头开始下一周期的振动。
优选高中物理演示实验教学设 计探讨
（二）实验在教学中的重要作用
高中物理演示实验的设计方法研究与实践
高中物理演示实验的设计方法研究与实践1. 引言1.1 背景介绍高中物理实验教学是物理学习的重要组成部分，通过实验可以帮助学生将理论知识与实际现象相结合，提高学生的动手实践能力和科学探究能力。
传统的物理实验多为简单的演示实验，缺乏挑战性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
如何设计出具有趣味性且具有挑战性的高中物理演示实验，成为当前物理教学改革亟待解决的问题。
随着科技的发展和教育理念的更新，越来越多的高中物理教师开始尝试创新的实验设计方法，以吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，提高教学效果。
对高中物理演示实验设计方法进行研究与实践显得尤为重要。
通过探索实验设计的方法与原则，挖掘学生学习的潜能，可以有效提高高中物理教学的质量和效果，为学生的综合素质培养奠定基础。
本文旨在探讨高中物理演示实验设计方法的研究与实践，通过引入新颖的实验设计理念和方法，探讨如何提高实验的趣味性和挑战性，激发学生对物理学习的兴趣和热情。
希望通过本研究的探讨，能够为高中物理教学改革提供一定的借鉴和参考，提高教学效果，推动教育教学的品质提升。
1.2 研究意义高中物理演示实验是高中物理教学中不可或缺的一部分，通过这些实验，学生可以直观地感受到物理现象，加深对物理知识的理解。
研究高中物理演示实验的设计方法具有重要的意义。
通过研究和探讨高中物理演示实验的设计方法，可以帮助教师更好地选择适合学生的实验内容，使得实验更具教学效果。
合理的实验设计可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进知识的传播和吸收。
研究高中物理演示实验的设计方法还可以丰富教学手段，提高教学质量。
通过设计富有趣味性和启发性的实验，可以使学生在实践中探索、发现物理规律，培养他们的实践能力和创新思维。
研究高中物理演示实验的设计方法具有重要的意义，不仅可以提高学生的学习效果，增强他们对物理知识的理解和掌握，也可以促进教学方法的创新和提升教学质量。
深入研究该领域的设计方法对于高中物理教学的发展具有积极的推动作用。
高中物理探究式演示实验教学设计分析
高中物理探究式演示实验教学设计分析—摘要：结合探究式演示实验的概念和特点，对高中物理探究式演示实验教学的设计进行分析和探讨,希望可以为高中物理教师提供一定的参考。
关键词:高中物理;探究式演示实验;教学设计ﻭ在高中物理教学中，实验教学占据着相当大的比重,不仅是教学的重要组成部分,而且能够激发学生对学习的兴趣，帮助学生有效掌握物理概念和物理原理，提升学生的能力。
因此，做好高中物理探究式演示实验教学设计工作是非常重要的。
一、探究式演示实验的相关概念ﻭ演示实验是指以教师和学生为主体,以物理实验现象为客体，为了帮助学生更好地理解物理概念和物理规律而采取的教学活动或者教学方式。
探究式演示实验具有以下基本特征: ﻭ(1)是一种具有目的性、完整性和相对性的教学活动；（2）是以科学探究的方式来开展物理实验教学,对学生的能力、探究能力和创新能力进行培养的一种教学方式；ﻭ（3)是一种由教师和学生共同参与的教学活动，教师是探究式演示实验教学活动的指导者和监督者,学生则是探究式演示实验教学活动的主要参与者;ﻭ（４）是演示实验教学的主要方向。
二、高中物理探究式演示实验教学设计ﻭ高中物理探究式演示实验教学的设计应该从以下几个方面入手:1．教学目标设计在教学系统设计中，教学目标的设计是一个非常关键的环节，同时也是教学活动的出发点，对于教学活动的方向有着良好的指引作用。
教学目标的设计和确定并不是凭空想象的,一方面,教师应该充分考虑物理课程标准以及教材内容对于学生的要求，即教学活动期望学生达到的一个“应然"状态；另一方面，应该考虑学生现有“实然”状态对于教学目标的制约。
因此,在对教学目标进行设计时，教师应该充分重视起来，确保目标的可行性和可靠性。
ﻭ２。
教学过程设计ﻭ在高中物理探究式演示实验教学中,教学过程包括多个环节，如：情境的创设、问题的提出、实验的设计和演示、结果的分析和论证等,这里对其进行分别分析。
ﻭ（1）情境的创设：情境创设是探究式演示实验教学的启动环节，重要是将学生置于一个与其日常生活相近的物理场景中,以吸引学生的注意力，激发其对于学习的兴趣。
高中物理演示实验的设计方法研究与实践
高中物理演示实验的设计方法研究与实践高中物理实验是物理课程中非常重要的一部分，既可以帮助学生加深对物理知识的理解，又可以培养学生的动手能力和实践操作能力。
而在高中物理实验中，演示实验更是一种重要的实验形式，通过演示实验可以向学生展示一些难以在日常生活中观察到的物理现象，从而激发学生对物理学的兴趣。
设计和开展高中物理演示实验是非常有价值和意义的。
为了更好地进行高中物理演示实验的设计和开展，我们需要深入研究演示实验的设计方法，探索如何更好地进行实践操作。
本文将围绕高中物理演示实验的设计方法展开研究，并通过实践案例进行探讨，希望能为高中物理教师和学生提供一些参考和借鉴。
1. 确定实验目的和内容在设计高中物理演示实验时，首先需要明确实验的目的和内容。
实验的目的是指实验想要达到的教学目标，例如可以是让学生了解特定的物理现象，或者让学生掌握某种物理原理。
实验的内容则是指实验需要展示的物理现象或原理，要根据实验目的来确定实验内容，确保实验内容与实验目的相匹配。
2. 选择合适的实验材料和器材在确定实验目的和内容之后，需要选择合适的实验材料和器材。
实验材料和器材能够直接影响到实验效果，所以需要根据实验内容和实验目的来选择，确保实验材料和器材能够达到预期的实验效果。
3. 设计详细的实验步骤和操作要点确定了实验目的、内容、材料和器材之后，就需要设计详细的实验步骤和操作要点。
实验步骤和操作要点要尽可能地详细，包括实验的具体操作流程、需要注意的事项、实验中可能出现的问题及解决方法等，以便学生能够清晰地理解和掌握实验操作要领。
4. 考虑安全和实验环境在设计高中物理演示实验时，安全和实验环境也是需要考虑的重要因素。
需要确保实验过程中学生的安全，选择安全的实验材料和器材，并在实验环境中设置安全防护措施，以保障学生的安全。
5. 总结和评价实验效果实验设计完成后，需要对实验效果进行总结和评价，包括实验结果是否符合预期、学生对实验的反应如何、实验中可能存在的问题及改进措施等，以便不断优化实验设计和提高实验效果。
物理实验教案演示模板及范文
一、教案名称《力的作用效果演示实验》二、教学目标1. 知识与技能：通过实验演示，使学生了解力的作用效果，掌握力的基本概念。
2. 过程与方法：通过实验操作，培养学生观察、分析、归纳的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理实验的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：力的作用效果，力的基本概念。
2. 教学难点：力的作用效果与力的三要素之间的关系。
四、教学准备1. 实验器材：弹簧测力计、钩码、木板、木块、橡皮筋、塑料尺等。
2. 多媒体课件。
五、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们知道什么是力吗？力有什么作用？2. 引导学生回忆已学过的知识，为实验演示做铺垫。
（二）实验演示1. 实验一：力的作用效果（1）教师展示弹簧测力计，讲解其原理和操作方法。
（2）学生分组实验，用弹簧测力计测量钩码的重力。
（3）教师引导学生观察钩码在重力作用下的运动状态，分析力的作用效果。
2. 实验二：力的三要素（1）教师展示橡皮筋、塑料尺等器材，讲解力的三要素：大小、方向、作用点。
（2）学生分组实验，用橡皮筋和塑料尺模拟力的三要素。
（3）教师引导学生观察实验现象，分析力的三要素对力的作用效果的影响。
（三）实验总结1. 教师引导学生总结实验现象，归纳力的作用效果和力的三要素。
2. 学生分享实验心得，教师点评。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调力的作用效果和力的三要素。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师反思实验演示过程中的亮点和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 学生反思实验过程中的收获和困惑，为今后的学习提供方向。
范文：一、教案名称《光的折射演示实验》二、教学目标1. 知识与技能：通过实验演示，使学生了解光的折射现象，掌握折射定律。
2. 过程与方法：通过实验操作，培养学生观察、分析、归纳的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理实验的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
高中物理演示实验教学设计探讨详解演示文稿
橡皮筋的伸长与拉力的关系 网址：.hk/apfslt/chinese/
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课堂实验导入的设计
1.导入的主要任务和实验导入的意义 (1)激发学习兴趣和愿望； (2)使具有课题意识，明确的学习目的； (3)动员必要的已有经验和认识，运用学会的
二、实验思考题：
1．设计实验电路图，分析说明实验的原理。
（分别画出用充电法和放电法进行实验的电路图，并说明用放电法实验的原理）
实验电路图： ①充电法
②放电法
（放电法）实验原理：
2．能否用交流电？为什么？
3．如果要求C=Q/U的公式进行测量，Q如何求得？U如何求得？
4．若用直流（整流）电源输出，且用电压表测电压，电压表接在那里可以减少分流的
3. 首尾的温差正好能提供使同一种液体产生蒸气
压差的条件。
实验验证!!!
第19页，共58页。
湿 温度下降
低
头
原
因
P2>P1
液体上流
压强P1减小
P1 P2
重心上移 低头
第20页，共58页。
抬头原因
脱离液面 水倒流
整体重心下移，抬头
第21页，共58页。
从以上原理中可以看出： （1）如果鸟头不湿润，则头部和腹部气室中气体的压强差 为零，无动力推动液体上行，鸟也不会做周而复始的运动； （2）如果鸟头湿润，使头部低于水平线持续一段时间以消除 侵水冲撞效果，鸟也不会抬头，结果事实也是如此； （3）如果鸟头湿润，理论上根本不需要扰动，鸟也会慢慢地 开始运动； （4）如果鸟头湿润，决不会产生鸟抬头后不再低头的情况；
潜能（视频１）、（视频２）
5.物理实验能使人掌握获取信息、处理信息的科学方 法
高中物理实验演示教案
高中物理实验演示教案
实验目的：通过实验展示光的折射现象，让学生了解光的传播规律。
实验器材：单色光源、透明介质块、白纸
实验步骤：
1. 将单色光源放置在实验台上，调整好光源的位置和方向。
2. 将透明介质块放置在光源正前方的位置，使光线能够穿过透明介质块。
3. 在透明介质块的另一侧放置一张空白白纸，使得光线可以在白纸上形成折射的光点。
4. 观察并记录光线穿过透明介质块后发生的折射现象，可以测量折射角和入射角。
实验结果分析：
1. 根据实验结果，学生可以发现光线在透明介质中传播时发生折射的现象，入射角和折射
角之间存在一定的关系。
2. 通过实验结果的分析，学生可以理解光在不同介质中传播时的规律，以及折射定律的基
本原理。
实验总结：
通过本实验，学生可以直观地观察到光的折射现象，加深对光学知识的理解和掌握。
同时，通过实验的操作过程，学生还能培养实验操作能力和观察分析能力。
希望学生能够通过实
验的实际操作，进一步加深对光学知识的理解，提高实验能力和科学素养。
高中物理经典演示实验教案
高中物理经典演示实验教案
实验目的：通过实验观察和验证光线在直线传播的规律，加深学生对光线传播的理解。
实验器材：狭缝光源、透镜、狭缝屏、毛玻璃片、光照板、屏幕
实验原理：当光线通过狭缝时，会形成光的衍射现象。
经过透镜的光线会被集中成一个焦点。
利用这一原理可以观察到光线的直线传播。
实验步骤：
1. 将光照板置于桌面上，插入狭缝光源，并将光源打开，使得光线经过狭缝照射到狭缝屏上。
2. 在狭缝屏上放置透镜，调整透镜的位置和角度，使得透镜可以将光线集中到一个焦点上。
3. 在焦点处放置屏幕，观察并记录焦点处的光线状况。
4. 将毛玻璃片放置在光线路径上，观察光线的传播情况。
5. 改变狭缝光源的位置、透镜的位置和角度，观察光线在不同条件下的传播情况。
实验结果及分析：实验结果显示，经过透镜后的光线会被集中到焦点处，形成一个清晰的
光斑。
当光线经过狭缝、透镜和毛玻璃片时，光线会受到衍射和散射的影响，但光线的传
播仍然保持直线传播的规律。
实验总结：通过这个实验，我们验证了光线在传播过程中保持直线传播的规律。
同时也加
深了对光传播规律的理解。
在学习物理时，我们要注重实验的重要性，通过实验可以直观
地观察到物理现象，加深对知识的理解和记忆。
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液体上流
压强P1减小 P1 P2
重心上移 低头
抬头原因
脱离液面 水倒流
整体重心下移，抬头
从以上原理中可以看出： （1）如果鸟头不湿润，则头部和腹部气室中气体的 压强差为零，无动力推动液体上行，鸟也不会做周而 复始的运动； （2）如果鸟头湿润，使头部低于水平线持续一段时 间以消除侵水冲撞效果，鸟也不会抬头，结果事实也 是如此； （3）如果鸟头湿润，理论上根本不需要扰动，鸟也 会慢慢地开始运动； （4）如果鸟头湿润，决不会产生鸟抬头后不再低头 的情况； （5）首尾温差越大，鸟运动的周期越小； （6）必须采用饱和蒸气压随温度变化较大的液体灌 入鸟体内。
１. 你看到哪些有意义的物理现象？把它们一一记录下来。 ２. 暂停观察，想象一下，还有哪些现象可能被观察到？ ３. 再观察一下，看看是否又有新的发现？ ４. 改变实验条件，如将杯中的压缩空气放掉一些，使杯 内水的深度加大，再观察，如有新的发现，请记录下来。 ５. 简述和用图示分析上述现象的原理。 ６. 有哪些推测和理论分析可以得到进一步的实验验证？
▪ 物理课堂实验教学设计的意义 ▪ 课堂实验教学设计
导入的实验教学设计 知识技能应用的实验教学设计 课堂实验教学的整体设计 ···· ···· ···· ▪ 几点实施建议
课堂教学是由课堂教学Hale Waihona Puke 划（教学方案）和 教学实践两个阶段组成
物理课堂实验教学设计属物理教育技术学 的范畴。它要求以物理教学论揭示的教学 过程规律为理论基础，运用系统科学方法， 针对物理实验教学目标对课堂实验教学过 程构成要素的集合作出最优的组合，开发 并利用有助于实现实验教学目标的各种技 术、手段、方法，并将这些技术加以体系 化。
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饮水鸟
想 你 想 得 好 苦 啊 ！
视频
实验现象：奇异的饮水鸟是一只可前后来回摆 和从一杯水中“饮水”的玻璃鸟。只要您把鸟 头往下一按，它就会慢慢地开始摆动，最终把 头浸入水中，其后，鸟就会自己调整，不需要 进一步的外力，周而复始地循环运动。
（一）初步的观察 （二）初步的思考 （三）深入的实验和思考
深入的实验和思考
液体热膨胀系数不大
排除液体是受热膨胀所致
鸟各部分的温度的差异很小
1. 鸟体内的液体往上流是液面上下气压差产生的 压力所致
2. 它是个封闭体，在内部若要产生压强差只有依 靠液体的蒸气压强差
3. 首尾的温差正好能提供使同一种液体产生蒸气 压差的条件。
实验验证!!!
湿 温度下降
低
头
原
因
初步的观察
1. 鸟头上包裹着一层湿纱布，其温度比鸟的其 他部分（如头部，腹部）低；
2. 随着鸟的低头和抬头，颈部中有液体上下流 动：鸟低头前液体上流，鸟抬头前液体下流；
3. 长时间观察（十至十五分钟），鸟的摆有较明 显的周期性。鸟振动的振幅没有明显的改变； 但是在同一周期中，小鸟作阻尼振荡，在振动 几乎快要停止的时候又突然低头饮水，一二秒 钟后又抬头开始下一周期的振动。
5.物理实验能使人掌握获取信息、处理信息的科学 方法
６.物理实验能发展人的个性，培养人的创造性思维
（三）在物理实验教学中进行素质教育
1.培养学生自主实验能力 放手让学生做好课内实验，培养他们自主实验的能力
2.培养学生提出问题的能力
3.培养学生设计实验的能力
4.培养学生的创新精神和创新意识(14)
内容
３．通过课堂实验教学设计，可以提高教 师实验教学工作科学化的水平和教学艺术
性的修养。
超球教学案例
超球视频 竞速轨道视频
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科技活动、游园活动照 片
东 圃 中 学
广 东 实 验 中 学
广 州 市 第
86 中 学
广 州 市 真 光 中 学
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玻璃杯罩下的硬币
在水槽底部的中央放置一枚硬币，再用玻璃杯把硬币 罩上。从空间的各个方向对硬币和玻璃杯进行观察。
（4）你如何实施课堂的实验教学组织和管理，使教学 进程控而不死，活而不乱？
２．搞好课堂实验教学设计是发挥教学仪器设 备的投资效益和开发实验教学功能的关键
实验能激发学生的兴趣，可是事情并不是那么 简单。学生刚接触课堂实验的时候确实会表现出浓 厚的兴趣，但随着年龄的增长和学习的深入，学生 开始厌烦重复性的、枯燥的操作，特别是那些过多 的结论已知的验证性实验。这种情况提醒我们，在 激发学生操作兴趣的同时，是不是应该改变一下实 验的内容和形式,进一步激发学生的思维兴趣呢?还 有,如何使学生通过实验更深刻和持久地理解物理概 念和定律？如何运用实验使学生更好地学习科学方 法，理解理论与实验的关系？这些都涉及到课堂实 验教学设计的问题。
物理课堂实验教学设计的意义
１．学习物理课堂实验教学设计是加强物理实验 教学的现实需要 ----例如：
（1）在课堂教学的各个环节中,你打算选择哪些实验,
选择的依据是什么?选择哪些器材,选择的依据又
是哪些？ （2）你打算如何设计课堂教学结构，安排实验教学程
序，为什么要这样安排？
（3）你打算如何运用语言技能，边讲边演，边讲边 做，引导学生观察，引导学生操作，引导学生思 考，引导学生讨论，以达到一定的教学目的？
是永动机吗???
从能量的转化角度来说，鸟在振动中补 充的能量是以牺牲鸟布中水的内能为代价 的。因此，奇异的饱水鸟决不是永动机， 它的能量来自于外环境。不过，这种利用 内能转化为机械能的模型或许可以给我们 一些启发。
试着自己做一个
高中物理演示实验教学设计探 讨详解演示文稿
优选高中物理演示实验教学设 计探讨
（二）实验在教学中的重要作用
1.物理实验能创设良好的学习情境 2.物理实验教学能使人主动地参与知识获取过程，
培养手脑并用的能力
3.物理实验能培养人的科学态度和科学作风
4.物理实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生 的学习潜能（视频１）、（视频２）
初步的思考
受力情况:重力和轴对鸟的支持力 低头、抬头原因：合力矩不为零
只有重力有可能对轴产生力矩！
问题1:液体为什么会往上流呢 ?液体又为什么会往下 流呢?
问题2:鸟头的潮湿造成鸟头部温度比腹部低对鸟的周 期性运动有没有意义？
问题3:这只鸟是否会永远这样运动下去？它会不会饮 水后不再抬头，或是抬头后不再饮水？也就 是：鸟做持续运动的条件是什么？