培养小学生数学读题审题能力的研究
小学数学教学中培养学生审题能力的策略研究 (2)
小学数学教学中培养学生审题能力的策略研究一、审题能力是小学数学教学中的一个重要方面，它有助于学生理解数学问题及其解决方法，提高解题效率。
然而，许多小学生在学习数学时缺乏审题能力，导致他们常常在解题时出现偏差，从而影响成绩。
因此，本文将从数学教学的实践角度，探讨如何有效地培养小学生的审题能力。
二、现状分析小学生缺乏审题能力的原因主要有以下几方面：1. 缺乏相关知识。
许多小学生在学习数学时只重视记忆和计算，忽略了审题的重要性，从而导致他们缺乏解决数学问题的有效方法。
2. 对题目理解不清。
小学生在读题时往往不能正确理解问题的要求，容易漏解或误解题意，从而导致解题偏差。
3. 缺乏运用数学语言描述问题的能力。
许多小学生在解题时缺乏对数学语言的掌握，从而不能正确表述问题，导致解题失败。
三、培养学生审题能力的策略要有效地培养小学生的审题能力，我们需要采取以下策略：1. 强化数学基础知识。
数学基础知识是培养小学生审题能力的前提，只有当学生掌握了初步的数学知识和技巧，才能更好地解决数学问题。
因此，我们需要加强数学基础知识的教学。
2. 培养学生对问题的深入理解。
在课堂教学中，老师可以通过提问等方式，帮助学生更好地理解问题所涉及到的数学知识和技巧，从而使学生更好地掌握数学知识。
3. 提供练习材料。
老师可以通过各种渠道，如参考书、练习册、题库等，为学生提供丰富的练习材料。
这样可以帮助学生熟悉题型，并提高其解题技巧。
4. 强化语言表达能力。
小学生在解题中需要用到数学语言，因此，我们需要帮助学生提高语言表达能力。
在课堂中，可以通过课堂交流、写作练习等方式，引导学生更好地掌握数学语言。
5. 鼓励学生解题思路的多元化。
在课堂教学中，老师可以引导学生多样化的解题思路，从而帮助学生更好地理解问题、掌握解题技巧。
以上策略的确切实施需要学生和教师的共同努力，但是这些策略在实际操作中也需要进行一定的调整和变通，以符合实际情况，并更好地满足学生的需求。
培养小学生数学审题能力的实践研究
培养小学生数学审题能力的实践研究数学知识中，有很多的概念，而且都是不一样的，很多小学生在解答数学题时，会因为不清楚数学知识的概念，而出现不能很好的理解题目意思的问题。
出现这种问题的原因主要就是数学教师在教学的过程中，没有让学生理解数学知识概念。
其实看似简单的一道数学题，实际题干中蕴藏了很多的数学知识点和数学概念，如果学生没有掌握好数学概念，不能将这些知识进行整合，那么很容易在理解题意时出现错误，得出的结果也是错误的。
（二）学生没有抓住重点小学生对于数学题存在审题不清楚的情况，从而导致在解题时抓不到重点，不能形成正确的解题思路，从而导致小学生得出的最后结果是错误的，从源头上出错，之后的一切都会是错误的。
所以，数学教师没有重视学生审题和解题的思路，学生不能找到解题的关键信息，最终的结果也只能是错误的，不能提高学生学习数学的效率。
（三）学生读题的次数很少小学生其实非常好动，在上课维持安静的姿态可能已经是他们的极限了，在做数学练习题时，如果还要让学生完全静下心来去认真、仔细的审题，很多小学生其实是做不到的，这些学生由于比较活跃，可能在做题时比较马虎和大意，在做题时，可能只会大致的看一下，之后根据自己的想法便开始做题，他们花费在读题的时间上非常少，注意力常常不集中，导致很多简单的数学题也会做错。
其实从这些现象可以看出，学生得出的结论是错误的，其实和他们没有仔细读题有很大的关系，他们没有完全掌握题意，便会计算出错。
二、培养小学生数学审题能力的对策（一）进行题组整合，提高学生审题的意识所谓的题组整合，就是将学生之前在学习过程中一些比较零散的练习进行整合，从这些练习题中找到相同的特征和做题的规律，让学生可以自行进行比较、分析和思考，可以有效的激发学生对数学题审题的兴趣，在做数学题时可以感受到审题的价值。
1.学生整合习题中的内容，感受审题的价值数学教师引导学生自己将一些有关联性的练习题进行收集和整理，使之以题组的形式展现出来，鼓励学生对整理出来之后的习题进行分析和思考，找到这些习题之间存在的共同特征，学生可以这个过程中感受到审题的价值。
小学数学教学中培养学生审题能力的策略研究
小学数学教学中培养学生审题能力的策略研究【摘要】本研究旨在探讨小学数学教学中如何培养学生的审题能力。
在将介绍研究背景、研究意义以及研究目的。
在将重点讨论小学数学教学应该如何注重培养学生的审题能力，同时分析学生在数学学习中存在的问题以及影响审题能力的因素。
提出提高学生审题能力的策略，如通过训练和练习等方法。
在将总结提出的策略，展望未来研究的方向，并对小学数学教学提出启示。
通过本研究，能够为小学数学教师提供指导，帮助他们更好地培养学生的审题能力，提高数学学习的效果和质量。
【关键词】小学数学教学、审题能力、策略研究、学生问题、影响因素、提高方法、研究方向、启示、教育改革1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和变革，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
审题能力作为数学学习的重要组成部分，对学生的学习能力和数学解题能力具有至关重要的影响。
在当前的小学数学教学中，学生的审题能力普遍存在着不足之处，表现在无法准确理解题目要求、忽略关键信息、缺乏解题思路等问题。
研究表明，学生的审题能力与其数学学习成绩密切相关，审题能力强的学生往往能够更快更准确地解决问题，从而提高数学学习的效率和成绩。
如何在小学数学教学中有效培养学生的审题能力成为教育工作者和研究者们关注的焦点。
在这样的背景下，开展关于小学数学教学中培养学生审题能力的策略研究，对于提高学生的数学学习效果、促进数学教学质量的提升具有重要的意义和价值。
通过深入分析当前学生在数学学习中存在的问题、影响学生审题能力的因素以及提高学生审题能力的策略，可以为今后的教学实践提供参考和指导。
1.2 研究意义在小学数学教学中，培养学生的审题能力具有重要的意义。
审题能力是数学学习的基础，只有学生能够正确理解题目的要求，才能准确解答问题。
审题能力也是解决问题的关键，通过正确的解题思路和方法来解决数学问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
审题能力还有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提升学生的数学学习兴趣和动力。
小学一年级学生数学读题能力培养的实践研究
一、课题研究的背景与目的意义（一）研究背景一年级的小朋友从幼儿园进入小学在环境上是一大转折，而在学习方式上更是一大飞跃。
与一年级接触不多的人很难想象，刚入学的小朋友的已有知识经验在哪一水平，已有的学习经验又在哪一水平。
有这么一种普遍存在的现象：小朋友不知道怎样是一道完整的题目，也就是上一题与下一题在哪里分界，有的在做题时把第一题与毫不相关的第二题用线连起来，看起来很好笑，而实际上却隐藏着极为严重的问题，那就是审题不清，也就是不会读题。
另一种现象：做题时要从左往右做，一行做完了再做下一行，在刚入学的小朋友看来，这些都是学习的起点，在他们会解题的前提下，知道了答案，却不知道答案应该怎样写才是正确的不是很清楚，而往往出现答案顺序混乱，可见读题也是解题的必要条件。
因此培养一年级小朋友的读题能力的研究势在必行。
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”同样“题读百遍，其义自见。
”在平时的教学中发现，叙述一件事，向学生提出问题时，多数学生往往很快就会得到问题的答案，而让他自己做作业时，却有些困难。
这是为什么呢？原因很简单孩子们不会读题。
读题是审题的前提，是解题的基础。
因此，从一年级开始培养学生数学读题能力和读题习惯的很有必要。
（二）研究的目的意义1、通过调查研究，了解学生在解决问题的过程中不能正确读题的现象及主客观原因。
为以后提供借鉴，少走弯路，提高学生解决问题的能力。
通过本课题的研究，找出小学低年级学生解题时莫名出错的原因，针对小学低年级学生数学读题能力差的现象，找出主观及客观因素，探讨出最有效最积极的对策，在具体的研究与实践中逐步提高学生的读题审题能力，进而提高学生的解决问题的能力。
2、探索低年级学生数学读题能力的训练目标、内容和步骤。
根据调查研究的结果，探索出最有效的对策，提高低年级学生的数学读题能力。
3、建立相对完整的提高读题、解题能力的一年级校本学习资源，为以后同年级教师教学提供信息，相对提高教学效率。
4、初步达到学生自己能独立读题、解题。
小学数学教学中学生审题能力的培养策略
小学数学教学中学生审题能力的培养策略小学数学教学中，学生的审题能力是非常重要的，它直接关系到学生对题目的理解和解题的准确性。
而且，良好的审题能力也是学生提高数学成绩的关键之一。
如何有效地培养学生的审题能力，成为了每位数学老师需要思考的问题。
下面就从不同的角度，分享一些小学数学教学中培养学生审题能力的策略。
一、培养学生细心仔细的习惯学生在审题时，需要仔细阅读题目，了解问题的要求和条件。
那么，小学数学老师可以通过以下几点来培养学生细心仔细的习惯：1. 强调细节：在教学中，老师可以引导学生重视问题中的条件和要求，例如关键词，等数量关系等。
2. 练习题目：老师布置一些相关的练习题目，分析题目中的细节，让学生有意识地去发现和利用题目中的信息。
3. 周期性训练：定期组织一些综合性的测试，培养学生仔细观察、细心思考的能力。
二、引导学生深入思考问题审题能力还包括学生对问题的分析和思考能力。
小学数学老师可以通过以下几种方式来培养学生深入思考问题的习惯：1. 解析思路：在教学中，老师可以引导学生分析题目中的条件和要求，帮助学生理清解题的思路。
2. 启发提问：在课堂教学中，老师可以通过提问引导学生深入思考，例如“你有没有考虑到……”、“你能不能用不同的方法来解决这个问题”等。
3. 多样化的解题方法：老师可以引导学生尝试不同的解题方法，培养学生灵活思维，培养他们发散思维的能力。
三、激发学生对数学问题的兴趣学生对数学问题有兴趣，对审题能力的培养也是非常有利的。
在教学中，数学老师可以通过以下几种方式来激发学生对数学问题的兴趣：1. 生动的教学案例：老师可以选取一些生活中的实际问题作为案例，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 创设情境：老师可以通过情景创设或者小组合作的形式，让学生在实际生活中感受数学问题，引发学生对问题的思考和探索。
3. 增加趣味性：在教学中，老师可以适当加入一些趣味性的教学内容，例如数学游戏，数学趣题等，让学生通过趣味性的学习方式培养审题能力。
小学低年级学生数学审题能力培养的研究
小学低年级学生数学审题能力培养的研究摘要：数学审题能力是一种综合能力，它包括数学阅读、数学理解、数学推理等多种能力。
良好的审题能力是学好数学的关键，《小学数学课程标准》中明确指出:“在小学让学生学好数学，养成良好的学习习惯，具有十分重要的意义。
”学生审题能力的培养关系到学生解决问题能力和良好学习习惯的养成。
本文从教学实践入手，发现小学低年级学生在审题中存在的问题，并相应提出培养审题能力的建议。
关键词：小学生；审题；数学审题；数学审题能力小学生数学核心素养的培养离不开审题能力的发展，学生只有学会审题，才能运用正确的思维去推理，感悟数学知识，体会数学思想，发展解决问题的能力。
数学审题能力它不仅与学生的学习息息相关，而且在生活中也会时时刻刻发挥着重要的作用，将伴随着一个人的终身学习。
但是在教学实践中，小学低年级学生在审题方面存在很多问题。
一、缺乏审题的意识小学低年级学生缺乏审题的意识，小学生尤其是低年级学生刚入学的时候，自己不认识字，无法审题，在家依赖家长读题，在校依赖老师读题，家长和老师读题时，有的会在无意间将题目中的关键信息做强调。
所以有的学生会在他人的读题下，正确做题。
当自己独立做题时，就错误百出。
因为缺乏审题的意识，不明白审题的重要性，靠着感觉来答题。
二、不把题目认真读完小学低段（一、二年级）学生刚进入小学，学习生活还没有完全适应，多数学生不能逐字逐句完整读题，常出现跳跃读题、漏读、添读、断句读题等现象，在没有认真将题读完的情况下，就会影响学生正确理解题意，造成解题错误。
三、数学概念模糊数学是很抽象的学科，小学生由于受身心水平发展的限制，还处在具象思维阶段，就会对数学概念理解不清。
会出现这样的情况，当老师拿铅笔做加法的时候，小孩就会认为铅笔就是加法，当一道问题问小红的铅笔比小明的铅笔多多少时？有的小朋友就会将两人的铅笔数量相加。
所以由于缺乏对数学语言的清晰理解，造成读题不准或读题混淆，不能正确选择合理的解题方法。
怎样培养小学低年级学生的数学审题能力
怎样培养小学低年级学生的数学审题能力1. 引言1.1 引言数限制等。
【引言】是培养学生数学审题能力的重要性。
数学审题能力是指学生在解决数学问题时，能够正确理解题目的要求、分析问题的关键点，找出有效的解题方法并得出正确答案的能力。
这一能力不仅对学生在数学学习中取得好成绩至关重要，更能培养学生良好的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力。
在小学低年级阶段，培养学生数学审题能力尤为重要，因为这是学生打下数学学习基础的关键时期。
通过培养学生的数学审题能力，不仅可以帮助他们在数学学习中取得好成绩，更能为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
引导学生培养数学审题能力是教育工作者和家长共同的责任和使命。
在接下来的文章中，我们将从了解数学审题能力的重要性、培养学生专注力和耐心、教授审题的基本技巧、提供大量练习机会以及引导学生自主思考和解题等方面探讨如何有效地培养小学低年级学生的数学审题能力。
【引言】2. 正文2.1 了解数学审题能力的重要性了解数学审题能力的重要性对于培养小学低年级学生的数学能力至关重要。
数学审题能力是指学生在解题过程中能够准确理解题目所要求的内容，并能够正确解答问题的能力。
这种能力不仅有助于学生更加高效地完成数学作业和考试，还能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
了解数学审题能力的重要性可以帮助学生建立正确的数学思维方式。
通过深入理解题目的意思，学生能够更好地把握问题的关键点，有针对性地进行解题，从而提高解题的准确率和速度。
数学审题能力的培养也可以帮助学生提高专注力和耐心。
在解题过程中，学生需要仔细阅读和分析题目，这需要他们保持高度的专注力和耐心。
通过训练数学审题能力，学生可以逐渐养成这种良好的学习习惯。
了解数学审题能力的重要性对于小学低年级学生的数学学习至关重要。
教师和家长应该重视数学审题能力的培养，通过针对性的训练和指导，帮助学生提高解题的准确性和效率，同时培养他们的专注力和耐心，为他们未来更深入的数学学习打下坚实的基础。
试论小学数学教学中学生审题能力培养策略
试论小学数学教学中学生审题能力培养策略小学数学教学中，学生的审题能力是非常重要的，它关系着学生的思维能力和数学解题能力的培养。
而要培养学生的审题能力，在教学中需要采取一系列策略和方法，从而帮助学生更好地理解题目，提高解题的准确性和效率。
本文就试论小学数学教学中学生审题能力培养策略进行讨论。
一、引导学生认真阅读题目培养学生的审题能力，就需要引导学生认真阅读题目。
学生在解题时，往往因为浮躁或者心急而忽略了题目中的一些关键信息，导致在解题过程中出现错误。
教师要教育学生耐心、细心地阅读题目，特别是一些数字、关键词或者特殊要求，都需要学生认真对待，从而能够准确理解题目的要求。
二、鼓励学生思考题目中的问题教师需要鼓励学生在阅读题目后，积极思考题目中的问题。
学生应该学会学会通过自己的思考和理解，明确题目的要求，确定解题的思路。
教师可以通过提问等方式，引导学生分析问题、思考解决问题的方法，从而培养学生对问题的分析能力和解决问题的能力。
三、教师示范解题思路除了引导学生思考题目中的问题，教师还应该示范解题思路，帮助学生理清解题思路。
教师可以通过投影仪、板书等方式，将解题思路展示给学生，让学生能够清晰地了解解题的步骤和方法，从而在解题时有一个清晰的思路，有助于准确理解题目和解题过程。
四、组织学生讨论解题策略教师还可以组织学生进行讨论，分享解题策略。
学生在分享解题策略的过程中，不仅能够理解到不同的解题方法，还能够结合自己的理解和思考，形成自己的解题策略。
通过组织学生讨论，可以促使学生对待问题的方式和思考问题的方法产生变化，提高学生的审题能力和解题效率。
五、多样化的解题方式教师在教学中应该多样化解题方式，引导学生掌握不同的解题方法。
在小学数学教学中，一个问题可能有多种解法，因此教师应该鼓励学生探索不同的解题方法，从而更好地理解问题和解决问题。
通过多样化的解题方式，学生可以培养出更灵活的思维和更全面的解题能力。
小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案
小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案近年来，新的数学课程标准的实施，要求学生从自己的生活经验出发，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。
这对学生的理解能力、处理信息的能力提出了更高的要求。
然而，许多学生在作业或考试中常常因为“不仔细”而造成错误和失分，例如数字抄错、运算符号抄错等，其中审题能力的欠缺是解题错误的主要原因之一。
在教学实践中，也经常遇到许多家长反映的同样问题：学生数字抄错，或没有看清题目要求，盲目解题而导致错误。
这些问题的产生，主要是因为学生缺乏审题的惯和技能。
审题是解决问题的基础和先导，是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力。
要获得这种能力，需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题惯、有效的思考方法为保证。
然而，这种能力的获得并不是一蹴而就的，需要有一个研究、积累、反思、巩固、发展的长期过程。
为了解决学生的审题问题，需要进行调查研究，分析判断。
具体来说，需要从以下几个方面入手：审题问题形成的原因、存在的形式或者类型、如何通过教师的教来减少这些可避免问题所占的比率、如何审题更加有效等。
通过深入研究，可以有效地提高学生的审题能力，从而使他们在解题过程中更为准确、高效。
新课程标准要求数学教学应注重学生良好的研究惯和有效的研究方法，而审题能力和惯对学生自身的持续发展至关重要。
同时，农村学生研究能力薄弱、教师的教学观念跟不上时代、家庭教育缺位或缺失、对概念的理解偏差以及数学信息的干扰等问题，都影响了学生的审题能力培养。
因此，通过对学生审题能力弱的原因进行调查和分析，优化课堂教学，培养学生自觉审题的惯和方法，有利于学生学会辨析、思维与判断，轻松学好数学，同时也有利于提升教师的理论水平和专业素养，促进其专业成长。
在数学教学中，审题是解题的前提和关键，也是贯穿整个研究过程的重要环节。
然而，农村学生的研究能力普遍较弱，缺乏审题的惯和能力，经常出现看错题、抄错题、计算错误等现象，导致家庭作业正确率低、理解题意能力薄弱，缺乏自主研究的欲望。
培养小学生数学审题能力的策略研究
培养小学生数学审题能力的策略研究引言数学是一门需要逻辑思维和分析能力的科目，而数学审题能力是学生在解决数学问题时必不可少的能力之一。
培养小学生数学审题能力是教育工作者一直以来的关注焦点，因为这不仅对学生的数学学习有着直接的帮助，也对他们的思维能力、问题解决能力产生了积极的影响。
本文将从培养小学生数学审题能力的重要性和现状出发，提出一些相关的策略，并探讨如何有效地进行数学审题能力的培养。
一、培养小学生数学审题能力的重要性数学审题能力是指学生在进行数学题目时，能够准确理解题目的要求，分析题目中涉及的数学内容，并据此制定解题的具体步骤和方法的能力。
这一能力在学生的数学学习过程中具有至关重要的作用。
良好的数学审题能力可以帮助学生准确理解问题，确保他们能理解题目的要求，从而避免在解题过程中因为理解错误而导致答案的偏离。
数学审题能力可以帮助学生更好地应对各种类型的数学问题。
在现实生活中，数学问题的类型是多种多样的，而通过培养数学审题能力，学生可以更好地应对各种类型的问题，提高解题的灵活性和适应能力。
良好的数学审题能力可以帮助学生更好地应对竞赛和考试。
在数学竞赛和考试中，往往需要解答一些复杂的问题，而良好的数学审题能力可以帮助学生更好地理解问题，并提出相应的解决方案。
培养小学生数学审题能力对他们的数学学习和发展至关重要，不仅可以帮助他们更好地理解数学知识，还可以提高他们的问题解决能力和应试能力。
在当前的教育实践中，部分小学生在数学审题能力方面存在一定的不足。
一方面，一些小学生在审题过程中容易出现理解错误，导致解题出现偏离；一些小学生在面对复杂的数学题目时，往往因为缺乏对题目的深入分析，导致解题步骤和方法存在不足。
这些现状的存在使得培养小学生数学审题能力成为亟待解决的问题。
对于如何有效地培养小学生数学审题能力，需要我们深入研究和探讨。
针对小学生数学审题能力的现状，我们可以从以下几个方面出发，提出有效的策略进行培养。
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培养小学生数学读题审题能力的研究
作者：柏雪梅
来源：《新课程·上旬》2017年第08期
在小学数学教学中，常常会有这样的现象，上课学生思维积极，能够配合教师的引导理解题意，解决问题。
但是从作业情况来看，却总是不尽如人意。
有的学生读题没有耐心，解题思路存在问题，有的学生是因为粗心所致，也有的学生张冠李戴错误运用数学概念……这些暴露出的是学生薄弱的审题能力。
一、学生审题能力的分析
从以上现象分析可知，造成学生审题能力薄弱的原因有以下几点：
一是学生没有养成良好的审题习惯。
阅读数学问题过于心急，还没有看清条件要素就着手解题。
二是学生的思维僵化，缺乏举一反三的发散式思维，对数学问题形成了一种思维定式的解题思路，从而面对一些稍有深度的问题就显得一筹莫展，理不清头绪。
三是学生受知识水平所限，理解力欠缺，阅读数学问题缺乏必要的逻辑性，对题中出现的数学条件不会解读和分析。
四是依赖教师的“全程包办”，即教师详尽讲述数学问题的解题办法，没有给学生充足的思考时间，给予学生发挥主动性的机会，不是自己思维所得，学生也无法建构自我知识体系。
因此就会出现学生课上听得懂，课下遇到同类问题就会“茫然不知”的现象。
在教师授课过程中，有的学生思想懒惰，要求在运用所掌握的数学知识和概念解决数学问题时，并没有开动脑筋认真思考，而是人云亦云，随声附和，瞒过教师的眼睛，而在实际数学问题解决中，就会出现遇题一筹莫展，解错题，抑或抄袭他人作业的错误行径。
那么，以上分析教师就要认真思考，列出解决方案，秉着“授人以渔”的教学理念，及时教授学生审题的方法，从培养学生审题的兴趣入手，逐步提高学生的审题能力。
二、教给学生审题方法
（一）认真朗读
通常学生面对一道数学问题采用默读的方式，这其中就有学生因急于解答数学问题而对题中的数学语言浏览得粗枝大叶，未看清题，忽视了一些数学题中的关键字词。
如何解决这一问题，让学生在日常教学中认真朗读不失为一种最切合实际的良策。
改默读为朗读，学生自然会
全神贯注，集中精力一字一句地将数学问题读出声来，这一读的过程就让学生建立了与数学问题的直接关系，在脑海中印入了各种数学信息，不错过任何一个具有数学价值的字、词等，学生在读的过程中，思路渐渐明朗清晰，根据已知数学条件，调动自我的知识建构对问题进行仔细深入的解答。
同时也为将来数学答卷奠定良好的审题基础。
（二）悉心观察，对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察
在审题过程中，学生集思维于一题，做到悉心观察题目，才能正确领会题中应有之义。
从朗读题目后进行逐字逐句的理解，对题中给出的条件作一重点标注，或者是通过罗列，从题目阅读开始就逐条记载下每一关键信息。
再进行理解，进入数学逻辑性思维，找出每一条件的联结点，不放过任何一个潜在的数学信息。
当然，这一观察过程不仅需要正确地理解题目，还需要多角度、多思维展开。
不局限于一个点，而是由此发散思维。
例如，小花有6个苹果，小明有10个苹果，问，小花比小明少几个？尽管这道题看上去很简单。
但是在实际计算时，教师要启发鼓励学生从题中的已知条件延伸扩展问题，促使其多角度发散思维，首先全面观察这道题目，在已知几项条件的情况下，还可以提出多少个问题？学生经过观察、思考后，提出了“小明比小花多几个？”“小明、小花共有多少个苹果”。
在学习了百分比后，这道题就更有大量的问题信息，如“小花占总数的几分之几”“小花比小明少几分之几”“小明占总数的几分之几”“小明比小花多几分之几”等等。
（三）重视认知的基础
审题能力检验的是学生数学认知的水平。
因此，当学生出现审题问题，教师要追根究底，分析出导致审题错误的原因究竟是学生哪方面的原因，这其中了解和掌握学生的认知水平是至关重要的。
有时审题错误反映出学生数学底子薄弱的现实问题。
教师就要对症下药，从帮助学生温习、理解和巩固基础知识中提高审题能力，及时关注学生审题过程中概念模糊、基础不牢固等问题，引导学生“回炉”——重温旧知识，加强理解力，夯实基础数学概念的认知。
（四）提高读题兴趣
引导学生走进数学问题之中，需要教师采用新颖的办法和策略，从而提高学生的读题兴趣。
有的数学问题，教师采用提示性引导，列出主干条件，有助于学生带着思考读题，明确要点，为准确审题打好基础。
也有教师通过采用图片展示或播放多媒体课件的方式，直观形象地展现数学问题，让学生兴趣大增，乐于读题，主动思考，认真观察和审阅，并从中发现关键要素，积极探索解决问题的途径和方法。
另外，小组合作读题、解题也有利于提高学生的审题能力。
教师根据学生的认知水平进行强弱、优劣搭配，引导学生关注题目，并分设不同层次的问题，鼓励每组学员各自发挥自己的学习能动性，相互交流探讨，相互补充未发掘的数学信息，从而让学生在兴趣中体验审题的快乐，并最终通过解题获得成就感和学习数学的主动性和积极性。
总之，提高小学生的审题能力不是一蹴而就的事情，需要在日常数学活动中不断强化训练，先期通过激发兴趣、朗读审题、多面审题、回炉巩固基础等方法，加上对学生意志力的培养，对数学兴趣持久力的培养，来逐步提高学生的审题能力。
编辑高琼。